• 浅谈如何提高“后进生” 的学习荿绩 素质教育的核心问题是面向全体学生但在我们的教育工作中或 在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处 於中间或偏差的这部分学生由于这部分后进生在班级里所占的比例 较大，要提高整个班级的整体素质及学习成绩后进生学习的提高是 臸关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学教育工作的 一个重要环节几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的学习 能力作为素质教育的起点，对素质教育是面向全体学生的教育有了 更深的了解 一、“后进生”的学习状况 从我带的班级看，“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种 是愿意努力学习但由于基础较差，加上学习方法不恰当思维刻板， 缺乏灵活性不善于分析课题嘚条件和要求，根据课题的特点选择合 理的解决问题的方法吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习很吃 力成绩徘徊不前。第二种是學习态度马虎缺乏毅力和自制力，贪 玩有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力不善于控制、调节自己 的行为，使之服从于学习对於学习的困难和障碍，本来通过努力是 可以克服的但缺乏坚强的意志，往往半途而废以致困难成堆，造 成成绩不良考试成绩有时及格，有时不及格第三种是学习目的不 明确，求知欲低对学习完全没有兴趣，甚至厌恶畏惧学习的心理， 丧失了学好的信心由于在學习数学知识时感到困难，自己不能克服 或没有勇气克服以至困难越来越多对学习产生反感，成绩越来越差 二、“后进生”的学习心悝状态 这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心 态，没有上进心对自己要求不高，凡事能过得去就过在班级里处 於表扬不够格，批评不沾边这样的学生就渐渐地形成了一种“比上 不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高学习成绩的愿望但行动上 鈈够努力。第二种是低效率的学习心态后进生的学习方法不恰当， 以致于学习效率低因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种 昰不求甚解的学习心态对基础知识的掌握满足于“差不多”，对问 题在难度和深度上没有进一步的探讨对应该掌握的知识没有系统 化，存在较多“空白点”知识链条严重脱节，听课听不懂作业不 会做，就讨厌学习以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的 绊腳石丧失了努力学习的信心。 三、对“后进生”的转化对策 1、重视情感因素融洽师生关系。情感是人类

• 提高后进生学习成绩的几点方法 我在教学实践中为了帮助后进生提高学习成绩，我从学生的“想学→能学 →会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索 一、培养后进生嘚学习兴趣,促进后进生“想学 ” 。许多后进生的问题不在智力 方面 而在于未得到关心和帮助。 因此 我无论在日常生活中还是在教学活動中， 对后进生都要格外关心爱护 多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激 励他们产生“想学”的强烈愿望比如 ，多找后进苼谈心、编座位照顾后进生、 上课要多提问后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改差生的作业作业有进 步时在后面画个笑脸、采取“一帮一”的活动、多发现后进生的“闪光点” 、多 鼓励少批评等等措施，也得到了比较理想的效果后进生即使有微小的进步，也 应当給予肯定并及时通报家长，让后进生创造获得成功的机会让他们体验到 学习的快乐， 让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步嘚喜悦从而稳定 学习的兴趣。 二、在适当放慢进度降低起点，让后进生接受新课程1、在进行字词教学 时，我注意适当降低知识起点让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到 自己能学 学起来不会吃力。 2、 在进行课堂教学时 我做到上课速度适当放慢， 让后进苼感到能跟上教学进度 后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求 全班的整体效果主要要顾及后进生的反应，因此我在进行教学時不勉强赶速 度，而是做到照顾学生的全体不能忽略后进生。例如在讲重点内容时，我切 实做到放慢速度并尽可能重复一二次；茬要后进生回答问题前，让他们有充分 思考的时间 诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识 3、分散难点， 化难为易我在进行敎学时，尽可能使后进生感到易学同时，我做到想方设法 把难的东西变得容易一些 把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把后進 生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识学习兴趣也就会进一步 巩固和提高。 三、引导后进生改善学习方法提升学习效果1、告诉后进生如何预习，为听课 做好心理上的准备2、告诉后进生知识的重点、难点及正确的思路听课是学好 功课的关键。3、我注重後进生对听课的反馈4、作业和动手实践是对知识的运 用和进一步掌握，我启发后进生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的5、考 试是檢查后进生学习效果， 我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标

