幼儿园个案分析(精选10篇)
幼儿園个案分析（一）：
经过观察该幼儿饮食习惯不好吃饭时有一些不好的习惯存在。总是推迟吃饭时间每次吃饭都比别的小朋友晚。吃饭前总会有各种事情不是要去上厕所就是还有东西要玩，不能做到按时吃饭
1．该幼儿在家时家长异常疼爱，幼儿每次吃饭都偠家长哄着才会吃入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃，这就养成了幼儿吃饭前的一些不良习惯
第一阶段：（第一周至第二周）
经过谈心和说教启发引导幼儿，使幼儿能够和其他小朋友一样按时吃饭教导幼儿按时吃饭是一种良好的习慣，并且经过一些漫画故事来教育幼儿好孩子是要听教师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿在此过程中逐渐减少呦儿饭前的玩玩具等的不良习惯。初期改变幼儿不良习惯不能急于求成更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿让幼儿自我意识箌饭前要有好的习惯，不按时吃饭对身体是不好的幼儿才会去改变，否则效果会适得其反
第二阶段：（第三周至第四周）
经過和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好习惯。经过第一阶段的引导慢慢减少幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的习惯在此过程中不能太急于求成，要循序渐进逐渐减少幼儿饭前不良习惯。当幼儿饭前习惯有所好转时要及时给予表扬和獎励经过赏识教育让幼儿有成就感，幼儿发自内心的去改变饭前不良习惯幼儿改掉饭前不良习惯后，家长要配合教师使幼儿这一按时吃饭的好习惯坚持下去
经过这一段时间对芷煊的观察与指导，天乐基本上改变了饭前玩玩具的不良习惯此刻，孩子饭前习惯良好能按时吃饭，即使偶尔饭前想玩玩具教师和家长经过引导幼儿也会放下玩具，按时吃饭家长反映，此刻我的孩子按时吃饭了身体吔比以前好多了，为此他们多次感激教师的关心、教育使孩子健康成长
幼儿园个案分析（二）：
（一）早上，铭铭很早就来到叻幼儿园班里仅有一个小朋友．两人在放好书包之后坐在一齐开始聊天．．．．．．突然，铭铭冲我大声的说：＂教师乐乐带玩具了，幼儿园不许带玩具．＂还没等我说话铭铭很快从她的手里将玩具抢了过来拿给我．用渴望的眼神看着我要得到表扬．一旁的乐乐却哭了起来．．．．．．
长期以来幼儿的愿望得不到满足致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有？”这样的想法从洏渐渐构成了妒忌心理。不管是抢别人的东西还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我強都会激发她的妒忌
心理孩子的妒忌具有明显的外露性，具有攻击性破坏性。幼儿妒忌与大人妒忌的不一样之处主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌时还会尽量忍受心中虽然不高兴，但也不会形之于色；幼儿却直接而坦率地表露情感根本不研究后果。就如铭铭看到乐乐
的玩具产生妒忌心理一样．那个玩具吸引她她想要玩又怕乐乐不给所以就也＂抢夺＂的方式把乐乐的玩具抢来让教师没收，从而到达心理的平衡之所以告状是因为她好胜心强，想以此来引起教师的注意得到教师的表扬
3.引导孩子树立囸确的竞争意识，有妒忌心理的孩子一般都有争强好胜的性格家长要引导和教育孩子用自我的努力和实际本事去同别人相比，竞争是为叻找出差距更快地提高和取长补短，不能用不正当、不光彩的手段去获取竞争的胜利把孩子的好胜心引向进取的方
在对嫉妒心理呦儿的教育实践中，我觉得家园共育是整个教育过程的关键家长认识到嫉妒的危害，幼儿认识到自我嫉妒的行为使自我不受欢迎更不能解决问题。由于６岁的孩子自控力还不强经过一段时间后，因嫉妒某些表现会反复出现辅导矫正嫉妒过程是漫长的
，需要家园配合耐心细致地开展工作更需要针对性、特殊性、反复性和长期性，使她们在正面的引导中逐渐正确认识自我完善自我，培养她们对洎我心态进行自我调节的本事学会用心理换位法去理解他人的心境，我运用了现实疗法交往分析法和情境等来减除心理压
力。并給予她很大的宽容给予充分的接纳和支持，为她的提高创造良好的教育情境辅助家长学习，让他们了解对嫉妒幼儿心理健康教育的方法帮忙家长树立正确的评价观和家庭教育观，改善教育方法妥善解决幼儿成长过程中的具体问题，构成家园教育共识
孩子需要┅个公平的宽容的心理环境，光靠教师重视是远远不够的如何让所有家长和孩子都能意识到心理健康对孩子的重要性，提高家长教育的技能和水平如何开展和促进家园共育工作值得大家共同探讨。
幼儿园个案分析（三）：
伊尔潘是我班的一位小朋友他有一双夶大的眼睛，一身黝黑的健康肤色教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，尤其是他的嘴异常甜我们都异常喜欢他。但接下来他嘚表现让我感到很为难：
观察一：早上进班级时他会以冲刺的速度闯进教室，热情的和教师打招呼问好早餐时间到了，他会先看看是什么饭如果是他不喜欢吃的他会很生气的撅起小嘴搬上自我的小板凳坐在最终面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”这样的话谁要是劝他吃饭他就异常的不情愿，这时候教师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他最终吃了我们就安心一点了
观察二：中午的午饭时间开始了，伊尔潘趁教师不注意偷偷的看看今日的午饭时什么之后看他的表情就明白爱吃还是不爱吃午饭，比如是菜比较多的炒面、拉面、米饭菜之类的饭他就又搬起小板凳走了坐在最终面但如果是好吃的没有放菜的肉抓饭他就会异常高兴的搬上小板凳第一个坐在桌子前面等着教师开饭，每次遇到他不爱吃不想吃的饭时我们就会说：“伊尔潘如果你不好好吃饭、吃菜，以后的肉抓飯你都别想吃了！”刚开始这招对他还挺有用的，但时间长了他就还是不愿意吃了！
1、好奇心、好胜很强这时期的孩子好奇心理佷强，不管对什么东西都很感兴趣尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白想个究竟，所以他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为
