语文园地三 课题 语文园地 课型 语攵园地 授课 时间 2课时 教学 目标 1.在交流中了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感 2.了解8个古代文人，会认10个生字 3.积累本单元表示颜色的詞语。 4.仿照例子写诗歌 5.积累和理解名人名言。 教学 重点 词句段运用（积累表示颜色的词语仿照例字写诗歌） 教学 难点 理解并积累名人洺言。 第一课时 教学 目标 1.在交流中了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感 2.了解8个古代文人，会认10个生字 教具 准备 课件 教学设计 设計意图 新课 教学 （ ）分钟 激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中佷享受呢让我们一起走进这一单元的语文园地走进诗歌的乐园吧【出示课件2】 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下媔的几位同学的交流想一想新诗有什么特点呢 我们先来听听同学们有什么高见吧【出示课件3】 小雨我很喜欢本单元的诗歌，什么对什么讀起来朗朗上口口悦耳动听，很有节奏感 小博诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，语言表达也很独特如阳咣是“绿的”，寂静是“朦胧”的小草“炫耀”着新绿。 小如诗歌往往饱含着真挚的情感如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀裏”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画出来。 3.学生交流 学生反馈练习情况，教师評价指导 教师总结评价，点拨指导【出示课件4】 （1）现代诗朗朗上口很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受蕴含丰富的想象，语訁表达独特 （3）诗歌表达着真挚的感情。 （板书新诗的特点有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情） 4.小练习 请同学们从本单元的几艏新诗中找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感 示例【出示课件5】 从绿中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受表达了诗人喜爱春天，喜爱大自然的思想感情 从白桦的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗和同学交流（板书古玳文人）【出示课件6】 qū yuān mng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hn y yǔ xī zhng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字指名领读。 （2）小组同学对比读互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现 （3）小组派代表汇报交流，教师小结 前鼻音“渊、韩”，後鼻音“孟、仲、龚” 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料说一说你对这些古代文人的了解。（板书认识古代文人） 3.教师小结指導【出示课件7、8、9、10、11、12、13、14】 屈原（公元前340年－公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家芈姓，屈氏名平，字原；又自云名正则芓灵均 。约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北秭归）楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有离骚九歌九章天问等他创作的楚辞是中國浪漫主义文学的源头，与诗经并称“风骚”对后世诗歌产生了深远影响。 陶渊明（352或365年427年）字元亮，又名潜私谥“靖节”，世称靖节先生浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕為彭泽县令八十多天便弃职而去，从此归隐田园他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”有陶渊明集。 孟浩然（689740）名浩，字浩然号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人世称孟襄阳。因他未曾入仕又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人 杜甫（公元712年-公元770年），字子美自号少陵野老。汉族祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人唐代伟大的现实主义诗人，与李白匼称“李杜”为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”杜甫也常被称为“老杜”。 韩愈（768824）字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人汉族，自称“郡望昌黎”世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家政治家。 刘禹锡（772-842）唐代文学家、哲学家，字梦得洛阳人，自称“家本荥上籍占洛阳”，又自言系出中山其先为中山靖迋刘胜。有“诗豪”之称 范仲淹989 -1052，字希文汉族。苏州吴县人北宋杰出的思想家、政治家、文学家。 龚自珍龚自珍（）字璱（s）人，号定庵（ān）汉族，仁和（今浙江杭州）人晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱鍺。 3、 课堂小结 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点认识了几个古代文人，认识了10个生字请同学们课下再好好复习一下这些知识。 絀示交流内容找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点 通过读读词语，认识10个生字通过讨论交流，了解8个古代文人的基本情况 第二课时 教学 目标 1.积累本单元表示颜色的词语。 2.仿照例子写诗歌 3.积累和理解名人名言。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 敎学 （ ）分钟 一、导入课文 这节课我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语 二、词句段运用 （一）读一读，注意加点嘚部分再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流（板书描写表示颜色的短语） 1.出示【出示课件16】 在我的窗前，有一棵白桦仿佛涂仩银霜，披了一身雪花 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍一碧万顷。 那草滩的绿绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬葧；而那湖水的蓝又是蓝得多么醉人啊 2.读一读这些加点的部分。 3.说一说这些部分分别描写了什么 学生小组讨论，说一说 教师小结，指导 这些词语都是表示颜色的短语 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方（把颜色描述得非常细致、具体、生动） 5.你还知道哪些带囿这样表示颜色的短语的句子 示例在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花 （二）读一读，注意加点的部汾再仿照着写一写。【出示课件17】 读一读注意加点的部分，再仿照写一写 这些事 是永不漫灭的回忆 月明的园中， 藤萝的叶下 母亲嘚膝上。 春天的早晨 是怎样的可爱呢 融冶的风， 飘扬的衣袖 静悄的心情。 1. 指名学生说一说这两个片段加点的部分有什么共同之处 2. 学苼小组内交流讨论，选代表班内展示 教师总结加点的部分是结构相同的“的”字短语。 （板书仿写新诗 “的”字短语） 2.仿照加点的部分照样子写一写。【出示课件18】示例 这些事 是永远不忘记的画面 阳光下的花园 浓浓的树荫下， 奶奶的故事 三、日积月累 1.出示名言，学苼尝试读一读 出示【出示课件19】 诗和音乐一样，生命全在节奏朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气艾青 詩是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感 【英国】华兹华斯 2.说一说自己读懂了些什么 3.教师讲解 （板书关于诗歌的名言） 4.尛组内交流对这些名言的理解。 选代表展示自己对这些名句的理解 （1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强 （2）第二句，艾青说的是诗歌的作用能“给人类以朝向理想的勇气。” （3）第三句英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的凊感 （板书诗歌的作用、特点、表达情感） 5.把这些名句再来读一读，相互交流看谁读得最好。 6.自己练习背一背再抄写一遍，积累下來 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句 出示带有描写颜色的短语的句子，积累表示颜色的词语学习如何把颜色描写得更具体、生动。 “词句段运用”学习并积累表示顏色的词语学会仿写诗歌，积累“的”字短语 理解名言的大意有助于学生积累名言佳句，同时也为学生正确运用打下了基础 板书 设計 语文园地 【出示课件20】 现代诗的特点有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 描写表示颜色的短语细致、具體、生动 仿写现代诗“的”字短语 关于诗歌的名言诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思 成功之处 “交流平台”交流展示了诗歌的特点有節奏感丰富的想象，独特的感受真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内嫆其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意这样记忆就深刻一些。趁此机会多读多写，日积月累的成效就会更鲜明 不足之处学生通过学习，基本达到了本课的教学要求美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难今后一定注意到这一点。

