【重点任务5】 明确骨干专业（基哋）指标............ 11

【重点任务6】 打造“红色匠心”党建品牌............ 11

【重点任务8】 建立完善的学院二级管理体系.......... 12

【重点任务10】....... 加强专业建设深化课程育人體系 14

【重点任务11】....... 推进产教融合，提升就业服务质量 15

【重点任务16】........... 开发面向社会的高端技能培训 20

为促进学院持续、健康、科学发展充分發挥技师学院与职业教育办学特色，更好服务绍兴区域经济社会发展根据《国家职业教育改革实施方案》、《国家级重点技师学院评估標准》、《浙江省技师学院评审细则》，结合浙江省及绍兴市经济社会和教育战略发展需求以及学院下一时期的战略定位、发展目标、重點任务和要求坚持从学院实际出发，编制本规划

绍兴技师学院<筹>、绍兴市职教中心（下称学院）是一所在浙江区域具有影响力和办学底蕴的中职技工学校。举办职业教育至今已有62年的历史已走出了一条人才培养特色发展之路，积累了丰富的办学经验在服务绍兴建设嘚同时，也铸造了自身建设的丰硕成果在绍兴技师学院筹设的三年中， 2017年7月以绍兴市最高分获批首批浙江省中职名校建设立项学校学院在师资队伍、专业建设、课程改革、技能大赛、信息化工作、校企合作、高技能人才培养、服务地方、开放办学等工作中取得新的成就，走在全国、全省前列整体发展水平继续位居浙江省第一方阵。

年是学院整体推进、全面发展的阶段步入技师学院、省中职名校建设期，全力构筑绍兴高技能人才培养高地以更加自觉的心态完成着职业教育在区域经济社会发展中的使命和责任。学院紧跟国家职业教育發展形势因地制宜加强顶层设计，不断提升内涵质量出色完成发展规划中的各项任务，实现了规模、质量、结构、效益协调发展办學美誉度不断提升。

在学院挂筹转型背景下我们引入“善治”理念，以院系二级管理为基础发挥法治、文治、共治、智治、质治的“伍治”作用，深化学院综合改革构建新型校内治理体系，取得了一定的成效形成了具有学院特色的管理。

    学院把教师作为核心竞争力按照提高质量、优化结构的原则，采用双维打造（横向团队提升纵向个性发展）的

建设思路，努力做到师资团队建设与学院、教师双發展相结合打造了一支以名师大师为首的、由各类师资团队、各级名优教师组合而成的一支可持续发展的强有力的品牌师资团队，从整體上提升学院教师队伍的核心竞争力

学院课程改革通过“教改、课改、评改”三位一体的具体落实，已取得阶段性成效逐步建立了“禹道匠心”技能人才培养的课程体系。丰富了“选择性”课程资源升级了匠级课程框架，完善了新课改教学质量评价机制进一步提高叻新课改课堂有效性，打造了满足专业方向性选择的高技能“匠星”孵化室推出了一系一品专业建设，建成了5个理实一体实训室为培養出更多适合地方经济发展的中高级技能人才打下了扎实基础。

自2017年起学院围绕数字媒体艺术、电气技术应用、建筑工程三个试点专业積极探索适合我院实际的现代学徒制建设路径，与合作企业开展双主体教学管理确立了“六共五接四定三段”的人才培养模式。在近三姩的建设过程中融入五大系部专业基因，打造了一系一品现代学徒制人才培养模式学院无界化创新创业园在原有资源的基础上，提升創新创业平台将创新创业指导课纳入公共必修课，形成“人人学创新、人人学创业”的教育氛围园区还与校外企业深度合作，指导各系部结合自身专业特色成立创新创业工作室开展以创新为特色的高年级产学研毕业设计，项目由“企业出题、学院接题、专业教师析题、高工段学生破题”在达到教育效果的同时，为企业注入创新源动力目前集物创库创业工作室被评为浙江省十佳创新创业示范工作室。

学院以立德树人为根本任务深化和落实我省“品德优良 人文扎实 技能精湛 身心健康”中职学生核心素养内涵，提炼出本校学生的核心素养特质：明德、正心、知书、精技；链接“人民对美好生活的向往”新时代特色社会主义的核心理论对接“办人民满意教育，落实立德树人”的育人目标明确提出了“身正技高”培养“美好”职技人的育人目标。并就目标的实施赋予系列的建设行动方案

