鲁迅的灯下漫笔一的主要内容中钞票与奴隶之间的联系?

读书之所以是一种乐趣,是因为读书使我们积极思考。每个人对于优秀的书籍,都会有自己独特的心得体会。可以通过写一篇读后感把自己阅读其中所思所想写出来。读后感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想。写好一篇读后感需要从哪些角度来写呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《西湖漫笔读后感》,欢迎您参考,希望对您有所助益!

偶然,读到了宗璞的《西湖漫笔》。《西湖漫笔》主要讲述了西湖的景色,以绿和变为主要内容,读完之后不得不感叹西湖风光的美丽,但是最令人印象深刻的莫过于景象了。

西湖的绿给人的印象很深刻,绿的自然、绿的洒脱、绿的野、绿的闲、绿的夺目绿其实没什么可稀奇的地方,可绿的不俗气、不重复,每个地方的绿都能给人一种截然不同的感觉,那就是稀奇了。作者说,绿是生命的颜色。说的没错,在大自然当中出现最多的颜色莫过于绿了,所以说绿是生命的颜色,也是大自然的象征。

西湖的荷叶十分有名。多少诗人拜在了她的荷花裙下。作者说,杨柳很嫩,很亮,很鲜。但比起杨柳那弱不经风、惹人怜爱的模样,荷花要显得坚强、持重了许多。虽然两种植物的模样和给人的印象都是不同的,但是它们都是想告诉人们那茁壮的生命力。更多读后感范文小编推荐

西湖的文章实在做得太多了,做的人中又多历代高手,再做下去连自己也觉得愚蠢。但是,虽经多次违避,最后笔头一抖,还是写下了这个俗不可耐的题目。也许是这汪湖水沈浸着某种归结性的意义,我避不开它。

初识西湖,在一把劣质的折扇上。那是一位到过杭州的长辈带到乡间来的。折扇上印着一幅酉湖游览图,与现今常见的游览图不同,那上面清楚地画着各种景致,就像一个立体模型。图中一一标明各种景致的幽雅名称,凌驾画幅的总标题是人间天堂。乡间儿童很少有图画可看,于是日日通视,竟烂熟于心。年长之后真到了西湖,如游故地,熟门熟路地踏访着一个陈旧的梦境。

明代正德年间一位日本使臣游西湖后写过这样一首诗:

可见对许多游客来说,西湖即便是初游,也有旧梦重温的味道。这简直成了中国文化中的一个常用意象,摩挲中国文化一久,心头都会有这个湖。

奇怪的是,这个湖游得再多,也不能在心中真切起来。过于玄艳的造化,会产生了一种疏离,无法与它进行家常性的交往。正如家常饮食不宜于排场,可让儿童偎依的奶妈不宜于盛妆,西湖排场太大,妆饰太精,难以叫人长久安驻。大凡风景绝佳处都不宜安家,人与美的关系,竟是如此之蹊跷。

西湖给人以疏离感,还有别的原因。它成名过早,遗迹过密,名位过重,山水亭舍与历史的牵连过多,结果,成了一个象征性物象非常稠厚的所在。游览可以,贴近去却未免吃力。为了摆脱这种感受,有一年夏天,我跳到湖水中游泳,独个儿游了长长一程,算是与它有了触肤之亲。湖水并不凉快,湖底也不深,却软绒绒地不能蹬脚,提醒人们这里有千年的淤积。上岸后一想,我是从宋代的一处胜迹下水,游到一位清人的遗宅终止的,于是,刚刚抚弄过的水波就立即被历史所抽象,几乎有点不真实了。

它贮积了太多的朝代,于是变得没有朝代。它汇聚了太多的方位,于是也就失去了方位。它走向抽象,走向虚幻,像一个收罗备至的博览会,盛大到了缥缈。

西湖的盛大,归拢来说,在于它是极复杂的中国文化人格的集合体。

一切宗教都要到这里来参加展览。再避世的,也不能忘情于这里的热闹;再苦寂的,也要分享这里的一角秀色。佛教胜迹最多,不必一一列述了,即便是超逸到家了的道家,也占据了一座葛岭,这是湖畔最先迎接黎明的地方,一早就呼唤着繁密的脚印。作为儒将楷模的岳飞,也跨身于湖滨安息,世代张扬着治国平天下的教义。宁静淡泊的国学大师也会与荒诞奇瑰的神话传说相邻而居,各自变成一种可供观瞻的景致。

这就是真正中国化了的宗教。深奥的理义可以幻化成一种热闹的游览方式,与感官玩乐溶成一体。这是真正的达观和无执,同时也是真正的浮滑和随意。极大的认真伴和着极大的不认真,最后都皈依于消耗性的感官天地。中国的原始宗教始终没有像西方那样上升为完整严密的人为宗教,而后来的人为宗教也急速地散落于自然界,与自然宗教遥相呼应。背着香袋来到西湖朝拜的善男信女,心中并无多少教义的踪影,眼角却时时关注着桃红柳绿、莼菜醋鱼。是山水走向了宗教?抓或是宗教走向了山水?反正,一切都归之于非常实际、又非常含糊的感官自然。

西方宗教在教义上的完整性和普及性,引出了宗教改革者和反对者们在理性上的完整性和普及性;而中国宗教,不管从顺向还是逆向都激发不了这样的思维习惯。绿绿的西湖水,把来到岸边的各种思想都款款地摇碎,溶成一气,把各色信徒都陶冶成了游客。它波光一闪,嫣然一笑,科学理性精神很难在它身边保持坚挺。也许,我们这个民族,太多的是从西湖出发的游客,太少的是鲁迅笔下的那种过客。过客衣衫破碎,脚下淌血,如此急急地赶路,也在寻找一个生命的湖泊吧?但他如果真走到了西湖边上,定会被万干悠闲的游客看成是乞丐。也许正是为此,鲁迅劝阻郁达夫把家搬到杭州:

他对西湖的口头评语乃是:『至于西湖风景,虽然宜人,有吃的地方,也有玩的地方,如果流连忘返,湖光山色,也会消磨人的志气的。如像袁子才一路的人,身上穿一件罗纱大褂,和苏小小认认乡亲,过着飘飘然的生活,也就无聊了。(川岛:《忆鲁迅先生一九二八年杭州之游》)

然而,多数中国文人的人格结构中;对一个充满象征性和抽象度的西湖,总有很大的向心力。社会理性使命已悄悄抽绎,秀丽山水间散落着才子、隐士,埋藏着身前的孤傲和身后的空名。天大的才华和郁愤,最后都化作供后人游玩的景点。景点,景点,总是景点。

再也读不到传世的檄文,只剩下廊柱上龙飞凤舞的楹联。

再也找不见慷慨的遗恨,只剩下几座既可凭吊也可休息的亭台。

再也不去期待历史的震颤,只有凛然安坐着的万古湖山。

修缮,修缮,再修缮。群塔入云,藤葛如髯,湖水上漂浮着千年藻苔。

西湖胜迹中最能让中国文人扬眉吐气的,是白堤和苏堤。两位大诗人、大文豪,不是为了风雅,甚至不是为了文化上的目的,纯粹为了解除当地人民的疾苦,兴修水利,浚湖筑堤,终于在西湖中留下了两条长长的生命堤坝。

清人查容咏苏堤诗云:苏公当日曾筑此,不为游观为民耳。恰恰是最懂游观的艺术家不愿意把自己的文化形象雕琢成游观物,于是,这样的堤岸便成了西湖间特别显得自然的景物。不知旁人如何,就我而论,游西湖最畅心意的,乃是在微雨的日子,独个儿漫步于苏堤。也没有什么名句逼我吟诵,也没有后人的感慨来强加于我,也没有一尊庄严的塑像压抑我的松快,它始终只是一条自然功能上的长堤,树木也生得平适,鸟鸣也听得自如。这一切都不是东坡学士特意安排的,只是他到这里做了太守,办了一件尽职的好事。就这样,才让我看到一个在美的领域真正卓越到了从容的苏东坡。

但是,就白居易、苏东坡的整体情怀而言,这两道物化了的长堤还是太狭小的存在。他们有他们比较完整的天下意识、宇宙感悟,他们有他们比较硬朗的主体精神、理性思考,在文化品位上,他们是那个时代的峰巅和精英。他们本该在更大的意义上统领一代民族精神,但却仅仅因辞章而入选为一架僵硬机体中的零件,被随处装上拆下,东奔西颠,极偶然地调配到了这个湖边,搞了一下别人也能搞的水利。我们看到的,是中国历代文化良心所能作的社会实绩的极致。尽管美丽,也就是这么两条长堤而已。

西湖西湖民间故事读后感

西湖西湖民间故事读后感
暑假里,我花了三天时间就把《西湖民间故事》看完了。因为这本书太吸引我了。书中介绍了许多西湖附近流传下来的民间故事,都非常神奇,有趣!
《明珠》这个故事介绍了西湖是从天而降的一颗明珠变成的。直到现在,杭州还流传着两句古老的歌谣:西湖明珠从天降,龙飞凤舞到钱塘。
读了《鲁妹造伞》这个故事,我知道伞其实不是鲁班发明的,而是他妹妹发明的。没想到鲁班的妹妹也这么心灵手巧。
《石香炉》的故事让我知道了三潭印月的由来。读了故事,我真想马上去三潭印月看看,感受一下它的神奇!
书中给我印象最深的是《寻太阳》中的保俶。他为了帮村民寻回太阳不顾黑暗和寒冷一股劲地往前走。一路上,他翻过了许多高山,游过了许多大河,还有许多妖魔用尽各种方法想害死他,让他失去寻找太阳的力量,可是他一点儿也不退缩,最后终于寻回了太阳。人们为了纪念保俶,还在宝石山山顶造了一座保俶塔。
保俶多勇敢啊!我要向他学习,做个勇敢的孩子,遇到困难不退缩,勇往直前!相信只要坚持到底一定能成功!
《西湖民间故事》中的每篇故事都是那么神奇有趣,还让我明白了不少做人的道理,我非常喜欢读,真是百读不厌呢!


鲁迅的《灯下漫笔》--读后感

鲁迅的《灯下漫笔》--读后感

读了鲁迅的这篇《灯下漫笔》,感触颇多。以前我写读后感,不过是将文章中精彩部分抄一遍,然后略加点评。实在是既不深刻也没有发自内心,很难起到什么效果。我想我从鲁迅这样伟大的文人的文章中吸取经验。
在写作方面给我的其实主要有两点:一、从浅显平常的社会生活入手,引出深刻的论题。这是很难学习的。不仅需要像鲁迅那样坚定的政治立场,同时应该在平时多观察,多思考,这样才能从现象中见本质,才能发现重大的问题。文中仅从钞票折价兑成现银一事,联想到“中国人极易变成奴隶,且变了以后,还万分喜欢”,也许我们要达到鲁迅那样高的水平,很不易。还要多练笔,多想;二、写说理文要言之有理,言之有据。体现在文中为第八自然段。作者将阐述具体化。举出一系列历史事件阐述中国百姓在不同时代连“想做奴隶都不可得”使文章极富说服力,能达到这点,需要有渊博的知识和雄厚的文化底蕴。这就要注意平时知识的积累。就好像我们的大脑是一个水桶,如果只满足于一知半解,就只是半桶水在桶里晃来晃去,很不稳当。若你不停地汲取知识,从那源泉之处,水桶的水会满而外溢。所以我们不该抱怨知道的很多,只是难以利用,那只能说明积累的还少,面不够广,才没有融会贯通。在思想上这篇文章也给我很大启迪。亦有两点:一、鲁迅的此文来源于网络憎分明依然给我很深的印象,他批判封建统治者不把百姓当人看,甚至牛马不如语言有力,感情真挚,而他同时又表现出对人民的、悲惨处境的同情,却不全然是同情。他也对被封建专制和蒙昧主意的统治造成的奴性心理表示不满,对人民那种麻木、不言反抗的心理也有一定批判:即使有人出来,也只是“较有秩序地收拾了天下”只是让百姓“安稳地做奴隶”抑或有作乱的人物,也不过是“‘为圣天此文来源于网络驱除云尔。’”。从中我们应向鲁迅先生学习坦诚地表达真实情感与见解,不应过于矜持、虚伪甚至麻木,而应正直、勇敢地直面纷繁的世界,坦然地表达自己的观点;二、本文是一篇典型的反封建专制,提倡民主共和的文章。从文中我们可以看到封建社会对人民的压迫不仅是物质上的,还有精神上的奴役。让我们看到封建社会的落后,同时感到社会主义的优越性,懂得应该珍惜如今良好的社会环境。
另外,就是关于应该让人民做主才能使统治牢固,启发了我。在做什么事时都让主体充分发挥作用,才可事半功倍。在人际交往中,你与其他人交往,其他人是主体,应该多从他人角度考虑问题,就能相处融洽。在推销员推销商品时,顾客是主体,应站在他们的角度上,而不是急于买出商品,这样才利于推销。
就是这样一篇好文章,才能不过时,才能引发这么多的启示,不仅能给人以写作上的启发,社会生活方面的思考,并能给人以无限的精神力量与快乐。《灯下漫笔》就是这样一篇美文,值得反复品味。

散文常须写景。写景难,难就难在一方面要写得逼真如画,达到写景需曲肖此景(清施补华《岘佣说诗》)的境地;另一方面,又不能写得太实在,太实在了则成呆板,神韵全无。应力求情景交融,意境深远,给人以更多的启迪。

《西湖漫笔》系当代作家宗璞写于1961年的名篇。古来写西湖的名家圣手何止千万!此文又有什么特点呢?细细读来,使人感觉到文章主要描述了两个字2020绿和变。显然写绿是为了衬托写变,写变才是表达中心;没有绿的描写,变就成了空中楼阁,而没有变的点化,则绿也就成了过眼浮云。所以,如果说写绿是绘景的话,那写变才是所要寓喻的深意,作者高明就高明在对绿的描写不只是写它的色相,而是展现它的神韵,写出它是生命的颜色,是茁壮的生命力。

雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得发黑,深极了,浓极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。

漫步苏堤,两边都是湖水,远水如烟,近水着了微雨,泛起一层银灰的颜色。走着走着,忽见路旁的树身上布满了绿茸茸的青苔,那样鲜嫩,那样可爱,使得绿荫荫的苏堤更加绿了几分。

在花港观鱼,看到了又一种绿。那是满池的新荷,圆圆的绿叶,或亭亭立于水上,或宛转靠在水面,只觉得一种蓬勃的生机跳跃满地。叶面上的水珠儿滴溜溜滚着,简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬。翩然起舞了。

无疑,所述都是写景,但不论是详写还是略写,文章都表现出把深意寓于胜景之中的特点,前者只是着意描写了这几处的树、苔、荷叶,后者也仅仅是简略的从自己的感受上写了所见绿意的不同,而这一切又都是为了最终推出:变得快,变得好,变得神奇的赞叹!

