高中物理的问题？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-04 02:04 标签： 高中物理选修3-4

物理疑难问题微课的定量评价

物理疑难问题微课的定量评价

【摘要】近几年，一种新的课程模式——微课得到兴起，微课的形式、取材、时长、录制模式等多种多样，但对于微课的评价标准却很模糊和缺乏。各种微课大量涌现，这必然导致微课的质量参差不齐，因而，如何定量的评价一节微课的好坏成为一个必要的环节。有了微课的定量评价标准，反过来也可以对现有微课的改进加以指导。本文主要讨论关于物理疑难问题微课的定量评价。

【关键词】微课 评价 定量 疑难问题

微课，是以某个知识点（重点、难点、疑点）或某个教学环节为核心，以视频为主要载体，而录制的时间相对简短的一种教学资源。一节微课针对的主题或者知识点单一而集中，但内容精炼而突出，便于学习者集中火力突破某个重点或者疑难点的学习。而且微课可以让学习者多次观看，反复品味，从而达到一定的学习效果。

近几年，微课制作与使用的浪潮一波高过一波。微课的出现，是教育现代化的一种趋势和体现。学习者可以根据自己知识的空缺，有的放矢地进行相关知识点微课的搜索与学习。但是微课的形式、取材、时长、录制模式等多种多样，加上各种微课大量涌现，必定对应着微课的质量会参差不齐，而一节微课的好与坏直接影响到了学习者学习的兴趣与效果，最终影响到了微课本身所蕴含的价值能否得以发挥。微课的制作，应该符合相应的规范和标准。因此，对于一节微课的评判，尤其是较为客观和准确的定量评价就显得非常重要。

定量评价强调数值评判，它以教育测量为基础，具有客观化、标准化、精确化、量化、简便化等鲜明的特征。它在一定程度上满足了以选拔、甄别为主要目的的教育需求。[2]  定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，按照数量分析方法，对评价对象做出定量结果的价值判断，从客观量化角度对科学数据资源进行的优选与评价。定量评价为人们提供了一个系统、客观的数量分析方法，结果更加直观、具体，是评价相关教学资源的发展方向。

二、微课定量评价的组成要素

微课涉及的领域很广，题材也丰富多彩，对于不同类别的微课，其定量评价的方式和细则也会相应不同。本文集中笔力讨论有关高中物理疑难问题微课的定量评价。

作为一节微课，有很多的组成要素，从而应有相应的评价细则和定量评价标准，现论述如下：

（一）选材要求：高中物理疑难问题微课是针对高中物理中比较让学生犯难的问题设计和开发的，它的主要功能是解惑，是对一些上课没听懂的学生进行课后的解惑辅导，或者针对在课堂有限时间内不能充分展开讲述的疑难点的补充辅导。所以这就对微课的选材提出了要求和进行了限制。选择的材料要求定位精准，疑难点集中，主题突出，知识点相对完整，且针对性强——针对高中物理中的某一个具体的疑难问题。问题要选择得小而精，且最好是多数学生会感到困惑的问题，而不是“个别”学生的疑问。比如“带电粒子在匀强磁场中的运动处理方法”、“牛顿运动定律中的连接体问题”等，这样的选题就针对性很强，且疑难性突出，是多年教学下来多数学生会犯难和出错的地方，同时又是相对完整的一个知识点，这样的微课就特别符合“高中物理疑难问题”的选材要求。又如，“匀速圆周运动”，这样的选题本身没有问题，但是疑难性和针对性不强，更倾向于新课的讲授，且选题太过宽泛，匀速圆周运动包含的物理概念、物理量、知识点很多，这样就很难起到突破“某一个”疑难点的效果。

（二）授课设计：这是微课的主要环节。微课最主要的特点是短小精悍，这本身也是符合中学生学习的认知规律的，一般中学生学习时，精力能够连续集中的时间不长，也就在10分钟左右。所以微课正应该响应这一特点，时间一般控制在8分钟左右（5~10分钟）为宜。这就对授课教师的讲解过程提出了很高的要求，语言必须言简意赅，精准明晰，避免同样的话重复讲授，避免使用口头禅；讲解要到位，一针见血，把讲解的“力道”用在“刀刃”上，使学生一听就懂，易于接受，便于掌握。整个授课过程应该注意以下几点：

1.微课的完整性：虽然微课主要是针对单一知识点进行讲解与阐述，具有很强的针对性，但内容本身应该相对独立和完整；

2.微课的逻辑性：即思路清晰，逻辑性强，能体现物理思维；
3.微课的科学性：讲解规范，用词准确，无科学性错误；
4.微课的合理性：整个教学框架要布局合理，详略得当；
5.微课的趣味性：能够吸引学生的注意力，尤其是微课开头的一两分钟，要能引起学生的学习兴趣和继续观看下去的欲望。

总体来说，就是微课的设计要能体现学术、心术与艺术。学术指微课内容的科学性、准确性、学术性和真实性；心术指的是微课需要有强大的教学设计和心理学设计。微课要在短时间内将内容传播给学习者，而且要能吸引和激发学习者的学习热情；而如何体现知识的魅力，如何展示教师的风采，如何传播知识背后的文化，都需要有较好的教学艺术。[3]