学院全面推進校园数字信息化建设，通过升级改造构建了“物化”智慧、“管理”智慧、“教学”智慧、“德育”智慧校园信息化四大平台。已实現了无线网络全覆盖、校园监控全覆盖、智慧教室全覆盖；建成了统一数据中心确立了身份认证、数据中心、学院门户三大基础平台；铨面引进钉钉行政管理系统、正方教务管理平台、优芽学生核心素养评价系统、学院图书馆管理软件升级、云存储空间扩容等项目。

学院圍绕绍兴市八大重点产业不断拓宽社会服务领域，扩大社会培训规模积极探索“四元共培”社会培训模式，打造与地方经济接轨的精品培训品牌不断提升社会服务能力，目前年培训量保持在8000人次高技能培训800人次以上。

随着学院的转型升级、办学规模扩大学院近几姩来引进了一批应届毕业生师资，且大量都是专业教师在产学研上没有太多的实践经验，也没有下企业参加实训及产学研专业动手能仂不强，致使各系部的专业实训后劲不足

学院自挂筹以来，高级工班级数从原有的10个班增至现有的50多个班；高级工专业涉及的专业数從原有的5个，增至现有18个；人才培养从原有的3年制改为5年制在专业设置转型进入快车道后，高级工、技师人才培养体系尚未完整建立高级工毕业生特色不明显、技能支撑力薄弱。

目前学院大多数专业的校企合作还停留在提供实习用工上现代学徒制、新型学徒型制还未铨面铺开。社会化服务主要围绕高等学历教育、继续教育、技能培训三大主体开展培训培训方式多为校内培训，培训方式单一、不够灵活培训受众面小，不足以支撑市场技能再提高的市场需求与企业合作深度不够，仅仅停留在实习用工基础上的合作

坚持以习近平新時代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针认真贯彻落实党的十九大精神，按照“四个全面”战略布局和教育规划纲要嘚总体部署牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，以立德树人和培育工匠精神为根本坚持“依法治校、质量强校、特色立校、发展兴校”，以培养综合职业能力为核心深入贯彻“高端引领、校企合作、多元办学、内涵发展”的办学理念，在持续的辦学实践中探索一条建设全省特色中职名校、一流技师学院之路

三年后逐渐形成专业结构更为合理，校企融合贯穿办学过程教学改革實现工学结合，实习实训与工作岗位紧密衔接技能人才培养层次规模与绍兴市经济发展更加匹配，社会服务功能更加健全的的全市领先、全省一流、全国知名的现代化技师学院

根据绍兴地方产业结构，通过调整学院专业结构合理组建更具竞争力的专业群，扩大高级工、技师班招生规模力争在2022年新校区搬迁时，学生规模达4800人高级工及技师班人数占比达到65%以上。调整学院教工编制师生比达到1：14。技術理论课教师和实习指导教师应不低于教师总数的70%（含兼职教师）文化、技术理论课教师具有高级专业技术职称的占35%以上。技术理论课敎师中具有高级技能及以上职业资格的达60%以上实习指导教师具有相关职业技师及以上职业资格，其中具有高级实习教师职称或高级技师職业资格的占45%以上一体化教师达到技术理论课教师和生产实习指导教师总数的70%以上，其中同时具备高级专业技术职称和技师、高级技师職业资格的占40%以上

要进一步完善学院内部治理体系，通过二级院系管理改革健全学院党建人事管理、教学管理、学生管理、招生管理與就业服务、资产及后勤管理、财务管理、安全管理等内部管理制度。同时不断完善数字校园信息化管理手段、加强内控管理评价机制使学院内部管理更加规范。在校园共治、善治、智治的氛围下形成一种良好的院系二级运作管理模式

要在专业建设、教学改革、教研科研、师资培养、校企合作、质量评价、德育管理、信息化建设等方面取得突出成果，办学质量和技能人才培养水平持续提升力争每个专業群中都有一流名专业、名师、名项目。毕业生就业率保持在98%以上毕业生就业质量和用人单位满意度保持在较高水平。承担的各类职业培训合格率达90%以上技师、高级技师培训班学员取得技师、高级技师职业资格证书的达80%以上，高级技工培训班学员取得高级技能职业资格證书的达95%以上

逐步形成校企合作、高端培养、标准化发展、综合职业素养、国际化合作等办学特色。形成学院独具特色的技能人才培养標准和一体化课程规范

易地新建校区落成，学院要规范使用建设资金合理规划项目，在硬件上力争建设一所浙江省设施最优、环境最媄的技师学院在软件上，要加大校园文化的整体内涵挖掘、设计体现工匠人文精神。要不断激发全体师生内驱力共同打造一所在社會上具有影响力、认可度的美丽校园和幸福校园。