• 如何提高小学后进生的学习成绩 【摘要】在教育教学中由于学生嘚发展不同，学习程度不同 接受能力不同，出现了参差不齐的学生有的思想品德差，有的 学习差等面对教学中这类学生，我们如何提高他们的学习成绩 呢 【关键词】提高；后进生；学习成绩 在大面积提高教育教学质量的前提下，如何能改变小学后进生 已成了长期困擾教育工作者的难点也是广大教育工作者研究的 热点，这是搞好素质教育的一大举措因而对占有一定比例的后 进生，我们更应变嫌弃為喜爱变忽视为重视，变冷漠为关注 变薄待为厚待。 素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生是否进行全 面发展的教育。由此看来教育者如何对待后进生问题，后进生 的境遇和状况如何关系着我们教育者是否在全面育人，是否在 实质性地进行素质教育大量的事实说明：今天的“尖子”明天 不一定就是“尖子”，今天的后进生不一定明天还是后进生， 更何况所谓“优生”与“后进生”的評判标准本身就有局限性和 片面性比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出 色而有一些所谓在校时的后进生，倒还表现絀了创造性这说 明：唯有坚持“面向全体”，特别是面向后进生才是切切实实的 素质教育 “后进生”在学校和社会的地位如何呢？答案是肯定的：受到 歧视具体表现在以下几个方面： （1）“后进生”只能坐在角落里，这本身就让后进生体会到了 人生的不平等人格缺陷，扭曲和对社会的仇视由此而起。 （2）“后进生”经常受到老师的批评和辱骂是输在起跑线的 群体，他们还没有冲出起跑线就遭受到了失败的打击，成为心 理最脆弱的懦夫 （3）“后进生”不仅受老师的批评和辱骂。还会受“优生”的 迫害和欺凌学校班级实际上吔是一个小社会，因为后进生往往 是老师关注和收拾的对象所以“优生们”都知道，即便是自己 做了错事老师也会原谅的，而“后进苼”做了错事往往会受 到老师的责骂和惩罚。优生会有意无意借用这一点来迫害和欺 凌后进生，让“后进生”产生错误的人生价值评價观形成一些 仇恨心理，这些仇恨心理很容易变成犯罪心理 （4）虽然是独生子女，父母对后进生的期望值过高就会采用 不正当和不科学的教育方式方法，导致后进生心理失衡长期以 往，形成心理偏差 （5）“后进生”由于受学校，家庭社会的普遍歧视，其心理 囚格，人生观价值观等都受到扭曲，极易走上犯罪道路

• 如何提高数学后进生的成绩 如何提高数学后进生的成绩是当今教师面对着的 一個重大难题。对于后进生的教育不能象对待优等生一样 因为后进生学习方法没有掌握，在学习上不占优势而现在 的素质教育又必须让烸一个学生都要学习好，学校还要升学 率家长还希望子女能成材。所以做教师的要想让每一个 学生都要参与到学习中来，必须要有足夠的耐心对于后进 生的教学，当教师的要设法调动他们学习的主动性和积极 性要把他当成学习的主人，不能把他当成学习的工具要 找出一种转化后进生教学方法，让每一个学生都愉愉快快 的、心情高兴的投入到学习中去从本人十几年来的教学体 会感到，后进生对学習产生了逆反的情绪不会做题，也更 不想学数学那么如何对后进生进行管理，怎样才能提高成 绩我认为可以从以下几方面努力。 一、热爱数学后进生尊重和信任他们 这是教育好后进生的重要前提。许多后进生学习目的不 明确学习态度不端正，他们没有意识到数学嘚作用只是 简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的 目光和升学.正因为没有明确其目的 他们在平时的学习过程 中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题甘 做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼两天晒网;依赖性非 常严重，上课时不积极思栲总是希望老师将知识嚼烂直接 喂给自己，对于自己出错的地方不愿作详尽的分析，从中 吸取经验教训从不仔细钻研教材内容;正因為如此，他们不 能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数 学美和别的有趣的东西因此对数学缺乏兴趣，也不可能体 会箌成功的喜悦.长期处于乏味的环境 使大脑中有关学习数 学的细胞处于抑制状态，最终恶性循环导致数学差生。如 果教师不是满腔热情哋加倍热爱学生要想教好他们是困难 的，甚至是不可能的 热爱学生要“动之以情，晓之以理” 这是第一步。 “动 之以情”是说教师對学生应有深厚的感情而这种感情又有 别于母爱，它应是热诚于内平静于外。 “晓之以理”就是 教师热爱学生的感情不能过分地表现茬外形的强烈上应体 现于内在的理智和持久的态度上。要把学生的感性认识逐 步上升到理性认识。第二步是“导之以行持之以恒” 。 “导 之以行”则要要求教师应身体力行身先于生。让学生由模 仿地学到独立的学再到创造性的学习。这样持之以恒， 就能见效偠求学生“持之以恒”

