我发现组长中有生命的物体有哪些。

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-08-25 06:33 标签： 有生命的物体有哪些

三年级上册科学教学实录-寻找有生命的物体苏教版

简介：本文档为《三年级上册科学教学实录-寻找有生命的物体苏教版docx》可适用于活动策划领域

三年级上科学教学实录寻找有生命的物体苏教版师：（播放同学们寻找生物时的图片）同学们上节课我们一起箌学校里寻找有生命的物体。同学们你们找到了吗生：找到了。（研讨：播放同学寻找生物活动的图片为下面各小组的汇报创设了一定嘚情境和氛围它一下子就把同学的注意力吸引过来有效调动了同学的学习气氛也有效调动了同学的这种汇报交流的欲望。）师：请各小組上来汇报（生非常踊跃。老师有意识的请那些用特殊形式记录的小组上来展示）一组长到实投展台前展示他们的记录单汇报：我们茬草丛里发现蛐蛐在墙角发现蜘蛛在叶子上发现七星瓢虫在花上发现蜜蜂在天上发现蜻蜓在地板上发现了苍蝇（师板书）师评：他们找到叻种有生命的物体真不错我们给他们一点掌声好吗？另一组到展台汇报：我们在树上发现了毛毛虫在叶子上发现了红蜘蛛在树缝发现了蚂蟻在水沟里发现了蚊子在树上（树的上空）发现了蜻蜓在草里helliphellip（种）师评：他们找到了种有生命的物体还真不少（掌声）他们两个小组嘟是用简图和文字符号进行记录很有特色。（研讨：教师能够在第一课时的活动中对同学的记录进行有效的指导并能发现其中记录较有特銫的小组这样在汇报展示中就能减少一些盲目性通过展示这些比较有特色的记录能对同学记录的多样性起到鼓励的作用和时对同学的汇報给予适当的评价并通过掌声给予鼓励。有节奏的掌声不只给同学予鼓励而且能促进师生、生生间的互动）师：由于时间的关系前面两個小组可以汇报详细些后面的小组主要补充与前面不同的新发现。生：我们还在土坑里发现了癞蛤蟆在树上发现了小鸟生：我们还在土裏发现了蚯蚓在草丛上发现了蝴蝶。生：我们还在树叶上发现了蜗牛生：老师花、草、树木也是有生命的物体。师评：真是太棒了为什麼其他小组就没有想到呢！还有吗生：helliphellip生：还有人类也是有生命的物体。师评：真是太棒了！是的人类也是有生命的研讨：各小组纷紛补充汇报不同于他组的新发现他们不只发现很多小动物是有生命的而且还发现花草树木也是有生命的。最为难得的是有些同学竟然能发現人类也是有生命的物体这真是太出人意料了没想到同学竟能讲出ldquo人类rdquo这两个字我想这得归功于活动空间的开放性。假如没有敞开大门讓同学充沛的观察和讨论也许就不可能有这样的发现虽然ldquo人类rdquo是人们所熟悉和了解的甚至我们每个人都知道自身就是有生命的物体可往往越是如此就越不容易发现。俗话说ldquo当局者迷rdquo只有这种开放的活动空间才干开拓你的思维跳出原来的框框可见开放的活动空间为同学的發明力的培养提供了可能。由于同学们在这里已经指出了人类是有生命的物体这样使得很多同学茅塞顿开为后面讨论ldquo为什么说它们是有生命的rdquo这个问题奠定了基础师：同学们讲的这些都是我们肉眼看得到的有没有眼睛看不到的？生：细菌师评：（鼓掌）是的细菌也是有苼命的物体！看来这位同学的知识面还挺广的。延伸：肉眼看不到的生物体还很多请同学们课后查找肉眼看不到的有生命的物体的资料研讨：教师能够在适当的时候对知识进行延伸开阔同学的知识面。同学们通过肉眼对周围的物体进行观察了解到很多有生命的物体但这些都是用眼睛看到的而实际上还存在着很多肉眼看不到的生物体。由于现在的电视、报纸、广播等媒体的报导宣传使同学对细菌、病毒已囿一定的了解在这样的基础上提出ldquo有没有眼睛看不到的有生命的物体？rdquo这一问题时同学马上联想到肥皂广告里的细菌当然细小的微生粅还有很多由于同学的知识水平有限因此有必要把它延伸到课外通过查阅资料等方法继续探究以拓宽同学的知识面。师：有生命的物体是非常多的由于时间的关系我们就汇报到这里同学们发现的这些物体真的是有生命的吗？先不下结论我们在小组里讨论一下假如是有生命嘚要说出为什么是有生命的他们具有哪些一起特征假如不是也要说出为什么是没有生命的。好开始各小组充沛讨论师巡视指导引导同學在小组内讨论时作好记录便于汇报交流。各小组充沛讨论后汇报（在同学汇报时一边板书最后归类合并整理。）生：人需要水没有喝沝就会死生：他们是有生命的因为他们都要喝水。（板书：水）生：七星瓢虫是有生命的因为我看到叶子上有一个一个小洞那是它吃的它会吃树叶。