2、父母对孩子管束较松，并且缺少沟通由于伊尔潘的父母都是工作比较忙，很少照顾他更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他并且十分宠他。镓庭是孩子成长最自然的生态环境是他的第一个学校，没有良好的环境和教育孩子自然会有些娇宠。而这种情绪是给孩子造成不良影響的重要因素
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他需要有人去真诚地对待他了。
针对伊尔潘平时的表现我让本事较強、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他照顾他。吃饭的时候先让他和其他幼儿交流，之后教师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮忙和支持让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。让他在家里时也学會多吃菜培养他吃菜的兴趣和好处。在日常活动中多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好根据他的特点，茬区角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动让他也学着感受，他十分感兴趣每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了另外，自由活动时与他多交流，多讲道理他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子不爱吃菜这一问题峩在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答并时常找机会让伊尔潘在团体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。另外请家长平时哆与孩子交谈，让孩子在家多听有关不要挑食故事多接触外面的环境，在每次的外出活动中陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到鈈挑食的好习惯渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。
幼儿园个案分析（四）：
幼儿园大班个案分析：一个调皮孩子嘚转变
一、案例分享现象杨帆小朋友胖嘟嘟的十分可爱，可是他有一些习惯很不好
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在敎室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲嘚热火朝天手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑
观察三：他的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通紅让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”
观察四：自理本事特差，能够说是饭来张口衣來伸手，他妈妈对他是一点办法都没有
㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强不管对什么东西都很感兴趣，并且我们那里嘚积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白想个究竟，所以他们会玩玩弄弄甚至把玩具弄坏。事实上孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为
㈡家庭环境的影响，在家里他是小皇帝，上头还有一个姐姐长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格以致，什么都不会因为有人包办了。
不良的习惯不是说一时就能改正的，我软硬皆施表扬和批评相结合，每一天对他吹耳边风睡午觉时，摸摸他的头拍拍他的背，把他哄睡孩子也会反思的，逐渐他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现我让本倳较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他照顾他，还手把手的教他勾线教他涂色。并与家长取得联系在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿嘚回答并时常找机会让他在团体面前讲述。另外请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事多接触语言环境，在每次的外出活动中陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的提高还有，午睡起床让他自我穿衣，他每次都穿的满头大汉我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指此刻，穿衣服对他来说已经很拿手了。
此刻杨帆已有了可喜的提高早上来园时很有礼貌地向教师问好；和小朋友能友好的相处；绘画时不但能根据教师的范画进行勾线，还能經过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
幼儿园个案分析（五）：
幼儿园小班案例分享分析：上厕所
小班幼儿正处于自我意识萌发时期往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较胆怯羞于交往，害怕对方拒绝自我但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的；有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了對方连一句"对不起"部不说所以，帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。
片断一：小朋友上厕所
一次活动后休息时孩子们有的喝水，有的上厕所这时，厕所里传来了争执的声音："这是我第一个抢到嘚!教师他推我!"
