一位数同整十、整百数相乘的口算

　　1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法．

　　2．培养学生的口算能力和类推能力．

　　3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯．

　　理解算理，掌握口算方法

　　正确口算一位数同整十、整百数相乘

　　3．师列式 ， ，同时问：这几个算式有什么共同特点？（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算．（出示课题）

　　1．主动参与学习例1．

　　（1）动手操作，理解算理．

　　板书 ，问：这个算式表示什么？猜猜得多少？说说你怎样想的？

　　问：我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确．

　　教师出示1捆小棒，说：这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？（1个十）

　　师：怎样表示 呢？请你们动手试一试．

　　学生分组，动手摆小棒，然后汇报： 表示3个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的3份，共6捆．

　　随着学生的汇报，教师出示动画“口算乘法（例1）”．

　　问：看图说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？（板书： ）

　　说明： 表示把3个20合并在一起，就是6个十，所以得60．

　　师板书：2个十 个十

　　齐读算式及结果：20乘3等于60．

　　（2）尝试讨论，掌握算法．

　　①读算式，写得数，然后说一说你是怎样想的.．

　　要求全班动笔把得数填在书上．再观察讨论：分别观察每组题中因数和积有什么相同和不同？你发现了什么规律呢？

　　学生回答后，教师帮助学生归纳口算算法：当一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘“0”前面的数，再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个“0”．

　　师：请你用这一方法，口算 ， ， ．

　　2．迁移类推学习例2．

　　（1）看图列式并口算得数．

　　出示动画“口算乘法（例2）”．问：这幅图表示什么？该怎样列式？（表示4个300是多少，列式为 ）．板书：

　　问：你是怎样想的？板书：3个百×4＝12个百＝1200

　　追问：还有更快的方法算出得数吗？（先算出 的积，因为300的3后有两个“0”，就在积的末尾添两个“0”．

　　讨论：怎样做题迅速而准确地写出得数？（每组都先算好第一题的得数，后两道题的积添上相应的数的“0”；

　　③看谁算得又对又快．（要求学生独立填写）

　　1．看卡片写得数，比比谁最棒．

　　（1） 读作（　　）乘（　　　），想：（　　　）个（　　　　）乘7是（　　　　）个（　　　　），是（　　　）．

　　（2）3乘600得（　　　）个百，就是（　　　　）．

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　　作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的二年级数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　1 结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