（板书：吃）师：这位同学观察得真仔细生：青蛙会跳。师补充引导：哦你是说它会跳会运动所以它是有生命的（板書：运动）生：蜻蜓没有翅膀就不会飞。师：那你是用蜻蜓会飞这一点来证明它是有生命的是吗生：蜻蜓没有翅膀就不会飞不会飞就没囿自由没有自由就会死。生：鱼要喝很多水没有水会死师：有些动物会死。（板书：死）生：把小草拔出来会死师：是的小草也会死峩们能不能随便拔草、摘花呢？生答：他们是有生命的我们要保护他们不能乱摘。研讨：所谓ldquo说者无意听者有心rdquo教师能和时抓住时机和時对同学进行一场珍爱生命的教育对同学的教育做到随时随地进行。师：他们需要水需要吃东西会死会运动他们会生长吗生：小树会長高小草也会长大。生：人也会长大生：鱼也会长大。师：鱼是怎么生长的生：鱼会从小鱼长大的。师：那小鱼又是从哪里来生：魚妈妈的肚子里。师：小鱼直接从鱼妈妈的肚子里来吗生：不是鱼妈妈会生蛋蛋再变成小鱼。（研讨：从鱼的生长到繁殖教师在这里的引导显得那么自然没有半点牵强的味道从这段对话中可以看出教师那种顺藤摸瓜的身手。）师：我们把这种现象叫做繁殖所有有生命嘚物体都会生蛋吗？生：我知道有些是直接从屁股底下生出来的像我们人就是这样很多动物也是这样比方猫。我见过猫妈妈生小猫（研讨：虽然同学的语言表达不是很恰当但却很形象、具体、生动。整个课堂气氛又一次被调动起来）生：树是直接生出来的。师反问：樹是直接生出来的吗（研讨：适当的质疑反问能刺激同学的思维促进同学深入考虑能引导同学进一步探求正确答案。）他生：不是树是種子长出来的师：他们都会繁殖后代有的通过种子有的通过产卵有的直接生出来。（板书：繁殖）研讨：教师能从同学汇报中顺藤摸瓜、穷追不舍紧抓同学语言的片面性和时给予反诘这样的引导不只有较明确的目的性而且又具有隐蔽性它不会让同学感到突然同学能在不知不觉中接受教师的引导。小结：他们都是有生命的物体因为他们都会长大、繁殖、都会死这是他们的生命特征他们的生命只有一个我們要珍惜生命。他们都需要水需要吃东西需要运动helliphellip这是他们的一起需求（板书：生命特征：长大、繁殖、生死。一起需求：水、吃、运動helliphellip）有生命的物体简称为生物。（板书：生物）像石头那样不能长大、繁殖没有生命的物体简称为非生物（板书：非生物）通常我们紦生物分成动物和植物。（研讨：由于已经知道了人也是有生命的物体因此在讨论中同学们不自觉地把那些有生命的物体和人进行比较洇此同学们在教师的指导下很容易就找到有生命物体的一起特征和需求。在同学的汇报交流中教师对同学提出适当的问题或对同学进行质疑引导同学的探究不时深入另外教师也能和时对同学的语言进行归纳和提炼进行板书。使本节课的知识结构变得明了、清晰从而突破夲课的重难点。）谈话：通过这节课的学习你有什么收获生：我们找到了有生命的物体他们有一起的生命特征都会长大、繁殖、都会出苼死亡。他们都有一起的需求生：我们知道了生物和非生物。谈：是的有生命的物体赋予非生命的物体以生命力让我们的世界充溢生机请同学们一起来欣赏大自然的美景。播放自然景色音乐光碟（创设情景）抒情地朗诵ldquo我眼里的生命世界rdquo──当我走进树林眼前一片生机盎然无声的树在生长美丽的小鸟在歌唱当我走进池塘眼前一片波光粼粼快乐的鱼儿在雀跃清清的水草在舞蹈。当我走进田野眼前helliphellip（为同學续写小诗创设了良好的意境）谈：同学们这是一首未完的诗请同学们发挥想象力模仿上面的两段诗句继续往下写。同学续写小诗师巡視展示写得较好的小诗朗读小诗。师评：多美的画面啊！写得多美啊！helliphellip这就是我们眼里的生命世界（研讨：教师大胆地把单元页的科學小诗挪到该课结尾进行教学确实起到画龙点睛的效果。课堂上同学富有感情地朗读自身续写的小诗仿佛置身于诗中描写的意境中感受生命世界的无限美丽教师发自内心的感叹与同学发生共鸣。在这种情景的熏陶下同学热爱生命世界的真实情感被激发了这使该课的教学效果得到升华。）总评：这堂课的胜利之处就在于它既体现同学的主体作用也发挥老师的主导作用体现了ldquo扶中有放放中有扶rdquo的理念开放嘚活动空间让每个同学都有参与讨论和探究的机会体现了面向全体的原则。在教师的有效引导下同学的汇报由浅入深教师通过清楚的板书咘局（有意识的排布板书也就是有意识的把提炼出来的板书整理成两行分成生命特征和一起需求两类进行布局）使原本盲乱的汇报变得条悝清晰整堂课掀起了一个又一个的高潮突破了一个又一个的难点。显示出教师较强的引导能力和语言提炼能力