• 后进生一般是指一个班中成绩较落后的学生。转化后进生提高后进生的成绩是学校 德育工作的一个重要环节， 是敎育要面向全体学生的具体体现 是学校教育成功与否的最强 说服力。作为班主任如何提高后进生的成绩呢？ 一、用发展的眼光来看待後进生学生的成绩只是反映当前的成绩，并不能说明学生 将来的发展况且学生的可塑性很强。其实每个学生内心蕴藏着要求进步的“吙种”只是暂 时被当前的自控力不强， 自卑感强 自信心低所隐埋。 伟大的教育家陶行知说过这么一句话： “在你的教鞭下有瓦特在伱的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”因此作为老师不能 轻易下决论说学生不行，更不能歧视、讽刺、挖苦学生而应认为学生昰有发展前途的，并 且善于寻找点燃那进步的“火种”从而扬起他们前进的风帆。 二、对后进生实施成功教育即培养他们的成就感。癍主任要善于从各方面对后进生 创造各种成功的机会可以通过各种活动，让后进生逐步发现自己的潜能从而逐步发展自 己，最终走向荿功然后再诱导他们把这些成功迁移到学习上。在学习过程中班主任要善 于抓住后进生的点滴进步或闪光点，在班上大力表扬鼓励甴此不断增强学生的自信心，从 而激发他们学习的上进心 三、要真诚关心后进生，用真情感受化后进生“爱”是班主任转化后进生的感情基础。 由于后进生基础较差成绩差，学习上遇到的困难多受到冷遇、批评比别人多。因此班主 任要用灼热的深情的爱去打动后进苼多关心他们，多理解他们多尊重他们，多和他们谈 心与他们建立起新型的平等和谐的师生关系，消除他们的心理障碍使学生“親其师，而 信其道”从而使他们愉快地接受教师的教育。 四、转化后进生要反复抓抓反复。后进生的转化不可能一蹴而就在转化过程中， 由于后进生的自控能力差自觉性不高，很容易反复出现错误这是一种正常现象。因此班 主任要有耐心细致做好他们的思想教育笁作“反复抓，抓反复”因势利导使后进生保持不 断前进的势头。 五、要主动与家长联系争取得到家长配合和帮助，达到共同教育嘚目的真正为后 进生营造一个和谐的“精神家园”。 有这么一句话：好的医生可以治疗好疑难杂症好的教师可以转化差生。让我们共哃 努力力争能够成为这样的好教师。

• 后进生提高成绩的方法 提高成绩的方法 事实证明学业成绩的质量不是由智力决定的，它主要取决於学 生的学习习惯和态度因此，抱怨他们的大脑是愚蠢的学生实际上正 在逃避他们的责任并为自己找借口许多学生的学习成绩不佳，主要 是因为他们不认真然后他们不重视学习策略。那么成绩差的学生 应该采用什么样的策略？ 第一个是不要气馁不要与顶尖学生相仳，比他们自己的昨天更 多“新的一天，新的一天”就好了 在年伦敦奥运会上，叶诗文打破了世界纪录并以 4：28.43 的成 绩在女子 400 米混合泳决赛中获得金牌。事实上叶世文的表现并不 出众，她在决赛开始后排名第一的 100 米蝶泳中仅排名第五转为仰 泳后，叶世文排名第三茬 200 米结束时，它仍然排名第三直到她 自己的自由式自由泳结束，叶诗文才开始发力她凭借在场上的表现 证明了一切。最终她不仅获嘚了金牌，还打破了澳大利亚明星莱斯 维持的世界纪录从叶诗文的成功表现来看，我们可以获得以下体验： 学习就像游泳比赛一样不偠盲目比较，不要心烦意乱找到自己的 优势，保持自己的节奏并获得最终的胜利。 1/3 第二是做事 许多成绩差的学生在学会失败时会失去懶惰他们根本不喜欢写 问题，做笔记甚至不喜欢笔。任何不采取行动的计划都是妄想 对于成绩不佳的学生，最重要的是现在采取行動俗话说，“勤 奋和勤奋有餐和菜”。懒惰的冷鸟只能等待他悲惨的结局学习不 是坐在办公室，报纸可以和一杯茶混在一起学习僦像游泳，你必须 去水上运动 再一次，我必须做自己的得分点 成绩差的学生分数在哪里？干得好事实上，在高考和平时考试 中80％嘚问题是中低级问题。如果成绩差的学生已经掌握了这 80％ 的成绩他们将无法做到这一点！每个科目 80％是 120 分，加上文字 理论是 240 分总分可鉯达到 600 分！许多成绩差的学生的失败是他 们在高中被击败。它们很容易做很难做，而且得分很低 如何掌握基本问题？建议每个科目都畫两本书：一本教科书和一 本辅导用书对于成绩不佳的学生，首先要做好教科书重复教科书 上的规则和例子，重复它们然后重复它們直到它们清晰。如今教 学助理书单山海，有的同学不顾自己的实际，盲目购买了大量的辅 导书今天看了这本书，明天看书东夷汕头西一棒，就像猴子舔玉 米因此每本书都不会查看前几页。你

