《金大力》最后两个自然短表达了怎样的情感
表面上是讲金大力老了，实际上是对金大力这种据有人性纯洁美的朴实劳动人民的赞美，也是对于像金大力这类人逐渐流失的惋惜之情。
阅读课文,说说金大力是一个什么样的人 他为什么能当上瓦匠头儿,你从他的身上得到了哪些启示
金大力是一个对生活没有抱怨，热爱生活在社会底层的稳重勤恳的普通劳动人民。
金大力这一人物角色出自汪曾祺的文集《汪曾祺散文》中的《故乡人》。
【名句】：“他怎么会当了瓦匠头儿呢
按说，瓦匠里当头儿的，得要年高望重，手艺好，有两手绝活，能压众，有口才，会讲话，能应付场面，还得有个好人缘儿。
解析：采用欲扬先抑的手法。
先写金大力身为瓦匠头既不是年高望重，手艺也不精湛，还不善言辞，这些都与瓦匠头的身份不相符合，最后再写他具备好人缘，就自然突出了金大力老实本分的性格特点。
启示:金大力在朴拙的外表下，有一颗真正的善于洞察人生的聪慧心。
他长年累月地生活在这样一个单调的生活环境中，每天重复同样的劳动，所以形成了他淳朴的性格和易于满足的心态。
学生通过本课的学习品尝到成功的体验和乐趣。
课堂气氛活跃，学生的参与度高，教学效果显著，充分发挥了剪纸教学特有的魅力，激发了学生学习剪纸艺术的兴趣，使学生在实际生活中领悟到中国民间艺术的独特价值。
同时弘扬了中国民族传统文化，并进行教育。
一、什么是教学反思 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。
而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。
其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。
我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。
而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。
而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。
因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。
同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
三、教学反思的内容1、写成功之处 将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处?即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
四、写好教学反思的方法1、从怀疑处反思。
从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。
如：教学方法的使用是否科学。
从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
2、从转换立场处反思。
一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。
因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。
3、从转换知识系统、学科领域处反思。
综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。
因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。
环境、时间的变化影响了人们的认知。
每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。
5、从假设性问题处反思。
注重思维的设计性是培养创新思维的要点。
假设是逻辑思考的重要方式。
一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。
反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
6、从联系对比处反思。
对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。
7、从事物本质处反思。
哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。
要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。
五、写教学反思的注意点1、注意反思的“落脚点”。
教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。
首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。
通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。
2、注意反思的“系统化”。
一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。
因此，要做好反思还必须具备系统化意识。
所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。
3、注意反思的“实践性”。
新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。
“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。
4、注意反思的“发展性”。
经验的积累与知识能力的更新，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。