古人曰:烟云泉石,花鸟苔林,金铺锦帐,寓意则灵。今以《西湖漫笔》观之,确实如此。

今天,我看了余秋雨的西湖梦。

西湖有悠久的历史,早在唐宋时代就有很多大文豪、大诗人,比如白居易、苏东坡等人都游览过西湖,现在越来越多的人喜欢西湖。西湖最有名的景点是白堤和苏堤,他们分别是白居易和苏东坡修的,不是为了好看,而是为了帮百姓除害。在西湖也有一些历史故事,苏小小和白娘娘,都不是正常人,但她们都希望变成正常人,过正常人的生活。

我觉得,过平凡的生活,才是最有意义的生活,比如,可以自由自在玩耍,可以快快乐乐的学习

《廉镜漫笔》读后感 4篇

为进一步加强党风廉政建设,庙镇收费站开展了读书思廉活动,党员干部职工互相传看了几本有关廉政的书籍,我对其中一本《廉镜漫笔》印象颇为深刻,同时也触动较深,作者通过对政治环境多年的了解,以新颖的漫画形式将社会中所存在的有损政治形象的普遍问题展漏无疑,宣传落实全面从严治党,加强了党风廉政建设的影响力和震慑力。

漫画虽简单却触动心弦,我对其中一则漫画 “天网恢恢”感慨很深,一位贪图荣华的官员携带搜刮百姓的民脂民膏,意图漂洋过海寻觅安身之处,以过上安乐富有的生活,但是“天网恢恢疏而不漏”,无论你在哪儿,无论你是谁,都难逃国家和道德的法网。那些贪污腐败的官员任你如何寻找避难所、安乐窝,在党和国家提出的全面从严治党和依法治国的政策中,党和国家会加大一切力度,将腐败分子、损害人民群众利益的贪官惩治到底、硬战到底,不会任他们逍遥法外,让那些心存侥幸者看到贪污腐败真正应该付出的代价。

这本《廉镜漫笔》的所有故事通过简而易懂、一目了然的表现形式,不仅深刻解剖了种种腐败问题,也为我们每位党员干部职工敲响警钟。作为一名党员、一名干部就应履行好自己的职责,立足全心全意为人民服务的宗旨,一切从群众出发,一切为了群众、依靠群众,切不可做有损人民群众利益的事情,将自己的利益建立在群众的痛苦之上,即使通过损害人民利益,让自己富贵荣华,恐怕也将日日胆战心惊,既逃不过道德背叛的法网,也逃不过国家“疏而不漏”的法网。这一个个警示,更是再次提醒我们每位党员干部职工,要在今后的学习中加强个人的修养,了解和熟记有关国家法律法规的一切制度和理论,内化于心,筑牢思想防线,树立正确的人生观、价值观,明白有可为有可不为,向廉洁自律看齐,为营造风清气正的政治生态环境注入力量。

提起廉政教育,通常会与学文件、学法规、讲案例联系在一起,一般来说这是一个比较沉重的话题,但是近日读《廉镜漫笔》让我对廉政教育有了全新的认识,原本认为枯燥的廉政教育也可以这么生动有趣。

这次看《廉镜漫笔》。让我明白,本书紧紧围绕党的十八大以来习近平总书记关于党风廉政建设和反复斗争系列重要讲话精神,以图文并茂、生动形象、法人深思的漫画形式,独辟蹊径,立意高远,寓教于乐,以小见大,引导党员干部群众深刻把握精神实质,牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,旨在以画促学、以画促思、以画促行。

这些漫画作品以小见大、寓教于乐。紧密结合当前时事政治和社会热点问题,从基层视角出发结合作者多年的学习体会,党建工作感悟和艺术积淀创作而成。每幅作品都围绕一个主题,对应习近平总书记一段重要论述,同时配上生动贴切的诗词和学习体会短评,做到了“有高度”和“接地气”相结合、传承与创新相结合、严肃性与趣味性相结合,找准了政治、社会与艺术的结合点,让人深思警醒。这些作品生动有趣、寓教于乐。

在读这本书的过程中不仅受到了教育,同时又拓宽了我的视野,原来廉政教育也可以是很生动有趣的。今后要认真学习廉政知识、通过日常学习领会,不断加强廉洁自律的意识。

最近忙里偷闲地阅读了《廉镜漫笔》这本书,它采用漫画结合文字的形式按照“六大纪律”的顺序,将习近平总书记关于党风廉政的精神惠及大众,并把社会中所存在的有损政治形象的普遍问题通过漫画的形式直观展现出来,不仅宣传了党中央全面从严治党的决心,而且加强了党风廉政建设的影响力和震慑力。

所谓“镜”反射出的正是现实中的问题,折射出很多社会现象,读完这本书我掩卷沉思触动很深,通过此次警示教育,结合平时的工作学习,也为我今后的工作指明了方向、理清了思路。

一要坚定信念,坚持学习。党的十八大以来,中国共产党团结带领全国人民取得了举世瞩目的历史成就。作为一名普通员工,要坚定建设有中国特色社会主义的信念,自觉遵守党章党纪,主动接受党的优良传统作风教育,不断提高学习的自觉性、主动性,打牢思想基础,用自律来控制贪婪的欲望,自觉抵制各种腐朽思想的腐蚀。同时,将理论知识充分运用到工作实践之中,做到学以致用,提高自己分析问题、解决问题的能力,坚实自己的思想防线。

二要提高认识,主动作为。古语有云:“吾日三省吾身”,我们要培养“先人后己、先公后私”的思想觉悟,作为高速公路的一员,要始终把广大司乘的利益摆在首位,以“感恩”之心为引领,竭尽全力地为广大司乘提供优质的服务,展现邢临人爱岗敬业、崇德向善的良好风貌。同时,不断学习上级的先进思想,提升自己的思想境界,进化品德修养,从而让正确的人生观、价值观、道德观根植于心中。

三要坚守原则,洁身自好。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,腐败无小事,对待腐败,要果断说不,切忌抱有侥幸心理。纵观古今,许多贪官落马的案例往往都是从蝇头小利开始,究其原因,主要是宗旨意识淡薄,经受不住物质享受的诱惑。我们要始终坚持原则,面对矛盾敢于迎难而上,面对危机敢于挺身而出,坚决与歪风邪气斗争到底,营造风清气正的工作环境。

全国“两会”刚刚结束,“两会”期间国家领导人多次提到廉政,营造风清气正的工作环境。廉政建设方兴未艾,我们应当以主人翁的意识积极进取、求真务实、踏实做事,认真做好本职工作工作,聚小力,成大业,为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义国家而奋斗。

根据公司要求学习《廉镜漫笔》这本十八大以来党风廉政建设的书,看了此书让我对廉政教育有了全新深刻的认识,原本认为枯燥的廉政教育也可以这么生动有趣。

《廉镜漫笔》是紧紧围绕习近平总书记关于全面从严治党系列重要讲话创造的漫画作品。作品紧密结合当前时政和社会热点,从基层视角出发,结合作者多年的学习体会、党建工作感悟和艺术创作积淀创作而成。每幅作品都围绕一个主题,对应习近平总书记一段话精神,以图文并茂、生动形象、发人深省的诗、画、文搭配形式,让广大党员干部通过一枚枚廉镜,进行自我对照,自我约束,将习近平总书记讲话精神转化为干事创业的行动实践,达到以画促学、以画促思以画促进的目的。

在阅读中我不仅受到了教育,加深了学习理解,同时也拓宽了我的视野。其中政治纪律篇中有一幅“重拳出击”。党风如何,关系党的面貌,党的形象,关系党心民心,作风是否确实好转,要以人民满意为标准。要以踏石留印、抓铁有痕的劲头抓下去,让全党全体人民来监督,让人民群众不断看到实实在在的成效和变化。坚决把党风廉政建设和反腐斗争进行到底,保持惩治腐败的高压态势,真正做到了有腐必反、除恶务尽。

本书紧紧围绕党的十八大以来习近平总书记关于党风廉政建设和反腐败斗争系列讲话精神,创意取材于群众身边的案例、常见的事物、熟知的形象,以一画一评的形式系统解读习近平总书记关于党风廉政建设和反腐败斗争系列重要讲话的重点,从小处见大义,寓教育于娱乐,让群众喜欢看、易接受、有感触,使其更贴近基层的心声,更容易让群众接受。是“两学一做”学习教育中值得党员深入学习和广泛借鉴的创新读本。

通过阅读学习,让我领悟到了总书记重要讲话的深刻内涵,结合自身工作自我对照,自我约束,从漫画中领悟警示吸取教训,进一步坚定自己的理想信念,筑牢反腐自警思想防线,将党纪党规内化于心,外化于行。

鲁迅《灯下漫笔》读后感600字

鲁迅《灯下漫笔》读后感600字

这里是慢而不是漫,是由于一句俗语:慢工出细活。因为《灯下漫笔》虽名为漫笔,却是精心构造的佳作。

作品于细微处见精深:从钞票打折换银元的日常事件中,发现我们极容易变成奴隶,而且变了以后,还万分欢喜的悲剧性现象,从而引出论题,展开评说,在自然平易中显得深沉突兀。

作品批判封建统治者不把百姓当人看,甚至牛马不如,而同时又表现出对人民的悲惨处境的同情,却全不然是同情。作品也对被封建专制和蒙昧主义的统治造成的奴性心理表示不满,对人民那种麻木、不言反抗的心理也有一定批判:即使有人出来,也只是较有秩序地收拾了天下,只是让百姓安稳的做奴隶;抑或有作乱的人物,也不过是为圣天子驱逐云尔。

没有如春风般抚过人心的描写,没有华丽的点缀。有的只是那简单到有些直白的文字,有的只是作为读者的我如同被先生的投枪匕首划破肌肤之真实感,有的只是从文中与自己经历所产生的相同感悟。

自己被人凌虐,但也可以凌虐别人;自己被人吃,但也可以吃别人。

时常可以听到电视报章上有引用了所谓专家之言。那有如何如何,这样做才是对的等等一些言论。但现实却往往不是那么回事。但却无人质疑,因为是专家说的是有根据的,因为大家都没有发表不同的意见可能是真的是正确的。

正是如此,这人肉的筵席现在还排着,有许多人还想一直排下去。

我们所能做的,就是在不断的学习和实践中,更清晰的观察到事物的本质,坦诚地表达真实情感与见解,不应过于矜持、虚伪甚至麻木,而应正直、勇敢地直面纷繁的世界,坦诚地表达自己的观点。将那些幻觉,那些将自己奴化畜化的教条,将那些已经排了上千年的人肉圣宴彻底的粉碎。

这则是现在的青年的使命!

鲁迅《灯下漫笔》读后感600字

世上如果还有真要活下去的人们,就先该敢说,敢笑,敢哭,敢怒,敢骂,敢打,在这可诅咒的地方击退了可诅咒的时代!

每当在台灯下面看着鲁迅先生的这段文字,总是激起满腔的情绪。失落的时候,读《灯下漫笔》,总是给人振奋的精神,一种灵魂的救赎。九四年海南出版社出版的这本《灯下漫笔》已经被翻得有些陈旧,不管什么时候,总舍不了鲁迅先生的这本书。

鲁迅先生是浙江绍兴人,出生于封建的破落家庭,青年时期受进化论思想的影响最终走上了文艺的道路,志在改变国民精神。这也是《灯下漫笔》时刻表达的内涵,冲破桎梏,给予心灵的净化。

他的文章没有华丽的辞藻,不是无病呻吟,是对那个动荡的社会的一种反抗、一种呐喊。那个动荡的那月,生与死仅限一线之间,生还是死只有一步,在这白色恐怖的日子里,苟活尚已不易,何况高喊民族大义之热血之辈。

用鲜血和灵魂写出的东西就是震撼人心,平日里生活中的琐事都在他的笔下有着不可抗拒的讽刺味道,对于那些卑躬屈膝、无伦、无德、无义等充满了不屑与惊醒,这也是他投身于文艺的主要原因吧,努力去改变国民精神,一种精神决定了一个民族的强大与否。虽然说,先生从讽刺到幽默里面说到,讽刺家,是危险的。但是,我个人觉得他对有些事情的说法,其实也是带有一种讽刺味道的,然而他可能只是把他归咎于一种呐喊吧。

不管何时,他的文章都很有大刀阔斧砍荆棘的味道,因为有些根性是自古以来就存在的,所以不管那时还是现在的社会,都有其可读性质。

我不知道我的这本书的排版是不是有什么意思,因为开篇第一章映入眼帘的就是希望,当然这两个字很给力,精神的寄托。

但是我的心分外地寂寞。又让人回归荒凉。然而我的心很平安;没有爱憎,没有哀乐,也没有颜色和声音。爱憎没有了,哀乐没有了,颜色和声音也没有了,哪里有这样的地方呢,只能说某些东西已经死去,麻木了神经。剩下的也许就只有希望了。他听到的希望之歌,触动了他的心。

希望是甚么?是娼妓;她对谁都蛊惑,将一切都献给;待你牺牲了极多的宝贝你的青春她就弃掉你。

他愿用自己的来肉薄这空虚中的暗夜,他不愿对这暗夜止步。看到青年们很平安,他觉得暗夜并没有暗下。

发出了这样的感慨绝望之为虚妄,正与希望相同!