　　2 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

　　3 培养学生动手操作能力。

　　通过动手实践直观认识角。

　　1 实物投影仪，多媒体软体、一个大三角板、一个活动角等。

　　2 学具：白纸2张、剪刀、尺子、小圆片、小纸条、三角板、一个活动角等。

　　一 设置情境，导入新课。

　　T：小朋友，今天老师想和大家一起来认识角，探索角的秘密。

　　现在我们先一起来观看一段录象。

　　（师生一起观看录象）

　　小朋友，刚才的录象你们发现了上面都有什么了呢？（角）

　　T：小朋友，刚才你们看到了那么多角，那么从这幅图中，你能找到角吗？

　　A：找角，与同桌说说。

　　T：小朋友，你们太厉害了，找到了这么多的角，那么在我们周围是否有角的影子呢？你能找到吗？

　　A：在小组内交流你找到了哪些角？

　　B：派小组代表汇报，均可补充。

　　二 导入探究，学习新知。

　　T：小朋友，你们刚才找到了好多的角，有一些老师都还没发现到，你们平

　　时的观察很仔细，很细心，给每一个小组往上爬一格。

　　现在请每个小朋友从桌面上找出一个角来。

　　B：指出你找到的角再哪？汇报。

　　T：小朋友，老师终于知道角是怎样的，（教师画一点）原来是这样的。

　　（学生判断错了，应该还要两条线）

　　哦，原来还要两条线。

　　（教师针对学生的回答，进行一些负面的解题，让学生再次进行判断，逐步形成角的意识。）

　　B：汇报：两条线要和那个点相连在一起。

　　T：小朋友，我们把这两条线取个名字，叫――边，这个点叫――顶点。通常为了方便说出这个角，我们就记作： 1。读作：角1。

　　（教师演示如何画小弧号：从上一条边往小一条边画一个小弧号，然后在旁边标上1。）

　　（二） 第一次尝试练习。

　　A：独立思考，与同桌交流哪些是角哪些不是？WHY？

　　（三） 角大小的认识

　　T：小朋友，现在拿出你们桌上的圆片，有的同学是大圆片，有的同学是小圆片，然后想办法折出一个角。

　　B：同桌（大、小）两人相互比一比，谁折的角大？谁小？

　　T：小朋友，通过刚才折角比角，我们发现了角有大小，对吧，那么，现在老师想和大家一起折角，好，我们把圆片对折，然后再对折，最后对折。

　　A：思考：同样折三次，同桌两人折的角，谁大谁小？

　　T：一样大，可是好象怎么看都是那个大圆片折出来的角大呀，你们能告诉陈老师角的大小与边有没有关系呢？

　　哦，与边没关系，那么角的大小跟什么才有关系？拿出桌上的两根小棒。

　　A：利用这两根小棒，制做一个角，再小组内讨论，动手实践，角大小跟什么有关系？

　　角的大小与边没关系，而是与角的两边的张口有关系。

　　C：教师利用活动角及课件加以演示。

　　T：小朋友，我们发现了角这么多的秘密后，不知道你们现在能作出一个角来吗？

　　A：小组为单位，交流：有几种方法？

　　C：全班参与评价。

　　四 第二次尝试练习。

　　T：小朋友，这堂课我们发现了角什么秘密呢？

　　哇，挖掘了这么多的秘密，智慧爷爷说想考考你们，有信心接受挑战吗？

　　对这个图形剪一刀，那么还剩几个角？

　　B：动手剪――证实。

　　第一课时：除法（一）认识竖式

　　教学内容：课本第2页~第3页 “分苹果”

　　教学目标：1.引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。

　　2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数一定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。

