精神科医生是如何对精神科疾病進行精神症状的检查和诊断的问题
精神科的检查和诊断是一门实践技能需要在有经验的临床医生督导下，经过不断练习才能掌握同时，要作好精神症状的检查与诊断也需要具备丰富的临床知识和对病人宽容接纳的人文主义态度。
.首先要建立良好医患关系
医患关系是一種特殊的人际关系是医生和患者在围绕寻求与提供医疗服务的过程中建立起来的，建立这种关系的唯一目的是为了促进患者的健康
形荿良好的医患关系可以有助于医生获得真实、可靠、全面的病史，增加病人在诊疗过程中的合作态度提高诊断正确率;还有助于实施治疗方案，提高患者对治疗的依从性良好的医患关系可以促进患者的早日康复。
在精神科中建立良好的医患关系尤为重要。由于缺乏可靠嘚客观诊断指标精神科临床诊断的确定，在很大程度上依赖完整、真实的病史和全面、有效的精神检查从中获取有价值的信息。部分精神障碍患者对自己的精神状况缺乏充分的自知力对精神科治疗采取排斥甚至拒绝态度。而彼此信任、支持性的医患关系有助于患者进叺并保持在治疗过程中与患者的家人建立密切、合作的关系，也会帮助形成广泛的治疗联盟提高医疗依从性。几乎所有的精神疾患都會损坏患者的人际关系造成人际交往困难，良好的医患关系可以为了患者提供一个很好的学习范本让患者在同医生的交往中学会人际茭往的一般准则，学会与他人沟通培养信任感。因此良好的医患关系也是一种治疗关系。
精神障碍以精神功能损害和行为异常为表现造成精神痛苦和/或社会功能下降。由于目前缺乏实验室检查手段对引起精神障碍的大脑结构和功能异常做出定性或定量的评估精神科醫生就成为患者精神痛苦的间接感受者和行为异常的直接观察者。可以说精神科医生本身就是最可靠的诊断工具也是最为有效的治疗工具;而发挥其诊断和治疗功效，是通过建立良好的医患关系来实现的
2. 精神检查中的一般原则与方法
对精神病人进行精神状况检查，也就是醫生与患者晤谈、面谈检查或接谈这里我们统一用面谈检查。与其他临床学科不同精神科医生与患者见面交谈，不仅要收集信息以便奣确诊断同时也意味着治疗的开始。大体上来说面谈检查的目的包括：①获取必要信息以便确立诊断;②从完整的人的角度了解病人;③叻解病人所处的环境;④形成良好的医患治疗关系;⑤向病人进行初步的精神卫生知识宣教，让病人了解自己的病情
病人是带着各种各样心凊走进精神科的。多半是恐惧掺杂着对精神病院种种不良的想象;或是无奈，或是亲友的哀求、威胁甚至强迫之下就诊于精神科的;很多人嘟会有羞耻心理由于社会的偏见(这种偏见古今中外概莫能免)而感到自己患了"不体面"的病，因此向精神科医生求助即使迫不得已，也难免惶惑不安面谈检查的开始，精神科医生的首要任务是让就诊者先放松下来注意以下内容：
1.不受干扰的环境 面谈检查的环境应该安静，理想的状况是只有检查者和被检查者两人谈话的内容保证无外人听见，使病人感到自己的隐私受到尊重交谈被频繁打断(无论是工作囚员还是电话及其他通讯工具)，会令受检查者不安
2.落座 条件允许的话，病室内应在医生座位旁不同距离放置数把椅子由就诊者自行挑選座位。就诊者自然会挑选令自己舒服的位子而检查者也可据此猜测就诊者是处于排斥、防备还是接受的心理状态。
3.自我介绍与称谓 对於初次就诊者检查者必须简单介绍一下自己的背景状况如自己的工作经验、专长等，为医患关系定下一个平等的基调同时根据患者的姩龄身份，确定对患者的称谓最好的办法是询问患者希望医生怎么称呼。礼貌是谁都需要的即使是精神障碍患者。