（三）视频文件：这是微课最终展现的载体。整个微课视频的声音要清晰，响亮；语言最好能抑扬顿挫，有节奏感；表述要重点突出，有详略之分。画质要清楚，使用的课件设计应有适当美感，但不宜太花哨，以免本末倒置，分散学生该有的注意力。在整个过程中，还可以恰当的使用手写画笔（例如画受力分析图，过程示意图）等，以使对问题的分析更加直观，亲切，让学生有一种身临其境的感觉。微课中，讲授者可以出镜，也可以采用话外音——若有授课者自身形象出现的，应该注意形象自然，亲切，教态稳重，可以适当看镜头，与观众有适当的眼神、肢体交流。同时要注意外部光线的布局，镜头的远近，选取合适的背景等；若采用话外音的，尤其要注意声音的清晰度，音质的完美度以及音量的轻重度和音调的抑扬顿挫。录制本身也要讲求一定的技术性。微课是利用网络多媒体技术展示和传播的，因此技术对于微课来说非常重要，恰当和充分地使用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础[3]。

微课的录制手段和录制软件多种多样，授课者可以选择自己擅长的录制方法和形式。但是总体来说，要使得声音、画面协调统一，前后连贯，重点突出，详略得当，使学习者在观看的时候有一种“美”的享受。微课中若要直接拍摄PPT文件的，要避免在拍摄过程中出现闪烁的画面。若要加入字幕的，要注意字体的颜色、大小以及停留时间等，在字体、字型的设计上可以带有一定的艺术性和表现力，最好能起到画龙点睛的效果。

另外，应注意整个微课视频文件的大小，以几十兆为宜。因为微课要能易于推广，其下载和储存的便捷性很重要。文件太大的话就不方便在线观看或下载、储存，从而影响微课在移动终端的灵活使用，所以要对微课文件的大小加以控制。

（四）教学效果：微课的好与坏，最重要的一个评价环节就是它的效果。微课拍得再美艳，录制的设备再先进，若没有切实解决学生存在的疑难问题，那也是白费劲。所以对于一节微课的评价，少不了微课使用后学生的体验和效果反馈，以判断微课是否完成了“解惑”的任务。因此，微课的定量评价中，还应该包含学生使用后的反馈收集，例如学生的问卷调查，相关知识点的配套测试，网络点击率，好评率等。

综合以上各点的分析，笔者制作了一张定量评价高中疑难问题微课的量化表，如下图所示：

属于高中物理的疑难问题，选题（材）尽量“小（微）而精”，紧紧围绕着某个具体的知识点，而不是抽象、宽泛的面。

专门针对高中物理中的疑难问题，是学生容易困惑和出错的问题。

该疑难问题应该是多数学生需要掌握的，也是多数学生都会面临或认为困难的问题，而不是个别学生的问题，且该问题不偏不怪，普适性强。

具有一定的独立性和完整性，微课是针对某一个知识点的讲解与分析，内容上既有很强的针对性，又有相对的完整性，是对这个知识点相对完整的总结与展示。

微课内容的组织与编排，要符合学生的认知规律，主线清晰，逻辑性强，明了易懂。

微课内容严谨，授课语言和知识本身不出现任何科学性错误。

微课的设计上做到了重点突出，框架合理，详略得当。

微课的引入和讲授过程具有趣味性，能够吸引学生，引发学生观看的欲望，有利于提升学生学习积极主动性。

整个微课时间控制在8分钟左右（5~10分钟），过短或者过长都要酌情扣分。

整个视频文件大小应该控制在几十兆，便于下载和保存，文件过大要酌情扣分。或者在用电脑、手机浏览时流畅不卡顿，易于在线观看。

视频画质清晰、图像稳定；声音清楚（无杂音）、声音与画面同步；若有增加字幕的，字幕停留的时间、颜色、大小等是否配得恰当。

课件制作有适度美感，同时不宜太过花哨。课件的切换合理，与讲解同步。课件的制作工具（例如powerpoint等）适合本节微课的教学。使用了电子画笔、黑板、白纸等辅助工具，使得解题的分析过程更加直观、清晰。

普通话标准，声音洪亮、有节奏感，语调抑扬顿挫，语言富有感染力。

如果有作者本人出镜的，要求教态自然，亲切，可以与观众有适当的眼神或肢体的交流；若没有作者出镜的，此项分数合并到“课件及辅助”中去。

可以做学生对该微课的满意度测评，满分为5分。多个学生测评取平均值。分为非常满意（5分），满意（4分），比较满意（3分），一般（2分），不满意（0~1分）。

微课上传至网络上，发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，用户评价好，作者能积极与用户互动。根据线上的点击量、投票数量、收藏数量、分享数量、讨论热度等综合评价。若没有上传至网络，则此项分数合并到“学生反馈”中去。