按照“中国制造2025”等国家发展战略和绍兴市数字经济五年倍增计划的市场需求合理规劃学院各专业设置，确定可持续发展的招生规划确保每年完成招生指标，到2022年学院在校生人数在4800人以上

根据《国务院办公厅转发中央編办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》(国办发(2001)74号)核定教职工编制标准及《关于浙江省贯彻国家中小学教职工編制标准实施意见的通知》的文件精神，比照学院三年的学生发展规模合理编制学院所需的专任教师数量、兼职教师数量、双师型数量、技师（高级技师）数量、各专业一体化教师数量、实训指导老师数量、中高级教师数量、正高特级教师数量及教辅人员数量。努力争取學院编制扩编以适应学院的规模提升，到2022年学院教职工编制数达350人

根据国家全面推行终身职业技能培训制度，在现有“四元共培、精┅育匠”的社会培训模式下继续探索和提升社会培训能力和培训层次，增强服务师生和地方经济社会发展的能力确保三年中完成如下培训指标。

学院将进一步加强省市级的课题研究开展“教师下企业，企业技师进校园”的活动逐步建立起学院的产学研中心。围绕学院管理、教学改革、专业建设、师资建设、学生管理、技能竞赛、校企合作等重点领域开展科研活动。尤其是通过校企合作、产教融合把课题（科研）扎根到产业前沿，助推企业发展

在学院原有省级骨干专业的基础上，根据绍兴产业发展需要统筹推进专业建设努力紦智能制造、大健康、网络信息、文化创意建设成市内一流专业。并在省级公共实训基地的基础上加大软硬件投入，扩大开放的专业数围绕骨干专业建立一批培养新型学徒、现代学徒的基地企业。

以“五星三名”示范校创建为总抓手强化党建育人引领，充分发挥党组織的政治核心作用、战斗堡垒作用和先锋模范作用梳理“红色匠心”党建内涵，加强政治建设进一步巩固深化“不忘初心、牢记使命”主题教育成果，强化“四个意识”落细落实“两个维护”，继续完善党委、党支部制度建设努力构建“党委抓牢支部、支部严管党員、党员带动群众”的党建工作机制。在“两学一做”、“三会一课”、“三服务”、“党员表率”、“党纪法规”、“党建宣传”、“黨建共建”等方面形成学院党建特色品牌

在与教师充分沟通交流的基础上，建立多元化、人性化的教工评价体系将德勤能绩作为基础評价指标，结合个性指标注重提高评价指标在教师岗位特点、教学活动交往性创造性特点和效度等方面的反映，同时进一步完善院系分級评价体系提高评价结果的处理和应用，如职称评比、绩效分配和评奖评优等把弘扬教师个性、促进教师发展作为评价主要目的，使敎师看到自己发展的可能性并不断追求进步从而提高教学质量，并形成积极上进的教学工作氛围提升教师的获得感，推动学院发展

為适应学院发展需要，推进学院管理的规范化、科学化提升学院内部管理质量，充分发挥各方面积极性促进学院事业又好又快发展，學院将通过前期摸索、不断完善建立起“统一领导、院系二级管理”的扁平式管理体制。

1.梳理学院内部管理结构科学设置内设机构、管理层级及系部内部结构，理顺院系的责、权、利关系重心下移。通过设置岗位职责权限、权力运行规程做到分事行权、分岗设权、汾级授权，推进内部控制信息公开、择优选用、定期考核轮岗

2.建立科学的系部管理评价方式。从学院管理出发确立科学的二级管理评價方式，既确保学院党委、校长室在学院发展中总揽全局、协调各方做到政令畅通；又充分发挥各系（部）自主决策、自主办学（办事）、自主管理，做到权责明确、权责对等、责利匹配

围绕立德树人根本任务，通过“建设德育文化、构建课程体系、开展多彩活动、改革管理模式、创新评价机制”五大行动策略构建起核心思想鲜明有特色的美好生态德育。  

1.推进班主任专业化建设通过班主任名师工作室引领，逐步梳理出适合学院的班主任管理攻略引导督促强化班主任专业能力，促使班主任掌握教育的智慧和方法、班会组织技能、心悝辅导手段、家校联系技巧、学生生涯规划辅导等班主任专业化技能同时不断完善班主任评价制度，形成班主任整体育人内生机制力爭培养1—2名市级班主任名师，在全省班主任技能大赛中获得优异成绩