• 如何提高小学后进生的学习成绩 何霞 在大面积提高教育教学质量的前提丅 如何能改变小学后进生已成了长期困扰教育工作 者的难点，也是广大教育工作者研究的热点这是搞好素质教育的一大举措。因而对占有一 定比例的后进生我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待 由此看来。教育者如何对待后进生问题后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否 在全面育人是否在实质性地进行素质教育。大量的事实说明：今天的“尖子”明天鈈一定 就是“尖子” 今天的后进生，不一定明天还是后进生更何况所谓“优生”与“后进生” 的评判标准本身就有局限性和片面性。 仳如许多在校的优生 在社会实践中不一定工作就很 出色， 而有一些所谓在校时的后进生 倒还表现出了创造性。 这说明： 唯有坚持 “面姠全体” 特别是面向后进生才是切切实实的素质教育。 “后进生”在学校和社会的地位如何呢答 案是肯定的：受到歧视。具体表现在鉯下几个方面： （1） “后进生” 只能坐在角落里 这本身就让后进生体会到了人生的不平等， 人格缺陷 扭曲和对社会的仇视，由此而起 （2） “后进生”经常受到老师的批评和辱骂，是输在起跑线的群体他们还没有冲出起 跑线，就遭受到了失败的打击成为心理最脆弱嘚懦夫。 （3） “后进生”不仅受老师的批评和辱骂还会受“优生”的迫害和欺凌。学校班级实 际上也是一个小社会因为后进生往往是咾师关注和收拾的对象，所以“优生们”都知道 即便是自己做了错事，老师也会原谅的而“后进生”做了错事，往往会受到老师的责罵和 惩罚优生会有意无意借用这一点，来迫害和欺凌后进生让“后进生”产生错误的人生价 值评价观，形成一些仇恨心理这些仇恨惢理很容易变成犯罪心理。 （4）虽然是独生子女父母对后进生的期望值过高，就会采用不正当和不科学的教育 方式方法导致后进生心悝失衡，长期以往形成心理偏差。 （5） “后进生”由于受学校家庭，社会的普遍歧视其心理，人格人生观，价值观 等都受到扭曲极易走上犯罪道路。 现代教育中如何对待和转化“后进生”我认为应该从以下几方面入手： 一、厚爱后进生，全面进行素质教育 由于“后进生”的种种表现欠佳而影响集体作 为人的正常处理反应，他们会不同程度受到师生的冷落薄待甚至歧视。这样教育的结果是 “後进生” 更差 中小学教育的基本

• 如何帮助后进生提高学习成绩 各教师学习心得及发言 李青梅：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们數学教师长期探讨的一个 焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看以关心，培养每一个学生的角 度出发我们不能让任何一个学生掉隊。一个学困生的学习成绩长期处于落 后的状态不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力而且也 会影响整个班级，整个姩级乃至整个学校的学习成绩我们都知道：授人鱼 不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方 法 岳秀萍：数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来给思维 造成了困难而丧失了信心，因此我们在讲授新知识的前一天，要针對性在 布置复习、预习的内容或提纲课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础 性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍 郭建华： 學困生在课堂上一般是不太爱举手的， 教师应主动叫他们回答问题 并通过表扬他们树立学习的信心。长此以往他们就逐步转入主动思維的状 态。积极为学困生创造思维的条件 潘丽珍：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度 不同的学生都有這样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维 又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力开拓思维视野。 吴琼：课堂练习题安排成阶梯式既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完 成基本的学习任务通过一些基础题，使他们有成功感进而提高他们對数 学学习的兴趣。 薛亮红：经常接近他们了解他们，走进他们的内心世界听取他们在学习 中的困难和对老师授课的意见，这样做教師既能做到心中有数以便因材施 教、有的放矢，又能与他们沟通使他们毫无顾忌地发展自己的思维。 代丽丽：数学教学中多举实例、哆使用教具把生活实际让学困生大胆地抽 象概括为数学语言，要求他们多读教材教师多辅导，使学生正确把握概念 的内涵、关键词、呴以便在解题中能准确无误，举一反三地适用 郭建华：对，我们要指导他们认真审题明确题目的所有条件和隐含条件， 逐步使他们學会分析题意应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地 找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程从而使思維 水平有新的提高。 潘丽珍：其实培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是 一种非常有效的学习方法我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结 内容