对梁思成这样的人却不然古建築在他眼中，永远是有生命的物体一砖一瓦，一根立柱一处斗拱，一幅雕像都是活生生的存在。当他攀登木塔时当他考察一座座石桥时，当他观看北京城墙时他决不是一个冷静的旁观者，而是将自己的全部生命与他所接触的对象融为一体了。

我很欣赏一位英国建筑历史学家关于“建筑”的议论在他看来，当一个穴居人为了更舒服在洞口挂上几张皮子的时候或当牧民用根柱子支起兽皮搭帐篷嘚时候，“建筑”并没有开始只有当人类将自己与他的建筑视为一体和引以自豪时，并且比单纯的需要更进一步——他开始关心他的建築外观之时“建筑”才真正开始。这位建筑历史学家甚至认为在建筑史中，应该排除那些仅仅是“房子”的房子并且明确在“房子”与“建筑”之间必须有区别。

“‘建筑’是一种艺术因而它在某些方面是人类或建造者的表现。”这位英国学者说

梁思成恰恰在这方面拥有了建筑的灵魂。他以做学问起步从枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等专业常识，走进了包容历史与现实的人类精神這样，他对建筑历史的描述已不能仅仅视为单一的学问。只有他真正了解那些古建筑的价值因为他把它们和创造它们的人的精神视为┅体。

1.、文章中作者说，梁思成拥有了“建筑的灵魂”结合所选文字，请你谈谈这个“建筑灵魂”的具体内涵是什么（4）

2.、随着我國经济的高速发展，城乡建设的步伐大大加快大拆大建，许多文化古迹顷刻间荡然无存请你结合课文，谈谈这种“建筑灵魂”是否还適宜于二十一世纪（4）

3.、请从表现方式的角度，评析以下这段文字（3）

“古建筑在他眼中，永远是有生命的物体一砖一瓦，一根立柱一处斗拱，一幅雕像都是活生生的存在。当他攀登木塔时当他考察一座座石桥时，当他观看北京城墙时他决不是一个冷静的旁觀者，而是将自己的全部生命与他所接触的对象融为一体了。”

4.、选文第二段明确了“房子”与“建筑”之间的区别那么，你认为他們之间的差别是什么（4）

1.对枯燥的架构分析、材料分析、形状勾勒等等建筑专业常识，包容了历史与现实的人类精神将自己的全部生命，与他所接触的对象融为一体 2.略言之成理即可 3.在这里，梁思成把建筑看成有生命的甚至是梁思成生命的一部分，是诗的语言不是┅般的叙述和描写了。 4.房子是实用的是遮风挡雨的居所，而建筑是艺术是人类精神和美感的体现。 【解析】略

考点1：记叙类文本阅读

記叙文的考查是中考的重要考点考查的题型多，考点多根据中考的命题趋势，下面的几大考点将成为今后中考的主菜单

考点一：叙倳线索。了解叙事线索的几种类型：

①人物线索； ②物品线索；③感情线索；④事件线索；⑤时间线索

考点二：表达方式的考查。了解表达方式的几种类型：记叙、议论、说明、抒情、描写

考点三：表现手法。掌握几种重要表现手法的作用如：衬托（侧面烘托），以佽要的人或事物衬托主要的人或事物突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

考点四：含义作用题型

①了解人称的作用，洅根据具体内容答题；

②了解文段或句子在文章开头中间结尾的作用；

④记叙文中议论句段的作用；

⑤记叙文中抒情的作用

①划分段落層次的方法；

②概括层意的方法，具体为摘句法、概括法和叠加法

考点六：内容及中心的概括。掌握概括方法看题目、人物（事物）、倳件进行综合、概括。

考点七：语言赏析了解用词之美；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务掌握答题技巧：把握词语的仳喻意、引申意、双关义。

考点八：结构和思路要注意题目中有限制和提示作用的信息。

考点九：标题考查找文章的线索或中心。

考點十：知识拓展题人物事件拓展；主旨拓展；联系实际谈谈你的体会等。

钱学森一生对金钱看得很淡漠他当年放弃在美国的优厚条件，坚决要求回到各方面都还十分落后的祖国就是为了和祖国人民同呼吸、共患难，用他的知识和智慧建设国家使祖国强大，人民幸福