完成设定的教学目标，有效解决高中物理疑难问题，促进学生思维的提升和能力的提高。可以设置相关练习题，测试微课使用后的效果。例如，学生能100%完成相关题目则为10分，完成90%的题目为9分，以此类推；若条件不具备，本项分数也可由评分裁判根据整个微课的总体印象给出“目标达成”预期打分。

 备注：各项分数可以精确到小数点后一位。

三、微课定量评价案例分析

笔者根据制定出的微课定量评价标准，对“中国微课网”（）首页中的“热门微课”点击率排名首位的《高中物理共振》进行了分析与评分。该微课点击率达到了1996980次（截止2015年9月1日18：30），作者是卢县电厂中学的刘润成。

现以量化表格形式分析如下：

属于高中物理中比较细化的一个专题，内容较为具体，紧紧围绕着“共振”这个知识点，建议4.2分。

专门针对“共振”现象，是一些学生会出现困惑的问题，但偏于新课内容的教学，且疑难性稍有欠缺，建议3.2分。

该疑难问题应该是多数学生需要掌握的，问题不偏不怪，也是多数学生感兴趣的课题，建议4.2分。

是相对完整的一节内容，建议4.5分。

逻辑性强，先提出相关知识点，温故而知新，由实验现象提取出共振的概念，符合学生的认知规律，建议4.5分。

微课内容严谨，基本没出现科学性错误，建议4.8分。

微课的设计框架较为合理，但是最后一个手机输出音频的实验，若改为调整输出频率从而观察振幅大小则更为合理，建议3.2分。

微课用“声音击碎烧杯”做为开头，能够一下子吸引住观者的兴趣，且整个微课中设计的铁尺的振动，金属丝的振动，共振摆等实验趣味性都很高，建议4.7分。

整个微课时间为8分10秒，时间把控得非常好，建议5分。

该微课在线用电脑或者手机观看都非常流畅，不卡顿，且可以一键分享到qq空间、微信朋友圈等网络平台，便于微课的多途径学习，建议5分。

画面较为清楚，但是图像拍摄时有抖动；字幕较为合理，但是当有教授者出境的时候，声音就很不清晰，非常影响观看，建议6.5分。

课件制作有适度美感，且不花哨。课件和实景的切换较合理，与讲解基本同步，建议4.1分。

普通话一般，节奏感一般，略有重复性话语，建议3.2分。

有作者本人出镜，教态较为自然，建议3.8分。

笔者在所任教的班级（浙江大学附属中学高三（4）班、高三（6）班）的73名学生进行该微课的播放与征询意见，数据统计如下：给5分的1人，4分的16人，3分的39人，2分的17人，取平均值为3.0分。

微课上传至网络上，发布后受到欢迎，点击率高、人气旺，是点击率排名第一的微课，但网络评价高低不一，建议3.9分。

在使用该微课后，用微课上预留的习题作为测试，正确率达到98.6%（72/73），但建议8分。（备注：受试者为高三学生，知识储备较为丰富，正确率不一定能直接反映该微课的教学效果，且测试习题单一。）

通过评分可以得到一个微课的具体量化的数值，这尤其在微课评选的时候起着重要的作用。当然，不同的评委对于同一个问题的打分可能会有不同甚至悬殊，因此可以用物理中取平均值的方法，取多位评委打分的平均值，这样的定量评价就更加的客观、准确。

同时这些定量的评分，尤其是每一项细目的具体打分，反过来也是相关微课反思、修改的很好参考。分数高的项目，说明是这一项做得好的，值得发扬和保持（比如此微课案例的趣味性、微课时间的把控等）；分数较低的项目，正是微课需要修改的某个不足的点（比如此微课案例的图像、声音等），这样改进起来也就很有针对性了。

笔者还跟同事一起，针对有关高中物理疑难问题的一些微课（微课资源主要来源于杭州市青年物理研究小组制作与上传的微课，网址：）进行了相关的定量评价，比较有趣的是，得分较高的微课，同时也是学生反馈较好或点击率较高的微课。这说明评价者对质量较高的微课都有较为一致的认可。

本文的定量评价标准虽然主要针对高中物理疑难问题的微课而设计，但

物理题解常用的两种方法：

分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每一个量的表达式，

，直至求出未知量。这样一种思维方式“目标明确”

综合法，就是“集零为整”的思维方法，它是将各个局部（简单的部分）的关系明确以

后，将各局部综合在一起，以得整体的解决。

综合法的特点是从已知量入手，将各已知量联系到的量（据题目所给条件寻找）综合

实际上“分析法”和“综合法”是密不可分的，分析的目的是综合，综合应以分析为

正确解答物理题应遵循一定的步骤

第一步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白

懂之处是哪？哪个关键之处不懂？这就要集中思考

，注意挖掘“隐含条件。

这样一个习惯：不懂题，就不要动手解题。

若习题涉及的现象复杂，对象很多，

须用的规律较多，关系复杂且隐蔽，这时就应当将

，将习题化成几个过程，就每一过程进行分析。

就每一过程写出该过程应遵循的规律，

对习题的答案进行讨论．

讨论不仅可以检验答案是否合理，

一步的认识，扩大知识面。

一、静力学问题解题的思路和方法

确定研究对象：并将“对象”隔离出来

。必要时应转换研究对象。这种转换，一种

情况是换为另一物体，一种情况是包括原“对象”只是扩大范围，将另一物体包括进来。

分析“对象”受到的外力，而且分析“原始力”