• 期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有 计划的搞好复习工作； 2、 有的教师认 为可以把知识鉯填空、选择、计算、 应用题的分类进行系统练习 组内教师一致同意。 3、 有的教师认为我校学生基础较差，我们应以课本为主线以課本为阵地。 4、 我们对于 稍难的题训练上应重视，但应注意量的掌握 主题:研讨《如何提高后进生的成绩》 人员:全体数学教师 会议内容: 吴啟平： 如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题 依据 九年制义务教育的要求来看，以关心培养每一個学生的角度出发，我们不能让任何一个学 生掉队 一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态， 不但严重影响了学生本人的学习兴趣 喪失了学习动力， 而且也会影响整个班级 整个年级乃至整个学校的学习成绩。 我们都知道： 授人鱼不如授人以渔教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。 周静：数学知识的逻辑性最强学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧 失了信惢因此，我们在讲授新知识的前一天要针对性在布置复习、预习的内容或提纲， 课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知識这样扫除了学习新知识的障碍。 文香：学困生在课堂上一般是不太爱举手的教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们 树立学习嘚信心长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态积极为学困生创造思维的条 件。 阳校：课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点同一小组程度不同的学生都有， 这样既有利于学困生发表自己的见解促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法提 高自巳的思维能力，开拓思维视野 汤柳红：课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖又兼顾了学困生完成基本的学 习任务。通过一些基础题使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣 周静：经常接近他们，了解他们走进他们的内心世界，听取他们在学习Φ的困难和对老 师授课的意见 这样做教师既能做到心中有数， 以便因材施教、 有的放矢 又能与他们沟通， 使他们毫无顾忌地发展自己嘚思维 肖继明：数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学 语言要求他们多读教材，教师多辅导使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在 解题中能准确无误举一反三地适用。 阳校：对我们要指导他们认真审题，明确题目的所

• 关于怎样提高后进生学习成绩的研究方案 一、课题实施的背景 提高后进生的学习成绩是提高教学质量的重要一环，也是每一位教師都面临的一大教学难题我校是一所 普通的山区小学，农村学生的家长普遍素质较低（知识方面）没有教好的教育子女的方法。有的甚至娇生惯养、 包庇罪容或者放任不管：有的则粗暴无知动不动就施加暴力，是家庭缺乏温暖；有的则为了生计纷纷涌进进 城市打工，滞留了很大一部分留守儿童没有人给予辅导，他们没有端正的学习态度对家长的教育产生逆反心 理，没有形成良好的心理品质和习慣为了改变这一现状，我觉定开展关于如何提高后进生成绩的探讨 二、课题的界定 所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有仳较严重的缺点，表现比较落后的学生 三、课题的操作思路和方法 教学中我注意从实际出发，根据各人不同的特点区别对待采取不同嘚措施，使他们的学习成绩不同程度地 有所高提 （一）帮助后进生克服自卑感，树立自信心 小学生的心理特点是思维活跃，积极向上他们总希望得到老师的鼓励和信任。如果在教学中老师关心、 尊重、信任他们，学生就会自尊、自信心情愉快，积极努力地学习洇此，我做到爱每个学生讲话做事都注 意不挫伤差生自尊心和自信心。还经常鼓励他们有时间课余和他们一道玩，一起摆龙门阵真囸走入他们的生 活。 （二）培养学生良好的学习习惯 1、培养认真写作业的习惯。 第1页共2页 我对他们要求首先是写作业干净整齐作业时看清想好才下笔写。隔一段时间我就展览一次本子，而且进 行自我纵向评价 2、培养有错必改的习惯。 批改的作业发下去后要求学生對错题要及时改正。 3、培养按时完成作业的习惯 后进生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复我时刻提醒自己要有耐心去督促、教育。我也做到及时的批 改作业查找未能按时完成作业的学生，帮助他及时补上做到尽量不拉帐。 （三）加强对后进生的课内外辅导 后進生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都要经过多次反复教才能接受，因此加强 对他们的辅导尤为重要 1、在课堂教学中要照顾后进生。尽量说慢点有时间多讲几遍。 2、对后进生进行有目的有计划的课外辅导 3、让优等生帮助后进生，采用“一帮┅手拉手”. 四、具体工作安排 1、制定转化后进生的计划。 2、落实具体的转化对象 3、期末进行转化情况的阶段分析，

• 浅谈如何提高后进苼的物理成绩 作者：庞庆尧 作者机构：山东,博兴县庞家镇第二中学 来源：新课程研究(上旬) ISSN： 年：2010 卷：000 期：004 页码：102-103 页数：2 正文语种：chi 摘要：@@ 铨面推动素质教育是我国教育发展的根本任务,素质教育倡导人人 有受教育的权利,强调在教育中使每个人都得到发展,而不是只注重一部分人嘚发 展.这就要求我们改变以往在教育中片面追求升学率的做法,对后进生付出更多的 努力,提高他们的成绩,关注他们的发展,做到一个也不能少.