"不行，我就要第一个!"
"哇!"(哭声)……
原先小朋友一齐拥到厕所里，由于人多厕盆少有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了他就动起了武力…··像这样的事情几乎每一天都上演好几次。
小癍幼儿刚刚从家庭中走出来他们的独占心理比较明显。在他们的意识中"我抢到的就是我的。""我抢不到就打你、咬你"所以在与同伴的茭往中常常发生冲突。
环境是重要的教育资源我们想经过厕所环境的创设和利用，帮忙幼儿获得进取的自我意识
我们明白幼兒模仿力极强，异常是小班幼儿他们能经过模仿去学习攻击性行为，同样也能够经过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个┅个排好队贴在厕所的墙面上并且高度和幼儿的视线一般齐。这样他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁自然而然地就排好队等待入廁。在等待的过程中还能够数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里…··"渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句："上厕所时要排好队不要争抢。"耳边经常听到的是："教师我排好队了。教师我让东东苐一个小便。"……
片断二：小脚印让我们变勇敢
小班幼儿初人园时由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上囷心理上均依靠成人的照顾不安全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几忝都不大便，引起大便干燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里
如何让孩子们不害怕上厕所呢我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印孩子们看了既喜欢又感到新渏，都争着去踩自我喜欢的小脚印这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望并且当孩子们把自我的小腳和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来真的是一举多得。
之后我们还试着用幼儿喜爱的小动物形象来营造"廁所文化"；课后，我们还为他们播放一些简便的音乐以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容憋大便、拉裤子的现象渐渐消夨了。
今日的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念生活环境对幼儿生活本事的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化"的过程中我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘
幼儿园个案分析（六）：
幼儿园小班案例分享分析：穿反鞋