不管时代如何变迁,这都仍是需要鲁迅的年代,精神的力量,思想的交锋碰撞出震耳欲聋的声音。

湖波的微语,落叶的沙沙声,轻轻地协奏着一支秋的小曲。苏堤像一条青黄相间的绒带,默默地伸向水烟迷朦的湖心……

又看见西湖了!今年仲春,我到过杭州,虽然匆匆而过,我还是赶来看望西湖了。那是一个阴晦的早晨,怅然在湖畔站了好久,太阳突然从迷朦的雾气中挺身而出,一下子揭开了那层朦朦的面纱,把西子湖迷人的春色活灵活现地铺展在我的眼帘里——那是洋溢着青春气息的绿,是使人心悦神驰的缤纷,就连湖畔垂柳的轻轻抚弄,也让你感觉到一种欢乐的震颤。这是因春的律动、因生命的律动而引起的欢乐……

现在,是深秋了,而且时近黄昏。西湖呀,你会不会依然能像春天一样,给我充满生机的宁静,给我美的享受,给我欢乐?

踏着遍地落叶漫步苏堤,我默默打量着西湖。西湖呀,你能不能和我谈谈心?能不能告诉我,在萧瑟的秋风里,你正想些什么呢?你会不会只使我回想起那些伤感的往事?

一叶孤舟,像飘落湖心的一片枯叶,在平静的水面上缓缓地描绘着一幅苍茫的秋景。湖上飘忽着淡淡的烟霞,仿佛青灰色的透明的轻绡,笼罩着逶迤起伏的远山,使它们显得若游若定,似有似无。然而湖畔的山坡上,还是顽强地透露出几星秋的色彩,是金黄、是殷红,是在秋风里变得深沉的墨绿,还有那些使人想起遥远历史的古老屋脊……

对于眼前的西湖秋景,我很难找出一个恰当的形容词来,不尽是凄凉,不尽是寂寥,不尽是苍茫。是什么?我说不上来。我只觉得眼前的画面静谧极了,幽远极了,和谐极了。这画面中,蕴含着许多还没有为我所理解的丰富的内涵。环顾湖波山色,我的饱经旅途劳累的身体,连同思想和灵魂,全都陶然在诗一般的画一般的秋光之中了……

蓦地,湖面掠过一只白色的水鸟。它用长长的翅膀拍击着湖波,由远而近,又由近而远,那雪白的身影在湖面划出一条优美的曲线,岛影、游船、长堤、远山,仿佛都被它串连起来,一幅静止的水彩画,顿时活了起来,动了起来……

“这是什么鸟?”我问。

“海鸥。”陪我散步的是一位从小生活在西湖畔的诗人,他的回答使我诧异。

“真是海鸥。你知道么,西湖以前是海。”他笑着补充,像呤诗。

我的想像之翼一下子被扇动起来了。是的,这里曾经是大海,是的,这里依然保存着海的气质。海有宁静的时刻,也有狂暴的时刻,然而他的深沉,他的浩瀚壮阔,谁也无法改变,这是永恒。而西湖的美,也是永远不会消失的,不管春秋交替,不管冬夏轮转,西湖总是会以她的不同的微笑,向你透露美的信息……

像海一样执著,像海一样深沉。西湖,永远保持着她的美。

走进花港公园,才真正看到了秋天的本色。不是凄凉和萧瑟,不是委顿和枯黄,而是火的色彩,是壮丽和辉煌——

枫叶正红。那一瓣瓣红五星般的叶片,在微风中抖动着,像一簇簇小火苗,组合成一篷篷巨大的红色篝火,在青色和黄色之中熊熊地燃烧着。所有的一切,山石草木,池塘楼阁,仿佛全被燃着。我不禁想起了不久前在北京香山看到的红叶,那是满山遍野的火焰,把秋天燃烧得一片通红。我曾经惊喜得失声叫起来。此刻,面对着西子湖畔的如火红枫,虽没有在香山时的那种惊喜,却也身心为之一振。香山红叶是一种黄栌的树叶,远看红得轰轰烈烈,近看也不免有一种枯萎的感觉。红枫就不一样了,远眺近看,都一样生机盎然。红枫,是我心目中最美的植物之一,在秋天的西子湖畔,它们用自己鲜艳的色彩,向世界透露着生命的

亮色,在秋风里吟诵着一首美丽的抒情诗……

依然有绿。不仅是苍松翠柏,更多的是许多貌不出众的常青树木:樟、桂、黄杨、冬青……在落叶遍地的湖畔沉着地吐着绿,这是苍劲的深绿,是墨绿。最远处是一片水杉树,肃立在青沉沉的山脚下,像古人笔下的水墨画。倘若,西子湖畔春天的绿,给人清新妩媚的感觉,那么,此时的绿,应该说是庄重的,是深厚的,它使人想起人到中年以后的那种稳重和成熟……

也有花。自然是秋的皇后——菊花。在上海,刚刚参观过万卉色艳的菊展,所以,在这里傲然卓立的名种菊并没有吸引我的注意力,倒是悄悄开放在湖畔树丛中的那些野菊花,花朵很小,然而一开就是雪白的一片,热烈而又优雅,有一种桀骜不驯的野气和生机。在一个不为人注目的小土丘上,居然还长着一片红花草,玫瑰色的小花,悄然开放在绿茵茵的小圆叶中——这应该是春天的标志啊!

西湖,用她的永不枯竭的心血,用她的始终不渝的柔情,哺育着湖畔众多的生命。如今,到了秋天,到了大自然新陈代谢的季节,西湖的儿女们却依然顽强在秋风里挥舞着手臂,为母亲唱着动人的生命之歌……

西湖,你可以因此而欣慰了。

大自然的规律毕竟是无法改变的。落叶,这秋的尾声、冬的序曲,依然在西湖畔不慌不忙地飘荡……

有飘零的黄叶,自然有枯秃的树木。我在树林中寻觅……

是什么使我眼前豁然发亮:一片耀眼的金黄,彩霞一般垂挂在宁静的湖畔。这是我视野里最醒目最辉煌的色彩,西湖的黄昏也仿佛因它们而明朗起来、亮堂起来……

看清楚了,是两棵高大的梧桐。在盛夏的烈日中,它们曾用蓊郁的树冠在湖畔铺展一片浓绿的荫凉,谁不赞叹它们的绿叶呢!此刻,每一片绿叶都泛出了金黄的色彩,然而它们还是紧紧依偎着枝干,在湖畔展现出另一番更为激动人心的景象。

谁能说这是衰亡和委顿呢?两棵梧桐像两位精神健旺的老人,毫无倦色,也毫无愧色地面对夕阳,面对西湖,那肃然伫立着,似乎在庄严地宣告:即使告别世界,我的生命的光彩依然不会黯淡!

我知道,一夜秋风,也许就能扫落这满树黄叶,然而我再也不会忘记它们那灿然的金黄,不会忘记它们那最后的动人的微笑、最后的悲壮的歌声……

在一座小土山上,终于看见一棵脱尽了叶片的树,一棵桃树,在夕照中伸展着枯瘦扭曲的枝干。

“瞧,桃树的影子。”诗人指着桃树边上一条鹅卵石路,轻轻地告诉我。

是树的影子,像一幅浓墨构出的画,又潇洒又遒劲地铺展在卵石路上,是一棵花满枝头的春天之树的影子啊!而且这影子是永远不会消失的——这条黑白相间的小路上,白的是卵石,黑的也是卵石,铺路者用黑卵石勾勒出了桃树那奇特的投影。

此举用意何在?我百思不得其解。只有靠自己去理会,去想像了。

也许是一种梦境吧——是桃树的梦,也是人们的梦。在秋风里,在冬雪中,憧憬着发芽,憧憬着用新绿,杉万紫千红去装点西湖的春天……

永不消失的梦境呵,每年都会有一次蓬蓬勃勃的兑现的!到春天,人们大概再也不会注意这镌刻在小路上的影子了。影子边,有缤纷的花,有缀满新芽的树枝,远处的梧桐,也一定会悄悄披上绿色的新衣,影子,将融化在绿荫里……

西湖之秋,到处蕴藏着生命的力量和春天的憧憬……

秋风一天凉似一天。风中桂花的幽香消散了,菊花的清香又飘起。窗外那棵老槐树,不

知什么时候有了黄叶,民一紧,黄叶就飘到了窗台上。在热闹的都市里,要想品味大自然的秋色,已经不是一件容易的事情。在都市人的观念中,季节的转换,除了气温的变化,除了服装的更替,似乎再也没有别的什么了。

而我这个爱遥想的人,偏偏不愿意被四处逼来的钢筋水泥囚禁了自己的思绪。听着窗外的风声,我想着故乡的辽阔透明的天空,想着长江边上那一望无际的银色芦花,想着从芦苇丛中扑楞着翅膀飞上天空的野鸭和大雁,想着由翠绿逐渐变成金黄色的田野……唉,可怜的都市人,就像关在笼子里的鸟,只能用可怜的回忆来想象奇妙的自然秋色了。

小时候,背过古人吟咏秋天的诗句:“秋风起兮白云飞,草木黄落兮雁南归”,“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,“秋明不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”,“落叶西风时候,人共青山都疼’,“采菊东篱下,悠然见南山”……这些诗句使我对自然的秋色心驰神往。想起来,古人虽然住不进现代都市的深院高楼,享受不到很多时髦便捷的现代化,但他们常常被奇妙的大自然陶醉,他们的心境常常和自然融为一体,世俗的喧嚣和烦恼在青山绿水中烟消云散。这样的境界,对久居都市的现代人来说,大概只能是梦境了。

年轻时代,我的生命也曾和大自然连成一体。在故乡崇明岛“插队落户”多年,日出而作,日落而息,晒黑了皮肤,磨硬了筋骨,闻惯了泥土的气味,从外表上看,我曾经和土生土长的乡亲们没有了区别。然而骨子里的习性难改。当我一个人坐在江边的长堤上,面对着浩瀚的长江,面对着银波荡漾的芦苇的海洋,倾听着在天空中发出凄厉呼叫的雁群,我总是灵魂出窍,神思飞扬。我曾经想,在我们这个星球上,所有的生命都应该是有知觉的,其中包括一滴水,一株芦苇,一只大雁。我躺在涛声不绝的江边,闭上眼睛,幻想自己变成一滴水,在江海中自由自在地奔腾,变成一株芦苇,摇动着银色的头颅,在秋风中无拘无束地舞蹈,也变成一只大雁,拍动翅膀高飞在云天,去寻找遥远的目标……我曾经把自己的这些幻想写在我的诗文里,这是对青春的诓歌,是对人生的憧憬,是对生命和自然天真直率的诘问。如今再回头聆听年轻时的心声,我依旧怦然心动。当年的涛声、雁鸣、飞扬的芦花、掺杂着青草和野艾菊清香的潮湿的海风、荡漾着蟋蟀和纺织娘鸣唱的清凉的月光,仿佛仍在我的周围飘动鸣响。故乡啊,在你的身边,这一切都还美妙一如当年么?

然而一切都很遥远了。此刻,窗外流动的是都市的秋风,没有大自然清新辽远的气息。今年夏天回故乡时,我从长江边采了几枝未开放的芦花,回来插在无水的盆中,它们居然都一一开出了银色的花朵,使我欣喜不已。这些芦花,也使我联想到自己鬓边频生的白发,这是人生进入秋季的象征,谁也无法阻挡这种进程,就像无法阻挡秋天替代夏天、春天替代冬天一样。不过我想,人的心灵和精神的四季,大概是可以由自己来调节的。当生存的空间和生理的年龄像无情的网向你挥过来时,你的心灵却可以脱颖而出,飞向你想抵达的任何境界,只要你有这样的兴致,有这样的愿望,有这样的勇气。

是的,此刻,聆听着秋声,凝视着芦花,我在问自己:你,还会不会变成一只大雁,到自由的天空中飞翔呢?