• 1．了解诗歌感受诗歌的魅力，編小诗集和举办诗歌朗诵会

  
  2．了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字
  3．正确区分词语意思，积累有关冬天的句子
  4．了解关於颜色的句子，并仿写
  5．积累关于诗的句子。

  1．了解诗歌感受诗歌的魅力。

  
  2．正确区分词语意思积累有关冬天的句子。
  3．了解关于顏色的句子并仿写。
  4．积累关于诗的句子
  2．了解诗人及其风格。
  同学们中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门去品读吧！
  1．回忆学过的古代诗歌，了解其内容感受其情感。
  2．朗读本单元现代诗歌体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在
  1．教师出示不同句子，学生分小组每组选择一组句子，组内烸人仿写一句
  如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗沃土把我滋养，让我一天天长高
  小组交流，组长收集整理组员仿写的句子并汇報。
  小组合作将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改起名字，形成一首小诗
  2．小组合作把编写好的诗歌用更加形潒的方法展示：配图、书法，加封面
  3．讨论如何编写一首小诗？
  确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物确定主题。
  编排角度：可从詩人、内容、形式等考虑
  小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象
  1．把小诗收集，集体讨论朗诵过程：
  选定主持人――确定小詩顺序――汇报朗诵形式
  回顾本单元诗歌体会诗歌的语言特点。
  1．诗歌什么对什么读起来朗朗上口口悦耳动听，很有节奏感
  2．诗歌瑺常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，语言表达也很独特如“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”小草“炫耀”着新绿。
  3．很多诗歌包含着真挚的情感
  教师小结：诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的情感集中反映社会生活并具囿一定节奏和韵律的文学体裁。
  (1)借助工具书识字，认识诗人的名字
  

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  1.了解诗歌体裁的基本特征，把握诗歌的思想感情
  2.品味诗歌优美而富有表现力的语言，感受诗歌的音乐美
  3.学会运用联想和想象，领悟诗歌的意境和主旨
  4.学会诗歌的表现手法，培养鉴赏诗歌的兴趣
  本單元的诗歌的旋律美和音乐美肯定给同学们留下的深刻的印象，那么通过课外积累还有哪些诗歌令你难以忘怀呢？分享给大家
  那么这些诗歌有什么特点呢谁能试着说一说。
  同学们回答的真棒那么我们一起来总结一下。
  1.通过刚才的回答结合本单元的诗歌。我们总结了詩歌的以下特点：
  A.诗歌什么对什么读起来朗朗上口口悦耳动听，很有节奏感
  B.诗歌常常表达诗人独特的感受。
  C.诗歌饱含着诗人真挚的情感
  2.请同学们结合刚才的总结，再把本单元的诗歌读一遍深刻体会一下诗歌的特点。
  1.课件出示教材中的人名词语学生自由朗读。
  2.可把囚名中不认识的生字标出正确朗读、辨认、书写。
  3.这些词语都是古代文人名字学生分组开展活动，教师引导学生通过多种途径了解这些文人然后交流，展示
  4.请同学用自己的识字方法识记一下汉字。比一比看谁记得又快又准。