因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应该有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。
新课程学习 1、课程改革的指导思想是什么
基础教育课程改革要以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育。
2、课程改革的总目标是什么
新课程的培养目标应体现时代要求。
要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
3、基础教育课程的具体目标是什么
改变课程功能过于注重知识的传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改革课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏事例的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适合不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
4、为什么要进行课程改革
面对新世界的挑战和激烈的国际竞争，各发达国家都把课程作为增强国力、积累未来的国际竞争力的战略措施加以推行。
把课程改革看作是实现高质量教育的必经之路。
2)从课程本身看，是整个基础教育改革的核心内容。
因为课程不仅体现教育思想、教育观念，而且还具体规定了教学目标、教学内容、教学评价、教学过程，以及课程改革可带动基础教育其它各项改革。
3)现行基础教育课程体系不适应全面推进素质教育的需要，不适应时代和社会发展的需要。
社会不断在变革，历史在不断前进，课程也必须随之改革。
课程改革只有更好没有最好，只有提高没有完善，而现在课程体系有明显的弊端。
我国现行的课程存在的主要问题：(1)教育观念滞后，人才培养目标同时代要求不适应；(2)思想品德教育的针对性、实效性不强；(3)课程结构单一，过于强调学科自身体系，学科间彼此封闭，泾渭分明；(4)课程内容存在“繁、难、偏、旧”的问题，落后于社会发展，脱离学生生活实际；(5)课程实施基本上仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；(6)课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能，忽视促进学生发展的功能；(7)课程管理强调统一、集中，课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求。
这些问题，制约着素质教育的实施，说明了进行课程改革的必要性和紧迫性。
5、教师在教学过程中应起到怎样的作用
教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
6、信息技术在教学过程中的作用有哪些
大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
7、课程改革对课程评价的具体要求有哪些
1)建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
2)建立促进教师不断提高的评价体系。
强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
3)建立促进课程不断发展的评价体系。
周期性地对学校课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估，调整课程内容、改进教学管理，形成课程不断革新的机制。
8、新课程需要什么样的教学观念
二、强调互动的师生关系，构建素质教育课堂教学目标体系。
三、改革课堂教学必须进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。
为此，本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：(一)结果与过程的统一(二)认知与情感的统一四、构建充满生命力的课堂教学运行体系。
五、转变学生的学习方式。
9、新课程中教师角色将发生哪些转变
1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
10、新课程要求教师的教学行为有哪些相应的变化
1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
《金大力》最后两个自然短表达了怎样的情感
表面上是讲金大力老了，实际上是对金大力这种据有人性纯洁美的朴实劳动人民的赞美，也是对于像金大力这类人逐渐流失的惋惜之情。
金大力人缘好，从哪可以开出来，并找出他人缘好的原因
1.D C（答D得3分，答C得2分，答B得1分，答A E不给分。
2.①采用欲扬先抑的手法。
先写金大力身为瓦匠头既不是年高望重，手艺也不精湛，还不善言辞，这些都7a64e1与瓦匠头的身份不相符合，最后再写他具备好人缘，就自然突出了金大力老实本分的性格特点。
这一段文字主要以叙述形式交代人物的表现，语言朴素无华，寥寥数语点出了金大力老实淳朴、不事张扬的形象。
3.金大力是一个生活在社会底层的老实本分、人缘很好的普通人。
①老实本分，易于满足。
②干活认真，吃苦耐劳。
③善良淳朴，不贪图钱财。
4.（有观点，2分；具体，每点2分，答对3点得6分；意思对即可。
小说意在引导我们关注普普通通的劳动的生活。
①赞美以金大力为代表的劳动所具有的勤劳朴实的美德。
②展现家乡淳朴善良、勤劳和睦的风俗人情。
③隐含着对这些辛苦劳作的普通人晚年命运的一丝担忧。
④反思怎样提高普通大众的生活水平和幸福。
1.试题：A项，“既无大力气”说法错误，原文是“身大力不亏，但是他是不是有很大的力气，没法证明。
