1.1.1教育的概念随堂测验

1.1.1教育的概念随堂测验

4、学校教育是指增进人们知识和技能，影响人们思想观念的活动。 （ ）

1.1.1教育的概念随堂测验

1.1.2教育的起源随堂测验

1.1.3教育的发展随堂测验

4、下列说法正确的是（ ） 。
    C、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容

1.2.2教育学的产生随堂测验

1.2.2教育学的产生随堂测验

1.2.3教育学的发展随堂测验

第一章 教育与教育学 测试

35、在世界教育史上，被认为是“传统教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴特。（ ）

36、马克思主义者认为教育是一种自然现象。（ ）

37、提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育学》。（ ）

38、教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点的是古希腊的亚里士多德。（ ）

39、“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新，可以为师矣”“学然后知不足，教然后知困”，均出自《论语》。（ ）

40、夸美纽斯在《大教学论》中提出了教育应遵循自然规律的观点。

41、卢梭在《普通教育学》中张 “凡是出自造物主的东西都是好的，一旦到了人的手中就变坏了”，他认为自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了，要改变这种状况，必须要使教育顺应儿童的天性。

42、在教育史上，裴斯泰洛齐首次提出“教育心理学化”主张。

43、陶行知先生提出“学校即社会”主张。

44、荀子主张“性善论”。

45、马卡连柯提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。

46、苏霍姆林斯基说，“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”

47、马卡连柯老师认为，通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。

48、中国科举制度始于两汉时期。（ ）

49、人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类教育活动具有生产性。

50、现代学校萌芽于文艺复兴时期。（ ）

第二章 教育与社会发展

2.1关于教育与社会关系的主要理论随堂测验

2.2 教育的社会制约性随堂测验

2.3教育的社会功能随堂测验

2.4当代社会发展对教育的需求与挑战随堂测验

6.1.1教师职业的产生与发展随堂测验

6.1.2教师的地位与作用随堂测验

6.1.3教师劳动的特点随堂测验

6.1.4教师的专业素养随堂测验

2、( )是教师职业的本质要求。没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师要始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

4、“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”（《韩诗外传》）这句话告诉我们，教师（ ）。

6.1.5教师专业发展的内涵与途径随堂测验

1、( )是教师个体专业不断发展的历程，是教师通过努力从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面、由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或学者型教师的过程。

6.1.6教师的权利与义务随堂测验

1、下列哪种表述是正确的？（ ）
    A、教师具有从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利。
    B、教师具有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。
    C、教师具有按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假的权利。
    D、教师应该制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

6.2.1学生及学生观随堂测验

6.2.3学生的权利和义务随堂测验

6、下列哪种表述是正确的？（ ）
    A、学生具有按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。
    B、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。
    C、学生具有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。

6.2.3学生的权利和义务随堂测验

6.3.1师生关系的特点与类型随堂测验

6.3.2良好师生关系的建立随堂测验

第三章 教育与人的发展

3.1人的身心发展特点及其对教育的制约随堂测验

8、李老师在教育过程中，深入了解学生，针对学生不同的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短，发展个性，不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点？（ ）

16、总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）

17、人的身心发展的顺序性决定了我们的教育工作必须要循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应当由浅入深、由简到繁、由具体到抽象。（ ）

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

1、美国行为主义心理学家华生曾经这样说：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，不管他们祖先状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各类型的人。”这种观点属于（ ）。

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

1、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功，说明(　　)。

4、马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小很多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明（ ）。

5、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明遗传素质具有可塑性。（ ）

3.2人的身心发展的主要影响因素随堂测验

5、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5 岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12-13 岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明后天的生活条件和教育对人的发展有重要意义。（ ）