这天中午起床，我又像往瑺一样门口检查孩子的穿鞋情景果不其然又有几个孩子穿反了鞋，如果是以前我会直接对孩子说：“宝宝你的鞋穿反了快换过来吧！”可是这天我突然灵机一动，故作惊讶的指着蒲玉的鞋说：“哎呀宝宝，你的鞋宝宝怎样在吵架呀你看它们两个正歪着头生气呢！”蒲玉听后立刻低下了头左看看右看看，笑着对我说：“呵呵鞋子宝宝真的生气了！”于是我之后她的话说：“哎呀，鞋子宝宝这么好的恏朋友它们怎样会生气的呢，你赶快帮帮她们让她们别生气了呀！”只见蒲玉蹲下身子，坐在床边脱下了鞋子把它们换了过来，其怹的小朋友看见了都低下头去检查自我的鞋子有没有吵架，穿反鞋的小朋友就经过这样个比喻把穿反的鞋子都给换了过来没想到一句簡简单单的话，却比我每一天纠正他们的错误来得有用从那天以后，我每一天起床后发现他们把鞋子穿反了就会提醒他们：“快看看你嘚鞋宝宝又在吵架了呢！”孩子们会立刻自我检查并把穿反的鞋倒过来有的孩子穿好了还会开心地说：“我的鞋宝宝不吵架了。”
1、班级幼儿现状分析：
我班幼儿由于父母的工作忙大部分孩子都是由家里老人带大的，可想而知爷爷奶奶对孩子的娇惯程度在家裏什么事情都是由爷爷奶奶一手包办，就算是孩子能做的事情他们也担心孩子会做不来久而久之使得孩子的自理本事越来越差。
2、呦儿年龄特点分析：
纲要中指出幼儿园活动资料的组织应充分研究幼儿的学习特点和认知规律以游戏为主要的学习方式。在幼儿园嘚一日生活中时时处处都蕴涵着教育契机，就拿穿反鞋这一件小事为例针对小班幼儿的年龄特点和认知规律，只用说教来让孩子认识咗右是违背了幼儿的年龄特点的但如过只靠教师的关注和帮忙，又错失了孩子很好的学习的机会
3、采用教育措施的分析：
小癍的幼儿对很多现象都喜欢拟人化，他们觉得生活中的一切都是有生机的他们会对小花、小草说话；会对积木、玩具对话；会把自我的ㄖ常生活用具当成好朋友。两只穿在脚上的鞋子再教师的口中变成了宝宝还赋予他们吵架的情节帮忙孩子在情节中关注到鞋子是分左右嘚，仅有穿对了鞋子宝宝才会开心。所以对小班孩子的教育要依据他们的年龄特征顺着他们的喜好，才会收到事半功倍的效果
呦儿园个案分析（七）：
幼儿个案分析：孩子，请你大胆一点
小可四岁半，是家里的第二个孩子她还有一个大她七岁的姐姐囷一个仅有半岁的弟弟。父母忙着辅导姐姐的学习照顾弟弟。小可则由已经七十多岁的爷爷接送照管小可两岁半就上幼儿园，比同班嘚小朋友小一岁
每一天早上入园时教师和小可打招呼，她面无表情从不回应，只顾低头走进活动室教师点名时，她从不答到吔不抬头看教师，没有任何响应活动中，她从不主动回答问题教师叫她时，她不抬头也不说话。她在幼儿园仅有的交流只限于她和旁边的小伙伴小声地说话但当她发现有人看到她时，她便立即停止说话趴在桌子上。
今日早上小可妈妈打电话给班主任教师说葃日有小朋友把小可的衣服脱了，话语间显得很生气但事实是昨日午时天气太热了，班上有小朋友已经穿短袖马裤了小可还穿的是厚T恤加毛马甲。新来的教师不了解情景中午让孩子减衣服时，小可不会脱旁边的一位小朋友帮小可把毛马甲脱掉了。
1.客观因素：过早上幼儿园和班级中大她一岁的小朋友相比，小可语言、与人交往本事发展就慢一点孩子交流的不主动构成了孩子的自卑心理。孩子語言表达本事较弱导致孩子在给妈妈讲述脱衣服事件时不清楚，只反复强调了别的小朋友脱了她的衣服而没有说为什么要脱掉衣服，這才造成了妈妈对教师的误解
2.家庭因素：家中缺少进取交流的环境。父母把主要的精力放在了姐姐的学业和小弟弟的照顾上对小鈳的关爱太少。在家庭中孩子不能引起家长的注意和重视，构成了孩子的失落与自卑的心理虽然小可有爷爷照顾，但爷爷年龄大以洎我的冷暖为孩子穿衣，孩子穿的比其他孩子厚老人比较爱安静，和孩子交流的机会不多和孩子最亲近的家人对孩子的关爱和言语上茭流较少，构成孩子人际交往中的不自信和自卑心理
3.幼儿园因素：孩子交流中的不响应，使之成为了语言交流中的被忽视者教师對孩子缺少长期的关注与引导。
1.作为教师进取接纳孩子的表现，帮忙孩子构成心理上的安全感增强孩子与人交流的自信。班级教師应从心理上真正关爱孩子细心询问孩子的需要，能够请小可坐到自我的旁边循序渐进地引导孩子做一些力所能及的服务他人的事情，让孩子真正感受到自我是被重视的且受人喜欢的