，不要边分析，边处理力。以受力图

根据情况处理力，或用平行四边形法则，或用三角形法则，或用正交分解法则，提高

力合成、分解的目的性，减少盲目性。

对于平衡问题，应用平衡条件∑

，列方程求解，而后讨论。

对于平衡态变化时，各力变化问题，可采用解析法或图解法进行研究。

静力学习题可以分为三类：

力的合成和分解规律的运用。

固定转动轴的物体平衡及变化。

认识物体的平衡及平衡条件

若该质点在力的作用下保持静止或匀速直线运动，

称为平衡，欲使质点平衡须有∑

。若将各力正交分解则有：∑

这里应该指出的是物体在三个力（非平行力）作用下平衡时，据∑

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　　在高中学习任务日益繁重的生活中如何学好物理，有什么好的方法呢。以下是由出国留学网编辑为大家整理的“高中物理磁场知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中物理磁场知识点总结

　　一、磁现象的电本质

　　正电荷随绝缘橡胶圆盘高速旋转，发现小磁针发生偏转，说明运动的电荷产生了磁场，小磁针受到磁场力的作用而发生偏转。

　　2.安培分子电流假说

　　法国学者安培提出，在原子、分子等物质微粒内部，存在一种环形电流-分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极。安培是最早揭示磁现象的电本质的。

　　一根未被磁化的铁棒，各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外不显磁性;当铁棒被磁化后各分子电流的取向大致相同，两端对外显示较强的磁性，形成磁极;注意，当磁体受到高温或猛烈敲击会失去磁性。

　　3.磁现象的电本质

　　运动的电荷(电流)产生磁场，磁场对运动电荷(电流)有磁场力的作用，所有的磁现象都可以归结为运动电荷(电流)通过磁场而发生相互作用。

　　规定：在磁场中任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向就是那一点的磁场方向。

　　磁极和磁极之间的相互作用是通过磁场发生的。

　　电流在周围空间产生磁场，小磁针在该磁场中受到力的作用。磁极和电流之间的相互作用也是通过磁场发生的。

　　电流和电流之间的相互作用也是通过磁场产生的

　　磁场是存在于磁体、电流和运动电荷周围空间的一种特殊形态的物质，磁极或电流在自己的周围空间产生磁场，而磁场的基本性质就是对放入其中的磁极或电流有力的作用。

　　1.磁感线的概念：在磁场中画出一系列有方向的曲线，在这些曲线上，每一点切线方向都跟该点磁场方向一致。

　　(1)在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极

　　(2)磁感线是闭合曲线

　　(3)磁感线不相交

　　(4)磁感线的疏密程度反映磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强

　　3.几种典型磁场的磁感线

　　a.安培定则：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线环绕的方向;

　　b.其磁感线是内密外疏的同心圆

　　(3)环形电流磁场

　　a.安培定则：让右手弯曲的四指和环形电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是环形导线中心轴线的磁感线方向。

　　b.所有磁感线都通过内部，内密外疏

　　a.安培定则： 让右手弯曲的四指所指的方向跟电流的方向一致，伸直的大拇指的方向就是螺线管内部磁场的磁感线方向;

　　b. 通电螺线管的磁场相当于条形磁铁的磁场

　　1.定义：磁...

　　想要了解高中物理的小伙伴，赶紧来瞧瞧吧！下面由出国留学网小编为你精心准备了“高中物理知识点归纳总结”，本文仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯！

　　高中物理知识点归纳总结

　　1.大的物体不一定不能看成质点，小的物体不一定能看成质点。

　　2.平动的物体不一定能看成质点，转动的物体不一定不能看成质点。

　　3.参考系不一定是不动的，只是假定为不动的物体。

　　4.选择不同的参考系物体运动情况可能不同，但也可能相同。

　　5.在时间轴上n秒时指的是n秒末。第n秒指的是一段时间，是第n个1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一时刻。

　　6.忽视位移的矢量性，只强调大小而忽视方向。

　　7.物体做直线运动时，位移的大小不一定等于路程。

　　8.位移也具有相对性，必须选一个参考系，选不同的参考系时，物体的位移可能不同。

　　9.打点计时器在纸带上应打出轻重合适的小圆点，如遇到打出的是短横线，应调整一下振针距复写纸的高度，使之增大一点。

　　10.使用计时器打点时，应先接通电源，待打点计时器稳定后，再释放纸带。

　　11.使用电火花打点计时器时，应注意把两条白纸带正确穿好，墨粉纸盘夹在两纸带间；使用电磁打点计时器时，应让纸带通过限位孔，压在复写纸下面。

　　12.“速度”一词是比较含糊的统称，在不同的语境中含义不同，一般指瞬时速率、平均速度、瞬时速度、平均速率四个概念中的一个，要学会根据上、下文辨明“速度”的含义。平常所说的“速度”多指瞬时速度，列式计算时常用的是平均速度和平均速率。