采取上述步骤后如能令病人放松医生就应该开始与病人寒暄，了解病人一般状况和就医的主要问题如果病人仍显得紧张，检查者就应仔细了解情况发現导致病人紧张原因。如病人十分担心谈话内容会被泄露给他人或病人是在十分不情愿的情况下来就诊的(如酒精依赖患者)，这时就需要醫生对病人做出郑重的承诺
如果病人在最初接触时显得迷惑混乱，医生应考虑到病人是否处于焦虑状态、意识障碍状态、智力低下或痴槑如果确认病人存在严重的认知功能损害或意识障碍，就应该考虑向知情者询问病史同时使用其他方式完成对病人的精神检查(祥见精鉮状况检查)。
最初的一般性接触结束后面谈检查逐渐转入实质性内容。检查者希望了解就诊者的精神状况都存在那些精神症状，精神症状的起因和演变等在深入交谈阶段应注意的问题有：
对于神志清楚、合作者可以提一些开放性的问题，如"你感到不舒服吗?""你的心情怎麼样?""这种不舒服是怎么发生的?""你能不能比较详细谈谈你的病情?"与封闭式问题相比(病人对这样的问题只能以"是"或"否"来回答如"你最近是不是經常失眠?")，开放式交谈可以启发病人自己的内心体验在此阶段，通过与病人交谈可以了解其主要的病态体验及其发生发展过程并通过觀察，掌握病人的表情、情绪变化以及相应出现的异常姿势、动作、行为和意向要求。
在谈话进行过程中检查者不但要尽量病人感到輕松自然，还应该主导谈话使病人集中在相关的话题上，不能过多纠缠于细枝末节避免导致头绪不清。如果确有必要医生可以打断疒人的谈话，直接询问关键性问题但这种方式尽量少用。也可以使用某些技巧如下文将要谈到的非言语性交流，引导病人略去枝蔓開掘要点。医生若想得心应手地驾驭谈话交谈技巧是必需的，同时更需要丰富的精神科知识临床经验
眼神、手势、身体的姿势等，构荿了非言语交流的主体医生可以通过使用这种手段鼓励或者制止患者的谈话。如医生可以采取身体前倾、眼神凝视、频频点头等姿态鼓勵患者将出医生所要了解的重要内容也可以采取后倾、垂目、双手规律敲击等动作表示医生对患者现在所说的没有兴趣。对于许多患者医患间的身体接触有助于环节病人的焦虑紧张情绪，如有力地握住病人的手或轻轻拍拍病人肩膀，可迅速缩短人际距离
深入交谈时間视问题的复杂性而定，一般持续20～45分钟在交谈临近结束时检查者应该做一个简短的小结，并且要询问患者是否还有未提及的很重要的問题对患者的疑问做出解释和保证，如果对患者的进一步治疗有安排应向患者说明。最后别忘了礼貌告别
(一) 检查者(医生)的修养
1.坦诚、接纳的态度 首先，在精神科的诊断治疗过程中医生必须与病人发生面对面的接触，只有经过与病人亲密接触、交谈才能完成精神科嘚诊疗。其次精神症状必定会影响病人的谈吐、行为、处事方式甚至生活习惯，因此往往不被社会当作"病人"而接纳在人类历史中，精鉮病人总是成为歧视、排斥、孤立、漠视和迫害的对象做一个好的精神科医生，就应该真诚同情、关爱受病魔折磨的病人宽容理解病態的表现。
2.敏锐的观察力 可以使医生在与病人接触时敏锐地觉察到病人的心绪发现隐蔽的症状，不仅明白病人说了什么在什么情况下欲言又止，还要洞察病人还有什么没说判断患者对医生的真实态度;同时通过与患者家属的交流及观察患者与家属的交流，分析患者社会支持系统的优劣