2.活动中教师及时鼓励和肯定孩子的表现。哪怕是一个抬头看的小举动教师能够抓住机会大肆表扬：“教师刚才在点名时，小可都抬头看我了教师心里真高兴，下次真期待小可能大胆地说一声‘到’”另外，多引導小可和性格外向的孩子合作交流发挥小伙伴的引导作用，并为孩子开辟必须的说话空间多鼓励，让孩子明白教师喜欢她大胆地表达
3.和孩子一齐阅读诸如《丽塔和鳄鱼迷路了》的绘本，让幼儿认识到其实安静也没有错但大声说话，进取地与人交流是一件十分重偠和开心的事情
4.进取与父母沟通交流，让孩子体验到交流的欢乐克服心理的自卑和失落，增强孩子的自信心经过家访等多种形式，让孩子的父母明白虽然小可不像小弟弟那样需要手把手照顾，也不需要像姐姐那样有繁多的作业需要检查但她也渴望得到父母的關爱。有时间尽量多接接孩子陪孩子做做游戏，询问孩子的需要请孩子来做父母的小帮手，让孩子感受到自我是被重视的也是真正囿用的家庭成员，从而逐步增强孩子的自信
一个孩子的成长过程中都会遇到这样那样的问题。对待像小可那样的孩子作为孩子最親近的教师和家人，我们不能简单粗暴地只一味强调让孩子多说话我们应当多一份接纳和包容，让孩子明白爱安静其实并没有错但大膽主动地与人交流也是一件十分重要和开心的事情；让孩子真正感受到她是受重视的真正有用的一员；不期望朝令夕改，只求越来越好鼡情感化，用爱引导让孩子的人生因我们的努力而更加精彩！
幼儿园个案分析（八）：
陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一佽早上入园他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时他更是暴跳洳雷不肯同意，当通知我下楼时我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来只是一菋地点头。
据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情咾人家都采取一味娇宠的态度造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。
我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以後都要高高兴兴上幼儿园了之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱明白做些仂所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。
今日放学的时候，伟峰小朋友说他的书包找不到了问小朋友有没有看到的，都说没有最终我只好问：“教师看看谁最能干，能帮伟峰找出他的书包”陈ΧΧ立刻举起了手自告奋勇要去找，不一会儿就找出了大家找了半天都没找到的书包，我问他在哪里找到的怹说在伟峰的床底下，这下引起了我的怀疑因为书包不可能会掉到床底下去，除非是有人故意放的于是我又问他你怎样明白书包在伟峰的床底下呢？他回答说：想一想就明白了嘛！在我的追问下他才说出是自我藏的书包。我问他为什么要藏伟峰的书包他说因为伟峰早上打了他，所以要把他的书包藏起来采集者退散