3.3学校教育在人的身心发展中的作用随堂测验

4、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。（ ）

第三章 教育与人的发展 测试

4、如果让六个月婴儿学走路，不但徒劳而且无益，同理，让四岁的儿童学高等数学，也难以成功，说明(　　)。

21、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时比较聪明，5 岁时就能作诗，但由于缺乏良好的生活条件和及时的教育培养，12-13 岁时写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明后天的生活条件和教育对人的发展有重要意义。（ ）

22、人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴 别酒质的能力，这种现象说明遗传素质具有可塑性。（ ）

23、总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。（ ）

24、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。（ ）

25、人的身心发展的顺序性决定了我们的教育工作必须要循序渐进地进行。无论是知识技能的学习还是思想品德的发展，都应当由浅入深、由简到繁、由具体到抽象。（ ）

第四章 教育目的与培养目标

4.1教育目的随堂测验

4.2培养目标随堂测验

5.1教育制度的概念随堂测验

5.2学校教育制度随堂测验

第五章教育制度单元测试

15、关于1904年颁布的“癸卯学制”，以下说法正确的是（ ）
    C、标志着我国现代学校教育初步进入了制度化、系统化的时期

16、义务教育是强迫教育。

17、现代教育制度最早诞生于日本。

18、壬寅学制是我国付诸实施的第一个学制。

19、终身教育不是一种实体的存在，只是一种意念。

20、中等教育结构改革的趋势是由相互独立的普通中学和职业中学向综合中学发展。

7.1.1课程的概念随堂测验

7.1.2课程理论及主要流派随堂测验

7.2.1学科课程与活动课程随堂测验

7.2.2综合课程与分科课程随堂测验

7.2.3必修课程与选修课程随堂测验

7.3.1课程开发的基本模式随堂测验

7.3.2课程计划、课程标准与教材随堂测验

7.3.4课程的范围、组织与结构随堂测验

7.3.5课程实施随堂测验

7.3.6课程评价随堂测验

7.4.1影响课程改革的主要因素随堂测验

7.4.3当前我国基础教育课程改革随堂测验

第七章 课程 单元测试

10、改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现出课程结构的（ ）。 ①均衡性 ②综合性 ③选择性

17、要素主义课程论 强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。

18、永恒主义课程论认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的 价值高于实用学科的价值。

教育的基本内涵随堂测验

4、1．人与动物的教育活动之间的根本区别在于人的教育活动具有生产性。 （ ）

5、2．人的教育是伴随着人类生产劳动的产生而产生的。 （ ）

3、1．学校教育在原始社会就已经出现。 （ ）

4、2．我国古代社会学校教育分为官学和私学，有利于针对不同学生因材施教。 （ ）

5、3．我国奴隶社会学校教育的主要内容是思想统治教育。 （ ）

教育学的产生与发展随堂测验

4、1．夸美纽斯首次对班级授课制进行系统的描述和理论论述。 （ ）

5、2． 赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门独立形态的科学的产生和确立。 （ ）

1、试说明传统教育的“三中心”和现代教育的“三中心”。

第二章 教育与社会发展

教育与经济（上）随堂测验

4、1．人力资本是由西奥多·舒尔茨提出来的(）

5、2．高等学校兼具教学和科研的职能，但是科研功能大学教学功能（）

教育与经济（下)随堂测验

1、1．下列哪个不是舒尔茨的观点（） A．人力资本投资收益率超过物力资本投资的收益率 B．人力资本在各个生产要素之间发挥着相互替代和补充作用 C．人力资本不是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可影响从事生产性工作的能力 D. 人力资本通过具体数量化计算进一步加以证明人力资本是经济增长的源泉

4、1．教育可以把可能的劳动力转换未现实的劳动力。（）

5、2．“人口质量和知识投资在很大程度上决定了人类未来的前景”是由马克思提出的。（）

4、1．教育能维系着社会政治的稳定。（）

5、2．教育的根本任务和核心内容是培养人，而培养什么样的政治方向和思想意识的人，是由这一社会的政治制度所决定的。（）

4、1．文化具有非正式的教育作用，因此参观博物馆、阅读文艺作品等也是一种教育。 （ ）

5、2．教育的文化选择一方面要与主流文化相一致，另一方面要符合人的身心发展规律。 （ ）

14、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（　）。 A．生产力的发展决定着教育目的的性质 B．生产力的发展必然引起教育结构的变化 C．生产力的发展制约着人才培养的规格 D．生产力的发展促进着教学方法发展与改革