关于他的大力，没有什么传说的故事”，从这些句子并不能得出“无大力气”的结论。
E项，文中还有肖像描写、动作描写。
B项，不全面，从全文来看，金大力能当上瓦匠头，不仅是人缘好，还有他的勤劳能干、不贪图不义之财等原因。
考点：归纳内容要点，概括中心意思。
2.试题：这是一道考查赏析表达技巧的题目，此类题目的解题思路是先指出所用表达手法，再结合文本内容具体，最后点出其表达效果。
考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
3.试题：这是一道概括人物形象的题目，此类有关人物形象的题，在时，要在整体把握文意的基础上，抓住人物的性格特征进行。
此题可以从原文中找出有关语段，通过语言描写、心理描写等把人物性格展现出来。
考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
能力层级为鉴赏评价D。
4.试题：本题为探究性题目，具有开放性，回答时应在全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求作答。
只要能自圆其说，结合文章内容和自身体悟，言之成理即可。
考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
怎样写好一篇语文教学金点子
在大力构建和实施“基于问题解决、致力创新共享”工作推进机制的今天，中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例的获奖情况，已成为评估各单位教育创新工作水平的重要内容之一，写好教育教学金点子成功案例，已成为每一所学校、每一位教师的殷切期望。
那么，怎样才能教育教学金点子成功案例呢
以下内容，供老师学习参考。
一、明确什么是教育教学金点子成功案例
“金”比喻贵重，指很好、很有价值的东西；“点子”指主意、办法、方式方法、举措或策略。
因而，所谓“金点子”也就是指为解决某个或大或小的问题（可以是个体的、细节的，也可以是集体的、复杂的）而想到的特别好的主意、办法、方式方法、举措或策略。
2、什么是“成功案例”
“案”可简要理解为描述和处理问题的文本记录；“例”就是例子。
成功地解决了某问题并留下其文本记录的例子，即“成功案例”。
成功案例，具有学习、启发和借鉴的意义。
3、什么是“教育教学”
凡是与学校工作有关的一切问题，都是教育教学问题，教育教学的问题多种多样，主要有学校管理、德育、教法、学法等类问题。
总之，案例是联系理论与实践的重要中介，是将真实世界浓缩于印刷媒介等载体之上并呈现于学习者面前的简介工具。
教育教学金点子成功案例的呈现形式应是“案例”，e799bee5baa6e79fa5ee5aeb333核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，内容范畴则是“教育教学问题”。
二、写好教育教学金点子成功案例的前提条件
1、必要前提—对某个教育教学问题的行动研究极其有效解决
点子成功案例不是凭空杜撰的，它必须是针对某个教育教学问题进行了行动研究，通过行动研究破解了难题，再在此基础上反思、总结、提炼而成。
否则，它就是无源之水、无本之木，不堪一击，就是假的“金点子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罢了。
2、重要条件—吃透评选金点子成功案例的文件精神
要写好教育教学金点子成功案例，除进行过必要的行动研究并成功破解了问题外，还应吃透评选活动的有关要求及其基本精神，以增强写作的针对性和规范性。
应“基于问题解决，促进教育创新”。
紧紧围绕立足教学实际、破解教学难题、提升学校素质教育实施水平、建设“高效课堂”等方面进行研究、总结。
每个成功案例必须符合经验总结标准化的要求，要包含问题的提出、解决问题的方式方法或策略、取得的成效、操作中应注意的问题等。
每个案例材料一般不超过3000字。
参评主体包括所有中小学（幼儿园）及所有教职员工。
可以是学校集体，也可以是处室、年级组、教研组、班级，还可以是多人合作，更可以是个人参评。
多人合作者，署名不超过3人。
强调的是参评案例的原创性，以及金点子成功案例的排他性，其目的是维护获奖成果的权威性，营造良好的教科研创新氛围，切实推进素质教育。
三、掌握教育教学金点子成功案例的写作技巧
1、优秀金点子成功案例的基本标准是什么
（1）问题典型，主题性强。
所提出和解决的问题，符合金点子成功案例的主题要求，问题较普遍存在，影响着中小学教学质量的提高和学生健康成长，问题重要但处理起来棘手。
因而，其成功破解有着较重大的意义。
（2）标题醒目，能反映案例核心内容。
起一个响亮、醒目且能反映案例核心内容的题目，可以快速吸引读者的眼球，激发起评委阅读的兴趣，给人留下深刻的印象。
（3）“点子”新颖，可操作性强。
案例的核心是“点子”，是“金”点子。
新颖、独特、有创意的点子，具有现代教育科学理论支撑的点子，符合中小学教育教学规律的点子，可操作性强的点子，才是真正的“金点子”。
如果缺乏可操作性，其可学性和借鉴性就低，就没有了生命力。
（4）格式规范，长度适当。
一个优秀的金点子成功案例，必须符合经验总结标准化的基本要求，在认真填写申报表的基础上，按照标题名称—问题的提出—解决问题的方式方法（或策略、措施等）—取得的成效—操作中应注意的问题（根据实际需要与否，“操作中应注意的问题”可以不写）基本思路，逐步撰写。
次序不能颠倒，不能错乱。
全文的字数应根据具体的案例内容决定，既能说清问题，又做得语句精炼，长度就算适当。
通常以1500字以上为宜，但要尽量控制在3000字以内。
（5）成效显著，推广应用价值大。
（6）语句通顺，无错别字。
2、掌握金点子成功案例的写作技巧
（1）参照优秀案例的基本标准。
“意在笔先”，下笔之前就应对优秀案例的基本标准“了然于胸”，在动笔时要认真参照并努力达成。