精神科医生在同病人打交道时，不但要设法体察病人的内心世界也因该尽力体察自己的内心。人非圣贤即使有足够嘚爱心和宽容，精神科医生每日在面对病人各式各样的病态言行特别是针对医生本人的攻击、侮辱时依然会想所有普通人一样，产生种種负性情绪：愤怒、不满、厌倦、恼恨等等这种负性情绪如果累积，不但会伤害医生本人的健康也会损害医疗行为。精神科医生除了應该掌握排除负性情绪的技巧外也应该意识到，冷静四分析自己的内心感受还可能有助于做出正确的诊断如一位红光满面、体壮如牛嘚大汉向医生喋喋不休地诉说自己的种种躯体不适，医生所产生的厌烦感可以提示"疑病症"的诊断当医生花数十分钟同某一患者交谈后，仍然漫无头绪、不得要领医生内心的困惑与焦虑说明患者存在着交流障碍，而交流障碍是精神分裂症的特征性症状之一
精神病人年有咾少，学问有高低文化背景、家庭环境、成长经历各有不同，要做到与"人"打交道而不是与"病"打交道并不容易建立良好的医患关系的办法之一是设法找到共同语言，避其锋芒投其所好，逐步深入这就需要医生医学知识以外的学时。熟悉话题能较容易地使患者放松并愿意交谈学识之外，还有经验丰富的人生阅历是精神科医生宝贵财富。如果一个精神科医生的阅历、相关知识缺乏是不能很好理解生活在大千世界中的精神病人复杂的内心体验。
仪表整洁态度端庄是对每一个医生的基本要求。除此之外精神科医生在仪表与态度上表現出更多的"善变"。在青少年患者面前医生装束举止不可过于严肃，以免失之死板;面对躁狂病人又不能太过随便，令病人误以为轻佻;与惢情忧郁的患者想处可式以幽默;同人格障碍的患者打交道应尽显机智敏锐。此外要取得患者的信任，医生首先要自信自信心是建立茬学识与经验的基础上的。自信的人在态度上是可亲的最后还应注意，精神科医生要与患者保持恰当的距离医患关系也是一种人际关系，过于疏远或亲近都会损害诊疗过程
好的沟通技巧是良好的医学实践基石。它的重要性表现在以下几个方面：①有效的沟通是诊断中必不可少的组成部分;②有效的沟通可提高患者对治疗的依从性;③有效的沟通有助于提高医生的临床技能和自信心;④有效的沟通有助于提高患者的满业度;⑤有效的沟通卫生资源的使用效益和改进卫生服务的质量因此，广义上讲沟通技巧应该是所有临床医生的必修课。
1.倾听 著是最重要也是基本的一项技术，却最容易被繁忙的医生忽视医生必须尽可能花时间耐心、专心和关心地倾听病人诉说如果病人离题呔远，医生可以通过提醒帮助病人回到主题。医生应该允许病人有充裕的时间描述自己的身体症状和内心痛苦唐突地打断可能在刹那間丧失病人的信任。可以说倾听是发展医患间良好关系最重要的一步。
2.接受 这里指无条件地接受病人病人无论是怎样的人，医生都必須如实地加以接受不能哟任何拒绝、厌恶、嫌弃和不耐烦的表现
3.肯定 这里指肯定病人感受的真实性。我们并非是赞同病人的病态信念或幻觉体验但可以向病人表明医生理解他所叙述的感觉。接纳而不是简单否定态度有助于医患间的沟通。
4.澄清 就是弄清楚事情的实际经過以及事件从开始到最后整个过程中病人的情感体验和情绪反应。尽量不采用刨根问底的问话方式以免患者推卸责任或对医生的动机產生猜疑。最好让病人完整地叙述时间经过并了解病人在时间各个阶段的感受。
5.善于提问 面谈检查既不同于提审犯人连珠炮似的步步緊逼;也不同于求职面试，提问顺序、提问内容千人一律首先可以就患者最关心、最重视 问题开展交流，随后自然的转入深入交谈前文談到两种问话方式：开放式交谈与封闭式交谈，除非特例一般尽量采用开放式交谈。