1、材料：每逢新学期开始，山西省朔州市平鲁区凤凰镇寄宿制小学的学生曹元总会结交一些新朋友，而他们都是刚刚从城里返乡读书的小学生。在不少地方城乡教育差距越拉越大，农村学生进城读书蔚然成风的时候，平鲁区却出现了一股“逆流”——让进城的农村孩子回乡就读。这绝不只是简单的“上山下乡”，其背后蕴含了政府精雕细刻般的运作。在实现了义务教育全免费之后，平鲁区将全部精力投入无差别教育的打造上。追求城乡教育均衡发展，摒弃教育不公之痼疾，平鲁区政府成为完全责任人。 试结合教育与社会发展的一般原理，对上述现象进行深入分析。

第三章 教育与人的发展

个体身心发展的影响因素随堂测验

4、1．“一锅煮”“一刀切”的教育方法违背了人的身心发展的顺序性。 （ ）

5、2．人的身高生长呈现两个高峰，一是出生后的第一年，另一个是青春发育期。这体现了人身心发展的不平衡性。 （ ）

教育促进个体发展的功能随堂测验

3、3．教育的社会本位论与个人本位论相对立而存在，下列不属于社会本位论的观点是（ ） A．教育在于使年轻一代系统地社会化，这就是教育的目的 B．个人不过是教育的原料，个人不能成为教育的目的 C．国家一切的教育制度只有一个目标，便是造就公民 D．社会是一个自由的联合体，每个人的自由发展是一切人自由发展的条件

4、1. 在个体社会化和个体个性化的过程中，学校教育起着关键性的决定作用。 （ ）

5、2．个体社会化和个性化之间的矛盾，是生产力发展不充分、社会民主不完善的结果。 （ ）

教育促进个体发展的条件随堂测验

4、1．教育可以加速和引导人的发展方向，但必须遵循人的发展规律。 （ ）

5、2．教育促进社会发展的功能，只能通过培养人来实现。 （ ）

4、1．各级学校的教育目的体现了国家对人才培养的共同要求，代表着国家的意志。 （ ）

5、2．教育方针要及时反映特定时期社会政治、经济的要求，具有易变性；教育目的指向人才培养，具有相对稳定性。 （ ）

我国教育目的的理论基础随堂测验

4、1．马克思指出实现人的全面发展的唯一方法是教育与社会实践相结合。 （ ）

5、2．“古之王者，建国君民，教学为先”体现了社会本位论的教育目的观。 （ ）

我国的教育目的随堂测验

4、1．20世纪50年代末，我国确立的教育方针强调教育与生产劳动相结合。 （ ）

5、2.我国教育目标必须坚持人才培养的社会主义性质。 （ ）

10、2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是：
    C、教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务

第五章 人的全面发展教育

4、1．德育包括政治教育、思想教育和道德教育，但是不包括心理教育和法治教育（）

5、2．德育目标包括掌握马克思主义立场、观点和方法，具有坚定的社会主义政治立场和理想信念，树立社会主义法治意识，养成良好的道德行为习惯和高尚的道德情操（）

3、1．综合实践课程也属于学科课程（）

4、2．智育与教育的区别是：智育是教育的一个组成部分，是教育的核心内容。（）

5、3.五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，他们是一一对应的（）

3、1．体育运动的社会适应内容主要包括两个方面内容：一是合作精神和体育道德；如体育活动中对他人的尊重,对弱者的尊重和关爱，积极开展社区活动、扮演运动角色，倡导体育道德行为等（）