（2）不能写成论文式的题目。
点子成功案例与论文不是一回事，写作金点子成功案例如同记者做新闻报道，是对要破解的问题（已发生的事情）进行叙述、介绍、说明，角色类似讲解员，而不是评论员，因而案例的题目不能写成论文题目。
因此，“之我见”、“小议”、“浅谈”、“初探”、“试论”这样的字眼应列入教育教学金点子成功案例标题“黑名单”，不能用，“如何”、“怎样”等字眼也尽量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。
（3）正文回避单位和作者姓名。
（4）叙述段落化、序号化。
金点子成功案例的语言特点总体上应是叙述式的，而非论证、建议式的，叙述长达几千字的案例，如果做到了段落化、序号化，就会增强其逻辑性和层次感，提高阅读实效，使人一目了然。
一般来说，案例至少要分为三个段落：第一段是问题的提出，主要介绍是什么问题，问题发生的时空范围，问题的背景或成因，问题解决的必要性和紧迫性等内容；第二段是解决问题的方式方法或策略措施等，要展开作比较具体、详实的叙述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），实施的时间、范围、步骤，是怎样实施的等内容；第三段是取得的成效，包括学校、教师、学生的变化，获奖情况及媒体报道等，说明成效大小可采用定性描述和定量分析相结合的方法，以定性说明变化的层面，以定量（数字）说明变化的程度。
案例段落化、序号化常常是相辅相成的。
序号化需要注意的是数字形式的分析问题，通常按一级—二级—三级—四级—五级的次序使用，不可倒置。
一般情况下，金点子成功案例的题目用3号黑体，正文的题序及标题一级用“一、二、…”序号和小3号黑体，二级用“（一）、（二）、…”序号和4号黑体，三级用“1、2、…”序号和小4号黑体，四级用“（1）、（2）、…”序号，五级用“①、②、…”序号，四、五级题序及标题和正文均用小4号宋体。
当然，这种分题也不是绝对的，要结合实际灵活运用。
此外，分成几级题目也是可以变通的，例如不用“1、2、…”,而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其一、其二、…”等也是可以的，总之要层次清楚。
教育教学金点子成功案例的核心是“金点子”，关键是“成功”的实践，因而，“解决问题的方式方法或策略措施”部分往往成为整个案例的主体，应适当突出，加以详写。
“问题的提出”、“操作中应注意的问题”两部分，通常不需要浓墨重彩，要略写。
当然，何时该详，何时该略，并不是绝对的，应按案例的具体内容和实际需要而定。
如何提高小学数学课堂反馈的实效性研究反思总结
随着课程改革的不断深入，提高教学有效性已成为课改深化过程中一个十分重要的核心问题。
但我们发现在目前的课堂上由于教师对反馈的理解不够科学，缺乏反馈的策略，没能抓住学生反馈生成的信息将教学推向高潮；很多教师在强调课堂生成的同时缺乏必要的预设，错过了进一步挖掘的精彩，从而极大地降低课堂教学的实效。
课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。
把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。
有效的课堂教学反馈，小学数学课堂效率有着重要的实用价值。
所谓反馈就是教师输出去的信息作用于学生后所产生的结果再输送回来，并且对信息的再输出产生新影响的过程。
反馈的实效性就是教师通过捕捉课堂教学中学生在各个环节反馈生成的信息，并通过对反馈信息的分析，准确找出现状和目标之间的差距，及时的进行调控，采取多种方式方法，有效地完成教学任务和实现教学目标，不断地了解师生教与学的状况，实现数学教学过程的最优化，获得比较理想的教学效果。
本次课题研究中提高课堂反馈的实效性主要是通过学生在课堂活动中参与课堂活动的主动性、积极性、思维的敏捷性等反馈信息及课堂练习、课后作业正确性来反馈课堂教学是否有效，根据课堂活动中的反馈信息，教师掌握学生的真实情况，能了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。
通过发现学生多种渠道的反馈，结合学生学习实际情况，教师不断改进教学方法与策略，使课堂教学做到真实有效，提高课堂教学效率。
教师能够抓住有效的反馈信息，从而及时反思、总结，不断改进教育教学策略，高效地地完成教学目标。
1、对性地对几个单元参与课堂活动的主动性、积极性、思维的敏捷性等反馈信息进行收集，发现学生参与课堂活动的瓶颈，及时反思、总结，了解学生的接受能力，及时改变课堂活动的策略，找到适合学生实际的方法。
2、课上、课后作业及时批阅，及时发现学生的问题，对知识的教学结果进行反馈矫正，并结合课堂教学活动不断反思，不断完善课堂教学。
3、上各环节的教学结果进行反馈，课后及时反思，找出课堂教学活动中的优点与不足，及时调整与改进。
（1）文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学课堂教学及时反馈的科研文献材料，获取所需利用的信息。
（2）调查研究法：通过运用问卷、访谈等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关问题或现状的资料，从而获得关于课题研究的相关事实，并形成关于课题研究的科学认识。
边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。
对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化；对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。
1.课题准备阶段：6.7
确定课题，立项申请，设计方案，申请上级领导及专家指导课题。
2、课题前期研究阶段：6.9