　　13.着重理解速度的矢量性。有的同学受初中所理解的速度概念的影响，很难接受速度的方向，其实速度的方向就是物体运动的方向，而初中所学的“速度”就是现在所学的平均速率。

　　14.平均速度不是速度的平均。

　　15.平均速率不是平均速度的大小。

　　16.物体的速度大，其加速度不一定大。

　　17.物体的速度为零时，其加速度不一定为零。

　　18.物体的速度变化大，其加速度不一定大。

　　19.加速度的正、负仅表示方向，不表示大小。

　　20.物体的加速度为负值，物体不一定做减速运动。

　　21.物体的加速度减小时，速度可能增大；加速度增大时，速度可能减小。

　　22.物体的速度大小不变时，加速度不一定为零。

　　23.物体的加速度方向不一定与速度方向相同，也不一定在同一直线上。

　　24.位移图象不是物体的运动轨迹。

　　25.解题前先搞清两坐标轴各代表什么物理量，不要把位移图象与速度图象混淆。

　　26.图象是曲线的不表示物体做曲线运动。

　　27.由图象读取某个物理量时，应搞清这个量的大小和方向，特别要注意方向。

　　28.v-t图上两图线相交的点，不是相遇点，只是在这一时刻相等。

　　29.人们得出“重的物体下落快”的错误结论主要是由于空气阻力的影响。

　　30.严格地讲自由落体运动的物体只受重力作用，在空气阻力影响较小时，可忽略空气阻力的影响，近似视为自由落体运动。

　　31.自由落体实验实验记录自由落体轨迹时，...

　　知识点归纳是学习复习的关键，那么高中物理必修一知识点有哪些呢?快来和小编一起看看吧。下面是由出国留学网小编为大家整理的“高中物理必修一知识点”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中物理必修一知识点

　　一、质点、参考系和坐标系

　　1、质点：当物体的大小和形状对所研究的问题而言影响不大或没有影响时，为研究问题方便，可忽略其大小和形状，把物体看做一个有质量的点，这个点叫做质点。

　　2、物体可以看成质点的条件

　　条件：①研究的物体上个点的运动情况完全一致。

　　②物体的线度必须远远的大于它通过的距离。

　　(1)物体的形状大小以及物体上各部分运动的差异对所研究的问题的影响可以忽略不计时就可以把物体当作质点

　　(2)平动的物体可以视为质点

　　平动的物体上各个点的运动情况都完全相同的物体，这样，物体上任一点的运动情况与整个物体的运动情况相同，可用一个质点来代替整个物体。

　　小贴士：质点没有大小和形状因为它仅仅是一个点，但是质点一定有质量，因为它代表了一个物体，是一个实际物体的理想化的模型。质点的质量就是它所代表的物体的质量。

　　1、参考系的定义：描述物体的运动时，用来做参考的另外的物体。

　　2、对参考系的理解：

　　(1)物体是运动还是静止，都是相对于参考系而言的，例如，肩并肩一起走的两个人，彼此就是相对静止的，而相对于路边的建筑物，他们却是运动的。

　　(2)同一运动选择不同的参考系，观察结果可能不同。例如司机开着车行驶在高速公路上以车为参考系，司机是静止的，以路面为参考系，司机是运动的。

　　(3)比较物体的运动，应该选择同一参考系。

　　(4)参考系可以是运动的物体，也可以是静止的物体。

　　小贴士：只有选择了参考系，说某个物体是运动还是静止，物体怎样运动才变得有意义参考系的选择是研究运动的前提是一项基本技能。

　　1、坐标系物理意义：在参考系上建立适当的坐标系，从而，定量地描述物体的位置及位置变化。

　　(1)一维坐标系(直线坐标系)：适用于描述质点做直线运动，研究沿一条直线运动的物体时，要沿着运动直线建立直线坐标系，即以物体运动所沿的直线为x轴,在直线上规定原点、正方向和单位长度。例如，汽车在平直公路上行驶，其位置可用离车站(坐标原点)的距离(坐标)来确定。

　　(2)二维坐标系(平面直角坐标系)适用于质点在平面内做曲线运动。例如，运动员推铅球以铅球离手时的位置为坐标原点，沿铅球初速方向建立x轴，竖直向下建立y轴，铅球的坐标为铅球离开手后的水平距离和竖直距离。

　　(3)三维坐标系(空间直角坐标系)：适用于物体在三维空间的运动。例如，篮球在空中的运动。

　　归纳整理：质点、参考系和坐标系是运动学乃至整个力学的最基本最重要的概念。质点是为了研究问题的方便而引入的理想化模型。质点的运 动是相对的。为了描述运动而假定为不动的`物体为参考系。坐标系则是参考系中各个点的定量表示。本节重点内容是对质点概念的理解以及研究问题时如何选取参考系。

　　高中物理作为高中比较难的一学科，成为了很多学子的拦路石。为了让学子的学习更有目标。下面是由出国留学网小编为大家整理的“高中物理力学知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中物理力学知识点总结