4、2．中国古代没有体育教育。（）

5、3．体育的目标可分为：运动的知识和技能、身体健康、心理健康、和社会适应四个方面的目标。（）

4、1．美育的基本目标是帮助学生树立正确的审美观，提高美的鉴赏能力，培养美的创造能力（）

5、2．美育是发展学生的审美能力，但不能扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创新能力（）

3、1． 劳动技术教育的内容包括：生产劳动与技术，家政与劳务劳动，公益性劳动，职业认知和职业体验。（）

4、2. 认识日常生活中的常见材料，学会使用一些常用的，基本的工具，也属于劳动技术教育的目标。（）

5、3. 劳动技术教育不需要学生去了解农作物生长和农副产品生产与销售的一般过程。 （）

学校的形成与发展随堂测验

3、1. 学校的产生，标志着形式化和制度化教育的开始，人类社会的教育从此成为一种专门化的事。（）

4、2. 私学的发展导致了各种学派的出现，典型的是以孔子为代表的儒家学派的出现和发展，主张“有教无类”，教学内容以“六艺”为教育内容，实施因材施教。（）

5、3. 雅典学校是典型的军事教育，以训练勇敢善战的士兵为主。学校以严明纪律和刻苦训练为主。（）

现代学校教育制度随堂测验

4、1. 学制不是是整个教育制度的核心组成部分，教育目的是教育制度的主体。（）

5、2. 美国的学校教育分为连续的四级，即学前教育、初等教育、中等教育和高等教育。（）

学校教育制度的改革随堂测验

2、2．现阶段完善中国特色现代大学制度的主要任务不包括：（） A. 是完善大学的治理结构，充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展中的重要作用，发挥教授治学的作用。 B. 是加强章程建设，各学校依法制定章程，依照章程管理学校。 C. 是扩大社会合作。推进高校与行业、企业、社会团体等开展有效合作。 D. 完成高等教育普及化任务。

3、1. 2000年，联合国教科文组织世界教育论坛通过《达喀尔行动纲领》，再次确认将发展幼儿教育列为全民教育的重要目标。（）

4、2. 建设现代学校制度任务包括构建政府、学校、社会之间的新型关系、完善中国特色现代大学制度、完善中小学学校管理制度。（）

5、3. 十八大报告再次强调要“加快教育现代化，办好人民满意的教育”，依法治校、自主管理、民主监督、社会参与，建设现代学校制度。（）

2、世界上很多国家，虽然它们的政治经济制度不大一样，但教育制度在很多方面有相同特点，如入学年龄、小学、中学、大学的阶段划分等，这是因为教育制度的建立受下列哪项的影响：

3、18-19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指：

4、1. 课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等.（）

5、2. 课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求。（）

3、1. 诊断性评价是在课程方案或教学活动开始之前，对学生的需要或准备状态的一种评价，目的在于使计划或活动的安排更具有针对性。（）

4、2. 量化评价是指对课程方案的实施从数量方面进行描述、分析，用数学的方法，采用数字化的结果来评价，偏重质量化。（）

5、3. 课程必须是由国家来开发，学校不能自己来开发课程进行教学。（）

3、1. 在课程政策上，世界各国已经谋求国家课程开发与校本课程开发的统一,美国在1996年就推出了本国历史上第一全国通行的《国家科学教育标准》。（）

4、2. 课程大纲是课程改革的关键环节，如何实施，开展实践才能通向改革目标。（）

5、3. 我国传统上非常注重知识传授的课程目标，强调纯粹知识的传授，方法上的熟读熟记，现在已转向到强调学生才是学习主体，注重学习主体性的发展，并且注重通过课程学习直接引导学生价值观的形成。（）

4、1．从本质上看，教学是教师指导下学生学的活动。 （ ）

5、2．教学是由教师的教和学生的学共同组成的双边活动，缺一不可。（ ）

教学理论与要素随堂测验

3、1．夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着理论化、系统化教学论的确立，是名符其实的教学理论里程碑。 （ ）