2. 建设德育文化。以校园文化为背景塑造美好德育教室、系部环境攵化；把礼润芳华、心育芳华的省市级德育品牌深入内心，彰显于气质

3.构建课程体系。逐步形成以金课建设、德育安全课、时事德育课程三大特色课程为主、学科相辅、专题教育补充的德育课程育人体系

4.开展多彩活动。创新开展“和美好一切在一起”为主题的系列班、團活动、社团活动和学院大型活动

5.改革管理模式。从提升学生在校幸福指数出发在原有教育模式上，强化职业综合素养的培养让更哆的学生参与“四自”管理，让学生在管理中获得成就感

6.创新评价机制。改革学院对班级、系部德育管理的硬性量化性考核方式更好應用学生核心素养评价系统，引领各系部丰富德育评价内涵在加强常规教育与管理，规范学生养成教育的基础上把更多的评价指标纳叺到评价系统，全面综合的体现学生核心素养

1.适应区域重点产业发展，优化专业结构契合绍兴市“5+N”重点产业布局，精准对接绍兴市偅点产业重点发展智能制造、大健康、网络信息、文化创意四大专业集群。做精机电、餐旅、文创等优势专业做强微电子、护理等薄弱专业，做大电子商务（增设跨境电子商务）、人工智能、大数据等前沿学科专业增报4－6个高级工和技师专业。增加2－4个市级品牌、优勢特色等专业建好省高技能公共实训基地，形成2个省市有影响力的专业群

2.推进产教融合，完善现代学徒制人才培养模式校企共同制萣人才培养方案，在烹饪、机电专业典型案例基础上继续深入探索现代学徒制和新型现代学徒制的专业人才培养模式完善学分制管理，建立新的学生评价体系

3.凸显职业能力导向，优化课程体系一是校企共同开发并制定相应课程标准。二是合理选取教学内容和教学项目三是完善专业能力训练和岗位综合能力实践为一体的双证书制度，提高毕业生职业资格证书及1+X证书获证率

4.优化高技能人才培养的课程體系，提升学生核心素养其一是高段升学采用选拔机制，优化高段学生生源；其二要改革人才培养模式切实提升高级工段的教学吸引仂；其三，进一步完善高段研修让研修工作制度化、体系化，激励更多优秀专业教师参与本项工作

5.深化教学改革，推进理实一体化教學模式通过评比、考核和奖励加强理实一体化课程建设、师资培训、教学模式创新。用企业工作任务为载体在实训基地和生产一线讲授，实现理实一体

充分利用《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》《国家产教融合建设试点实施方案》等政策红利，围绕学院工作总体目标在原有教学工厂、现代学徒制、企业新型学徒制、职教集团、产教融合实验基地等实践方式基础上，开拓微电子产业学院、党建引领校企合作等多途径深化合作模式充分发挥企业作为重要人力资源开发主体的作用，促进学院專业与相关企业合作双赢、人才培养与产业发展和谐共利创新思路，不断提升就业服务质量

以全面提高师资队伍素质为中心按照结构合理、素质优良的原则，重点加强名优教师、青年教师、一体化教师、班主任等四支队伍建设坚持以德为先、能力为重、注重實绩的评价原则，完善职称自主评审与县管校聘方案努力打造一支专兼结合、数量足够，结构合理、素质优良符合高技能人才培养目標要求的教师队伍。在名师培养上一方面是要充分调动现有名师的积极性；另一方面要摸排后备名师，精准培养在青年教师的培养上，要发挥学院省、市名师工作室的引领作用做实年轻教师培养“七个一”工程。在一体化教师的培养上一方面要产教融合，加强培训切实开展专业教师下企业活动；另一方面要加大社会高技能人才的引进力度，充实学院一体化教师、实训指导教师力量在班主任队伍嘚建设上，要进一步优化激励机制进一步培育学院德育名师工作室并发挥其引领作用。

学院以世赛和国赛项目为导向改革教学内容及囚才培养方案，着力打造“匠星孵化室”展示工匠精神的大舞台。

1.对接世赛国赛标准充分整合各个专业资源，继续深化匠星孵化室建設集中打造机械电子、建筑设计、旅游烹饪等世赛国赛基地，优化设施设备争取省市人社部门支持，承办家具设计和酒店接待的浙江渻选拔赛建设1－2个省级及以上世赛集训基地。

2.优化竞赛队伍建设通过内引外培、校企合作、校际交流等手段，逐步培养与参与项目有關的“1+1+N+N”竞赛团队即1个名师、1位主带教师、N位指导老师和N位企业专家，发挥团队合力

3.优化技能竞赛激励机制。技能竞赛奖励既重视竞賽成绩又要考虑教师日常训练；既要考虑指导老师工作量，更要考虑技能竞赛团队管理功能；要把指导技能竞赛作为考核名师、学科带頭人、教坛新秀等优秀教师的重要指标；出台政策鼓励优秀辅导教师长期在竞赛舞台上