　　3.在操作、探索、发现中，使学生获得积极的情感体验。

　　重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。

　　2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。

　　教学准备：投影仪，学生准备小圆片。

　　显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？

　　1. 体验除法竖式的计算过程。

　　（1） 先让学生独立思考上述问题。

　　（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：

　　a． 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；

　　b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。

　　（3） 同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。

　　（4） 介绍除法竖式的写法。

　　教师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明：

　　教学内容：课本第36-37页例题，想想做做第1-4题。

　　1．使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

　　2．使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

　　教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

　　教学难点：体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。

　　问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？

　　问：这两题在笔算时分别是怎样加的？

　　4．导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。

　　（板书课题：进位加法）

　　出示例题图，学习例题。

　　1．出示问题1：一年级和二年级一共借书多少本？

　　2）学生尝试笔算。

　　3）指名说计算办法。

　　问：从哪位算起？说说个位上相加的过程。

　　问：十位上8加4得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？

　　问：百位上相加是多少？为什么得2？

　　4）指名学生完整的口述笔算过程。

　　5）请学生在书上进行验算，再填写横式得数。

　　2．出示问题2：一年级和三年级一共借书多少本？

　　2）请学生独立探索解决，指名板演。

　　3）集体核对，说说计算时要注意什么？

　　4）学生独立验算，横式上写得数。

　　1）请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算？

　　2）组织学生进行交流。

　　3）：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。

　　1．想想做做第1题。

　　1）在书上算一算。

　　2）汇报。你是怎样算的？

　　2．想想做做第3题

　　1）先找出错在哪里，再改正过来。

　　3．想想做做第4题

　　4．想想做做第2题

　　1）独立计算。注意对齐数位。

　　2）你是怎样验算的？

　　这节课学习了什么？三位数加法笔算要怎样算？

　　1、通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

　　2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与实际生活的密切联系。

　　3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。

　　1、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。

　　2、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。

　　一、创设情境激趣揭题

　　（一）复习铺垫：（出示题目）

　　2、一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。

　　根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？

　　（二）创设情境，聊天导入

　　现在已经是春天了，小草发芽了，花儿开了，又是一年新的开始，小刺猬也有了一个新的生意，瞧，它的鲜花店开张啦。（出示教材情景图）

　　二、扶放结合探究新知

　　1、让学生观察图片，提问：你能找出哪些数学信息？

　　2、你能提出什么数学问题？

　　刚才我们对花店里的花的情况已经有了一定的了解，现在你能根据图上的数学信息提出哪些数学问题？

　　3、大家提了这么多的数学问题，如果要解决这个数学问题：

　　一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我们要知道什么条件？

　　4、针对第一种方法，重点讲述：在一个算式里，如果既有减法，又有除法，要先算除法，再算减法。

　　为什么先算除法，再算减法？（意义上来多说。）重点强调。

　　5、买一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少钱？

　　解决这个问题，我们要知道哪些条件？

　　在大部分学生计算好以后，组织汇报。

　　在一个算式里，既有乘除法，又有加减法，我们要先算什么，再算什么？

　　三、反馈矫正落实双基

　　第一关：（分男女生比赛）

　　指名学生说运算顺序，叫6名学生到黑板上板演。

　　第二关：森林医生：书上练一练：3题。

　　第三关：解决问题：书上练一练：1、2题。

　　四、小结评价布置预习

　　通过这节课的学习，你都学会了什么？

　　一、教学内容：北师大版二年级数学上册第七单元《分一分与除法》第二课时

　　1.结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义

　　2.能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题

　　3.经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快

　　重点：进一步体会等分的含义

　　难点：进一步体验平均分

　　五、教学准备：课件

　　（一）情境导入，揭示课题

　　淘气家里来客人啦，妈妈准备了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分一分。同学们，让我们一起来帮淘气分一分苹果好吗？

　　【设计意图：利用学生喜欢的生活情境引出教学内容，将问题形象化，拉近教学内容与学生的距离。】

　　出示“分苹果”情境图

　　从这幅图当中，你发现了哪些数学信息？

　　2.按份数分，每份有几个

　　（1）布置任务活动

　　任务要求：用五角星代替客人，圆圈代替苹果，将苹果公平的分给客人。

　　（2）学生活动，画一画

　　学生在算术本上画，教师巡视了解情况

　　方法一：1个1个分，分了4次，最后每人分4个苹果。

　　方法二：2个2个分，分了2次，最后每人分4个苹果。

　　方法三：根据乘法口诀“三四十二”分，分了1次，最后每人分4个苹果。

　　3.按每份4个分，求份数

　　可是这些客人都吃饱了才过来，大家又不想浪费，打算把这些苹果带到福利院中去送给老爷爷老奶奶。

　　（2）分析数学关系

　　苹果总共有12个，每4个装一袋，需要几个袋子？

　　（3）学生活动，分一分

　　学生动手分一分，教师巡视了解情况

　　每4个放一堆，一共分了三堆，说明要3个袋子。

　　【设计意图：通过让学生动手操作和运用数学语言表达平均分的过程、结果来加深学生对平均分概念的理解。】

　　3.比较，发现异同点

　　（1）相同点：都是把12个苹果平均分，每份4个。

　　①把12个苹果平均分成3份，每份4个。

　　②总共12个苹果，每份4个，可以分3份。

　　【设计意图：让学生体会平均分问题的两种不同情境，使学生初步感受“等分除”和“包含除”，为以后的除法做铺垫。】

　　2.圈一圈，填一填

　　今天，你学到了什么

　　分成3堆 ，每堆4个

　　12个苹果 分的结果相同

　　每袋装4个，需要3个袋子

　　《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设“买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元？”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

　　学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的知识底