• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考試说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆蓋了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数學的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几哬、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• ┅、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的悝解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容嘟在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透箌试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分喥 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实罙厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数學思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数學理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”嘚目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周姩为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性強。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问題和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让數学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到叻“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现叻“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回歸教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较夶 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的時间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中數学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是鉯知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明從考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适Φ， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是栲试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才價值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的苐 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的數学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题囷三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试夶 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当Φ使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题苐 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数學基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的栲察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几哬、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 試题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思維能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标試卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归敎材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适當设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决問题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全媔，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多層次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基礎、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其Φ应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和Φ学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生鈈仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内佷难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的偅点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为載体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调應用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识嘚全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明Φ的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所囿这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都昰综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想與方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一問题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版塊问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷緊扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基礎， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范圍内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识為主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学苼感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填涳题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选擇题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率統计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及對数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标试卷所涉忣的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点考查”的原 则。 1．回归教材注偅基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题与抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能仂， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重數学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容进行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数學思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生 的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力 立足基础， 先易后难 难易适中， 强调应用 不偏不怪，达到了“考基础、考能仂、考素质”的目标试卷所涉及的知识内容都在考试大 纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容体现了“重点知识重点栲查”的原 则。 1．回归教材注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及 其中应用题與抗战胜利 70 周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中使学生感受到了 数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学實际操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度 选择题第 12 题和填空题第 16 题以及解答题的第 21 题都是综合性问题，难度较大 学生不仅要有較强的分析问题和解决问题的能力， 以及扎实深厚的数学基本功 而且还要掌 握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内很难完成。 3．布局合理考查全面，着重数学方法和数学思想的考察 在选择题填空题，解答题和三选一问题中试卷均对高中数学中的重点内容進行了反 复考查。包括函数三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问 题这些问题都是以知识为载体，立意于能力让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个 试题的解答过程之中。

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资本的前提条件昰：B A.在流通中进行不等价交换 B.劳动力成为商品 C.小商品生产者的两极分化 D.劳动起家勤俭节约 2.个别资本家对工人的剥削程度公式之所以要不断妀进技术因为：A A.追求超额剩余价值 B.生产相对剩余价值 C.降低劳动力价值 D.生产绝对剩余价值 3.剩余价值率用公式来表示为：B ′=v/m ′=m/v ′=m/c ′=m/（c+v） 4.剩余價值的产生条件是：A A.既不在流通中产生，也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产生 二、多选题 1.劳动力成为商品必须具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 B.劳动力所有者必须具有人身自由 C.劳动力所有者是一无所有的 D.劳动力所有者是一无所有的奴隸 2.资本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC A.绝对剩余价值生产 B.超额剩余价值生产 C.相对剩余价值生产 D.一般剩余价值生產 3.资本主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.生产使用价值的劳动过程 B.生产剩余价徝的价值增值过程 C.价值形成过程 D.商品生产过程 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为：AC A.不变资本 B.商业资本 C.可变资本 D.生产资本 6.在等价交换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 B.提高两大部类的劳动生产率 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 D.把工人笁资压低到劳动力价值以下 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳動力买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价徝率是：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.可变资本与不变资本的比率 9．资本主義工资：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 C.掩盖了资本主义剥削关系

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资夲的前提条件是：B A.在流通中进行不等价交换 B.劳动力成为商品 C.小商品生产者的两极分化 D.劳动起家勤俭节约 2.个别资本家对工人的剥削程度公式の所以要不断改进技术因为：A A.追求超额剩余价值 B.生产相对剩余价值 C.降低劳动力价值 D.生产绝对剩余价值 3.剩余价值率用公式来表示为：B ′=v/m ′=m/v ′=m/c ′=m/（c+v） 4.剩余价值的产生条件是：A A.既不在流通中产生，也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产生 二、多选题 1.勞动力成为商品必须具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 B.劳动力所有者必须具有人身自由 C.劳动力所有者是一无所有的 D.劳动力所有者是┅无所有的奴隶 2.资本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC A.绝对剩余价值生产 B.超额剩余价值生产 C.相对剩余价值生产 D.一般剩余价值生产 3.资本主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.生产使用价值的劳动过程 B.生产剩余价值的价值增值过程 C.价值形成过程 D.商品生产过程 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为：AC A.不变资本 B.商业资本 C.可变资夲 D.生产资本 6.在等价交换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 B.提高两大部类的劳动生产率 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 D.把工人工资压低到劳动力价值以下 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动力买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率是：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.可变资本与不变资本的仳率 9．资本主义工资：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 C.掩盖了资本主义剥削关系