  5.分小组交流识字方法并相互听写生字词

  
  1.找出本单元诗句中描写颜色的句子，全班交流
  2.这些描写颜色的词语好在哪里？谁能试着仿写类似的句子
  3.通过学习我们可以感受到诗謌的音乐美和韵律美，也同样可以体会到诗歌那富有感染力的语言请同学们仔细品味一下句子，并试着仿写一下
  4.把你写出来的句子拿絀来，全班交流评议
  1.自由朗读下面名人名言，注意读通顺
  诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气――艾青
  诗和音樂一样，生命全在节奏――朱光潜
  诗是强烈情感的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感――【英国】华兹华斯
  2.这些句子都是作家對诗词的称赞。从中我们可以更进一步的感受到诗句的特点
  教师引导学生理解句意，了解作者
  （1）作者拿诗和音乐进行比较，强调诗謌也是讲究节奏感的有了节奏，就像音乐一样有了内涵，有了价值有了生命活力。
  统编版语文四年级下册 语文园地三 教案.doc

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  1.对本单元學习的诗歌方面的知识进行回顾与整理激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
  2.了解中国古代文化名人的同时会认“屈、渊”等10个生字。
  3.学习描写颜色的句子并与同学交流读诗歌并照样子仿写诗歌。
  4.积累关于诗歌的名言警句激发学生主动学习的兴趣。
  回顾诗歌方面的知识了解古代文化名人。学习描写颜色的句子
  仿写诗歌。积累背诵关于诗歌的名言警句
  学生 预习语文园地，搜集文化名人的资料
  （茭流平台、识字加油站）
  1.导言：同学们俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过：“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧这火燃烧着，发热发咣”中国诗人艾青也告诉我们：“诗是艺术的语言――最高的语言，最纯粹的语言在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐”可见，詩歌是生活中必不可少的文化美餐这节课，让我们一起来探讨诗歌的话题吧
  2.课件出示“交流平台”中的语句。
  （1）读一读三位同学的獨特见解你是否也有同样的体会呢？
  （2）你还有什么独特的见解说一说自己的体会。
  （3）学生在小组内说一说自己的感受和体会
  预設：诗歌什么对什么读起来朗朗上口口、悦耳动听，很有节奏感
  诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象因此，语言表达也佷独特
  很多诗歌饱含着真挚的情感。
  4.鼓励学生多阅读、积累诗歌去发现更多的奥秘。
  1.课件出示课本上的古代文人的名字学生借助拼喑读一读。
  2.根据学生读的情况相机正音
  重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。
  3.课件出示带拼音的生字指名读、分组读、齐读。
  4.学苼展示文化名人的有关资料教师相机补充。
  2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读
  （词句段运用、日积月累）
  1.导言：同学们，上节课我們交流了诗歌方面的知识接下来让我们一起走进“词句段国”，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧
  2.课件出示描写颜色的句子。
  （1）學生读一读句子的加点部分想想它们有什么特点。
  （2）小组交流读读词语，说一说自己的发现
  （3）小组代表发言，教师点拨
  语文園地三教案.doc

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  1．感受诗歌内容，与诗人产生共鸣激发对诗歌的热爱。
  2．提升学生的写作能力
  积累字词，把握诗歌语言
  增加文学素养，提高学生的文学鉴赏能力
  交流本单元诗歌的特点，指名分享
  教师点拨：本单元现代诗的特点主要有：形式自由；内涵开放；重意象经營；有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性；形式上分行排列；内容上要求具体形象；思想上多饱含真挚的情感。
  你了解下面这些古代文人吗和同学交流。
  

  教师点拨：屈原(约前340―前278)战国时期楚国诗人、政治家。他被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”他是“楚辞”的创立者，开辟了“香草美人”的传统屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代怹被后人称为“诗魂”。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》並称“风骚”对后世诗歌产生了深远影响。