　　力是物体之间的相互作用，有力必有施力物体和受力物体。力的大小、方向、作用点叫力的三要素，用一条有向线段把力的三要素表示出来的方法叫力图示。

　　按照力命名的依据不同，可以把力分为：1、按性质命名的力(例如重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等。);2、按效果命名的力(例如拉力、压力、支持力、动力、阻力等)。

　　力的作用效果：1、形变;2、改变运动状态。

　　由于地球的吸引而使物体受到的力。重力的大小G=mg，方向竖直向下。作用点叫物体的重心;重心的位置与物体的质量分布和形状有关。质量均匀分布，形状规则的物体的重心在其几何中心处。薄板类物体的重心可用悬挂法确定。

　　(1)内容：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对跟它接触的且使其发生形变的物体产生力的作用，这种力叫弹力。

　　(2)条件：①接触;②形变。但物体的形变不能超过弹性限度。

　　(3)弹力的方向和产生弹力的那个形变方向相反。(平面接触面间产生的弹力，其方向垂直于接触面;曲面接触面间产生的弹力，其方向垂直于过研究点的曲面的切面;点面接触处产生的弹力，其方向垂直于面、绳子产生的弹力的方向沿绳子所在的直线。)

　　(4)大小：①弹簧的弹力大小由F=kx计算，②一般情况弹力的大小与物体同时所受的其他力及物体的运动状态有关，应结合平衡条件或牛顿定律确定。

　　力学知识点四：摩擦力：

　　(1)摩擦力产生的条件：接触面粗糙、有弹力作用、有相对运动(或相对运动趋势)，三者缺一不可。

　　(2)摩擦力的方向：跟接触面相切，与相对运动或相对运动趋势方向相反.但注意摩擦力的方向和物体运动方向可能相同，也可能相反，还可能成任意角度。

　　拓展阅读：高中物理有哪些好的学习方法

　　一、多学习、多观察、多思考

　　其实高中物理讲的就是一些自然界当中事物的定理,这些在我们身边还有很多事物都蕴含这这些真理,生活处处都有物理,就比如说我们每次坐车,我们看外面的世界就可以看见这些车子外面的东西都在向后走,这就是我们高中物理当中的参照物,这个知识点,生活到处都存在知识,你要用心去体会.

　　只要我们长一颗发现的眼睛,你一定要多看看你的生活当中会有很多的现象,不管是自然的还是生活的,你还要多看看夜晚的星星,看看他的变化,你还会发现物理当中发光、发热以及一些定律问题.这些知识在我们的生活当中还是处处存在的.

　　一、学会从定理入手

　　对于一些定理还有就是一些死概念还有的一些规律你们都要高度重视,但是你不光时要记住这些知识,你要学会该怎样利用起来,这才是关键,聪明的孩子是利用这些公式然后应用到自己的错题当中,从中找到问题的所在,你还要做到从一个小小的错题,就可以复习到很多知识,真是双丰收,这也是学生学习高中物理能不能开窍的关键。

　　二、把不理解改成很熟练

　　因为在高中物理当中还有很...

　　高中物理知识点怎么归纳，高中物理公式又是什么？不了解的小伙伴们看过来，下面由出国留学网小编为你精心准备了“高中物理知识点总结归纳”，持续关注本站将可以持续获取更多资讯!

　　高中物理知识点总结归纳

　　受力分析、物体的平衡及其条件，是每年必考知识点。

　　预计在2014年高考中，本专题内容仍然是高考命题的重点和热点，从近几年的试题难度看，本专题单独命题，难度可能不大，重在对基础知识与基本应用的考查，其中卫星导航、航天工程、宇宙探测、体育运动、科技与生活热点问题要特别关注。

　　安徽省高考对本专题的知识点考查频率非常高，每年必考，对动能定理、机械能守恒定律、功能关系考查难度较大。

　　“动量和能量观点是贯穿整个物理学最基本的观点，动量守恒定律、能量守恒定律是自然界中普遍适用的基本规律，涉及面广、综合性强、能力要求高，多年的压轴题均与本专题知识有关。”杨坤预计，在2014年高考中，会继续延续近两年的命题特点，一种可能是以功——功率、动能定理和机械能守恒定律为考查热点，主要以选择题的形式出现，考查考生对基本概念、规律的掌握情况和初步应用的能力。另一种可能是与牛顿运动定律、曲线运动、电场和电磁感应等知识综合起来考查，题型以计算题为主。考题紧密联系生产生活、现代科技等问题，如传送带的功率消耗、站台的节能设计、弹簧中的能量、碰撞中的动量守恒问题等。

　　三、带电粒子在电场和磁场中的运动

　　从历年来试题的难度上看，大多属于中等难度和较难的题，考题常以科学技术的具体问题为背景，考查从实际问题中获取并处理信息，解决实际问题的能力。

　　计算题主要考查带电粒子在电场、磁场中的运动和在复合场中的运动，特别是带电粒子在有界磁场、组合场中的运动，涉及运动轨迹的几何分析和临界分析，考查的可能性较大。

　　“2014年高考理综物理试题仍将突出对电场和磁场中运动的考查，考查形式既可以是选择题也可以是计算题，选择题用来考查场的描述和性质、场力。” 杨坤分析，计算题主要考查带电粒子在电场、磁场中的运动和在复合场中的运动，特别是带电粒子在有界磁场、组合场中的运动，涉及运动轨迹的几何分析和临界分析，考查的可能性较大。其中电场和磁场知识与生产技术、生活实际、科学研究相结合，如示波管、质谱仪、回旋加速器、速度选择器和磁流体发电机等物理模型的应用问题要特别注意。