我们的城市——读《丑西湖》有感 我们的城市——读《丑西湖》有感 提到徐志摩,想起的便是他的《再别康桥》“河畔的金柳是夕阳下的新娘??”想必许多人

也和我一样,其实并未读过他的散文,但仅因这一首脍炙人口的诗对他倍感崇拜。 他的散文也确实如他的诗一般辞藻华丽,却显得清晰淡雅。《丑西湖》中也略可窥见他直

爽的性格,有什么便说什么,丝毫不留情面。 虽说是“丑西湖”,但言辞中,我们仍能体会到他对西湖浓浓的爱,只是痛惜他没有受到

好好的对待,雷峰塔给羞跑了,断桥拆成了汽车桥,哈德在西湖来造房子,某家大少爷的汽

油船在三尺的柔波里兴风作浪,工厂的烟替代了出岫湖上的啼莺,这样的西湖又有什么好留

恋的呢?不仅是西湖,国内许多自然风光,历史文物都难逃毒手。先说北京的古城墙,大拆之后

如今再造现代版“古墙”,是否有些讽刺?北京的古城墙承载着大清帝国的兴衰与衰败,承载

着中华名族从愚昧无知到睁开双眼的历史。而这样的历史建筑只因妨碍工业发展作为废物给

推倒,更是象征着封建帝制,以“除四旧”为名号推到不误。也怪不得梁思成得知自己维护

古城墙计划被拒后大病一场,说,你们五十年后一定会为今天的决定而后悔。五十年后,今

天的我们确实后悔了,可破坏的脚步没有停下,或许人们就是如此喜欢干一些让自己后悔的

事吧。 再说我们生活的苏州,和杭州并称为“天堂”的城市,小桥流水,亭台楼阁,这些都很

难再见了。一栋栋竖起的高楼占领了城市,挤走了民居,确实近几年苏州的gtp上升很快,

一跃成为地级市第二位,市民的消费水平也逐年提高,可那些埋没在角落中,曾让苏州人引

以为傲的苏州园林处境如何?周围嘈杂的叫卖声,小饭店炒菜腾腾的油烟,附近菜市场洗菜

杀牲口的脏水无不污染着这块精巧的私家园林。 我不知道发展与保护是否有冲突,或是中国人生来就对大大的“拆”字抱有好感,拆拆

拆拆拆拆拆,这或许就是中国现代发展的缩影了吧。 水城不见水,苏州成了水质性缺水城市实在令人乍舌,杭州的西湖原来就是个清丽的少

女,非要经一群壮汉的手将她涂抹成恶心的样貌又是如何? 何时西湖不丑,园林不闹,拆字灭绝于城市中,我们的生活或许会幸福很多。篇二:丑

与不丑——读书心得丑与不丑

------读莫言短篇小说《丑兵》有感 前不久,我有幸拜读了莫言大师的短篇小说集《白狗秋千架》,其中有一篇《丑兵》让我

百读不厌。小说塑造了一个性格鲜明的人物——王三社,因为其貌不扬,甚至可以说其丑无

比,再加上口齿不清,在连队里战友们戏谑性地叫他“老卡”(卡西莫多是电影《巴黎圣母院》

中的钟楼怪人)。面对战友们的奚落,王三社起初还若无其事,依然在众人中间扮演热心肠的

角色。可是接二连三的打击让他最终选择退隐:比如队里挑选服务生去为省里下来慰问演出

的演员们服务,王三社的积极踊跃被大伙儿一盆冷水浇了个凉心透;王三社在队里赶一次“时

髦”,学着大伙儿戴“脖圈”,无奈因为自己长得丑,黑不溜秋的脖圈又出自于六十岁且两眼

昏花的农村老母亲之手,这样的脖圈戴在这样的人物脖子上,可见多么的不靠谱,他一出场,

小豆子就不留情面地嘲笑他:“你的‘脖圈’是不是爱斯米拉达送给你的?”(爱斯米拉达是

电影《巴黎圣母院》中的美女) ,此时的丑兵被彻底激怒了,怒不可遏的他与小豆子发生了

激烈的争执。看来要在大坏境中呆下去,丑兵显然觉得很难了。后来丑兵主动要求到生产组

喂猪,在那样清净的坏境里,丑兵过着岑寂的生活,每天任劳任怨干着自己该干的活,闲暇

之时,他还大量阅读,尝试创作小说。七九年对越战争中,丑兵主动请缨,抱着拼将一死的

决心奔赴前线,临行前,丑兵把母亲亲手编织的皱皱巴巴的“脖圈”缀在衣领上。在硝烟弥

漫的岁月中,丑兵曾一度杳无音信。在焦灼的期盼中大家终于收到一同前往前线的小豆子的

来信,大家这才知道,丑兵为了救小豆子,在战场上壮烈牺牲。读完这个故事后,我不禁对像丑兵这样的人物肃然起敬,丑兵虽然相貌 丑了点,可是他的心灵多美好呀!他哪里丑呀?你看他热爱连队,关心同志,感恩老母,

报效祖国??丑兵是“美兵”,我们要对这样一个拥有金子般心灵的人物致敬! 放眼周围,现实生活中像丑兵那样外表平平却内心闪光的人物俯拾皆是。还记得在2008

年汶川地震捐款现场,一位高位截瘫仅靠双手支撑着特制的支架的残疾中年男子顶着烈日献

出了自己的爱心,那一刻他那高尚的举动令世人动容。在警察队伍里,独臂英雄胡小军没有

被生活上的不便和心灵上的煎熬击垮,靠着顽强的毅力,付出了比正常人多无数倍的精力,

在自己的岗位上坚守出了人生的精彩,获得了人生和人性上的升华。青海省残疾人自强模范、

2012年获得“全国最美乡村教师”称号的教师马复兴从小失去双手,却在三尺讲台上耕耘了

30余个春秋,字写得工整,画画得漂亮,这个地道的农民,用小小的黑板让农村的孩子们看

到了外面精彩的世界。那些起早贪黑穿行在大街小巷的清洁工整天身着一件橘色肥大的马褂,

当别人还在酣睡中养颜时他们已经累得汗流浃背,长期的艰苦生活在他们脸上刻下了沧桑,

他们平凡的外表点缀了这座城市。那些建筑工人不管风吹日晒依然头戴安全帽,灰头土脸,

没有一件像样的外衣,没有舒适的用餐休息环境,累了困了靠在工地上的水泥包装袋上小寐

一会儿后继续为大家建造舒适的家园,他们浑身上下灰尘泥点是工作的标志,曾经这样的标

志惹得乘地铁的所谓“讲究之人”的唾弃鄙视。我们的周围平凡相貌的平凡人抑或丑陋之人

多得数不清,可是他们在自己的工作岗位上兢兢业业,用自己的聪明才智和勤劳的双手建造

着美丽的家园,为人类奉献着自己的光和热,对于这样的“丑陋”之人,我们不得不说,你

们一点也不丑,相反你们是天底下最美的劳动者。可是在现实生活中,还是有不少外表靓丽内心丑陋的人让我们心生厌恶 之情。那些趾高气扬的富二代、官二代们,穿着名牌服饰,驾着豪车,出入高档娱乐场

所,吸着喝着名烟酒,他们那派头,可谓光鲜亮丽,也够“风流倜傥”吧。可是他们践踏人

权,漠视生命。君不见有纨绔子弟驾着豪车在乡间小路上撞倒了下夜班骑自行车回家的女工

后不但不积极救助,反而作出惨绝人寰的举动,发现女工没被撞死竟然倒车二次碾压女子,

直至碾死,理由只有一个——农村人太难缠!如此恶性令人发指!某高校宿舍里,几个漂亮

女生举着高档手机在拍一个弱弱女生被室友虐待的情景,她们为了泄一己私愤,竟然侮辱与

自己朝夕相处几年的同窗室友,可谓丑陋至极!今年十一黄金周,西湖的白堤岸人山人海,

一对对年轻的小情侣身着艳丽服饰手挽手卿卿我我,可是他们全然不顾堤岸的友情提示标语,

仰躺在草坪上看云卷云舒,吃完小吃后将垃圾随手扔在草坪上,那片片飘飞的垃圾成了一道

道扎眼的伤,观众不禁大呼:素质呀哪去了?这样恶心的举动令帅哥靓妞的美打折了! 作为教育者,我们在教给学生知识的同时,必须要肩负起对学生进行正确价值观人生观

的引导,我常常教育孩子们:鸟美在羽毛,人美在心灵;人不是因为美丽而可爱,而是因为

可爱才美丽。如果你有一副娇美的容颜,那是上天赐予你的资本,再加上你有一颗美好的心

灵,那真可谓两全其美,值得庆贺。但是现实不一定都如愿,我们不可能人人都美若天仙,

形貌昳丽似邹忌,容貌是与生俱来的没办法改变,可是素质性格可以进行自我修养,做个善

良有爱心、爱岗敬业、志向高远的人,弥补一下先天的不足,你一样是个最美的人 。 丑与不丑不在外表,而在心灵。做个像丑兵一样高尚的大写的人。(兴文县城西学校 黄小琴)篇三:圆明园毁灭的读后感

读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感。

“读”是基础,要读懂文章想告诉我们什么,为更深入地“感”提供对象。

2、“感”,可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想,可以是受书中的内容启发而引起

的思考与联想,可以是因读书而激发的决心和理想,也可以是因读书而引起的对社会上某些

丑恶现象的抨击、讽刺。 “感”是重点,要着重写出自己的感受,不宜过多地重复文章的内

容。为了更好地表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料。

读后感的表达方式灵活多样,基本属于议论范畴,但写法不同于一般议论文,因为它必

须是在读后的基础上发感想。

1、开篇点题。开头写文章总体上给自己的感觉。

2、第二部分想详细写自己的感想,对事件发表自己的看法和评论,或针对整篇文章谈谈自己有什么启发、收获、教训等。密切联

系实际,是读后感的重要内容;选择自己感受最深的东西去写,是写好读后感的关键。

3、总结。再一次抒发感受,总结全文,深化主题,与开头相呼应。 典型例题

读《圆明园的毁灭》有感著名的文学家雨果曾这样描述圆明园: “在世界的某个角落,存在着人类的一大奇迹,

这个奇迹就是圆明园。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作,宛

如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。”(这篇读后感开篇引用雨果的话到处圆明园在世界文明史上的地位,是一个非常好的开

圆明园坐落在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,

玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田野风光的山乡村野。园

中的许多景物 都是仿照各地名胜(用简短的篇幅介绍圆明园辉煌的过去,为后文抒发感想作了铺垫。)但是, 1900年,八国联军入侵北京,他们在北京城内肆无忌惮地烧杀掳掠,搬走了能

搬走的东西,搬不动的就加以毁坏。最后竟放火烧毁了这月宫似的仙境,大火整整烧了两天

两夜。强盗们就以这种最野蛮的方式摧毁了世界上最着名的皇家园林。真是可惜而又耻辱。 贪

婪的侵略者让中国人明白了一个贫穷落后、弱小的国家和民族,只能处于被压迫、被剥削、

被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明:落后就会挨打这个道理。 (对圆明园被毁灭作出了反思,陈述了自己的观点。) 时间曾定格于1949年10月1日,当雄伟的故宫迎来新一轮的太阳,当巍峨的华表披上

曙光,当无数先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起,伟大领袖毛主席 洪亮的声音传遍了全世界:中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!这一时刻,

对于一个饱经忧患、受尽欺凌的民族来说是多么宝贵啊! 当第一面五星红旗冉冉升起,那让

人耻辱的东亚病夫的帽子终于被我们抛掉了,我们的祖国开始实现重整河山的梦想。1964年,

第一颗原子弹爆炸,我们的祖国开始走向繁荣,走向富强; 1978年,改革开放,我们的祖

国引来了全世界羡慕的目光; 1997年,东方之珠香港回归了; 1999年,澳门的炎黄子孙也

唱着“七子之歌”回到了祖国母亲的怀抱; 2001年,我们的祖国申奥成功,并且从此加入

了世贸组织; 2003年10月15日,太空中第一次出现了中国人的身影。这一切足以证明,

我们的祖国是一条正在腾飞的巨龙。洗刷掉侵略的耻辱,为中国人民的努力感到欣慰。 但是,我们千万不能忘记过去那段耻辱的历史。让警报声回荡在我们每个中国人的心里,

我们每一个中国人都要时刻提醒自己:牢记历史,维护和平,奋发图强。

(最后通过这个历史事件提醒大家牢记历史 时刻奋发图强。)

知识概括、方法总结与易错点分析 1这是一篇非常好的读后感。对于五年级的学生来说,首先要知道的是读后感应该写什

么,写的就是你对所读产生的感想,文章简要说明可有可无,若有则一定要简短再简短,重

要的是“感”。所以,要在认真读、细读、精读的基础上写出自己的收获、感想。 2读过一

本书,或者一篇文章,不可能没有任何感想,只是有强烈与不强烈罢了。写,本身就是一个

思考的过程,这个过程能使大家做更深入、更有条理的感想。小学生来写读后感不仅锻炼了

他们的表达能力,更培养了他们有意识地思考的习惯。 范文

圆明园,这个名字大家应该熟悉吧,它是我们中国的骄傲,世界的自豪。圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,还有田园风光充足的山乡村

野??园内的众多景物都有照各地名胜篇四:堂吉诃德读后感 《堂吉诃德》读后感 姓名: 曲悦

专业: 计算机科学与技术(网络工程方向) 班级:网络本112学号:《堂吉诃德》读后感 《堂吉诃德》是一本好笑的书,可当翻过最后一页时,心里却不禁在问:究竟是谁真的