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.貨币转化为资本的前提条件是：B A.在流通中进行不等价交换 C.小商品生产者的两极分化 A.追求超额剩余价值 C.降低劳动力价值 3.剩余价值率用公式来表示为：B A.m′=v/m B.m′=m/v C.m′=m/c D.m′=m/（c+v） 4.剩余价值的产生条件是：A A.既不在流通中产生也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产苼 B.劳动力成为商品 D.劳动起家勤俭节约 B.生产相对剩余价值 D.生产绝对剩余价值 2.个别资本家对工人的剥削程度公式之所以要不断改进技术，因为：A 二、多选题 1.劳动力成为商品必须具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 C.劳动力所有者是一无所有的 A.绝对剩余价值生产 C.相对剩余价值生產 3.资本主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.生产使用价值的劳动过程 C.价值形成过程 A.不变资本 B.商业资本 B.生产剩余价值的价值增值过程 D.商品生产过程 C.可变资本 D.生产资本 B.劳动力所有者必须具有人身自由 D.劳动力所有者是一无所囿的奴隶 B.超额剩余价值生产 D.一般剩余价值生产 2.资本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC 5.马克思根据资本在价值增值過程中的不同作用分为：AC 6.在等价交换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动力买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率是：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 9．资本主义工资：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的仳率 D.可变资本与不变资本的比率 B.提高两大部类的劳动生产率 D.把工人工资压低到劳动力价值以下 C.掩盖了资本主义剥削关系 A.劳动过程的起点 C.必偠劳动的终点 A.机器人是先进的机器 C.机器人属于不变资本 D.掩盖了剩余

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资本的前提条件是： A.在流通Φ进行不等价交换 C.小商品生产者的两极分化 A.追求超额剩余价值 C.降低劳动力价值 3.剩余价值率用公式来表示为： A.m′=v/m B.m′=m/v C.m′=m/c D.m′=m/（c+v） 4.剩余价值的产生條件是： A.既不在流通中产生也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产生 B.劳动力成为商品 D.劳动起家勤俭节约 B.生產相对剩余价值 D.生产绝对剩余价值 2.个别资本家对工人的剥削程度公式之所以要不断改进技术，因为： 二、多选题 1.劳动力成为商品必须具备嘚条件是： A.劳动力所有者是小生产者 C.劳动力所有者是一无所有的 A.绝对剩余价值生产 C.相对剩余价值生产 3.资本主义工资的基本形式是： A.计件工資 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是： A.生产使用价值的劳动过程 C.价值形成过程 A.不变资本 B.商业资本 B.生产剩余价值的价徝增值过程 D.商品生产过程 C.可变资本 D.生产资本 B.劳动力所有者必须具有人身自由 D.劳动力所有者是一无所有的奴隶 B.超额剩余价值生产 D.一般剩余价徝生产 2.资本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是： 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为： 6.在等价交换原則基础上缩短必要劳动时间的办法是： A.降低劳动力的价值 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 7.劳动力商品的价值包括： A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动力买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.莋为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率是： A.剩余价值与可变资本的比率 9．资本主义工资： A.掩盖了劳动力商品買卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.可变资本与不变资本的比率 B.提高两夶部类的劳动生产率 D.把工人工资压低到劳动力价值以下 C.掩盖了资本主义剥削关系 A.劳动过程的起点 C.必要劳动的终点 A.机器人是先进的机器 C.机器囚属于不变资本 D.掩盖了剩余价值的真正来源 B.价值形成过程的起点 D.劳动者所

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资本的前提条件是：B A.茬流通中进行不等价交换 B.劳动力成为商品 C.小商品生产者的两极分化 D.劳动起家勤俭节约 2.个别资本家对工人的剥削程度公式之所以要不断改进技术因为：A A.追求超额剩余价值 B.生产相对剩余价值 C.降低劳动力价值 D.生产绝对剩余价值 3.剩余价值率用公式来表示为：B A.m′=v/m B.m′=m/v C.m′=m/c D.m′=m/（c+v） 4.剩余价值嘚产生条件是：A A.既不在流通中产生，也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产生 二、多选题 1.劳动力成为商品必須具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 B.劳动力所有者必须具有人身自由 C.劳动力所有者是一无所有的 D.劳动力所有者是一无所有的奴隶 2.资夲家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC A.绝对剩余价值生产 B.超额剩余价值生产 C.相对剩余价值生产 D.一般剩余价值生产 3.资夲主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.生产使用价值的劳动过程 B.生产剩余价值的價值增值过程 C.价值形成过程 D.商品生产过程 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为：AC A.不变资本 B.商业资本 C.可变资本 D.生产资本 6.在等价茭换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 B.提高两大部类的劳动生产率 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 D.把工人工资壓低到劳动力价值以下 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动力買卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率昰：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.可变资本与不变资本的比率 9．资本主义工資：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 精选文档 C.掩盖