（1）加强理论学习，为课题研究找到恰当的理论支撑。
（2）对学生进行课堂活动后的问卷调查，并结合课堂教学后的反思，归纳出符合学生学情的学习模式，制定出实施方案。
3、课题中期深化阶段：6.11
结合教学实际，以对课堂活动的观察、反思为切入点，边实践、边研究、边总结，在加强平时常态教学的基础上，整理归纳出对课堂教学反馈问题的解决措施。
撰写相关反思、论文和中期报告。
4、课题深化总结阶段：7.3
(1)分析、总结、收集有关资料。
（2）撰写研究论文，编辑案例，完成结题工作。
邀请专家评估、鉴定、结题。
重新回到学校读书后的反思,3000字
在此我要怀着深刻愧疚、懊悔、自责的心情向您递交这份检讨。
以深刻反省自己违反学校纪律的严重错误，希望能够得到您的原谅。
回顾错误：在过去的一学年当中，我对于语文课都不那么守时上课。
经常出现迟到的情况，有时候迟到几分钟，有时候迟到十几分钟，有时候干脆迟到二十分钟纯属旷课行为了。
经过一番分析与计算，一学年下来我共计在语文课迟到53次，共计迟到总时间352分23秒，已经完全造就了全校自开办以来的迟到纪录。
估计这一纪录，那也是前无古人后无来者的啊。
现如今我估计是“善恶到头终有报”，语文老师的严肃批评敲响了我得报应的钟声。
思前想后，我觉得自己的错责有三：1，编造谎言欺骗师长、同学、自己。
有时候我迟到为了能够逃脱处罚，就开始编造各种各样的谎言借口。
有时候说自己是闹肚子；有时候说是父母来送外卖；有时候是过马路的时候扶老奶奶；也有的时候说是路上讲到几百元钱交还失主；甚至有时候我还说遇到了校长跟我交谈关于语文老师的教学情况。
我这种种的谎言，不仅欺骗了老师感情，而且欺骗了同学，更有时候连我自己也骗倒了自己。
2，我违反了学校的规章制度。
学校规章制度严肃规定学生不能上课迟到，而且我是屡屡迟到、屡教不改，属于一个“迟到专业户”。
3，我带坏了班级风气、影响了良好班风的建设。
由于我经常迟到给同学树立了不良范例，导致相当一部分同学也受我影响出现了迟到现象。
我的违反纪律行为也就在一定程度上破坏了班级良好班风。
此时此刻，我觉得自己“错大恶极”啊。
自知不做深刻检讨是交不了差了，可是面对这样一篇检讨书我又百般思量觉得自己才疏学浅、难以成章。
只好求助于全球最大的中文搜索引擎，找到了一家名为检讨书100分的网站。
当我一打开这家网站的首页，我的心情就像一个流浪汉在荒野当中捡到一张百元大钞一般的欣喜，也像一个行走在撒哈拉沙漠中的人看到了一片绿洲，总之就是很欣喜、很高兴啊。
通过寻找，我在学校检讨书一栏目列表当中发现了一篇“上课经常迟到的检讨书”，阅读了这篇文章，我更是眉开眼笑、手舞足蹈。
文章范文当中的内容跟我的实际情况非常相似，这不禁让我感慨“众里寻检千百回，蓦然回首，鼠标一点，那检讨竟在电脑显示屏处。
好了，“二话”不多说。
分析一下我的错误原因：一，交女朋友了。
这一学年我多次迟到的主要原因是下课跟女朋友一起校园里游逛，恍惚浪漫潇洒之间就忘记了时间。
这主要是因为我没有带手表的习惯，也讨厌带手表，学校又规定禁止使用手机，没有办法有效掌控时间。
三，纪律意识观念薄弱。
这一点我非常承认自己不如那些学习成绩好、纪律表现好的好学生，他们似乎天生就能够成为好学生，而且我总是会因为各种纪律问题遭到老师处罚，我的纪律观念也确实薄弱很多啊。
要知道违反纪律如果达到一定程度的话，我会面临学校的严重处罚，从警告处分到严重警告处分，再到留校观察，最终就是最严厉的开除学籍、责令退学。
我在迟到的时候就没有想到自己有可能走到这一步，要是高中退学那么我的人生就从此蒙上阴影，进而找不到好不工作，对象也会处不好关系跟人跑掉，自己就沦为孤家寡人，再就是忍饥挨饿，彻底得告别小康生活，最终流落荒野成为一个野人，最后的结局可想而知。
五，家庭富裕造成了我一定的骄奢盈溢。
我自以为自己的老爸做了几年房地产生意，成了当地有钱大户，就终日得意洋洋，加上周围经常萦绕一帮酒肉朋友更是助长了我的骄奢气焰，以至于我藐视校规，无视师长，经常迟到。
现如今我的错误已经酿成，并且已经到了很严重的地步。
谢天谢地，语文老师您的及时批评将我从错恶的悬崖边上一脚踹了回来。
虽然这一脚踹得够狠，但是我摔倒在山顶的草丛中也好过掉落到万丈悬崖之下。
此次检讨，无疑是给了我“浪子回头来换金”的机会啊。
所以我决定要好好改正错误：
第一，我要选择一个好时间好场合跟我的女朋友提出正式分手。
我要学习“一起上北大”那段感人的高中爱情故事，跟我的女友一起约定考大学，到大学里去谈恋爱。
在高中阶段要以学业为主，男女感情的问题可以先放一边。
第二，我要严肃端正自身态度。
逐渐疏远那一帮“吃饭要我情况、喝酒叫我掏钱、损事让我承担”的酒肉朋友。
逐渐得要跟那些读书好、求上进、知书达理的好学生成为好朋友、好知己。
并且也要重树自我、重新做人，不拿父母过多的钱，不骄奢、不盈满、踏踏实实、勤勤恳恳得搞好自己的学业。
第三，严格树立时间观念。
买一块10元钱的电子手表，明确学校作息时刻表，定期查看手表时间，做到绝不迟到。
从这次错误当中吸取经验教训，并且反复思考自己的前程。
要以史为鉴、以错为训，清晰得规划自己未来的人生走向。
要树立远大目标，明确自己的人生使命，要为家人、为自己负责。
认真完成当前的学业，努力考取一所重点大学，报得一份好的专业，找到一份好的工作，开创一番辉煌事业，实现一段精彩人生。
第五，顺应时代发展，热心从事公益事业。
虽然这一点跟我上课迟到的错误没有多少关系，但是我真的有此感慨，请老师允许我讲出来。
我觉得这次错误充分暴露出我骄奢盈满的缺点，这一缺点的根本原因就是家庭富裕，而我又没有一个适应时代发展的思想观念，以为富裕就可以搞特权了，这其实是大大错误的。
因为在这个国家、这个社会有许许多多的富裕者热心从事公益事业。
我因此觉得自己一定要树立好远大的理念，思想上端正好，才能够确保我今后不再犯这类错误。
最后，我向老师保证：今后我绝不迟到了。
请老师相信我，请同学们监督我。