4、2．赫尔巴特认为教学理论应该建立在学生的心理发展基础上，提出“情境-问题-假设-验证-结论”五步教学法。 （ ）

5、3．杜威在批判赫尔巴特传统教学论的基础上，提出“儿童中心、社会中心、活动中心”新三中心的教学观。（）

3、1．教学过程具有简捷性、直观性和引导性的特点。 （ ）

4、2．学生学习以掌握直接经验为主。 （ ）

5、3. 教学过程中必须强调教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。（ ）

2、1．教学具有教育性体现了“掌握知识和提高思想觉悟相统一”的教学原则。 （ ）

3、2．《学记》中的“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教学的启发性原则。 （ ）

4、3．启发性原则体现了教学活动中教师的主导作用和学生的主体作用。 （ ）

5、4. 赫尔巴特强调的教学原则是量力性原则。（ ）

4、1．教学活动中最根本的关系是教师的教和学生的学之间的关系。 （ ）

5、2．课外辅导主要指家长对学生的辅导，教师只需口头通知，起到辅助作用。 （ ）

3、1. 教学方法既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。 （ ）

4、2． 在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，以形成技能技巧的教学方法是实验法。 （ ）

5、3. 根据教学的需要，组织学生在课堂以外的具体的社会现实活动中进行教学的一种组织形式，属于现场教学。（ ）

4、1．教学组织形式的选择受到师生比的影响，师生比越小，越有利于小班化教学和个别教学；反之，则需要采用大班额教学的组织形式。 （ ）

5、2．走班制教学因受到学校硬件要求和教师水平的局限较大，因此难以普及。 （ ）

中小学教学改革随堂测验

3、1．我国基础教育目标从“双基”到“三维目标”的跨越，体现了以学生发展为本的思想，体验和感悟是比知识更有价值的东西。 （ ）

4、2．项目教学法将一个相对独立的学习任务作为一项研究课题交予学生独立完成，教师只起咨询、指导与解答疑难的作用。 （ ）

5、3．教学评价的趋势是关注目标与关注价值并重。 （ ）

9、研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施有：

4、1. 教师职业作为古老职业，与人类社会的产生发展相一致，其产生与发展的历史经历了：教师职业产生，从兼职到专职、从专职到专业，教师专业地位确立、从数量到质量，教师专业发展运动兴盛。（ ）

5、2. 我国于1995年颁布的《中华人民共和国教师法》提出：教师是履行教育教学职责的专业人员，标志着我国教师职业开始走向专业化。（ ）

3、1. 教师的专业发展是指教师个体的专业成长或教师内在专业发展结构不断更新、演进和丰富的过程。（）

4、2. 教师良好专业素质的养成，是一个长期的、持续、不断学习与探究的过程，受驱动于国家政策层面要求和教师主体的发展需求。可以通过专业引领、自我反思、同伴互助这三方面的基本路径来推动教师的专业发展。（ ）

5、3. 教师可以通过写教学反思日记、进行个案研究、行动研究以及微格教学等方式对教育教学过程中面临问题进行自我剖析与反思，不断修正和完善自己的教学以丰富自己教育智慧。（ ）

4、1. 教师在教学的过程中发挥着决定性作用，学生本身的知识能力是次要的（ ）

5、2. 教师在教学的过程中必须严格按照教条，不能有自己根据实际情况变通（ ）

4、1.《未成年人保护法》规定：“父母或者其他监护人应当创造良好、和睦的家庭环境，依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务。禁止对未成年人实施家庭暴力，禁止虐待、遗弃未成年人，禁止溺婴和其他残害婴儿的行为，不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人。”（）

5、2.《中华人民共和国教育法》第四十三条规定受教育者享有“对学生给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学生、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼”的权利。（）

4、1.教育过程中学生的角色是被塑造的人。（ ）

5、2.教师的教育专业素养指教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。（）