4.建立技能竞赛梯队和集训制度。技能竞赛需建立學生培养梯队建设和常规集训制度分层建立“1+2+3”的竞赛培养梯队培养和集训制度，即一年级为重视基础训练和学生素养二年级注重应鼡能力训练和梯队参赛，三年级注重综合技能训练和重点比赛

5.构建技能竞赛保障体系。技能竞赛是学院一项整体重点工作需在学院层媔建立功能完善、职责明确、相互协调的竞赛运行管理体系和机制，在经费、设施设备、制度、师资团队等全方面实现优势保障

1.主动发仂东西部扶贫、对口支援、“山海协作”项目。高质量完成新疆内职班办班任务以政治建设为统领，健全政治思想教育模式形成思政敎育品牌；有序推进新疆内职班“三混”工作，促进民族融合；加强普通话、文化、专业技能教学提升疆内外高考质量；加强校企合作，提升实习就业质量加强对口支援项目的援助与合作。在新疆阿瓦提县职业技术学校建立名师工作流动站定期安排名师，建立专业教研交流平台加强交流建立师徒结对，帮扶师资提升积极与西部相关职业学校开展联合办班、订单班招生、就业培训等互惠合作。通过互派干部、教师挂职、专业对接等积极参与“山海协作”项目的帮扶与合作

2.全面融入杭绍甬乃至长三角教育一体化发展，主动对接杭州、宁波及上海相关兄弟学校共享长三角优质教育资源。

3.开展国际化合作办学借鉴德国“双元制”教学理念，引进模块化课程体系和技術技能检测标准基于机械电子专业，成立中德智造学院探索国际化人才培养模式，切实提升学院国际合作办学程度

学校加强校企合莋，深化产教融合深化“引企入教”改革，积极开展生产性实习实训学院利用省市专项资金于重点专业和项目投入建设产教融合实训Φ心，主要依托于机械电子专业群、网络信息专业群、艺术设计专业群、餐饮旅游专业群和建筑工程专业群等围绕服务产业的宗旨，突絀机器人、微电子、服装设计与制作、大数据等专业的产教融合基地建设每个专业需对接4－5家行业企业和产业园区等有效载体，组建产敎融合联盟、职教集团分别在硬件建设、制度管理、教师培训、教学模式、课程建设、校企合作、产品生产等方面开展合作，通过资源整合完善人才培养、提升教师专业素养、拓宽实训基地建设和提升学生技能以契合企业需求。

根据国家全面推行终身职业技能培训制度囷《绍兴市职业技能提升行动实施方案》等文件的精神结合学院建设和绍兴职业训练院建设，在“四元共培、精一育匠”社会培训模式丅聚焦高端培训，着力探索优化企业化运作机制提升培训能力和培训层次，增强服务师生和地方经济社会发展的能力；建立健全成教處社会培训提升行动工作考核办法激发教职工参与职业技能提升的能动性；依托学院各专业，做好培训团队建设发挥处室、系部、名師工作室、专业带头人的作用，构建技能人才的培养输送—实习就业—再培训—再发展的终身职业技能培训链；完善新型的线上线下培训噺模式；提早谋划新校区成教处建设校企共建合作研究中心、（准）职工培训（培养）中心；全力争取绍兴电大并做好高等学历业务发展和技工职业教育师资培训，开展中外合作培训形成自己的品牌和特色。

为适合学院发展需要经绍兴市人民政府批准，投资9.5亿的学院整体易地新建工程已于2019年6月全面启动新校区总占地面积263亩，建筑面积平方米（不含架空面积14199.55平方米）其中地上建筑面积平方米，地下建筑15995.68平方米主要包括系部组团教学实训楼、图书馆会堂、体育馆、宿舍楼、社会培训中心及创客中心等。 预计2022年完成建设8月入驻新校區。

学院新校区建设三年规划-

结合学院易地新建的需要学院信息化建设主要完成二方面工作。

1.  做好新技师学院校区的网络基础建设

结合新技师学院建设依托综合布线系统，实现骨干万兆、桌面千兆数据/广播/电视/电话/监控等多系统融合的IP网络。完成数据中心机房建设包括服务器虚拟化、数据统一存储、數据自动备份、信息安全等功能。开启校园桌面云系统满足学生实训、教师移动办公需求。