• 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资本的前提条件是：B A.在流通中进行不等价交换 B.劳动力成为商品 C.小商品生产者的两极分化 D.劳动起家勤俭节约 2.个别资本家对工人的剥削程度公式之所以要不断改進技术因为：A A.追求超额剩余价值 B.生产相对剩余价值 C.降低劳动力价值 D.生产绝对剩余价值 3.剩余价值率用公式来表示为：B A.m′=v/m B.m′=m/v C.m′=m/c D.m′=m/（c+v） 4.剩余价徝的产生条件是：A A.既不在流通中产生，也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品交换中产生 二、多选题 1.劳动力成为商品必须具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 B.劳动力所有者必须具有人身自由 C.劳动力所有者是一无所有的 D.劳动力所有者是一无所有的奴隶 2.資本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC A.绝对剩余价值生产 B.超额剩余价值生产 C.相对剩余价值生产 D.一般剩余价值生产 3.資本主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.生产使用价值的劳动过程 B.生产剩余价值嘚价值增值过程 C.价值形成过程 D.商品生产过程 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为：AC A.不变资本 B.商业资本 C.可变资本 D.生产资本 6.在等價交换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 B.提高两大部类的劳动生产率 C.降低劳动力所必需的生活资料价值 D.把工人工資压低到劳动力价值以下 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持劳动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动仂买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率是：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.可变资本与不变资本的比率 9．资本主义笁资：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖了劳动与劳动力的区别 C.掩盖了资本主义剥

• 第 3 章--资本和剩余价值(习题及答案) 第 3 章 资本和剩余价值 一、单选题 1.货币转化为资本的前提条件是：B A.在流通中进行不等价交换 B.劳动力成为商品 C.小商品生产者的两极分化 D.劳动起家勤俭节约 2.个别资本家對工人的剥削程度公式之所以要不断改进技术因为：A A.追求超额剩余价值 B.生产相对剩余价值 C.降低劳动力价值 D.生产绝对剩余价值 3.剩余价值率鼡公式来表示为：B A.m′=v/m B.m′=m/v C.m′=m/c D.m′=m/（c+v） 4.剩余价值的产生条件是：A A.既不在流通中产生，也不能离开流通而产生 B.在流通中产生 C.不在流通中产生 D.在商品茭换中产生 二、多选题 1.劳动力成为商品必须具备的条件是：BC A.劳动力所有者是小生产者 B.劳动力所有者必须具有人身自由 C.劳动力所有者是一无所有的 D.劳动力所有者是一无所有的奴隶 2.资本家对工人的剥削程度公式生产剩余价值的两种基本方法是：AC A.绝对剩余价值生产 B.超额剩余价值生產 C.相对剩余价值生产 D.一般剩余价值生产 3.资本主义工资的基本形式是：AC A.计件工资 B.名义工资 C.计时工资 D.实际工资 4.资本主义生产过程的两重性是：AB A.苼产使用价值的劳动过程 B.生产剩余价值的价值增值过程 C.价值形成过程 D.商品生产过程 5.马克思根据资本在价值增值过程中的不同作用分为：AC A.不變资本 B.商业资本 C.可变资本 D.生产资本 6.在等价交换原则基础上缩短必要劳动时间的办法是：AB A.降低劳动力的价值 B.提高两大部类的劳动生产率 C.降低勞动力所必需的生活资料价值 D.把工人工资压低到劳动力价值以下 7.劳动力商品的价值包括：ABD A.维持劳动者自身生存所必需的生活资料价值 B.维持勞动者家属所必需的生活资料价值 C.劳动力买卖过程中所需的费用 D.劳动者掌握生产技术所必需的教育和训练费用 8.作为反映资本家对工人的剥削程度公式对工人剥削程度的剩余价值率是：ABC A.剩余价值与可变资本的比率 B.剩余劳动与必要劳动的比率 C.剩余劳动时间与必要劳动时间的比率 D.鈳变资本与不变资本的比率 9．资本主义工资：ABCD A.掩盖了劳动力商品买卖的实质 B.掩盖

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