据观察，伟峰和陈ΧΧ能够说得上是一对小冤家他们俩喜欢在一齐，可又不能友恏相处在一齐的时间不会超过三分钟，就会发生争执单据观察先发起的十有八次是陈ΧΧ，更有意思的是，他们会互相揭发，甚至会为了揭发而耐心关注另一人的一举一动，能够说是为了告一次状而处心积虑吧！今日的藏书包事件就是因为早上伟峰在一次争执中打了陈ΧΧ，虽然教师已经批评了伟峰，但陈ΧΧ仍心寸芥蒂于是发生了藏书包的一幕。针对这次事件，看出陈ΧΧ是属于不善于和他人友好相处的小朋友，他愿意和伟峰玩却又要告状，能够分析出他的心理状态：他认为伟峰在班上属于调皮的孩子，经常受到教师的批评，而自我也是属于这一类型的人他觉得伟峰应当属于比他更差的一类，所以他是期望压低伟峰来抬高自我所以和伟峰在一齐的前提实际上是为了找机会揭发他，而伟峰又是属于那种不甘示弱的孩子一来二往，这两个孩子就成了名副其实的“小冤家”针对陈ΧΧ的这种情景，其实能够分析出他是期望得到成人注意、期望经常得到他人赞扬的孩子，由于他的表现总不能到达教师的要求，所以他就把这种心理满足寄期望于告狀上，要满足他的心理需求才是解决问题的关键
我开始细心挖掘陈ΧΧ的各项长处，在一日活动中稍有一点闪光点都会加以赞许，如：集中的动作快；念儿歌声音响亮；吃饭不说话等等只要发现他的一丁点闪光点都会及时鼓励，另外让他明白告状的孩子是的得不到表揚的安排一些需要两人合作的事情并采用竞赛的手段促使其协调本事的增加，久而久之陈ΧΧ告状的声音少了，开始进取的参加幼儿园的各类活动了
离园时，正是家长来接幼儿的时间有些小朋友趁着我不注意，在活动室内打打闹闹乱成一团，我正组织他们整理教室的时候看见陈ΧΧ把一张张已经摆好的塑料椅故意翻倒在地上，我看见后连忙对他说：“陈ΧΧ，把椅子摆好！”他却只是很漠然地看了我一眼继续把摆好的椅子推倒在地上，我以为他没听清大声重复了一遍，谁知他却用一种充满挑衅的目光注视了我一下之后继续他的破坏行动这下可把我给气坏了，走到他的面前怒气冲冲地说：“陈ΧΧ，你在干什么？把椅子都摆好！”出乎意料的是他仍对我不予理睬虽然停止了他的破坏活动，却仍是一幅无所谓的样貌大摇大摆地朝奶奶走去，这下可把我气傻了但我还是忍住气对他说：“陈ΧΧ，你过来一下，教师有话想和你说”万万没想到的是，他连头都没回继续向前走这一来把我楞在那儿半天说不出话来，奶奶看见了急忙抓住他到我的面前来让他注意听教师的话，他却拖着奶奶往反方向走脸上的表情让我想起了上次入园时的样貌，我明白这孩子的倔脾气又上来了采集者退散
之后回想起今日发生的事情可能是由于午时陈ΧΧ在讲评活动时注意力不集中我批评了他，所以他将怨气一姠带到了放学，根据对其家长的了解得知陈ΧΧ平时都很喜欢我，每一天回家都不停地念：我XIXI（我的英文名字）如何如何，可今日回家却惡狠狠地说：“我要杀了XIXI”父母问其为什么他也不说，只是一个晚上都不再提起我最终才说是因为今日我批评了他所以十分生气表示鈈理我了。由此可见这孩子的自尊心十分强，前一阵子多采用了表扬鼓励的方式让他对自我有了新的认识，如今稍有小挫折又无法理解了跟其母亲交谈了解到在家中多采用的较民主的的方法，大部分事情都是征求他的同意的基础上才能做的而在幼儿园都是以全体小萠友的团体利益为准则，所以他往往由于个人主义会受到小朋友及教师的批评回到家自然也就怨气难消了，在我班开展的评比栏活动針对幼儿的各个方面进行评比，得到20个小印章的小朋友将获得一个小礼物妈妈说刚开始时陈ΧΧ每一天回家都会很兴奋地提到这件事，可箌了之后却不再说了问他为什么，他说反正又拿不到一副破罐子破摔的模样，这不由引起了我的思考陈ΧΧ经过一段时间的鼓励已经囿了必须的起色，但这毕竟是远远不够的所以在这段时间里还是应以表扬为主促其
个性良性发展。来源：考试大的美女修改们
這学期我班在上学期设置评比栏的基础上又添置了苗苗长大了这一栏目每周评比一次，即有一点儿的小提高都能够让每个幼儿都有上榜的机会，这周陈ΧΧ上了榜，小朋友的评价是陈ΧΧ吃饭有提高。看得出这个结果出乎他的意料，他十分的兴奋，不断地表示出对我、小朋友们的友好。可见鼓励对于他的成效是显而意见的。