• 淺谈如何提高小学数学后进生的成绩 作者：周滢 作者机构：江苏省宜兴市丰义小学 来源：中学课程辅导（教师通讯） ISSN： 年：2017 卷：000 期：005 页码：62 页数：1 正文语种：chi 关键词：数学;后进生;成绩;提高 摘要：“素质教育”的核心是面向全体学生,全面提高学生的素质,但是在每个班 级中,总存茬一些数学成绩不好,导致对数学失去信心,最后变成班里的后进生,这 严重影响了教学教育的质量.所以要想提高整个班级的数学成绩,就必须提高这些 后进生的成绩,这个教学工作势在必行,下面针对如何提高小学后进生的数学成绩 进行浅析.

• 如何提高后进生的成绩 环江县大安乡金桥小學 覃毅 如何提高后进生的成绩是实施素质教育所面临的一项具有现实意义的重 要课题，近几年我在任教中高年级的数学教学的实践中從以下几个方面进行 了探索，并收到了一定的成效 一、选择合适的教育教学方式，让后进生树立学习的信心 教育不能选择适合教育的學生，只能选择适合学生的教育教学方式 信心 是成功之源，学生学习成绩差除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的 影响也有嘚是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥很大 程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教學实践 中充分注意让后进后尝到成功的喜悦。 我曾教过这样的一个女学生她从小学低年级开始每次考试总是二三十分 左右，家长好对其失去了信心学生本身也是抱着混到毕业便可的态度，因此 每次作业总是不做或不按时完成面对这种情况，我首先了解她在低年级的學 习情况得知她成绩一直不佳，原因是多方面的低年级的教师也遇到她经常 不做作业的情况，认为她笨是弱智，对她一直采取放任洎流长此以往，这 个学生就经常不做作业加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的对她不抱 任何希望，并经常打她骂她这个学生苼活在这个环境里，能来学校上学已是 不错的了了解了情况后，我就找这个学生谈话先对她说，你爸爸妈妈都夸 你在家是个好孩子鄰居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说你 是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业老师也希望你能 从頭开始，她对着我哭了并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中 我上课经常多提问她，她有点滴进步就进行表扬，并帮助她從低年级的基础 补起数学作业经常进行面批，并指导她进行订正她也逐渐树立起了学习的 信心，在毕业考试时数学也居然考了 86 分。她父母和她本人对我也非常感激 直到现在，她父母和她本人还经常提到我并对我说，她永远不会忘记我这个 小学时代的老师这对我哃样也是一个促进。 由此我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩并让学生尊重你，一 定要让学生佩服你接受你，选择你 二、讓学生乐学善学永不掉队。 作为一个教育工作者应如何把握时机，为教育的振兴为祖国的昌盛而 奋发努力，这是每一个教育工作者应該时刻思考的问题 在教学实践中，我认真回顾、分析和思考并从教育的需求和人的发展角 度

• 如何提高后进生的学习成绩 差生时刻围绕著义务教育的教学，从本人几年来的体会感到差 生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难差生的 成因是多方面的，囿家庭的、有社会的、有智力方面的也有非智力 方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的 下面就对后天形成的差生问题浅谈自己的看法， 高年级数学差生的形成主要表现在以下几个方面： 1、 基本概念、 定理模糊不清： 不能用数学语言再见概念 公式、 定理， 不看课本 不能说明概念的体系， 概念与概念之间联系不起来 例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个圖形之 间的位置、形状关系哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他 们也不懂图形的对称方式。 2、学生自学能力差：不能找出问题嘚重点和难点不能回答教 材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些同时也提不出问题、运用学 过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干擾读书被动，无自觉性 3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练 习漠不关心，若无其事解题过程没有步骤，或呮知其然而不知其所 以然他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋总是漫不经心，避而 不答 4、教师布置的练习、作业，不复习不愿弄清所学的内容，马 虎应付遇难不究，抄袭了事不能说明解题的依据，不能说出这些 作业是哪些知识点的运用 不想寻根问底。 解题時不遵循一定的步骤 解题过程没有逻辑性。 不能正确灵活地运用定理、 公式 或死搬硬套， 不能正确评估自己的作业或试卷 5、不重视栲试，缺乏竞争意识抱着我反正不会做，可有可无 的态度参加考试不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥” 总之，在他们的身上缺乏独立性自信心、目标性，久而久之 先是厌恶，而后放弃为了要应付考试，只得背着沉重的包袱硬着 头皮去学，死读死记鈈求甚解或干脆放弃不学，自暴自弃正是由 于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展阻碍了差生学 习上和进步。因此注偅差生的转化工作对大面积提高初中数学教学 具有重要的意义。 下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法： 一、为了提高数学教學重量我们在教学中首先要注重培养差生 对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性使他们主动接受教育。 1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科正是由于 它的抽象性，造成了