　　四、电磁感应和电路的分析、计算

　　在2014年高考中对本专题知识的考查可能是与其他知识点进行综合考查，突出考查电磁感应、电路等部分内容。

　　考查的热点内容可能是滑轨类问题、线框穿越有界匀强磁场问题、电磁感应图像问题和电磁感应中的能量问题。

　　从近四年高考试卷知识点分布来看，高考对本专题的内容考查频率比较高，特别是电磁感应部分，每年必考。“对本专题知识点的考查，安徽省高考试题常以选择题的形式出现，但也有以计算题的形式出现的。”杨坤分析，对电路的考查则经常是与实验考查相结合，对串并联电路考查较浅，对交流电的考查相对来说较少而且偏易，对电磁感应的考查相对来说难度偏大，而且经常与...

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　　高中物理知识点顺口溜

　　动量定理来解题，矢量关系要牢记，

　　各量均把正负带，代数加减万事吉，

　　中间过程莫关心，便于求解平均力。

　　所受外力恒为零，系统动量就守恒，

　　碰前碰后和碰中，动量总和都相同，

　　矢量关系别忘记，谁正谁负要分清。

　　时间积累动量增，空间积累增动能，

　　瞬间产生加速度，改变状态或变形。

　　动量定理 · 动能定理

　　动量动能二定理，解起题来特容易，

　　动量定理求时间，动能定理求位移。

　　弹簧振子来振动，简谐运动最典型。

　　a随回复力变化，方向始终指平衡，

　　大小位移成正比，位移特指对平衡注，

　　速度与a变化反，这个减时那个增，

　　动能势能互转化，周期变化且守恒。

　　振动快慢周期定，固有周期不变更，

　　一周方向变两次，四倍振幅是路程。

　　质点连着轻细绳，理想单摆就做成，

　　重力分力来回复，小角度下简谐动。

　　g和摆长定周期，振幅无关等时性，

　　伽利略和惠更斯，前者发现后首用。

　　机械振动有三种，依据能量来分清。

　　阻尼减幅能量减，简谐等幅能守恒，

　　策动力下受迫振，外能不断来补充。

　　稳定频率外力定，步调一致共振生。

　　振动传播波形成，振源介质不可省，

　　质点振动不迁移，传播能量和振动，

　　后边质点总落后，只缘波动即带动。

　　两向垂直称横波，纵波两向必平行。

　　横波图象即波形，各个质点位移明。

　　波长振幅可读出，传播方向须标清，

　　逆着传向看走势，振动方向就可定。

　　反相振动正相反，同相振动完全同。

　　波的频率随波源，传播速度介质定，

　　波长说法有多种，振源介质共确定。

　　点电荷间库仑力，平方反比是规律，

　　大小可由公式求，方向依据吸与斥。

　　电场线，人为添，描绘电场真方便，

　　场强大小看疏密，场强方向沿切线。

　　光芒四射正点电，万箭齐中负点电，

　　等量同号蝶双飞，等量异号灯(笼)一盏。

　　求场强，方法多，定义用途最广阔，

　　点电电场有公式，平方反比决定着，

　　匀强电场最典型，E、U关系d连着，

　　静电平衡也能用，合场强零矢量和。

　　电荷处在电场中，一定具有电势能，

　　许多同学想了解高中物理的知识点，那么物理必修三有哪些知识点呢?快来了解一下吧。下面是由出国留学网小编为大家整理的“高中物理必修三知识点归纳”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中物理必修三知识点归纳

　　科学的转折光的粒子性

　　1.光电效应(表明光子具有能量)

　　(1)光的电磁说使光的波动理论发展到相当完美的地步，但是它并不能解释光电效应的现象。在光(包括不可见光)的照射下从物体发射出电子的现象叫做光电效应，发射出来的电子叫光电子。(实验图在课本)

　　(2)光电效应的研究结果：

　　新教材：①存在饱和电流，这表明入射光越强，单位时间内发射的光电子数越多;②存在遏止电压：;③截止频率：光电子的能量与入射光的频率有关，而与入射光的强弱无关，当入射光的频率低于截止频率时不能发生光电效应;④效应具有瞬时性：光电子的发射几乎是瞬时的，一般不超过10-9s。

　　老教材：①任何一种金属，都有一个极限频率，入射光的频率必须大于这个极限频率，才能产生光电效应;低于这个频率的光不能产生光电效应;②光电子的初动能与入射光的强度无关，只随着入射光频率的增大而增大;③入射光照到金属上时，光电子的发射几乎是瞬时的，一般不超过10-9s;④当入射光的频率大于极限频率时，光电流的强度与入射光的强度成正比。