可笑?堂吉诃德?还是我?突然想起一位夫子说:读《堂吉诃德》第一遍是笑,第二遍是哭,

第三遍是思考。难怪每每想起这个奇情异想的末路骑士时,心里总会涌起一种异样的感觉---

塞万提斯创作了一个让人不得不笑又不得不哭的悲剧。 《堂吉诃德》的小说主人公原名叫阿伦索·吉哈达,是一个乡坤,他读当时风靡社会的

骑士小说入了迷,自己也想仿效骑士出外游侠。他从家传的古物中,找出一付破烂不全的盔

甲,自己取名堂吉诃德·德·拉曼恰,又物色了一位仆人桑丘和邻村一个挤奶姑娘,取名杜

尔西尼娅,作为自己终生为之效劳的意中人。然后骑上一匹瘦马,离家出走。堂吉诃德还按

他脑子里的古怪念头行事,把风车看作巨人,把羊群当做敌军,把苦役犯当作受害的骑士,

把酒囊当作巨人头,不分青红皂白,乱砍乱杀,闹出许多荒唐可笑的事情,他的行动不但与

人无益,自己也挨打受苦。他最后一次到家后即卧床不起,临终才明白过来。他立下遗嘱,

唯一的继承人侄女如嫁给骑士,就取消其继承权。刚开始没觉得怎么好看,可后来越看越有味,看到后面简直有点爱不释手了。一有空我

就会津津有味地看起来。这本书主要讲的是一个没落的小贵族式绅士地主,因为看骑士小说

而入迷,说自己是游侠骑士,要游遍世界去除强扶弱,维护正义和公道,实行他所谓的骑士

道。他单枪匹马带了侍从、桑丘出门冒险,但受尽挫折,一事无成,回乡后郁郁而死。他脑

袋里装的全都是什么大力神、魔法师 ——读《堂吉诃德》有感可以在书中去寻找一个自己的期望,在书中去延续自己童话的生命,去找一份现实生活

中没有的慰藉,但是,请记住生活中不存在。 他太富有幻想,把生活想象成了一个梦境,不断的去自欺欺人,后悔时才发现自己早就

满头华发,奄奄一息了。书的内容让我联想到了现代小说家今何在的《若星汉天空》,书中的

康德也是一个极其渴望当骑士的人,好在他是一个少年,有机会去改过,他倾其所有才买来

了一把木剑,开始了他的骑士生涯,不过他意外获得了魔族的盔甲,在盔甲蚕食他的心时,

他用自己的生命去延续了一个骑士的精神。这就是他和堂?吉诃德的不同。由此可见,骑士

不一定要在行动上有所表示,只要在精神上去延续他,那就可以成为骑士。 有哲人说,以为世事能够一尘不变纯粹是痴心妄想,恰恰相反,一切都像是在轮转,确

切地说是周而复始。春去而夏来,夏初则酷暑至,继酷暑的是清秋,接清秋的有寒冬,冬过

重又见阳春,岁月就这样反反复复地循环不止。唯独人生有限,犹如流光般地倏忽,去而无

返,直抵永无尽期的冥世。整个世界就是一场假面舞会,充满了带着面具的人:公爵夫妇、佩德罗(内吉斯·德·帕

撒蒙特)、参孙(白月骑士、镜子骑士),甚至杜尔西内娅也被堂吉诃德戴上了面具。这样,

堂吉诃德只有投向虚构。他在想象世界之中。 虚构的田园生活是堂吉诃德向往的,在商业化的村庄城市之中没有田园,堂吉诃德需要

出走。“所以堂吉诃德离开村子,在流亡中寻找自己的精神家园,因为他只有在流浪中才是自

堂吉诃德在旅途中感到愉悦,遇到巨人、军队、洞穴,那些他希望看到的。这些是对现

实的消解。在文本中穿插的田园牧歌式的故事是荒诞主线的相对的另一面,故事只是很短的

片段,扩展不了很长的距离就被荒诞主线截断,堂吉诃德只 能站在边缘观望田园。即便是田园牧歌式的生活,也是虚假的,看似和蔼的牧人把堂吉

诃德和桑丘打得个半死。堂吉诃德打算做牧人在野外度过承诺的一年之期,可是他已经没有

也可以说,堂吉诃德是一个具有游戏精神的流浪者。他看到曼波里诺头盔、城堡、公主;

其他人却只看到理发师的盆、旅店、村妇。他们不是堂吉诃德,他们没有那种精神。他以游

戏的眼光观察世界,世界应该是有趣的,看到的不应该只是农业社会,而应该是骑士社会。《堂吉诃德》的悲剧在于它肢解了曾经神圣的道德观念,而这种肢解是建立在一个个沉

重的矛盾之上的:要消灭即将衰亡的虚伪的骑士道,却设计了一个柔弱但真诚的卫道士。于

是,人们在与腐朽道德战斗时,突然发现面前站着的敌人是个柔弱的老头,没有了摧枯拉朽

的快感,没有了流血牺牲的英勇,甚至在面对一个弱者的抵抗时,会检讨自己的正义性。恰

好,堂吉诃德奉行的不是虚伪的骑士道,不是道貌岸然的道德欺骗,而是人们久违了的一种

精神:对上帝的无限忠诚,对爱情的至死不渝。 当堂吉诃德开始为自己的精神家园而战时,第二层矛盾出现了:真正意义上的骑士道早

就被虚伪的道德所渗透演变,而世俗的价值观已经犹如一艘笨重的航空母舰,从对上帝的忠

诚、对英雄的崇敬转向了对个体价值的追求。世俗价值观的改变虽然具有滞后性,但同时具

有强大的惯性和持久的韧性,瘦弱但张狂的堂吉诃德却妄想扭转它,所以,他可以仅凭着信

仰的力量不顾自身的渺小而义无反顾地冲向巨大风车,而其身后扬起的却是一股荒谬的尘埃。

我们暂且不去讨论新教伦理对社会发展是否有推动力量,只要想想,当人们举着张扬个性的

大旗从中世纪解放出来的若干年后,人们不是又一次产生了信仰的需求吗?我们可以说这篇

五:苏东坡传 读后感1936年,林语堂在美国准备着手开始写一部有关苏东坡的传记。后来他用英文完成了《苏

东坡传》,英文名字为《thegaygenius》。无论是“放任的天才”也好,还是“同志天才”,这

都已经不重要了,在整本书里看到是一种充满无法抵达的无力感的仰望和倾慕。林语堂自己

都在讲:“知道一个人,或不知道一个人,与他是否为同代人,没有关系。主要的倒是对他是

否有同情的了解。归根结底,我们只能知道自己真正了解的人,我们只能完全了解我们真正

喜欢的人。我认为我完全知道苏东坡,因为我了解他。我了解他,是因为我喜欢他。” 而我们知道,有时我们爱上一个人,或者将之视为偶像,是因为我们心里清清楚楚明明

白白的知道,这样的人是我们穷极一生也无法成为的,无论是先天的天赋,还是后天的风骨

气韵,或者是大时代给与的波澜壮阔。我们挣扎在自己的人生里,一不留神就变成了尘埃,

那么渺小,那么为现实所迫,一切都是有理由的不得已,因此别人的闪光天赋和放任性情就

篇三:《西湖民间故事》读后感

《西湖民间故事》读后感

今天,我读了《西湖民间故事》,其中《白娘子》让我印象最深,故事里的白娘子和许仙,人与妖之间的爱情和追求自由的渴望。

这个故事主要讲:白娘子和小青遇见许仙,俩人就成了亲。中途乌龟从如来那偷了三样宝,化成法海弄的她们不得安宁,最后还把白娘子镇在雷峰塔下。小青在深山中修炼多年,来为白娘子报仇,打了三天三夜把如来给招来了,那三样宝从法海手上飞走,白娘子也从雷峰塔下跳了出来。法海本来就没什么本事,全靠三样宝,现在什么也没了根本不是对手。

多么感人的故事,虽然许仙是人,白娘子是妖,但她们为爱,为了自由走到了一起,白娘子为了许仙放弃做仙的机会,而法海修成正果的佛,但心已变成魔,因为他为了斩妖除魔连白娘子也不放过。最后雷峰塔倒,压制自由的雷峰塔倒了,自由是压制不住的。

读《环球漫笔》有感400字

前段时间,学校发给了我一本名叫《环球漫笔》的书,让我们学写一篇读后感。看了书名,我便知道这是一本介绍地球的书,这对我很合适,因为我特别喜欢大自然。

翻开这本书,我打开了《庐山观瀑》这篇文章,不禁想起了我到庐山时怀着莫名的喜悦投入大自然的怀抱,在深山空谷聆听松涛的澎湃声和溪流的潺潺声,使我感受到大自然的温馨可亲,而1998年的那场洪水淹没农村城市,使我看到大自然猖獗的一面,这两种完全不同的感受震撼着我的心灵,使我对大自然怀有复杂的感情,这些天灾已让地球不可安宁,而一只魔爪正悄悄伸向地球这便是人祸。

《雾啊,西双版纳的大雾》这篇文章真实地反映出这一点。

大家都知道,西双版纳是有名的植物王国,而那里的雾则是一绝,它可以从半夜到中午都不散。而现在由于人类的贪婪和无知,大自然已经向人类发出警告,森林大面积消失,动植物品种锐减,许多珍贵物种濒临灭绝,土地的沙漠化和水土流失加剧,耕地不断减少,湖泊消失,江河断流,已不是个别现象,核污染对大气海洋的破坏,以及林中大雾的时间缩短到从六点到早上七八点就散开,已经让人类尝到自己种下的苦果,这些年来,人类还不断的惊讶发现南极上空的臭氧空洞不断扩大,气温上升,冰山数量剧减。大家都知道,贵州某地发现了百年罕见的鼠灾,而这正是因为猫头鹰、蛇等老鼠的天敌纷纷离去造成的。

我实在说不出什么,也无回天之力,但我通过这本书,希望唤回人类的良知:请热爱人类赖以生存的大自然吧,不要伤害它,欺凌它,要百倍地珍惜它,山水有情人亦有情,否则最后换来的只有无情的回报。

《西湖故事》读后感500字

大家都知道杭州有个美丽的西湖,西湖景色美丽动人,还有一个个动听的传奇故事。

我读了《西湖民间故事》这本书,它记载了杭州美丽的西湖故事,如有《明珠》、《金牛湖》、《石香炉》、《白娘子》、《白公堤》、等故事,知道了西湖、凤凰山和玉龙山是怎么来的,很古很古的时候,在天河东边,住着一条雪白闪亮的玉龙,在天河西边住着一只色彩绚烂的金凤,他们是邻居。有一天,在一个岛上看见一块亮闪闪的石子,玉龙和金凤都喜欢,他们把这块石头琢磨成一颗珠子,玉龙用龙爪子扒,金凤用嘴啄,一天一天,一年一年过去。他俩真把这块亮闪闪的石头琢磨成一颗亮闪闪的珠子。他俩非常喜欢这颗明珠,日夜守护着自己的明珠。有一天,王母娘娘走出宫门,看到了明珠发出的光,就派天兵悄悄地把明珠偷走了。

玉龙和金凤发现明珠不见了,他俩伤心极了。有一天,玉龙和金凤发现了天空中明珠的耀眼光芒,玉龙和金凤找到王母娘娘,这颗明珠是我们的,王母娘娘火了,三个人你争我抢,不小心明珠从天上落到了地下,明珠一落地变成了西湖。玉龙和金凤都不想离开明珠,便变成了凤皇山和玉龙山,静静地伏在西湖的旁边。杭州一直流传着这样两句:西湖明珠从天降,龙飞凤舞到钱塘。

看了这篇故事,我被玉龙和金凤那种不屈不挠的精神所感动,为了明珠不息一切代价,并且化座山来保护它,是多么值得我学习,有时候想,我碰到一点稍难的题目我就空在那里等爸爸妈妈回来教我,不琢磨,不去思考,把这时间白白浪费,现在看了这个故事,我想,要向玉龙和金凤一样不屈不挠,刻苦努力学习。

《西湖民间故事》这本书真好看,让我学到了很多知识。

感谢您阅读“读后感大全网”的《西湖漫笔读后感》一文,希望能解决您找不到好书的读后感时遇到的问题和疑惑,同时,dhb100.com编辑还为您精选准备了专题,希望您能喜欢!

文章主体由两部分构成,第一部分,从换银元说起:“为了方便,把银元换成钞票。钞票贬值,心中惶恐,千方百计再打折换银元,被欺骗,被愚弄,却心安,喜欢。这就使作者突然起了另一思想,就是:我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分喜欢。第二部分,由这一思想进而分析历史,从而得出一个真切的判断。以小见大,由事入理。

但是,在教授过程中总是感觉缺乏某种契机,比如“以小见大”,肯定有某种内在的相似性,我发现文章在第一部分中是以纸币贬值或者是不兑换钞币进入话题。历史上从元代中统钞开始,历经明清两代,在战乱年代或财政困难时期,凭借皇权威势以行政方式强迫商民百姓行用,无偿地征收明间财物来弥补政府财政的不足。鲁迅先生国学深厚,自会知道这一史实,为何不顺便拿来进行类比呢?

文章中有一个关键词语,“暴力”。我丛这里发现,所谓的“以小见大,由事入理”就是暴力的内在相似。第一部分是经济暴力,第二部分是政治暴力,从而比较合理建构了文章前后两部分内在逻辑。

现实生活中,钞币由无法兑换,成一堆废纸,再到黑市兑换六七折,一百变成零又变成七十,普通人在政府暴力下的悲喜交替,令人唏嘘感慨。历史生活里,人的地位,从人到死亡再到奴隶,也是悲喜交替,充满无奈的“高兴”。

并且即便是两个著名的论断,“暂时做稳奴隶的时代”“想做奴隶而不得的时代”也可以划分为两种暴力。“厘定规则:怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便“万姓胪欢” 了;用成语来说,就叫作“天下太平”。”这是经济暴力的表现。经济暴力是通过表面看来较为和缓的经济形式对农民进行剥削和压迫,大部分新创建的新王朝,在它的初期,总是显现出和旧王朝的明显的不同,表现出一些生气,一些前进精神,阻碍社会生产的某些旧制度多少有所改进,激化的阶级矛盾有所缓和,百姓生活有所好转。

“假使真有谁能够替他们决定,定下什么奴隶规则来,自然就“皇恩浩荡”了。但是封建王朝的和缓统治总是比较短暂,官府的赋税,徭役和兵役迫使农民中断耕作,无以求活。“任是深山更深处,也应无计避徭役”,《明季北略》所记“朝求升,暮求和,近来贫汉难存活”。官逼民反,在所不免。

动乱时期,无论是外族参与,还是农民起义,它们的破坏性和进步性往往杂糅一处,而破坏性是现实的,进步性却总是滞后的。农民阶级小私有者和小生产者的特点,使他们的政治眼光不能不受到限制,使他们的活动往往局限于狭隘的利益范围,而不能产生出如同无产阶级那样的阶级的觉悟,达到阶级的团结。农民起义领袖所追求和向往的,就是推翻腐朽的旧王朝,推翻地主贵族的黑暗统治势力,而由自己去充当“好皇帝”,建立“好王朝”,实行“好政治”。但是历史现实却是“为圣天子驱除云尔”。

举其大者,则如五胡十六国的时候,黄巢的时候,五代时候,宋末元末时候,除了老例的服役纳粮以外,都还要受意外的灾殃。张献忠的脾气更古怪了,不服役纳粮的要杀,服役纳粮的也要杀,敌他的要杀,降他的也要杀:将奴隶规则毁得粉碎。这是政治暴力的表现。其实政治暴力不仅表现在社会动乱时期,也表现在封建王朝统治高压时期。象杜甫《兵车行》所描绘,并非仅仅是唐朝而是整个封建时代都可以看到得凄凉情景。但鲁迅先生明显不愿执着于一朝一代的分析,或者是某一具体问题的分析,而是中国文化的总体问题。