针对昨天发生在学校教室的打架事件，我在此递交这份检讨书，以深刻反省在我身上存在的诸多错误。
昨天的那次错误发生以后，经过您的批评教育，我的心情久久无法平静，感到自身错责深重，愧对于天地、愧对于父母、愧对于所以关心我，对我有期待的老师与同学。
回顾错误经过：2012年10月20日，高三（66）班的周同学因为买篮球鞋钱不够就问我借了两百元钱，当时答应最迟在一星期之内还钱。
由于周同学借钱时候的诚恳态度，加上我知道他家庭富裕应该不差我这点钱，于是我爽快答应。
不料，时间拖延到2012年11月20日，整整过去一个多月，周同学也没有丝毫还钱的迹象。
由于我家里给我的生活费不够，我在生活上捉襟见肘，连饭卡也没有钱可充。
于是我就向周同学索还那借去的两百元钱。
谁想周同学以他手头紧等理由又让我等待几个月，当时由于没钱充饭卡心里着急就与之发生了一些口角冲突。
2012年11月21日傍晚，我又到周同学班级教室索还两百元钱，这会周同学对我态度恶劣，还\"小气鬼，想钱想疯了，怪不得某某人跟我分手“等言语讽刺说我。
原本说我”小气鬼，想钱想疯了“我也就忍了，可是我与那”某某人“分手的早恋事件是我心中的一块伤疤、一片心痛、一份难以忘怀的记忆。
（这篇检讨书原创来自检讨书100分哟，剽窃抄袭可耻哟，其他网站复制剽窃我的辛苦书写作品，真是可耻哟，非常得可耻哟。
PS：检讨书100分是一家专业的检讨书范文参考网站。
当时我受到如此刺激，就气不打一处来，撩起教室旁边的板凳就往周同学背部扇区，只见当时我手起凳落，只见”啪叽“一声，周同学应声倒地，周围同学都为眼前的场景惊呆了，几位女同学还为这个事情尖叫不止。
其实当时自己在拍板凳的时候明显有收住力气，周同学也显然有假摔的嫌疑，只是周同学似乎就有报考上海戏剧学员专业的意向，此时正拿我来练戏呢（我事后得知）。
周同学应身倒地以后，起初一语不发，我以为他是休克了，顿时手忙脚乱、汗流满面、不知所措。
不过一分钟以后，周同学发出了”哎哟、哎哟“的叫声，让我确信他还是有清醒意识的。
正所谓”好汉做事好汉当“，我在拍了周同学以后并没有扬长而去，而是坐等学校领导老师前来处理，果然学校领导火速赶到将我就地处置。
错误发生以后，我心里是非常的懊悔、自责与羞愧的。
我感觉自己上了周同学的当了，那只狐狸，真是一只千年修炼成精的老狐狸。
他使出各种阴谋诡计引诱我前去讨要欠款，又用言语刺激我脆弱的灵魂，迫害我撩起板凳砸他。
到现在，我也就没有脸面再向他讨还那拖欠已久的两百元钱。
（温馨提醒：这篇因琐事跟同学打架的检讨书原创出自“检讨书100分”，抄袭可耻哟，您正在访问的页面如果不是本站，那就是您助长了这家网站的可耻剽窃作品行为，请千万慎重哟）可是无论如何，自己是犯了错误了：1，我不应该使用暴力。
我须明白”暴力是解决不了问题的，暴力只会让问题更复杂、形势更糟糕。
2，我不应该情绪激动，行为冲动。
我在行为之前没有仔细考虑后果，犯了冲动、茹莽的大毛病。
3，我做事情缺乏理智思考，本就不应该借钱，又没有很好的心理调节能力。
针对这份检讨，我经过了深思熟虑，觉得很有必要跟领导汇报一下。
那就是当我得知要写一份1000字检讨的时候我果断想到了一家网站，那就是检讨书100分。
从中的学校检讨书一栏目当中赫然发现了这样一篇”因琐事跟同学打架的检讨书“顿时让我惊讶非常，我就那么一琢磨，莫非我是在做梦，正在我迷茫思索的时候，这时候莫言告诉我：”你没有在做梦“，顿时间我确信自己真的没有在做梦，所以我就认认真真得将这篇检讨书撰写在了稿纸上。
我感觉错误的改正无非就是一份保证，还不如在今后学校实际生活当中我彻底改正错误，通过实实在在得行为表现来向学校领导、老师、同学表面我的改正决心。
因此，在这里我要向学校领导、老师郑重得保证一下：从今往后我绝不再违反学校规章制度了，在做任何事情以前都要经过深思熟虑，做好对于事情后果的详细判断以后再进行处置。
还有就是我要从这次错误当中吸取经验教训，今后不再轻易借给同学欠款，尤其是两百元对于我这个高中生来说还是有点多的。
关于我本人抄袭作业的错误行为，在此我要对您做深刻的检讨，以充分反省自身错误，恳求您的原谅。
在检讨之前，我特别想点名指责发生在自己身上的一些不良行为：“通过行贿受贿等手段得到同学作业施行抄袭作业”、“通过威逼利用的方式强行收拿同学作业抄袭”、“通过谈交情、讲感情的方式套取同学作业进行抄袭”、“通过耍手段、偷偷摸摸的行为来窃取同学作业进行抄袭”等。
回顾错误：最近半个学期以来，我多次没有来得及完成语文作业，基本都是靠着抄袭同学作业的方式度日。
由于没有能够给足同学好处，在长期的抄袭作业生涯当中也屡屡发生因为抄袭作业跟同学关系闹翻，威逼利用同学等恶性事件。
每每发生这些事情，总令当事同学倍感焦心痛苦，心情非常沮丧。
现如今自己面对错误，感到非常的愧疚与难过。
自己的错误显而易见：1，抄袭作业本身就是一种“不劳而逸”的欺骗行为。
作业本身是给学生进行日常知识训练而设立的，完成作业往往需要花费不少时间。
而我将作业作为一种日常应付功课，采用抄袭的方式来蒙骗过关，是偷懒、不劳而逸的做法。
2，我采用威逼利用的方式来获取作业抄袭，简直是混账行为。
倘若是同学自愿将作业给予我抄袭，也就罢了，可是我竟然采取威逼强迫的方式逼得同学就范，明显就做错了。
3，我辜负了家长老师厚望、荒废了自己的学业。
要知道作业是供我们巩固课堂知识而安排的，倘若我们没有得到深刻的知识巩固，那么理论学识就没法得到加强，知识点就没法深入脑海以备日后之用，这样整个学业也就显得没多少意义，无异于荒废了学业啊。
此时此刻，对于这样的错误我感到无地自容。
我也感到万般的难过与伤心，觉得很对不起同学，很对不起老师，很对不起家长，也对不起自己。
面对这样一篇检讨书，我在如此沉闷的心情状态下是没有办法写好的。
因此，我就请了检讨书100分的站长小梁前来负责代笔。
据了解，检讨书100分站长小梁早点就在街头替人代写书信为生，多年下来积累了一手相对比较扎实的文笔工艺，虽然谈不上文采卓越，不过写几篇书信范文的水平还是基本具备的。