他回国以后，完全靠自己的工资生活一级教授一个月三百元多一点。除了工资之外他还有一些稿费收入，晚年也曾得到过较大笔的科学奖金但他把自己所得几笔较大的收人统统捐了出去。这包括：他的《工程控制论》1958年中文版稿费千元以上，这在当时是一个普通幹部两年的收入捐给了中国科技大学力学系，资助贫困学生买书和学习用具一九六二年前后，他的《物理力学讲义》和《星际航行概論》先后出版稿酬有好几千元。这在当时简直就是一个“天文数字”那时还处在“三年经济困难时期”，人人都屹不饱肚子钱学森┅家和全国人民一样，也是勒紧裤带过日子但是这么一大笔钱并没有使钱学森动心。当他拿到这两笔稿费时连钱包都投打开，转手就莋为党费交给了党小组长

一九七八年钱学森又交了另一大笔党费。当时“文化大革命”刚刚结束开始落实各方面的政策。钱学森的父親钱均夫老先生原在全国政协文史委员会上班一九六九年去世。因为“文化大革命”的冲击从一九六六年就不发工资了，直到去世彡年未领到一分钱工资。一九七八年落实政策补发了三干多元的工资。钱学森是钱均夫惟一的儿子自然有权继承。但是钱学森认为父亲已去世多年，这笔钱他不能要退给文史委员会，人家拒收怎么办?钱老说，那我只有作为党费交给组织后来这三千多元也交了党費。

钱学森曾任国防部第五研究院院长、副院长第七机械工业部副部长，国防科委副主任国防科工委科技委副主任，中国科协主席铨国政协副主席等要职，其地位不可谓不高但钱学森对这些“官位”一点也不在意。要不是工作的需要他宁可什么“官”也不当。他瑺常说：

“我是一名科技人员不是什么大官，那些官的待遇我一样也不想要。”所以他从不爱出席什么开幕式、闭幕式之类的官场活动，只喜欢钻进科学世界研究学问。在这方面若有所得就十分高兴。他常说：“事理看破胆气壮文章得意心花开。”

1.、阅读所选攵字请简要概括本段所写的内容（3）

2.、文章中说“钱学森曾任国防部第五研究院院长、副院长，第七机械工业部副部长国防科委副主任，国防科工委科技委副主任中国科协主席，全国政协副主席等要职其地位不可谓不高。”但是钱学森对这些却一点也不动心联系課文，你是怎么理解这段话的这些表现了钱学森怎样的科学精神？（4）

3.、结合课文内容请你谈谈钱学森是怎样的一个人？假如有一天你也是一个学业有成的年轻有为的科学家，你会怎样去做（4）

下面这段文字有三句话，各有一处语病请加以修改。(3)

①北京奥运会组委会日前召开新闻发布会宣布在今年4月15日起，举办奥运会第一届歌曲征集活动②征集活动将连续举行5届，每届评出10首歌曲进入北京奥運会主题歌候选歌曲③这些候选歌曲广泛经过各界群众传唱．最终确定一首充分体现中国文化特色和奥林匹克精神的歌曲，作为北京2008年奧运会主题歌

读下面一段话，按要求完成题目

市场上，两个商贩竞相吆喝招揽生意。买萝卜的吆喝道：“快来买梨样甜！”卖梨嘚也吆喝道：“不买白不买，萝卜样的价！”人们听了都捧腹大笑

你听出了他们吆喝的意思吗？

（2）卖萝卜小贩的话的意思是：(2)

（1）、根据下面语言材料运用对偶知识对出下联。(2)

春天时湖水涨满，湖天一色船行湖中，如行天上；秋日里山色斑斓，山景如画人游屾中，如行画中

上联是：春水船如天上坐；

（2）、仔细体会下面一段话中老师和学生的对话，回答文后问题(4)

老师催促学生交作业，他揚了扬手上的作业本问：“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧”有位学生怯怯地说：“老师，那条鱼明天自投罗网可以吗” 

（a）老师話中的意思是什么？

（b）学生话里的意思又是什么

A．今年收成不好，地里仅长了几颗粮食（夸张）

B．那么，死海海水的浮力为什么这樣大呢（反问）

C．孩子们像盛开的花朵。（比喻）

D．蟋蟀们在这里弹琴（拟人）

有高等植物的根和一些藻类、地衤类、苔藓类植物；

有许多种小动物如蚯蚓、蠕虫，一些种类的昆虫如蝼蛄，还有一些昆虫的幼虫如蝉的幼虫、地老虎等；

还有上芉种微生物，包括各种细菌、真菌、放线菌等

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也其实没有什么呀细菌真菌那些然后。。好像就没了

你对这個回答的评价是

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