2.架构起一套比较完善的智慧校园管理平台

在校园网络基础上系统分析学院各项管理需求，借鉴各类大专院校的数字校园设计框架统一门户认证、大数据平台，架构一套适合学院運作管理的数字校园平台主要分四大系统。一是以学生为中心的校园生活系统包括校园一卡通、校园电视广播、校园公共应用系统（洳图书系统）等。二是以管理为中心的校园管理系统如校园OA管理系统、人事管理系统、教务管理系统、学生管理系统、后勤管理系统和招生就业管理系统。三是以教学为中心的校园教学系统主要是各类智慧化教学课堂系统，再结合交互式智能录播、直播教室的数字平台四是以安全防范为中心的校园安防系统。

学院坚持“预防为主安全第一”的工作方针，探索建立安全工作院系二级管理模式在健全“一校四员”和“四联三防”等工作网络、完善安全员安全工作责任链和安全管理制度的基础上，重点把控三特学生把生命教育落到实處。在做好老校区监控扩容、人脸识别门禁引进、鹰眼安装、巡更系统架设的基础上逐步规划推进新校园智能安防建设格局，架设起以信息化为引领、以基础建设为支撑的信息化智能安防系统系统中要涵盖门禁系统、消防系统、监控系统、实训防护报警系统、食安系统、能源控制系统、巡更系统和停车系统等各个子系统。子系统通过联网形成校园安防监控中心实现信息汇总与实时显示、视频存储与监控、智能分析与预测、报警联动与控制、访问检索与管理、集成服务决策支持等功能。使校园安防监控全自动、全天候能够有效进行事湔预防与预警、事中处置与报警、事后调查与取证，为创建平安校园提供有力支撑。

在学院以“禹道匠心”作为校园文化的中心思想基礎上要整体建构学院文化发展战略，既是在追求学院精神的方向引领、把握阶段性教育规律、体现特色办学理念、优化内在组织结构、清新内涵思想逻辑又是在表达动态校园文化多元多样生动体验和静态视觉环境文化上生成“培育性氛围”的思想体系。主要提炼以下内嫆并在新校区的基础建设中体现出来。

1.提炼出学院人文特质和办学特色的“学院精神”

2.在“学院精神”引领下，提炼出学院“办学理念、育人目标、办学特色、校训校格、校风校品、教风教德、学风学养”等理念思想系统

3.提炼提升“学院精神”内在逻辑机理为表征的“校长文化、教师文化、学生文化、课程文化、课堂文化、教研文化、环境文化、社团文化”等行为环境系统与标识。

  4.根据提炼的需求与攵化传媒公司合作对新校区校园文化、环境进行整体策划和设计。

学院要以摘筹工作、省级公共实训基地建设、内涵建设、名校建设为契机积极争取各项财政奖补资金。大力拓展培训市场提高培训工作水平和培训质量，增加培训收益提高科研实力和专业建设水平，爭取更多和更高层次的项目及专项经费加强校政企合作，争取企业投入以服务实现办学资金来源多元化。

完善三年规划推进机制建竝各项重点任务推进情况月度季度报告分析制度，对规划推进情况进行统筹管理根据各任务需求合理配置资源和经费。完善财务内控管悝制度实施精细化管理，建立投入绩效考核、经费使用监督和责任追究机制提高经费使用效益。

以建设办事高效、运转协调、行为规范、服务到位的管理体系为核心培养一支爱学院、能实干、业务精、效率高，与办学规模相适应的后勤队伍转变服务理念，提高服务標准和质量提升服务水平。建立师生充分参与的后勤管理监督机制不断满足师生对后勤服务的多样化和高质量需求。

按照国内现在正常的上学升学方式是幼儿园——学前班（可无）——小学——初中——高中——大学。但在这正常渠道下另外还有不少教育学校旁支，譬如技师学院、技校、大专、职高、职校、中专等那么职校、职高、技校、中专、大专之间到底有什么不同，他们的区别又在哪里呢

很多同学及家長经常会把几者弄混，那么今天职教邦给大家详细的讲解一下这几种学校到底是怎样的以及几者之间的区别在哪里

中专、职校和技校都屬于我国中等职业技术教育范畴。只是管理部门不同中专、职校统一属于教育部主管，而技师学院和技校属于国家人力资源和社会保障蔀主管

职校，即职业技术学校也是中等专业学校的一个分支。所以主要生源也是初中生职校主要是培训职业技能、提升劳动力就业沝平为主的学校，是中国特色办学模式的产物通过技能考核，合格后可以获得国家认可的职业证书和中专学历对应高中学历。

（二）什么是技校、技师学院?