为人刚正不阿、隐然正气，也算是一名新时代的好青年，不过宅居在家，一直没有解决终身大事，为此每每感到悲叹与伤心。
由于得知我是威逼利用同学作业，站长小梁起先还不愿意为我代写，事后得知我果然具有悔意才同意帮我代笔。
应该来说，这次请检讨书100分站长小梁代笔检讨书的经历是我人生当中非常特殊的一次经历，这次经历让我感受到人固然有错，但是犯错以后敢于面对，勇于承担，并且全然、清晰彻底得查清错误问题，还原一个本真纯良的自己，是相当宝贵的。
这就好像一条长久没有清洗的棉被，里面已经长满了很多虫子，也腐臭了，单纯用餐巾纸擦擦是没有用的，一定要拿出来用洗衣机大力清洗、并且在阳光下晾晒才能够清洗干净。
写检讨书也是一样，有了错误不要怕揭露，要揭露也不要一点一滴扭扭捏捏的
考至今，我们学校出现了那么多全市文、理科状元，这说明，我们的生源中至少有学生具备拔尖的潜力，但我们的优生又总会在一些年份很不理想，这说明，我们的教学尤其是高考复习质量并不稳定，甚至存在比较大的问题。
我的结论是：当天赋好的学生具备弥补我们教学不足的素质时，他就仍旧能够拔尖，如果天赋好的学生不具备弥补我们教学不足的素质，他就将眠然于众人。
这个命题也可换一种方式表述：当我们的教学能够弥补学生的天赋不足时，学生就会脱颖而出，如果我们的教学不能弥补学生的天赋不足，学生就只会是原生态。
我所教的卢晓健就是一个典型的例子。
我第一轮教高中时，和张铭清、周龙飞、熊东海、曾艳萍五个人搭班，都很年轻，也都没有多少培优经验，可是卢晓健考了全区第一名，九九届和张铭清、李卫萍、罗柳英、郑建平搭班，尽管这一年一本上线人数很多，但易文娟最后冲击清华就没成功。
我的另一个结论是：我们的学生中一定有具备拔尖素质的人，特别是在没有流失生源的情况下，但是谁或是哪几个，我们说不准，如果最后没有产生优生，只能从我们自己身上找原因。
优生是一个相对概念，对全校来说，能考入北大、清华的是优生，对班级而言，能上一本或二本的也是优生。
换句话说，每一个班、每一个科任老师都有培优任务，都有培优目标。
以上可以说是我反思我们学校当今高考备考工作的始因。
反思之二：高考成绩与平时学习质量的关系
平时的学习质量无疑是高考成功的基础和前提。
很难设想，一个平时学习不刻苦、不努力，学习质量不高的人，在高考中能够成为状元，能够成为拔尖的学生。
但对于很多至少是每届的前2%的学生来说，他们的学习是比较扎实、比较高质量的，可是最后高考时，他们并不能脱颖而出，我们甚至看到高一、高二学习成绩很好的学生，进入高三下学期后，成绩并不继续排在前面，这是为什么
我的思考是：平时的新课学习，体现更多的是对知识本身的理解，甚至是记忆，而高考体现更多的是一种综合运用知识的能力，即使是知识本身，也少有单个的，而是以整合了的面目出现。
因此，我的结论是：毋庸置疑地要重视高一高二教材知识的学习，但在学习的过程中应该特别重视运用知识的能力的培养和提高。
这也是学校今天大力推动课堂教学改革的一个原始动机。
反思之三：备考中教师的角色定位
学生参加高考就好比运动员参加比赛，可以类比地说：学生是运动员，科 任老师是单项教练，班主任是总教练。
凡是关心一点体育赛事的人都知道，每次比赛之前，教练都会对参赛运动员制订一个包括生活、心理、专业各方面的详细具体的辅导计划，并在计划执行的过程中，根据运动员的状态、水平不断修订和调整计划。
我们只看到教练在场地上指导、监督运动员训练，从来没有看到过教练在场地上亲自演练，至少我没有看过教练在足球场上踢球、在篮球场上打球、在举重房里举重、在游泳池里游泳的场景。
每一个教练都清楚，最后走上赛场的是运动员而不是自己。
教练在什么情形下需要一次次地做示范，需要反反复复手把手地教运动员呢
是在运动员刚刚入门的时候。
这也好比我们的学生，在他们刚刚进学校，不认识字、不会写字、不懂基本运算的时候，确实需要我们的老师反复示范，但是，如果在学生连高中的教材都全部学完了，已经进入了高考总复习的时候，我们的老师还在赤膊上阵，那就是典型的越俎代庖了。
想想看：在实际教学和复习中，我们是怎样做的
每复习一个知识点，我们都生怕学生不认识字，整版整版地将知识罗列在黑板上；每一个题目，我们都在黑板上从头解到尾地讲解；每一次讲评试卷，我们都是把学生做错了的题目在黑板上重做一遍。
那情形，似乎不是在指导学生复习，而是在惩罚老师自己。
我多次讲过我听一位数学老师讲评高考模拟试卷的例子。
整整一节课，老师把一道难题在黑板上做了一遍，老师讲得很认真，很投入，板书也工整，解题当然也很规范。
下课后，我问他：这样讲了之后学生会做了吗
如果老师这样重做一遍，学生就会做了，那说明上新课或者第一轮复习的时候失了职；如果学生还不会做，那说明这堂课是无效的，甚至可以说是负效的，因为浪费了学生一节课的时间，何况这个班只是重点层次的班，能上一本的都不多，主要是考二本的学生。
当我们真正明白了最后上考场的是学生而不是我们自己这个问题，想想看，我们应该怎样做
反思之四：高考备考工作的安排
我在5月28日也就是上一届高考前几天，整理了一份关于科学备考的全程安排给了当时的高二学生作参考。
看了那份全程安排表，我更感觉到我们多年以来的备考工作安排是经验型的，是零散的，甚至是随意的，也是各自为战缺乏传承的。
1、高考究竟安排几轮复习，没有一个明确的规定。
2、每一轮的复习要求不明确，甚至根本就是以复习完内容为最终目的。
3、每一轮的复习时间没有刚性的规定，各个备课组甚至各个科任老师都可自由改变，甚至年级本身也心中无底。
4、越临近高考，复习计划和复习内容越随意。
有所谓的信息卷，就只顾把信息卷用完，没有所谓信息卷，则听之任之打发时间。
反思之五：高考备考的载体
高考备考的载体包括教材、复习资料和试卷。
对我们许多老师来说，如果是接手补习班或者直接进入总复习的，基本上不会去理会教材，除非在讲到某个知识点确有必要温习的时候，才会偶尔提及。
进入了总复习的学生更是不会再去触摸教材，即使在老师复习某个知识点，需要教材的时候，他也不会再去理会教材。