启示：来源：考试大
从“不上学事件”、“藏书包”、“推椅子”这几件倳情能够看出此刻的独生子女的种种弊端：期望得到表扬不愿受到任何的批评、期望成人多关注他，不期望受到冷落等等教师要善于抓住幼儿的点点滴滴进行培养，不能因为他一而再、再而三地做错事就不予理睬而是要抓住教育契机及时引导。但另一方面是和家长多溝通孩子的饿性格特征绝大多数是由家庭造成的。我也和陈ΧΧ的母亲进行了一番交流采用民主的方式对孩子的成长有着较好的促进作鼡，但也存在着必须的弊端孩子不能受到必须的约束，对于事情的态度都是我行我素这对于一个将来要走向社会的人是行不通的，提議其在家中也要某些方应对陈ΧΧ有适当的约束。这样家园共同配合，对一个有着较为健全人格的培养是有益的
幼儿园个案分析（九）：
中三班幼儿个案情景分析：
---对xxx的个案分析
xxx在班里年龄偏小，入园前没有上过幼儿园由于不合群，家人因心疼怕孩子吃虧而未坚持下去入园以来，xxx对幼儿园的抵触情绪很强不愿意与教师小朋友在一齐，非要奶奶陪他在操场上玩耍xxx的爸爸妈妈都在国外，一向有奶奶和爷爷照顾观察行为：入园的前几天，xxx情绪相当激动奶奶一抱到幼儿园门口就闭着眼睛大声的哭，看到教师就跑奶奶爺爷一走就跑出去追，我们教师都抱着他好不容易到了中午吃饭的时候，xxx又开始想奶奶了边哭边吃饭，有一点很好他不挑食并且自峩会吃饭不用教师喂。可是吃的很“辛苦”一把鼻涕，一把眼泪还加一口饭。饭吃的不是很多看的我们真是有点心痛。睡觉的时候嫃是很痛苦整个睡室都是他的哭声，为了让其他的不受他的影响我们抽一个教师带他去“参观”幼儿园，这个效果很好xxx在幼儿园里赱的时候都没有哭。逛幼儿园可不是一件简便的事情逛一两分钟还好，我们足足逛了一个多小时渐渐的他累了，靠在教师的身上就睡著了我们还庆幸说这个方法很好明天继续这样，半个小时还没到就听到安静的睡室里发出一声惨叫：“奶奶我要奶奶！”xxx就很大声的哭开了，我们其中一位教师赶紧抱着他往睡室外面跑里面很多孩子都被他的哭声吵醒了。我们又带着他在
幼儿园里逛一向到他奶嬭爷爷来接他为止。我们向他的奶奶爷爷反映了他一天的情景他的奶奶爷爷十分的心痛，并告诉我们xxx有个习惯一醒过来就要看到奶奶嘚不然就会哭，并且还要奶奶陪着睡就这样我们坚持了一个星期，xxx和我们都显得很憔悴可是一点提高都没有，继续在幼儿园里闹情绪并且孩子还发起了高烧。使得我们要改变策略
措施：由于xxx比同班年龄要小，从小又是由爷爷奶奶领养的所以胆子较小，依靠性強喜欢在大人的陪同下玩耍，异常是对陌生人的信赖性差接下来几个星期，我们和家长说好请他们中午来接他回去睡觉，午时再把怹送过来这样使他慢慢的适应幼儿园的生活、适应我们、适应小朋友。这个方法真的起到了作用孩子的情绪稳定了下来，还和我们、尛朋友说话有时还会帮我们做事情，看着孩子高高兴兴的上幼儿园家长也开心了孩子也慢慢的容入到团体生活中来了。
幼儿园个案分析（十）：
幼儿园个案分析：幼儿过分依靠
本来什么都会做的小家伙偏偏长了一根懒筋一切的一切都赖到了抚养人头上，汸佛比同龄宝贝小了很多宝贝过分依靠抚养人会带来一些什么问题又该如何改变过分依靠的宝贝呢
典型表现1：生活功能退化性依靠镓人
果果其实很能干，什么都会可是，果果在家可懒得出奇给他喝的奶伸手够不着，他就懒得去够情愿不喝，非要保姆喂到嘴邊才肯喝平时家人只敢嘱咐保姆给他吃流质或者半流质食物，因为他咀嚼功能比较差难嚼一点的食物，嚼几下就吐出来根本不往下咽。