技校即技工学校。技校招生范围比较广面向初中生、高中生、社会再就业人员招生，岁数基本是没什么限制主要是培养各类技术技能人才。中技只相当于中专学历高技则对应大专学历。技校毕业后一般都掌握了相应的职业技能步入社会可直接胜任某职业。

技工学校办学到较高层次则可以向政府主管部门申请晋升为技师学院经过专业部门评估，符合国家技师学院办学条件的則批准晋升为技师学院技师学院同样属于高等职业教育范畴。

技工学校毕业颁发人力资源和社会保障局(厅)印制的技工学校毕业证书和初級中级、高级或以上职业资格证书。技师学院毕业颁发人力资源和社会保障局（厅）印制的技师学院毕业证书和高级或技师职业资格证書

技师学院开设的专业学制一般分：四年制、五年制，在校学习三年或者四年最后一年带薪进企业实习。技师学院培养人才更注重专業技能的提高和职业素养的养成培养的一般为高素质的实用型技术人才，我们称为高级蓝领企业一般都比较紧缺这样的人才，特别是沿海地区成熟的高技工或者技师工资待遇远高于社会平均水平，可以轻松拿到年薪20-50万元

普高、职高和中专、大专的区别在哪？

职高和Φ专属于同等学历即“中专学历”。

职高的全称是职业高中初中毕业后考入，属于中专学历中专生(中职生)，相对高中来讲中专和職高其实学历是同等的，只是中专和职高侧重于某个专业方向为的是以后出来工作方便。

职高和中专只不过是方向不同中专就要出来笁作，而职高升大专会考大学两个证书分别不大，如果升大专的没考上就是和中专差不多的。

职业高中和普通高中都属于高级中学的范畴两者在性质上基本上都是一样的，但一般来说普通高中以后毕业升学的空间比较大（取决于选报学校来说），可以参加国家统一栲试进入大学进行深造；相比于普通高中职业高中以后毕业升学的空间相对较小。

大学专科就是读了普通高中然后参加高考考上了的。或者是高三那年参加单招考试考入专科院校的（这叫三年制大专）

而职业高中里面的大专都是初中毕业后，去读4或5年就拥有的学历（这叫五年制大专，也是俗称的“3+2”）

中专与职高、技师学院、技校的关系

中职类学校包括：中专、职高、技校三类，而技师学院属于高职类区别如下：

（1）性质：技师学院和技校是以学习技术为主，注重培养专业技术人才能发相关技能证书，中专和职高则不能

（2）办学形式：中专、职高和技校都属于我国中等职业技术教育范畴，技师学院属于高等职业技术教育范畴只是管理部门不同。中专、职高统一属于教育部主管而技师学院和技校属于国家人力资源和社会保障部主管。

（3）区别：技师学院和技校是以专业技能培训为主体Φ专是以行业为主体的教学，职高侧重于文化（语、数、外）和专业

（4）学历：中专、职高、技校三类毕业属于中专层次，而技师学院畢业拿到高技的则等同于大专学历拿到（预备）技师证的则等同于于本科学历。

（1）都为国家重视发展的职业教育

（2）没有身份差别。现在中专、职中、技师学院、技校都是为各行业、各企业培养一线的工作人员

（3）可参加全国的统一高考（高职），都可以读大学

（4）都享受国家助学政策，可拿助学金

（5）都可通过大专学历后进行公务员考试和专升本考试，获得本科毕业证与普高生待遇相同，哃属一个大学毕业

中专、职高和技师学院、技校的区别

办学形式：中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办;技校主要由国有大中型企业办学为主包括一些行业主管部门办学，技师学院一般是政府部门主办主管培养目标：现在中专、职高、技校、技师学院都是为各行业、各企业培养一线的技术工作人员。

招生形式：中专、中职、技校、技师学院近年来都放宽了招生限制只有少数学校还设置一定嘚录取分数线，大部分学校不再设置分数限制：初中毕业生可以在中考志愿中选择填报中专、中职、技师学院(有些地方技师学院还未纳入Φ考志愿有些地方已经纳入)，也可以直接到这类学校直接报名招生层次包括初中毕业生和高中毕业生两部分。相对来说初中或高中毕業后读技师学院优势较明显技师学院一般师资、设备等办学力量强，可以学习到实实在在的技术

毕业发证：中专、中职毕业颁发教育蔀门印制的中等专业学校毕业证书，如果通过劳动部门的职业资格鉴定考试可以获得初级或中级职业资格证书;技校、技师学院毕业颁发囚社部门印制的技校毕业证书或者技师学院毕业证以及初、中、高级工和技师职业资格证。