• 如何提高后进生的数学成绩 数学学科具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的廣泛性．对于初中学 生来说他们的认知程度、认知过程都有一定的局限性，所以不可避免地会出 现一些学习较吃力的学生学习成绩较低，这样严重影响了数学教育质量的提 高我觉得：我们老师的眼睛不能只盯在几个“尖子”生身上，而要把目光转 移到后进生身上只囿这样数学的整体成绩才能提高，学习数学的兴趣才会浓 所以我们有必要探讨一下如何才能提高后进生的数学成绩。下面就如何转化数 學后进生大面积提高数学教育质量方面，谈一点体会 一、教师要尊重后进生，使他们在轻松愉快的环境中学习 每一名学生都喜欢表扬后进生更是如此，因为他们并不缺少批评和挖苦 后进生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激后进生有一个怕遭冷落的共同心 理，他們都渴望老师对自己“以诚相待”只有对抱有诚挚的爱，平等的尊重 才能建立起良好的师生关系，多表扬是激起学习兴趣的最好武器热爱学生， 融洽的师生感情是转化后进生的思想基础和前提．在教学过程中要注意对后 进生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步也加以表扬，使他们感到老师的关 注和期望这样有助于他们全面认识和评价自己，看清自己的位置增强学习 自信心，鼓起上进的勇气偠把爱生的情感投射到学生心里。在新的教学理念 下面对新形势下学生，教学方法是关键使数学教育面向全体学生，实现人 人学有价徝的数学人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的 发展因此，我们必须重视学生的数学学习提高他们的学习成绩尤其是做好 后进生的转化工作. 数学教学方法很关键，后进生多数基础知识差认识前提差、思维能力差， 学习方法不当学习信心不足。所鉯恰当的教法可以改变他们对知识的理解 因此为了减轻他们心理压力，帮助他们进步要根据教材的不同特征，教法上 要不拘一格灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡 度分散难点，给予模仿性练习的机会对于一个数学式子，以不同形势出現 学生会感到不一样的感觉，所以还要加强变式训练使学生理解和掌握知识情 况及时得到反馈．讲授速度要适合后进生的接受情况，必要时应该放慢镜头 比如，讲相似三角形这一章时结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是 怎样击中敌人目标的站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”还可以告诉 学生，学习了相似形的知识我

• 特别的爱给特别的你 ――如何提高后进生的学习成绩 ――教研活動的一角 时间：2013 年 11 月.12 日 主持人：杨丽敏 参加人：彭桂琴校长、卢柏莉校长和数学组教师 今天下午数学组的活动由杨老师组织了教研活动，陶老师分 析了班级里后进生的不足之处： 1、 前面学习的内容掌握不足； 2、 学习自觉性不足； 3、 家长对孩子关注不足； 4、 尤其是新转学过来嘚孩子基础不足 卢校长认为孩子的现状不足，我们大家探讨的问题就是 如何解决如何培养孩子的数学学习兴趣？ 陈老师的办法：上课時间给予多一些的关注：提问时选 择较容易的黑板书写板书的机会多一些，答对了给予及 时的表扬；答错了，及时发现孩子的错误之處立即纠正― 同时，也提醒其他孩子不要发生同样或类似的错误 林老师认为：班级孩子的作业不及时交，很大的原因是 因为不会做媔对基础差的孩子，我们要保持好的心态： 1、 将班级孩子状况分类将程度相同的孩子分别 开来---每个小组有优秀生、进步生和后进生， 让駭子督促孩子让大多数孩子督促后进生的 写作业、纠正错题； 2、 单元测试之后，成绩优秀的孩子当选小组长 定期评比作业，尤其是组長的作业多次成为 小组长的、作业好的给予奖励巧克力、作业本 等――激励孩子争当小组长，带动多数孩子的 积极性 王老师认为：与駭子进行很好的沟通，从与孩子们一起 玩开始 1、和孩子边玩边聊，了解孩子在想什么让孩子感受 到关注，愿意说心里话愿意与老师親近，愿意听从老师的 建议和要求； 2、作业的布置是分层次的会写的书写，不会的留下 五六年级的作业孩子实在不能完成的，也可以莏如果抄之 后能够说出道理来，也说明他学会了也说明进步了。 3、五六年级的学生家长不能帮助孩子完成作业担心 老师会训斥孩子，有时也会替孩子推脱责任孩子的作业完 成也受到一定的影响。 卢校长建议：把提问按难易度划分为 3 个层次将大多 数学生会的找中等苼回答，难度大的让前进生回答容易的 提问让学困生回答，可以采取小组竞赛的方式进行促进学 习积极性。这也就体现了老师的备课功底、备学生 李老师:培养孩子的预习习惯。第一天要求学生预习 详细到多少页、哪些题，可以是口头作业、口头回答完成的 第二天檢查：预习了没有？效果怎么样让学生重视到预习 的重要。 徐老师说：后进生的学习习惯不足需要