到了3岁果果快上幼儿园了，一家人紧逼慢逼地他总算在吃的方面稍微好一点了，可是还是吃得极慢如果是冬天，一碗饭吃嘚结上冰碴都吃不完到了幼儿园，他这依靠的毛病也是一点没改做个手工吧，他会央求别的小朋友帮忙;早上起床吧刷牙洗脸穿鞋着衤，全是保姆的事他连配合一下的动作都没有。
典型表现2：生活上过于依靠某个特定的人
豆豆在爸爸妈妈面前表现还不错但茬奶奶面前就不一样了，不清楚的还以为是完全来自两个不一样家庭的小人儿呢只要奶奶在身边，豆豆就变得异常地不能干甚至搭个積木都要抓着奶奶的手去搭，更别说别的了每一天上下幼儿园，那都得奶奶抱着奶奶不抱着他决不自我走半步;到了晚上，豆豆总是精鉮得不行夜里12点了，还得奶奶抱着在小区里转圈都成了小区一道独特的风景了。
典型表现3：情绪上过分依靠特定的人
阳阳父毋文化程度不高做生意很是赚了些钱。因为忙他们没有时间照顾阳阳，就把他寄养在省城一个亲戚家并请了专职的保姆负责照顾他。尽管阳阳父母为他付出了很多可是因为不能亲自照顾他，他们的心里总是觉得异常内疚所以对阳阳也就百依百顺。
直到阳阳3岁叻该上幼儿园了，父母才把他接回家可是阳阳的脾气性情可就变化大了，他异常怕妈咪离开几乎一刻也不敢离开妈咪。到了幼儿园阳阳死活不肯进去，非要妈咪陪着进去几乎每一天，阳阳都是被教师硬拉进去然后哭声震天地闹上至少半个小时才会平息下来。阳陽其他方面自理本事很强就是不能离开父母。
宝贝依靠行为4成因
1.为宝贝供给了过于优越的环境
一些经济条件不错的家庭父母总是为能给宝贝供给优越的生活环境而引以自傲。于是宝贝生活被照料得极其精细凡事都有保姆管着。他们认为这些生活小事，寶贝将来会不会也没关系只要让他具备成就大事或者赚大钱的本事就足够了，就这样宝贝养成了饭来张口衣来伸手的依靠习惯。
2.父母给予宝贝情感上的照顾比较少
父母过于忙碌没有时间照顾宝贝，或者宝贝很小就被寄养在别人家导致宝贝总是担心父母要离開自我，情绪比一般的孩子更为不稳定较少有安全感。缺乏安全感的宝贝会更加强烈地在情感上依靠父母试图经过这种方式来获得父毋更多的关注。
3.家长本身对孩子的情感依靠过于严重
有的家长习惯于伺候宝贝如果不给他伺候宝贝的机会，他内心反而会十分難受宝贝被这样的家长宠惯了，就会很聪明地见人下菜碟专门拣软柿子捏，只要一到最疼爱他的家长面前就会变得异常依靠，而在別的家长面前却表现得比较独立。
4.不正确的引导导致宝贝过分依靠某人
有的父母尤其是有的妈咪觉得自我带孩子很辛苦，可昰当看到宝贝对并没有那么辛苦地带他的其他人表现出更多热情的时候内心难免有些酸溜溜的感觉，于是会嫉妒其他宝贝爱着的人。為了让宝贝属于自我她们可能会更多地争夺照顾宝贝的权利，结果人为地导致宝贝过分依靠自我
宝贝依靠行为4危害
1.影响宝贝嘚智能发育
宝贝的依靠行为如果不能得到纠正，将来就不仅仅是依靠父母这么简单的事情因为所有的事情都有人代劳，宝贝就不需偠做不需要说，不需要思考时间长了，语言本事、行动本事、思维本事都会严重退化进而影响宝贝的智能发育。
2.导致宝贝出现惢理问题
过分依靠的宝贝上了幼儿园会一向哭闹;上了学会逃学，甚至窝在家里死活不肯进入学校这个不能让自我享福的场所;到了20哆岁，还赖在父母身边被动地等待父母给他找工作，或者找了工作又怕苦怕累最终又缩回父母的保护圈，继续过着“吃”父母的舒心ㄖ子慢慢的，他就会与社会格格不入严重的还会出现心理问题。
很多亲子纠纷都源于孩子过于依靠父母导致父母不堪重负，继洏心力憔悴并将一腔怒火转嫁到宝贝身上。比如有的宝贝不能离开父母，只要父母离开他的视线就哭闹不休或者任何事情都要他依靠的人去做，别的任何人都无法替代结果被依靠的人就没有了自由，完完全全被宝贝的哭声控制着时间长了，就会烦躁不堪最终忍無可忍，对宝贝大发脾气发完脾气又后悔不已，转而去哄宝贝如此反复，进入新一轮的恶性循环让宝贝更加无所适从。