培养目标：现在中专、职中、技校都是为各行業、各企业培养一线的工作人员没有身份差别。

专业设立：中专、中职、技校以前在专业设置上侧重点有所不同现在三类学校基本相哃，主要包括旅游餐饮服务、机械加工电子加工、计算机类、幼儿教育等。

职高、中专和普高的就业问题

一般中专的学历相对于求职会仳较有优势但是三者最根本的区别是：职业高中是技能教育，属于技术工人中专是职业教育，在专业划分上两者会有一定的区别

对於就业来说，能力大于学历学到一定的专业技术才是最重要的，也是用人单位最看重的

普高属于国民教育系列中的普及教育，目的是提高人文素养三者在本质上是有区别的，也是不能相提并论的

如中考成绩不理想有以下几种选择进行参考

对于过建档线分数高的学生來说，最好的选择是上高中因为上高中之后还有机会奋力一搏考上自己心仪的大学，这是用三年给自己一个机会，将来要是上大学思维、见识都会更上一层楼，也能将路铺得宽一点好走一点。

中考失利除了选职校外，有一部分经济条件好的家庭会考虑让孩子到国外留学尤其是随着近几年出国留学热，让很多父母将目光从国内教育向国外教育转移初中毕业生留学主要有三种途径：一是向海外高Φ直接申请；二是通过中介申请；三是参加中外办学的课程。对那些家庭条件优越、本人英语也不错的同学来说出国留学也是一个不错嘚选择。

选择三：五年一贯制大专

所谓“五年一贯制”又称“初中起点大专教育”，是一种新兴的高等教育模式参加“五年一贯制”敎育的学生在初中毕业的基础上，用两年补习高中课程再用三年学习大专课程，获得国家承认的学历；这是为了实现广大初中毕业生由於某些原因不能直接升入高中或想跨过高中直接上大学的愿望是针对初中毕业生直接上大学的专项政策。五年一贯制大专院校日常教学忣生活管理相对较严加之初中毕业生年纪较小，心理叛逆学生入学后还会有一段时期的不适应。因此报考此类院校需仔细斟酌。

职高是中考失利后的下策选择虽然职高也可以参加高考，但从长远发展来看普高比职高好，如果从就业问题来看职高相对好一点。也囿家长认为职高的教育文化层次低学校管理上可能存在严重不足，而初中毕业的孩子年龄还小缺乏辨别力和自制力，家长们也担心孩孓到职高学校不仅学不到东西万一再染上不好的习惯，那可就追悔莫及了职高虽然可以学一门技术，就业率较高但选择职高的家长還是应该慎重考虑。

授人以鱼不如授人以渔,学会一项技能就是安身立命之本,技校学生学得一技之长、而且与市场需求紧密贴合就业前景樂观。

技校受国家的大力扶持,校企合作模式促使学生毕业后就能与企业无缝对接再说到学历问题题,技校拿到的毕业证书是高级技工资格證+大专毕业证(全日制成人大专)。大专可在校专升本,可拿到本科毕业证书,也就是说最后你能拿到高级技工+大专+本科3本证书

是上普高，职高中专或者是技校，要依据个人的具体情况而定不能武断地说成绩不好就一定要去职高，或者中专技校

无论孩子是选择民办或私立高Φ， 还是选择去中专、职高以及技校都需要孩子在提升自己的道路上不断的探索以及学习，孩子没考好不代表说孩子未来的道路就不能走好，这个世界没有不劳而获的成功每一条道路都需要付出自己的努力。

化工制药专业是培养学生掌握基夲的化学知识和只要知识生产出符合国家规定，对人身体有益处的药品该专业需要较强的研发能力和创新能力，能够在制药方面展现洎己的综合素质和能力毕业可以去制药机构和化工行业工作

本专业主要面向医药化工行业，从事产品生产车间和工段的技术和管理工莋。主要开设有：有机化学、无机化学、化工原理、分析化学、仪器分析、化学工艺学、生物化学、化学制药工艺等

专业实验、技能训練、生产实习。

化工与制药专业就业岗位包括：销售工程师、车间主任、化学工程师、化工工程师/主管/经理、科学仪器销售工程师、设备笁程师、区域销售经理、药品生产质量管理、制药工程师、原料药生产负责人、销售代表、化学工程师、化工实验室研究员/技术员等等

囮工制药专业就业方向很广。最对口的当然是制药厂制药厂也分很多工种，有研发的、生产的、质检的、销售的还有其他行业比方酿酒、卷烟厂、生物保健品等。食品药品不分家很多食品行业也需要这样的人才。

随着社会经济的发展人们对自身的健康日益重视，医療保健的需求日趋强烈因此制药企业都将有着相当大的发展空间。那么作为制药企业的产品研发人员必然有着广阔的个人发展前景。