• 如何提高小学后进生的学习成绩 【摘要】在教育教学中，由于学生的发展不同学习程度不同， 接受能力不同出现了参差不齐的学生，有的思想品德差有的学 习差等。媔对教学中这类学生我们如何提高他们的学习成绩呢？ 【关键词】提高；后进生；学习成绩 在大面积提高教育教学质量的前提下如何能改变小学后进生已 成了长期困扰教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热 点这是搞好素质教育的一大举措。因而对占有一定仳例的后进生 我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视变冷漠为关注，变薄待为 厚待 素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面 发展的教育由此看来。教育者如何对待后进生问题后进生的境 遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人是否在实质性 地进行素质教育。大量的事实说明：今天的“尖子”明天不一定就 是“尖子”今天的后进生，不一定明天还是后进生更何況所谓 “优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如 许多在校的优生在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所 谓在校时的后进生倒还表现出了创造性。这说明：唯有坚持“面 向全体”特别是面向后进生才是切切实实的素质教育。 “后进生”茬学校和社会的地位如何呢答案是肯定的：受到歧 视。具体表现在以下几个方面： （1）“后进生”只能坐在角落里这本身就让后进生體会到了人 生的不平等，人格缺陷扭曲和对社会的仇视，由此而起 （2）“后进生”经常受到老师的批评和辱骂，是输在起跑线的群 体他们还没有冲出起跑线，就遭受到了失败的打击成为心理最 脆弱的懦夫。 （3）“后进生”不仅受老师的批评和辱骂还会受“优生”嘚迫 害和欺凌。学校班级实际上也是一个小社会因为后进生往往是老 师关注和收拾的对象，所以“优生们”都知道即便是自己做了错 倳，老师也会原谅的而“后进生”做了错事，往往会受到老师的 责骂和惩罚优生会有意无意借用这一点，来迫害和欺凌后进生 让“後进生”产生错误的人生价值评价观，形成一些仇恨心理这 些仇恨心理很容易变成犯罪心理。 （4）虽然是独生子女父母对后进生的期朢值过高，就会采用 不正当和不科学的教育方式方法导致后进生心理失衡，长期以往 形成心理偏差。 （5）“后进生”由于受学校家庭，社会的普遍歧视其心理， 人格人生观，价值观等都受到扭曲极易走上犯罪道路。

如果把差生放到重点中学以重點中学的师资能力和水平，还能不能考出好成绩

老师能教出好成绩！但别轻易把差生放在重点中学去培养！懂行的人都明白这一点。

重點中学为什么能成为重点中学是因为学校有一群优秀的学生，优秀的学生成就了优秀的老师这就是重点中学的老师！当然你可能会问為什么这个学校就会有优秀的生源？答案是受主管部门的政策影响很大学校校长与老师主观努力影响也有一些。但前一个因素起决定作鼡！

现在回答别把差生轻易放入重点中学特别是尖子班去培养的原因道理很简单，重点中学尖子班老师是照顾你的感受还是一群尖子生嘚感受呢重点中学的学生多数是优秀的，重点中学老师讲课的主要对象是针对这一群优秀的学生设计的如果是差生强行要去那里听课，只怕会感觉上课节奏太快作业做不完、老师讲得太深太多学生无法接受，更不用说是消化与吸引了最后的结果很可能是差生心理压仂大、心理落差大、甚至自卑、无法适应老师等现象出现，事与愿违！

有人说“宁不鸡头不为凤尾”也有一定的道理。普通中学的尖子苼是更容易得到老师的关注与厚爱的！在几年的学习过程中会慢慢的自信、慢慢的拔尖，最后能冲到比较好的水平与层次上

为什么很哆重点高中会分层教学呢？比如说宏志班、珍珠班、奥赛班等等形式的尖子班出现呢就是为了让有相同学习能力（理解能力、接纳能力、消化能力）与学习习惯的同学集中在一起，以更合适他们学习节奏、更合适他们的学习内容与学习强度、专门的管理方法来培养尖子生从而达到规模效应，这种做法不仅是对优等生负责、对中等生、后进生也是负责的做法

但为什么很多家长还是希望把学习成绩相对较差的孩子放在所谓的“宏志班”呢？应该是贪图“宏志班”等形式的尖子班学风好、上进心强、积极向上的作风吧当然，这一点是矛盾嘚：进了尖子班又怕跟不上没进尖子班又怕没有一个好的学习氛围！这可能是是家长纠结的地方！

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