中国文化的总体特征是暴力,是吃人。文章后续部分自然而然指出中国文化的吃人问题。

第三种时代是人的时代,是没有暴力的时代,是既没有政治暴力也没有经济暴力的时代。但怎样建立是年青人的使命。鲁迅先生重视“人”自身。重视“人”的内部世界,所以分析中国历史的本质,着重理性的认知,而将愤怒浓缩于理性之中,先生的目的不是引导激情,而是开掘心志。鲁迅先生在《文化偏至论》和《摩罗诗力说》中已经提出“张灵名”“任个人”的主张,他认为救国之道“首在立人,人立而后凡事举”。“只有国人之自觉至而个性张”,“沙聚之帮”才能“由是转为人国”。只有人的精神认知才能推动人进入实际的创造过程,只有明白中国历史的特征是暴力,无论是和缓时期的经济暴力还是高压时期的政治暴力,其本质就是吃人,才能针对具体的一时一事进行分析,鲁迅先生重视的是中国文化的全部发展过程,在文化与人的关系上,文化与民族的关系上,进行独立的思考,而不是用一个特定的思想体系来套用。

文章既以漫笔之形态,指摘核心,纲举目张,不惟考据一事一时之专论。从动态之中,指出中国文化的本质是暴力吃人,余下的任务自是年青人的使命。

(河北省张家口艺术高中)

《鲁迅《灯下漫笔》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

1、鲁迅《灯下漫笔》一等奖说课稿

  《灯下漫笔》是人教版高中语文第三册第四单元的第一篇讲读课文,编者将本单元的四篇定位为“说理性散文”。“说理性散文”具有浓厚的思辨性和人文性,与高一册第二单元和高三册第三单元以记叙描写为主、重抒情的散文相比,是思维水平上的提升,与高五册第一单元“哲学随笔”相呼应,体现了教材编排的内在逻辑,也符合高中生认知由感性向理性发展的规律。基于这种认识,可以确定本单元的教学意义是在文本解读的过程中进一步巩固散文鉴赏能力,同时培养学生的思辨能力和人文意识。作为单元的起始课,《灯下漫笔》对于本单元教学目标的实现具有重要的意义。

  《灯下漫笔》选自鲁迅先生早期杂文集《坟》,原文分“谈古”和“论今”两部分,选文是“谈古”部分。尽管选文与鲁迅的其它杂文相比,没有复杂的背景,语言朴实、叙事简洁、文脉清晰,但由于鲁迅先生的叙述方式比较独特、所传递的思想比较深沉,与学生的生活实际有相当的距离。在教学过程中对这种独特的叙述方式的解剖和对深沉思想的领悟有助于提高学生对语言敏锐的感受能力,养成深入观察思考的习惯,提高学生的思维品质和文化品位,进而发展的健康个性,形成健全人格。

  一、学生的知情结构及与文本的契合点

  从知识结构的角度看,高二学生已经接触较多复杂散文,有一定的鉴赏意识,但这种意识只是概念化的模糊的影子,还不具备有意识的解读、鉴赏的能力,特别是面对难度较大的`,这种能力往往显得很苍白软弱。当然,这种模糊的影子已经可以使学生敢于面对这类,至少在这类面前不会有畏惧感。

  从情感结构的角度看,高二年学生已经基本摆脱初中生的稚气,其认知能力与情感能力都已经达到了相当的水平,基本摆脱以自我为中心的情感和认知倾向,可以并且愿意把目光更多地转向社会、历史、文化,关注人生和人性,关注人类整体的生存价值和意义。这种知情结构和认知意愿为本文的学习奠定了良好的心理基础,也是文本和学生心理结构的一个最佳契合点。

  结合大纲要求、教材特点和学生实际确定以下教学目标。

  (1)抓住关键词句多角度研读品味,把握结构、理清行文思路,概括主旨。

  (2)学习由小及大、由事入理、情理交融的特点,进一步培养散文鉴赏的能力。

  (1)教学重点:掌握文中由小及大的构思特点,了解鲁迅杂文语言的特点和规律。

  (2)教学难点:学习事情理融为一体的风格,体会作者深刻的思想及其实现意义。

  二、教学方法的选择

  1.串讲法。对于鲁迅的,串讲法是更合适的选择。一方面,鲁迅的从语言到思想都有很强的时代性和独创性,学生难以把握要领,读懂其内在的深沉含义;同时,鲁迅作为文学大师,字字千钧,在看似平淡的语言表达过程中都蕴含着丰富的技巧,如果浮光掠影式的阅读往往会遗漏掉很多我们不愿被遗漏的有价值的东西;另外,对于散文佳作,如果将阅读教学还原到阅读的本原状态精读细品,更能品出味道,获取滋养。

  当然,这种串讲并非老师唱独角戏,而要求教师要以一个阅读者的身份平等参与在学生解读文本的过程中,要引导学生进入课文,进入作者的思想,在文本情境和理趣的帮助下,领悟作者深沉的思想,获得能力的提升。

  2.讨论法。讨论、研究是在对文本熟知的前提下的一种理性的提升,对于精品散文来说,研究与讨论必不可少。它可以促使学生在研究讨论的过程中养成分析问题的意识,将模糊的阅读鉴赏意识转化为一种能力,并迅速地巩固下来。

  根据文本的特点,除了继续强化“圈点批注”等语文常规学习方法外,还应该引导学生掌握揣摩、品味的学习方法。

  三、教学过程的安排及其认知意义阐释

  阅读,特别是精读,一般都可以按“感知、理解、鉴赏、评价、吸收、运用”的过程来进行。基于这种认识,本课准备分三步走,前两步在课内完成,第三步引导学生的课外自主完成。第一步是“品味语言、把握结构、理清思路”,第二步是“领悟感情、概括主旨、评价特色”,第三步是“拓展阅读、交流讨论、迁移提升”。

  第一步:品味语言、把握结构、理清思路。在以串讲的过程中,应从语言入手,通过对语言的解读逐步理清作者的思路和的结构。以下以第一部分为例说明串讲的过程及要点。

  1.串讲、研读第一部分(1-5段)。

  标题。从语法结构入手把握标题的特征:①偏正式结构,核心是动语素“笔”,意为“写作”,②修饰语“漫”,体现了内容和作者思绪,③修饰语“灯下”,渲染写作氛围,也可以透露出作者写作时的心境。[说明:标题一般都短小精悍,有助于对的把握,应培养学生养成分析标题的习惯]

  第一段:①明确的叙述对象是“钞票”和“银元”;②关联词在结构中的重要作用,“连……也……”、“至于……,则不必……,也……”、“除了……之外,都是……,而且”、“但……”;③体会鲁迅先生叙述的层次性。[说明:展示内在的逻辑结构美和情感美是语文教学的重要任务,这种展示应该结合不同的文本特点随机选择。汉语虚词在结构中具有重要的作用,应该让学生明确。如有可能,可以再举《祝福》中的关联词的使用以加深印象。]

  第二段:①上一段结尾写“受到打击”,下段以“就是……”承接,段与段之间的过渡自然;②对民众心理的精准描摹,本段的写作意图是“停止兑现”后民众的普遍心态是“降格以求”,但作者没有直接写,而是经过了几个层次的铺叙,体会这种写法的妙处及对作文的启发意义,这种叙述节奏的控制其实是一种情趣。③品味“溜”和“不讲爱国了”,体会鲁迅语言的风格:经常在叙述的过程中顺手一击加以讽刺。[说明:阅读是一个综合的心智活动过程,阅读过程中意义的建构必须借助一定的情境,而这种情境只能在对语言文字的解读中生成。]

  第三段:①作者为什么要写到自己?②文学化的语言,对恐慌的类比联想,使语言更具形象性。③由第一段的“沉重累坠”到本段的“沉垫垫地,性命的斤两”反映了民众怎样的一种心理变化?[说明:对整体意义的把握是阅读的最终目的,但是这种整体把握必须建立在对所有局部语言准确理解的基础上。]

  第四段:作者为什么可以从“降格兑钞而非常高兴”联想到“我们极容易变成奴隶”?它们有什么内在的联系?(心理变化类似)

  第五段:这一段与第四段之间是什么关系?(本段以“假如……”开头对第四段的判断进行假设性的心理分析与论证)[说明:借助强有力的逻辑结构可以摆脱割裂文本阅读的缺陷,提高学生的对整体把握的能力。]

  2.串讲、研读第二部分(6-11段)(略)

  3.串讲、研读第三部分(12-14段)(略)

  4.在串讲的过程中理清作者的思路和的结构,并引导学生学习“由小及大、由事入理”的结构特点。

  第一部分(1—5):由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。

  第二部分(6—11):回溯历史,紧扣史实,将中国历史总结为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

  第三部分(12—14):讽刺现实,展望未来,发出对第三时代的召唤。

  第二步:概括主旨、领悟感情、评价特色。在师生一起对的深入研读后,学生对已经没有阅读的障碍,对的内容与思想也有基本的了解,但这仍然是一种局部的、感性的认识,必须通过研究和讨论形成对整体而理性的认识,而研究和讨论是以问题的驱动的,所以必须精心设计问题,诱发学生研究讨论的兴趣。

  1.针对课文的定向讨论:的谈论对象有哪些?有什么观点态度,下了什么结论?在下结论的同时又蕴含着怎样的情感?

  启发引导过程:这个问题涉及的主旨,主要目的是培养学生的综合、概括能力和对作者观点态度和情感的把握能力。

  [①对象:中国人(百姓),统治者(一种暴力),中国社会(时代)。

  ②结论:对于中国人,作者认为“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶”和“我们极容易变成奴隶,而且变了之后,还万分欢喜”。对于统治者,作者没有明确地说出,但我们根据可推断出:统治者对百姓只是进行期瞒、压迫、剥削、杀戮,从来没给过他们做人的资格。对于中国社会,作者认为,中国社会可以直截了当地概括为两个时代,即“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

  ③情感:作者对百姓是“哀其不幸,怒其不争”;对统治者饱含憎恨,无情地鞭挞、揭露和嘲讽;对中国社会的未来充满热切的期待。]

  2.开放式的课堂讨论:作者把中国历史概括为两个时代,联系课文及自己的知识储备谈谈你是否同意这种概括?你觉得作者所号召的第三时代是什么时代?

  中国百姓——极易变为奴隶,变了之后还万分欢喜——哀其不幸,怒其不争

  统治者——对百姓期瞒、压迫、剥削和杀戮——憎恨、鞭挞、揭露、嘲讽

  中国社会——想做奴隶而不得、暂时做稳了奴隶——对第三样时代热切期盼

  1.有评论家认为,鲁迅杂文集《热风》中的杂文更接近“感”,而《坟》中的杂文更接近“论”,往往“以细密的逻辑层层推进,说理充分”,请结合原文进行具体的阐释。

  2.主题阅读:在互联网上查找并阅读有关“国民性”的,写一篇《灯下漫笔》的读后感。

2、鲁迅《灯下漫笔》一等奖说课稿

  今天我说课的题目是《雪》

  《雪》是苏教版,九年级(下)的一篇课文,作者:鲁迅。这是一篇即景抒情的诗篇,又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声,在优美的自然景物的描绘中,象征和寄托了更为深远的情思。

  1、读懂《雪》的文字,了解写作年代和背景。

  2、理解作者所描绘的南方和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感。

  3、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。

  4、背诵课文有关段落

  人们常因鲁迅先生深沉冷峻的散文语言而感到深奥难懂,所以,消除学生的畏怯心理,激发学生的联想与想象是本文的一大关键。

  1、要通过富有感情的朗读把握作者的思路和文章的语境。领悟作者的思想感情。

  2、品味散文诗的优美语言。“披文以入情”,在感知文意的基础上,揣摩、品析精采的语句,并摘抄、背诵。加强语言积累。

  3、通过小组探究、品味,提出有创新、有价值的设疑。用心感受,深入体验,以形成个性化的评价。

  (一)以诗词、画、导入

  看到“雪”的画面,你会想到哪些诗句,或说一下画面之景。

  “忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。唐诗人岑参笔下的诗句向我们展现出一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。“山舞银蛇,原驰蜡象”展现的又是另外一幅更加壮丽雄浑的图景。“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”多么静谧的风景画。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢?

  让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的水晶世界去体会鲁迅的情感。

  (二)走近作者 了解写作背景

  1924年12月30日,北京下了一场大雪。面对凛冽的朔风。漫天飞舞的雪花的壮美之景。引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想。此时,作者生活的北京正处在段祺瑞政府的统治之下,于是,作者创作了这篇充满诗情画意而又富有哲理的散文诗《雪》

  1、师范读,学生倾听想象。提问:文中描绘了几幅画?

  2、学生用自己喜欢的方式读,感知全文内容

  要求:(1)有感情去读 (2)字词过关

  3、理清文章的结构层次(学生说后出示投影)

  4、本文的主旨句段(末两段)

  《雪》是篇文质兼美的散文诗,反复诵读感受其美质,品味。谈一点心得

  5、学生分组、分段去读、去品味、去评析

  如第一段,暖国的雪景图。要读出作者喜爱对故乡的深情怀念与热烈赞美之情。

  第4、5、6段,朔方雪的壮美。使作者的生命升腾,应读得高亢、激昂

  (五)学生质疑 研讨

  1、鲁迅对雪情有独钟《从百草园到三味书屋》《故乡》都写了雪地的乐趣。本文又写了“塑雪罗汉”

  场面。体会融在字里行间的感情。

  2、作者从哪几方面细致写南国的雪的(①暖国雨,单调,反衬。雪花灿烂⑵直写雪质颜色⑶雪野中花草来衬托雪的美⑷幻想蜂之闹,写雪野的生机勃勃

  3、江南的雪和朔方的雪有什么异同?你更喜欢哪一种雪?