在老师眼中，教材知识太零散，太肤浅；在学生眼中，教材内容太枯燥，也没有新鲜感，题目难度也不够。
一言以蔽之：越来越厚，越来越贵。
几乎找不到了六十元钱以下的总复习资料。
可以肯定地说，没有一个同学做完了理科资料上的每一个题目，没有一个同学认真地把语文资料看完了一遍。
高考总复习资料的特点必然是适应市场需要，内容上采取全覆盖的方法由使用者选择，价格标得奇高由购买的人去打折。
近几年，学校狠抓了这项工作，特别是通过购买网站自由组合试卷，努力做到试卷少而精。
但由于缺乏统筹安排，所组合的试卷知识点覆盖不全面、相互关联不密切甚至题目雷同的现象屡见不鲜，有不少的训练和考试题目质量不高甚至粗制滥造。
反思之六：高考备考的策略
严格地说，我们一直谈不上有什么策略，在很大程度上，我们是凭经验用加大训练量的办法在应对高考。
而尤其糟糕的是，我们的训练是没有层次没有梯度的，从头到尾，普通班和零班都是用同一套试卷考试，然后按同一种方法进行成绩排队，再然后普通班和零班讲评同样的不会做的题目，周而复始，一直到走进考场接受同一张试卷考试。
这看起来很公平，其实是最大的不公平，是对普通班学生甚至重点班学生的摧残和打击，是对他们极大的不负责任。
每一个学生进入高中的基础都不一样，每一个学生的发展定位乃至考试目标也不一样。
必修教材当然要一视同仁，这也是新课程降低必修教材难度的指导思想，也是推行学业水平考试的依据。
但是，到了高三的总复习则不可能再面向全体，重点应该是抓重点生，否则就是对他们的不公平。
而对水平不高的学生要求他们多增分，也是对他们超现实的摧残。
想想看，我们在第一轮复习中是不是有意无意地追求“三个所有”：要求所有学生，面对所有的知识点，所有涉及到的题目都应该会做。
这种对“三个所有”的追求，即使是对我们的零班都不完全适用，可是我们用在了重点班乃至普通班学生身上。
我们的老师虽然讲得很辛苦，讲得很具体详细，考试时学生也还是不会做，所以越是复习到后面，学生睡觉的越多，有的干脆就回家。
也正因为这“三个所有”，让我们的第一轮复习耗时长而收效低，师生都在看不到进步的漫长复习中弄得身心疲惫。
我们都有意无意地忽略了一点，其实高考试卷本身就是分层设计的，大抵都会分成送分题、基础题、中档题、难题四个层次。
对于很多目标定为考二本的学生来说，中档题都不要求全都会做，何况是那些普通班的学生。
强化训练成了强度训练。
学生只是在不断重复的做一张又一张只有题目没有命题思想的试卷，而不是针对自己考试中出现的问题，从知识储备、解题方法、解题速度、经验积累等方面进行强化。
老师疲于改卷，忙于讲评，疏于矫正，冲淡甚至架空了正常的复习内容。
学生不仅不能有效训练良好的考试习惯，培养理性的应试心态，甚至反而对考试的态度变得麻木和无所谓，以致在考试时感情淡漠，思维迟钝，效率低下，也使脑力不堪重负，自行降低了对思维、速度，技巧方面的要求。
过于频繁的考试实际上成了另一种形式的自由练习。
反思之七：学生的训练量
高考不管是考知识还是考能力，学生不管是为了总结解题规律，还是为了提高解题速度，都需要训练量的积累。
高三毫无疑问是高中三年中最辛苦的一年，也确实有少数个别的学生因为承受不了高三的压力而选择了退学，但是否就像我们有的家长包括我们有的老师说的那样，我们学生的训练量到了不可承受的程度
我们都知道湖北的黄冈中学。
早几年，曾有黄冈中学的毕业生在网上倾诉自己高中三年所受到的魔鬼训练，引起了很大的反响。
黄冈中学如此，全国其他所谓名牌学校的情形也差不多。
我们不妨看几条在很多学校流行的雷人标语：“只要学不死，就往死里学”“提高一分，干掉千人”“不好好读书，就回家养猪”“生时何必久睡，死后自会长眠”。
我们从来不主张往死里学，但我们旗帜鲜明的主张，在精选训练题，确保训练效率的同时，必须让学生有必要的、适度的训练。
从我多年的反复观察、调研来看，我确信，我们今天的训练还处在适度的范围内。
反思之八：学生的学习动机
学生为什么要辛辛苦苦考大学
这个问题看起来很简单，简单到我们的老师根本就不会去想它。
但如果真有哪个学生这样问我们，我们还真是一时说不清楚。
你说为了过上好一点的生活，学生说，我对现在的生活已经很满意了；你说为挣钱，学生说，很多读了大学的人还不如没读大学的人挣的钱多；你说为了实现阶层的流动，学生说，有的人读了大学又回到了村里，等等，总之是，即使考上了大学也没什么意思。
不要说学生的学习动机不纯，为了所谓的“黄金屋”“颜如玉”“千钟粟”，很多学生可以说根本就没有学习动机。
加上我们有的老师本身也没有去思考这个问题，或者说本身就没有把这个问题想明白，想得深刻，不能很好的引导学生，学生就更加对自己幼稚、肤浅、片面的想法确信不疑了。
“理想”这个词，不管是对我们的学生还是我们的老师而言，都已经是非常陌生了。
学生没有人生的理想，我们老师自己也因为各种原因早已经厌倦了谈理想。
但是我想，如果我们不能让学生树立一个适当的理想目标，就算我们再努力，我们的教学效果也会大打折扣。
所以，我想，我们的年级管理者特别是我们的班主任，如果真要做好高考备考工作，如果真想高考成绩有大的突破，必须先解决学生的学习动机问题。
谈理想不是坏事，关键是不要把理想谈坏。
在以上反思的基础上，我对新一届高三年级提出几点建议：
1、要相信高考可以创造奇迹，但高考备考又是一项系统工程。
2、要认真研究大纲，研究教材，研究试题，研究学生，科学安排整个备考过程。
3、要努力抓好备考的三个环节：课堂不满堂灌，作业分层不强求，考试命题有质量、讲评有针对性。
4、要帮助尽可能多的学生建立起立体化的、自己的知识网络，为每个学生实现最大限度的增分目的。
我们今天的教学尤其是高考复习，可以说是在用学生一生的幸福和发展做试验，对我们来说，这只是生活中的一部分，错了可以重新再来，但对于学生，却只有一次。
因此，对于高考备考，我们必须心怀敬畏，不断反思，力求科学，追求高效。
我希望，每一届高考过后，都能有更多的人来对我们的高考备考工作进行反思，以使我们今后的工作中做得更好。