　　(3)光电管的玻璃泡的内半壁涂有碱金属作为阴极K(与电源负极相连)，是因为碱金属有较小的逸出功。

　　2.光子说：光本身就是由一个个不可分割的能量子组成的，频率为ν的光的能量子为hν。这些能量子被成为光子。

　　3.光电效应方程：

　　(掌握Ek/Uc—ν图象的物理意义)同时，h截止=WO(Ek是光电子的初动能;W是逸出功，即从金属表面直接飞出的光电子克服正电荷引力所做的功。)

　　1.电荷电荷守恒定律点电荷

　　自然界中只存在正、负两中电荷，电荷在它的同围空间形成电场，电荷间的相互作用力就是通过电场发生的。电荷的多少叫电量。基本电荷e=1.6_0^(-19)C。带电体电荷量等于元电荷的整数倍(Q=ne)

　　使物体带电也叫起电。使物体带电的方法有三种：①摩擦起电②接触带电③感应起电。

　　电荷既不能创造，也不能被消灭，它只能从一个物体转移到另一个物体，或从的体的这一部分转移到另一个部分，这叫做电荷守恒定律。

　　带电体的形状、大小及电荷分布状况对它们之间相互作用力的影响可以忽略不计时，这样的带电体就可以看做带电的点，叫做点电荷。

　　公式F=KQ1Q2/r^2(真空中静止的两个点电荷)

　　在真空中两个点电荷间的作用力跟它们的电量的乘积成正比，跟它们间的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上，其中比例常数K叫静电力常量，K=9.0_0^9Nm^2/C^2。(F:点电荷间的作用力(N)，Q1、Q2:两点电荷的电量(C)，r:两点电荷间的距离(m)，方向在它们的连线上，作用力与反作用力，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引)

　　库仑定律的适用条件是(1)真空，(2)点电荷。点电荷是物理中的理想模型。当带电体间的距离远远大于带电体的线度时，可以使用库仑定律，否则不能使用。

　　高中物理必修二知识点有同学总结过吗，没有的话，快来小编这里瞧瞧。下面是由出国留学网小编为大家整理的“高中物理必修二知识点总结”，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　高中物理必修二知识点总结

　　1.在曲线运动中,质点在某一时刻(某一位置)的速度方向是在曲线上这一点的切线方向。

　　2.物体做直线或曲线运动的条件：

　　(已知当物体受到合外力F作用下,在F方向上便产生加速度a)

　　(1)若F(或a)的方向与物体速度v的方向相同，则物体做直线运动;

　　(2)若F(或a)的方向与物体速度v的方向不同，则物体做曲线运动。

　　3.物体做曲线运动时合外力的方向总是指向轨迹的凹的一边。

　　4.平抛运动：将物体用一定的初速度沿水平方向抛出，不计空气阻力，物体只在重力作用下所做的运动。

　　(1)在水平方向上由于不受力，将做匀速直线运动;

　　(2)在竖直方向上物体的初速度为零，且只受到重力作用，物体做自由落体运动。

　　5.以抛点为坐标原点，水平方向为x轴(正方向和初速度的方向相同)，竖直方向为y轴，正方向向下.

　　6.①水平分速度： ②竖直分速度： ③t秒末的合速度

　　④任意时刻的运动方向可用该点速度方向与x轴的正方向的夹角 表示

　　7.匀速圆周运动：质点沿圆周运动，在相等的时间里通过的圆弧长度相同。

　　8.描述匀速圆周运动快慢的物理量

　　(1)线速度v：质点通过的弧长和通过该弧长所用时间的比值，即v=s/t，单位m/s;属于瞬时速度，既有大小，也有方向。方向为在圆周各点的切线方向上

　　9.匀速圆周运动是一种非匀速曲线运动，因而线速度的方向在时刻改变

　　(2)角速度 ：ω=φ/t(φ指转过的角度，转一圈φ为 )，单位 rad/s或1/s;对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度是恒定的

　　(4)线速度、角速度及周期之间的`关系：

　　10.向心力： 向心力就是做匀速圆周运动的物体受到一个指向圆心的合力，向心力只改变运动物体的速度方向，不改变速度大小。

　　11.向心加速度： 描述线速度变化快慢，方向与向心力的方向相同，

　　(1)由于 方向时刻在变，所以匀速圆周运动是瞬时加速度的方向不断改变的变加速运动。

　　(2)做匀速圆周运动的物体，向心力方向总指向圆心，是一个变力。

　　(3)做匀速圆周运动的物体受到的合外力就是向心力。

　　13.离心运动：做匀速圆周运动的物体，在所受的合力突然消失或者不足以提供圆周运动所需的向心力的情况下，就做逐渐远离圆心的运动

　　万有引力定律及其应用

　　2.适用条件：可作质点的两个物体间的相互作用;若是两个均匀的球体,r应是两球心间距.(物体的尺寸比两物体的距离r小得多时，可以看成质点)

　　3.万有引力定律的应用：(中心天体质量M, 天体半径R, 天体表面重力加速度g )

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