  4、综观全文及对先生的了解,作者感情更倾向于哪一方的雪?

  5、如何理解结尾句

  学生探讨,老师点拔

  (2)南北雪联结来写的用意,“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格?

  (3)学生各抒己见

  (是对雪的赞美,也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾)

  本文通过两幅鲜明对立的.图景,贯串着鲁迅一个共同的哲理:要用战斗来创造一个春天般美好的世界

  1、面对中考:我要像鲁迅那样

  2、谈雪:(可谈雪之美、雪之乐、雪知识、雪幻想)

  1、收集写雪的诗句,并谈谈最喜欢一诗句

  1、散文诗的重点在于反复诵读,体味诗化的语言之美。特别是对学生朗读的指导。课后的背诵有助于学生体会其深刻的内涵。

  2、本文的难点是对末段的理解。我采取了学生品读DD体会感情DD教师点拔DD学生各抒己见的步骤,循循善诱,达到分解、弱化难点的目的。

  3、针对作者写雪,其实也是其自身灵魂的呈现面对中考。应让学生学习鲁迅的精神,保持良好的心态(即使难耐的孤独)用拼搏去笑对人生本设计也是育人教书的一种体现吧!

  对美的向往与追求     对严寒的抗争

3、鲁迅《灯下漫笔》一等奖说课稿

  要求:用心读课文第四部分前四个小节,思考:

  你看到了一位怎样的车夫?他的哪一个动作或神态特别让你有话想说?

  b、面对这样的一位车夫,爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说,把它圈划出来,写上批注。

  1)、学生读文,圈划、批注;

  预设学生的回答1、受伤的车夫,引:车夫伤得重吗?特别从――读出?待学生找出相关语句后,引导学生给“捧”换词,品味;2、饱经风霜的车夫,调侃:饱经风霜是说车夫风里来,日里去,吃饱了风和霜吗?那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解?待学生交流到一定阶段,教师作小结:是的,生活的艰辛、困苦,无形中写在了车夫的脸上,加上她此时的痛,致使车夫心力交瘁!再读,感受车夫的痛与苦。

  引领:①扶、半跪,――“俯首甘为孺子牛”;

  2、导读:此时此刻,在车夫的心中,鲁迅已不仅仅一位陌生人,而如同车夫的――

  鲁迅对劳动人民的深切同情,还与他的一段经历有关:(补充资料:鲁迅,出生在一个逐渐没落的士大夫家庭,祖父因科场案下狱,父亲又久病不愈。作为长子,鲁迅为了给父亲治病,常常出入当铺和药店,饱受人们的冷眼。在乡下外婆家里,他有机会接触农村社会,和农民的孩子亲密相处,从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。)

  ②掏、叫,引导想象:鲁迅此时应该想到了什么,他还可能想到了什么?交流:说说你此时的`心情、感受?

  ③两个“清清楚楚”,可见――

  引读下面句子:――,引导质疑,猜:伯父的神情为何严肃?他的手半天没动,应该想了些什么?

  点拨:这个黄昏,看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗?――横眉冷对千夫指;

  4、引读:这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂!这样的伯父走了,难怪我――(呆呆地望着来来往往的人……)

  前来吊唁的有――,有――,巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写道:(补充资料:我看见了穿粗布短衫的劳动者,我看见了抱着课本的男女学生,我也看见了绿衣的邮差,黄衣的童子军,还有小商人,小店员,以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上,我看见了一种相同的悲戚的表情六年级上册《我的伯父鲁迅先生》说课稿六年级上册《我的伯父鲁迅先生》说课稿。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。

  感谢周晔,感谢巴金,为我们记下永恒的感动。下节课继续学习,继续深入感悟鲁迅的高大形象。

  (学习这一环节,我是这样理解的:学生是学习和发展的主体,教师则是他们学习的组织者、引领者。教学“救护车夫”部分内容,我主要引导学生由车夫、鲁迅的动作、神情,感悟鲁迅的高尚品质,同时渗透写作方法 教学中,努力体现“以学定教”、“顺学而导”的教学理念,实现“先学后教”,着力培养学生的良好学习习惯与自主学习能力。)

  (三)、课堂练习,拓展延伸

  《作业本》5 (有道是“眼过三遍不如嘴过一遍,嘴过三遍不如手过一遍”,课堂练习能帮助学生梳理课堂交流内容,将知识、情感积淀下来,同时及时巩固新知。)

  1、认真读课文,质疑,写下来;(爱因斯坦曾言:提出一个问题比解决一个问题更可贵,于是我设置这样的一个作业,为驱动学生认真读文,更为培养学生学习能力。)

  2、收集鲁迅生平资料及著作读一读。(有道是“得法于课内,得益于课外”,“语文的外延即生活”,语文学习要向开放的生活要内容,故布置此一作业。)

  爱戴 趣谈“碰壁”

  板书是一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,对教学起画龙点睛的作用。因此我认为,板书首先是一种传统的教学技术,它最大的优势在于其与教学随时可以保持同步的自由性与交互性。所谓“醒目”,是指能将课文的重点、难点一览无余,能将学生的疑问尽收眼底。所谓“悦目”,是指一篇课文用几堂课上完了,学生脑海中留下了无数的叶片,更重要的是而且留下了这些叶片组合成的体现文章的树干的“图像”。板书成为一篇课文浓缩的精华,它是令人受益匪浅的“压缩饼干”。由此可见,即使是在新课程背景下,板书也不是可有可无的生姜末,而是体现教师教学艺术、提高教学效益的长流水.本板书集学生学路与教师教路为一体,简洁形象,脉络清晰,能帮助学生学习文本,培养自主学习能力。

4、《灯下漫笔》说课教案一等奖

  《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课,它是一篇非常有典型意义的杂文,鲁迅通过对中国历史的深入解剖,表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。全问激情饱满,情理交融,语言有力。本课的成功教学能使学生在了解了杂文“显微镜式”的体式与功用的前提下,提高学生深入观察、思考生活的能力。对提高学生的道德修养,思维品质和文化品位,发展学生的健康个性,形成健全人格也有着启发性的作用。

  对于复杂的杂文,理清文章的思路相对来说要比以前的单纯的散文要繁琐,学生接触得相对较少,《灯下漫笔》既是名篇也是难篇,通过学习理清思路让学生掌握情理结合的方法自然是教学的一个难点。同时,通过鉴赏关键语句,能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。结合大纲要求和学生实际确定以下教学目标。

  (1)理清行文思路,把握由小及大、由事入理的构思特点。

  (2)抓住关键语句品位鉴赏语言,体会情理交融的表达艺术。

  (1)培养学生以小见大的善于观察生活、思考生活的能力。

  (2)培养学生鉴赏语言的能力。

  (1)领会课文中对封建专制主义和国民奴性人格的尖锐抨击和批判,提高学生对社会政治现象的洞察力。

  (2)体会鲁迅先生忧国忧民的强烈爱国主义情感,激发学生对国家、社会的责任感。

  (四)、教学重难点

  1、教学重点(鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”,“幽默犀利”是他的语言风格,本课也不例外。)

  引导学生对行文思路进行分析,掌握文中以小见大的构思特点,根据鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”的特点鉴赏其有力的语言。

  体会作者思考历史的过程中所流露出来的深沉情感:对封建主义暴政的憎恨和对国民奴性人格的同情。

  通过对结构的清理,对语言的揣摩,鉴赏把握作者强烈的情感。

  引入新课——整体感知——品味鉴赏——拓展阅读——小结全文

  1、介绍鲁迅及其作品

  2、导入新课:林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐,不披甲亦不乐,即使无锋可交,无矛可持,拾一石子投狗,偶中,亦快然于胸中,此鲁迅之一副活形也。”是啊,鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中,他又将矛头指向了哪里呢?(运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣)

  让学生带着三个引导性的问题有针对性的阅读全文,理清脉络。

  1、作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题?

  2、作者对中国历史是怎样进行总结的?

  3、作者所号召的第三时代是什么时代?

  第一部分(1—5)由兑钞小事引出“我们极容易变成奴隶”这一深刻思想。

  第二部分(6—11)结合史实,回溯中国历史,将中国历史总结为“想做奴隶而不得的`时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。

  第三部分(12—14)讽刺现实,展望未来。发出对第三时代——“人”的时代的召唤。

  (三)品味鉴赏(分别对各个部分进行有针对性的品味鉴赏)

  1、鉴赏第一个部分中体现出来的“以小见大,由事入理”的结构特色。

  ⑴请同学们概括出这是一件什么小事?(以钞兑银)

  ⑵鲁迅由此事联想到了一个什么问题?(我们极易变成奴隶)

  ⑶兑银小事与“极易变成奴隶”之间有何关联?(心理变化类似)

  2、重点鉴赏第二个部分中鲁迅“披情入理,情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。(找句子,品字词,鉴感情)

  ⑴鲁迅怎样将乱世概括为“想做奴隶而不得的时代”?

  ①请同学找出鲁迅概括乱世的句子,品味字里行间鲁迅所表露出的感情。

  强盗来了——杀官兵既到——仍被杀

  敌他——杀降他——也杀

  不服役纳粮——杀服役纳粮——还要杀

  举例:五胡十六国、黄巢、五代、宋末元末、张献忠的时候

  ——表现了鲁迅对封建暴政的憎恨和对劳苦大众的同情。(排比、举例子)

  ②在乱世中百姓产生了何种心理?请同学找出表现乱世百姓心理的句子。抓住重点字词,认真揣摩字面背后鲁迅蕴藏其中的感情。

  “百姓就希望有一个一定的主子,拿他们去做百姓,——不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑。”

  “假使真……自然就‘皇恩浩荡’了。”

  “较为顾及……奴隶规则,可使他们上奴隶的轨道。”

  ——表现了鲁迅对中国百姓奴性人格的悲哀。(形象、讽刺的语言)

  ⑵鲁迅怎样将治世概括为“暂时做稳了奴隶的时代”?

  ①请同学找出鲁迅描述治世的句子,品味鲁迅辛辣的讽刺艺术。

  “群盗如麻,纷乱至极之后,就有一个较强,或较聪明,或较狡猾,或是外族的人物出来,较有秩序地收拾了天下。厘定规则:怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣。”(形象、讽刺的语言)

  ②找出表现治世百姓心理的句子,品味鲁迅对治世百姓“哀其不幸,怒其不争”的复杂感情。

  “不象乱世那样朝三暮四,只要厘定规则,便‘万姓胪欢,天下太平’。”

  3、简要鉴赏第三部分鲁迅杂文关注现实的特点。让学生就我们现在所处的时代是不是鲁迅所期望的第三时代这个问题进行讨论。

  阅读鲁迅的《这个与那个》,帮助学生加深对杂文形式和特点的认识。

  小事→变奴隶现象(治乱)→本质不满→创造第三时代

  引子披专制揭奴性出路

  以小见大披情入理情理交融语言有力

  我们仿佛可以看到黑暗中鲁迅那如炬的目光,那双犀利的眼睛里不仅有愤怒的火焰,更有晶莹的泪珠。“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”鲁迅那关注苍生的心仿佛依然跳动在耳旁,震撼着我们的灵魂。“黑夜给了我黑色的眼睛,我却要用它来寻找光明。”这句顾城的诗用来形容鲁迅恐怕是最合适不过的吧!

5、高二语文《灯下漫笔》教学设计一等奖

  一、帮助学生梳理文章的思路和结构,把握课文由小及大、由事入理的构思特点。

  二、培养学生整体感知课文的能力。

  三、引导学生认识鲁迅对人对事件内心反应的关注,对人精神世界的关注,从而领会课文思想的深刻性。

  通过整体感知课文内容,梳理思路和结构来体会鲁迅透过现象看本质,对历史现象、社会现实和国民灵魂的深入思考。

  我们曾拜读过鲁迅先生的许多作品,认识了《故乡》里木偶人般的中年闰土,结识了《藤野先生》里挟着一叠大大小小书来上课的藤野严九郎,也曾为《论雷峰塔的倒掉》中象征封建势力的雷峰塔的倒掉而拍手称快。今天我们再一次走近鲁迅,再一次捧读他的文章。

  教师板书:灯下漫笔

  投影:“全楼都寂静下去,窗外一点声音也没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。”(萧红)

  投影:鲁迅先生写过《夜颂》,说自己是“爱夜的人”。据说爱夜的人,“有听夜的耳朵和看夜的眼睛,自在暗中,看一切暗”。

  (夜中观察,夜中思考,夜中漫笔)

  投影:“漫笔”——“漫”,既是内容的“漫”无边际,又是“漫漫”心绪,还是一种“漫延开来”的思维方式。“漫笔”,是散“漫”无拘、笔随心意、兴之所至的一篇随笔。

  三、整体把握,理清思路

  1925年4月29日这一夜,灯下坐着的鲁迅,又“看”到了“暗”中掩盖的什么呢?鲁迅用他那双“看夜”的眼睛,看到了生活(历史)深处的什么?

  (一)教师范读课文,学生初步感知。

  (二)学生自读课文,教师介绍写作背景。

  (三)学生带着问题读课文:

  1.作者从现实生活中什么样的小事联想到重大的社会历史问题?

  2.钞票贬值”和“极容易变成奴隶”两者之间有什么内在联系?

  3.作者如何一步步推导出中国历史可概括为“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”这个结论的?

  4.鲁迅为什么号召青年“创造这中国历史上从未有过的第三样时代”?