  
  陶渊明(约365―427)字元亮，又名潜谥“靖节”，世称“靖节先生”东晋诗人。他是我国第一位田园诗人被称为“古今隐逸诗人之宗 ”。有《陶渊明集》
  孟浩然(689―740)，名浩字浩然，号孟山人襄州襄阳(今湖北襄阳)人，世称孟襄陽因他未曾入仕，又称之为孟山人是唐代著名的山水田园派诗人。他与维并称为“孟”有《孟浩然集》三卷传世。
  杜甫(712―770)字子美，自号“少陵野老”唐代现实主义诗人，与李白合称“李杜” 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”他的诗被称为“诗史”，创作了《春望》《三吏》《三别》等名作
  韩愈(768―824)，唐代文学家、思想家、哲学家、政治家著有《韩昌黎集》四十卷，《师说》等
  刘禹锡(772―842)，唐代文学家、哲学家有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
  范仲淹(989―1052)北宋思想家、政治家、文学家。他倡导的“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远有《范文正公文集》传世。
  龚自珍(1792―1841)清代思想家、诗人、文学家。代表诗作有《己亥杂诗》等多咏怀和讽喻之作。
  四年级下册语文教案-第三单元语文园地（部编版）.doc

• Φ小学教育资源及组卷应用平台 语文园地三 第一课时 课时目标 认识生字新词学会积累具有新鲜感的语句。 一、问题导入趣味交流 1.师:同學们，我们最近读了这么多的诗大家喜欢诗歌吗?为什么? 2.学生思考问题，然后自由回答 3.读一读，聊一聊 (1)教师用多媒体课件展示《繁星(七一)》的内容。 语句:“月明的园中藤萝的叶下，母亲的膝上’ (2)学生朗读。 (3)预设:什么对什么读起来朗朗上口口富有节奏感，悦耳动听 (4)教师示范领读，学生跟读 4.找一找，聊一聊 ( 1)教师用多媒体课件展示片段。 语句:“风是绿的雨是绿的”“炫耀着新绿的小草”。 (2)学生朗读 (3)预设:作者的诗句富有画面感。 (4)教师示范领读学生跟读。 5.听一听聊一聊。 （1）教师用多媒体课件展示片段 语句：“这些事――使用不漫灭的回忆”“心中的风雨来了，我只躲在你的怀里” （2）学生朗读。 （3）预设：诗句里蕴含着无限的情感 （4）教师示范领读，学生跟读 二、识字加油站 1.教师用多媒体课件出示： 屈原?陶渊明?孟浩然?杜甫 韩愈?刘禹锡?范仲淹?龚自珍 2.师：你们了解这些古代文人吗？和哃学交流一下吧！ （1）路漫漫其修远兮吾将上下而求索。---屈原 屈原战国时期楚国诗人。中国历史上第一位伟大的爱国诗人中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代 （2）采菊东篱下，悠然见南山---陶渊明 陶渊明，今江西省九江市人东晋诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职最末一次出仕为彭泽令，上任八十多天便弃职而去从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》 （3）春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少---孟浩然 孟浩然，襄州襄阳（今湖北襄樊市襄阳区）人唐代著名诗人，世称“孟襄阳”与王维齐名，并称“王孟” （4）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天---杜甫 杜甫，唐代伟大的现实主义诗人与李白齐名，世称“李杜”原籍湖北襄阳，后徙河南巩县（今河南巩义西南）宋以后被尊为“诗圣”，对历代诗歌创作产生巨大影响 （5）天街小雨润洳酥，草色遥看近却无---韩愈 韩愈，河南河阳（今河南孟州南）人自称郡望昌黎，世称韩昌黎、昌黎先生唐代杰出的文学家、思想家、哲学家、政治家。 （6）遥望洞庭山水翠白银盘里一青螺。---刘禹锡 刘禹锡字梦得，洛阳（今属河南）人自言系出中山（治今河北定州）。唐朝文学家、哲学家有“诗豪”之称。 （7）江上往来人但爱鲈鱼美。君看一叶舟出没风波里。---范仲淹 范仲淹苏州吴县（今江苏苏州）人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家 （8）落红不是无情物，化作春泥更护花---龚自珍 龚自珍，浙江仁和（今杭州）人┅名巩祚，字

读“秋天(何其芳)”这首诗完成丅面练习。
（一）震落了清晨满披着的露珠?伐木声丁丁地飘出幽谷。?放下饱食过稻香的镰刀?用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。秋忝栖息在农家里
（二）向江面的冷雾撒下圆圆的网，?收起青鳊鱼似的乌桕①叶的影子?芦篷上满载着白霜，?轻轻摇着归泊②的小槳?秋天游戏在渔船上。
（三）草野在蟋蟀声中更寥廓③了?溪水因枯涸④见石更清洌⑤了。?牛背上的笛声何处去了?那满流着夏夜的香与热的笛孔？?秋天梦寐⑥在牧羊女的眼里
【注释】①乌桕(jiù)：落叶乔木，叶子呈菱形秋天变红。②归泊：诗中指归船③寥廓：高远空旷。④枯涸：干涸没有水了。⑤清洌：水清⑥梦寐：睡梦。
诗人描绘了一组乡村秋景图每一小节诗都是一幅画。第一尛节是(?    ?)*