  1.集体诵读课文,重点听个别字读音是否准确。

  2.找三个学生读课文。集体再次诵读全文。

  3.找三个学生分别阐述全文结构划分及每部分的思路和层次。

  (说明:此处见解与教参有异,仅供教师参考。如学生有自已的理解,应给予充分肯定)

  第一部分(1~4):由钞票贬值引出对“人”价格贬值的思考(极容易变成奴隶)。

  (提示: 抓住事件和事件过程中的心情变化)

  第5段:推而广之,上升到普遍的社会现象,揭示了中国人易于满足的奴化状态(虽不算人,究竟已等于牛马了),以及造成这种心态的社会根源(一种暴力)。

  第6段:指出中国精神文明的高超,正在于使人们安于奴隶的地位(历来所闹得就不过是这小玩艺——“将人不当人 ”)

  (当百姓连做牛马、做奴隶的资格都被剥夺了的`时候,百姓有什么乞求?请用课文第7~9段课文中的相关语句回答。)

  第7段:百姓就希望有一个一定的主子,拿他们去做百姓,——不敢,是拿他们去做牛马,情愿自己寻草吃,只求他决定他们怎样跑。

  第8段: 百姓就希望来另外的主子,较为顾及他们的奴隶规则的,无论仍旧,或者新颁,总之是有一种规则,使他们可以走上奴隶的轨道。

  第9段:厘定规则:怎样服役,怎样纳粮,怎样磕头,怎样颂圣。而且这规则是不像现在那样朝三暮四的。于是便“万姓胪欢”了。

  7~9作者列举了大量事实(做不成奴隶的力争做奴隶,只要有奴隶可做,便心悦诚服,恭颂太平,“万姓胪欢”),尖锐指出“中国人向来就没有争到过‘人’的价格,至多不过是奴隶”。

  第10~11段,承接上文,水到渠成得出结论,“先儒”所说的历史上“一治一乱”的时代,实际上是 “想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”。一针见血指出中国封建社会的实质。

  第二部分(5~11)考察中国社会历史的本质,得出“两个时代”(一治一乱)的结论。

  第三部分(12~14)号召青年创造历史上从未有过的“第三样时代”。

  “现在入了哪一时代,我也不了然。”实是讽刺当时现实,还是循环在这两个时代的阴影里,帝国主义、封建军阀统治下的中国实际上是老百姓“想做奴隶而不得的时代”,号召青年创造出一个走出了“一治一乱”历史循环怪圈,迈向民主与自由的时代;一个全新的时代。

  (板书顺序和学生讨论同步,引导学生明确,教师最后联系解题写“自在暗中,看一切暗”)

  再读课文深入体会文章的深刻思想内容。

  思考课后习题第二、三。

6、鲁迅《祝福》教案一等奖

  知识与能力目标:分析祥林嫂的悲剧根源,挖掘本文的主题,提高学生认识问题分析问题归纳问题的能力;

  过程与方法:通过设计主问题,围绕主问题,思考讨论祥林嫂悲剧命运的根源,进而挖掘主题;

  情感态度和价值观:通过本课的学习,希望能提高学生尊重他人、尊重生命、以人为本的现代化精神素养。

  认识祥林嫂的悲剧形象,探究作品的主题。

  文本比较长,给学生阅读分析带来一定困难。

  导入语:现代作家丁玲说:“祥林嫂是非死不行的,同情她的人和冷酷的人,自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦。”那么,祥林嫂为什么非死不可呢?谁是杀害祥林嫂的凶手呢?这节课,我们来深入探讨祥林嫂的悲剧根源和本文的主题。

  1、(出示主问题)造成祥林嫂悲剧的原因是什么?换句话说,是谁把祥林嫂一步步推向了深渊?

  2、围绕主问题,设计几个小问题,以引导学生思考讨论。

  1)从祥林嫂的外部生存环境入手,分析悲剧的外因。思考她身边有哪些人?把他们分类,他们在祥林嫂一生的悲惨命运中起了怎样的作用?

  2)从祥林嫂的内心环境入手,分析悲剧的内因。阅读“祥林嫂再嫁”一段,思考她闹得“真出格”,说明了什么?她的追求是什么?她为什么追求那样的生活?她有着怎样的道德观?她的内心世界与她的遭遇之间的矛盾,给她造成的影响是什么?

  3、学生思考,讨论。

  4、学生发表讨论的结果,自由发言,各抒己见。师中肯评价,引导发言。

  鲁四老爷 四婶 剥削者 政权 剥削、鄙视祥林嫂

  祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族权 卖出祥林嫂,逼迫她赶走她,直接改变了祥林嫂的命运

  鲁镇人 鲁四老爷家短工等普通群众 夫权 鄙视、奚落、嘲笑祥林嫂

  柳妈 神权 给祥林嫂沉重的精神负担

  1)祥林嫂闹得越出格,说明封建思想对她毒害越深,她追求贞节的好女人形象;

  但封建制度却使她被逼再嫁,使她不能维护好女人形象;

  这对矛盾,使她产生强烈的负罪感,给她造成沉重的精神负担,使她欲生不能。

  2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她产生强烈的恐惧感,使她欲死不敢。

  这是祥林嫂悲剧命运的内因。

  结论:祥林嫂是被封建礼教迫害致死的!

  (给学生时间,概括本文主题,交流,演板)

  主题:小说通过祥林嫂的悲惨遭遇,批判封建礼教对妇女的压迫,揭露中国封建社会的吃人本质。表达了对下层劳动人民的深深同情,引起人们对中国封建社会中下层劳动人民的生存权利和生存状态的思考。

  这一主题与鲁迅作品一贯的反封建主题是一致的`。

  课堂小结:这节课我们通过人物形象,探究祥林嫂悲剧命运的根源,分析了作品反封建的主题。让我们对妇女解放这一重大问题进行凝重审视,牵起我们对漫长久远的女性生存状态和生存权利的遥远回想。请思考:(出示课后思考题)

  1、祥林嫂式悲剧的解救办法

  2、现代社会中,还有祥林嫂式生存状态的女性吗?如果有,说明了什么问题?怎样改变这样的社会环境?你能为此做些什么?

7、鲁迅《祝福》教案一等奖

  1、熟悉全文,能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。

  2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法,并能分析并说出这种手法的作用。

  3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。

  4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩,并能初步感知造成其悲剧的社会原因。

  1、故事六大情节(重点)

  2、倒叙的作用(重点、难点)

  3、祥林嫂的人生阶段(重点、难点)

  在辛亥革命后的某一天,浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的发生,于是便将他所知道的叙述了出来。那么,这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢,在他身上到底又发生了什么故事呢?又是谁是这桩命案的始作俑者呢?而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个故事的呢?带着这些疑问,让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》,一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

  (一)概括故事情节

  快速地浏览这篇文章,在读的过程当中要求大家:(展示ppt)

  1、阅读全文,按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声” 六部分,概括各部分的大意(内容)。

  2、本文的记叙顺序是什么?采用这样的记叙顺序有什么作用?

  请学生回答:先回答第二个问题第一个小问,明确小说采用的是倒叙的修辞手法。再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括

  序幕:鲁镇准备祝福

  结局:祝福之夜惨死

  开端:逃避初到鲁镇

  发展:被逼卖到贺家

  高潮:再寡再到鲁镇

  尾声:鲁镇正在祝福

  请学生回答倒叙在本文中的作用

  把祥林嫂悲惨的结局放在开头,巧妙地设置了悬念,使读者寄予探求事情的原委,有一定的吸引力;

  把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起,形成强烈的对比,有震撼人心的力量,突出反封建的主题。

  (二)了解祥林嫂的一生

  现在我们已经知道祥林嫂已经死了,假如现在大家都是大侦探福尔摩斯,我们要来调查侦破这起案件,那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊?好的,下面我们就看到文本,从“我”的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。

  (1)老师首先进行示范:看到第二大部分第二自然段,看到揭示时间和年龄的词语。二十六七岁,明确两个信息,二十六岁之前与祥林结婚。二十六七岁,春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。

  (2)快速浏览。(扫描式阅读,关注时间性和事件性的词汇和句子)

  由老师进行课堂提问,学生合作探究,通过阅读文本,查找关键信息,探寻出祥林嫂"二十六七之前;二十六七;二十七八;二十八九、三十、三十一;三十二三岁;三十七八岁"这几个重要的时间点以及祥林嫂所经历的事件。

  二十六岁之前:与祥林结婚。

  二十六七岁:春季死了丈夫,冬初逃出来经卫老婆子介绍,到鲁镇做工。

  二十七八岁,被婆婆抓回去,改嫁。(为什么会撞破头?老师补充封建礼教思想:三纲五常、三从四德)

  二十八九:得到消息,改嫁,年底生小孩,孩子叫阿毛。这个时候的人生相对平稳。

  三十、三十一岁:家里出现重大变故,先是丈夫患了风寒而死,然后是自己的孩子被狼给叼走了。估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。然后重新回到鲁镇做短工。(礼教思想)

  三十二三岁:在鲁镇做工。经常说起孩子被狼叼走的情景。捐门槛。祭祖事件。(迷信思想)

  三十七八岁:最后来到鲁镇,死于鲁镇的大街上。

  本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节,然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括,从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢?作者是怎样对的外貌进行描绘的呢?这些内容我们下节课在进行探讨。

  布置作业:画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子,并谈谈从这些句子当中你读出了祥林嫂的哪些信息。

8、鲁迅《祝福》教案一等奖

  (课前)【板书:祝福鲁迅】

  1.到今年,鲁迅先生已经去世80年了。

  但他的作品依然有着强大的生命力,被广泛地传播着、阅读着。

  这是我很喜欢的一句名言,鲁迅先生说:无穷的远方,无数的人们,都与我有关。一句朴实的话,道出了一个知识分子的责任与良知,表现出一个伟人的博爱与悲悯情怀。

  2.今天,我们读小说《祝福》,就能读出这种浓烈的情怀来。

  3.小说篇幅较长,将近一万字。课前组织同学们做了认真预习,要求同学们标记段落序号、通读整篇小说、做点个性批注,并完成自学案。现在,我们来了解一下预习的效果。

  4.大家通读并初步研究了这篇小说,那么小说的基本情节是怎样的呢,哪位同学来讲一讲?(一位学生说完后,老师予以明确)

  同学们看看,从情节设置上可以看出:这篇小说的叙述方式有何特点?--倒叙!此外,这篇小说的情节结构还有个特点,即前有序幕,(和同学一起讲)后有尾声。

  小说讲述了祥林嫂一十三年的悲惨遭遇:她从一个二十六七岁的青年妇女,变成了一位白发苍苍的街头乞丐,而且只四十来岁,就悲惨死去,在寒冬、在人们的祝福声中。

  其人生变化之大,之惨,让人震惊,令人悲伤。

  5.正如作者在文中写道的那样:我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了。

  不过,大家注意到没有。小说中也有这样一些表述:他们也都没有什么大改变……年年如此,家家如此……今年自然也如此。似乎鲁镇一切照旧。

  小说中一方面强调祥林嫂的变化之大,一方面又强调鲁镇的未曾改变。那么,这“变”和“不变”之中究竟有何深刻的内涵和意蕴呢?

  这节课,我们就围绕“变”与“不变”来阅读和探究小说,进而了解人物形象、分析小说主旨。

  6.先来看小说是如何写“变化”的。

  小说围绕祥林嫂写了哪些变化?请在文中找出来,并分析这些变化说明了什么?

  请同学们整理一下自己的预习成果,等下参与分享。【板书:变】

  师生讨论中……[如果需要封建礼教方面的“补充资料”,点击“超级链接”]

  【板书:人生的境遇外在表现精神状态】

  这一次次变化实际上就是祥林嫂一步步走向毁灭、一步步被这个社会吞噬的过程,作者以极其沉重的笔墨向我们描述了祥林嫂悲惨的一生。

  这不禁让我们思考:是什么造成了祥林嫂的死亡,在这一系列巨大“变化”的背后,有什么东西是从来“未曾改变”过的?

  下面请同学们思考,以小组合作的方式来探究一下“鲁镇从未改变的东西”。(3分钟)

  师生讨论中……[如果需要封建礼教方面的“补充资料”,点击“超级链接”]

  【板书:国民劣根性封建礼教封建思想】

  1924年,即中华民国13年。然而,民主和科学的光芒却没有照进鲁镇,更没有改变鲁镇。这里一切照旧,以封建思想和封建礼教为核心的封建文化,根深蒂固,力量强大。正是这些“不变”的东西,像一只看不见的巨手,死死扼住了祥林嫂命运的喉咙,把她推向了毁灭的深渊。

  8.解读到这里,祥林嫂这一人物形象的特点应该非常清楚了,同学们能不能用简要的语言概括一下,祥林嫂是一个怎样的人物形象。

  【老师明确】祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强,却不能掌握自己的命运,是一个被践踏、被迫害、被愚弄、被鄙视,最终被旧社会所吞噬的苦命人。

  9.作为革命民主主义启蒙思想家的鲁迅先生,以小说的形式为我们展示出了旧中国农村妇女的悲苦命运,深刻地揭露出封建思想、封建礼教吃人的本质。正如许寿堂先生说的:人世的惨事,不惨在狼吃阿毛,而惨在礼教吃祥林嫂。

  著名作家丁玲这样说:祥林嫂是非死不可的,同情她的人和冷酷的人、自私的人,是一样把她往死里赶,是一样使她精神上痛苦。

  鲁迅先生创作这篇小说就是要“揭出病苦,以引起疗救的注意”。

  (点“超级链接”)

  鲁迅先生在满清生活长达30年,对封建专制统治深恶痛绝,于是向往革命,为革命鼓与呼,1911年终于迎来的辛亥革命的胜利;但现实却令他很失望,甚至绝望,有“如置身毫无边际的荒原中”的大寂寞。但他没有放弃,面对浓黑的夜,他荷戟独彷徨,上下而求索。

  鲁迅通过小说,揭露出社会的弊病和人性的弊端,为的就是“引起疗救的注意”,启发人们去改造中国、改良人性,以期国人能够“幸福的度日,合理的做人”。

  10.事实上,鲁迅先生所揭示的一些病苦至今也没有完全疗救好。今天的社会,依然需要鲁迅先生的批判,需要“德先生”的民主,和“赛先生”的科学,以及美好的人性。如此,社会才能和谐,人生才能美好。真诚地祝福各位。下课,同学们再见!

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