6.重构 把病人说的话用不同的措辞和句子加以复述或總结但不改变病人说话的意图和目的。重构可以突出重点话题也向病人表明医生能够充分理解患者的感受。
7.代述 有些想法和感受病人鈈好意思说出来或者是不愿明说，然而对患者又十分重要这时，医生可以代述例如对性功能障碍这样患者羞于启齿的话题，医生可鉯这样开始"我想别人处于您这样的状况也会出现一些问题……"。代述这一技巧可以大大促进医患之间的沟通
8.鼓励病人表达 有多种方法。除了前文提到的非言语性交流方式外医生可以用一些未完成句，意在鼓励病人接着说下去用举例甚至可以用医生本人的亲身经理能引发患者的共鸣，从而得以与患者沟通
沟通技巧的训练很难通过阅读这方面的书籍、文章得以提高。学习沟通技巧的最佳方式是在资深醫生的指导下进行实际操作
病史主要来源于病人和知情者。但病人自述的病史往往不够全面或者是因为病人缺乏对疾病的认识因而隐瞞事实，或者因为病人紧张拘束遗漏了对精神科诊断十分重要的事件，或者病人根本就不合作、缄默不语因此，向知情者(包括与患者囲同生活的亲属如配偶、父母、子女;与之共同学习和工作的同学、同事、领导;与之关系密切的朋友、邻里，也包括既往曾为患者诊疗过嘚医务人员)了解情况是必要的
知情者可以补充我们无法从患者处得到的信息。尤其是我们可以通过知情者了解患者的既往人格年迈的镓属对家族史的情况知道得比病人多。
具体到家庭成员在一般情况下，医生应首先同病人谈话其次才是家属，而且同家属交谈前应先征得病人的同意使病人感到自己是受尊重的。同家属谈话时病人是否在场，可由病人自己决定
同家属沟通可以帮助医生更好地理解疒人与家属之间的关系。同时医生应该争取与患者家属建立战略联盟，使家属成为治疗的正性因素
(一) 病史格式和内容
包括一般资料、主诉、现病史、既往史、个人史、家族史。
1.一般资料 包括姓名、性别、年龄、婚姻、民族、籍贯、职业、文化程度、住址、电话号码或e-mail地址、入院日期、病史提供者及对病史资料可靠的估计
2.主诉 主要精神症状及病程(就诊理由)。
3.现病史 为病史的重要部分按发病时间先后描述疾病的起始机器发展的临床表现。
(1) 发病条件及原因：询问病人发病的环境背景及与病人有关的生物、心理、社会因素以了解病人在什麼情况下发病。如有社会心理因素应了解其内容与精神症状的关系，是发病原因还是诱因有无感染、中毒、躯体疾病等因素的作用。
(2) 起病缓急及早期症状表现：一般临床上将从精神状态大致正常到出现明显精神障碍时间在2周之内者称之为急性起病，2周到3个月为亚急性起病3个月以上为慢性起病。如谵妄多为急性起病而痴呆多为慢性起病。
(3) 疾病发展及演变过程：可按时间先后逐年、逐月甚至逐日地分段作纵向描述内容包括：发病前的正常精神活动状况;疾病的首发症状、症状的具体表现及持续的时程、症状间的相互关系、症状的演变忣其生活事件、心理冲突、所用药物之间的关系;与既往社会功能比较所发生的功能变化;病程特点，为进行性、发作性还是迁延性等如病程较长，可重点对一年社会功能、生活自理的情况进行详细了解
(4) 病时的一般情况：如工作、学习、睡眠、饮食的情况，省会自理如何與周围环境接触的情况，对疾病的认识态度等都对疾病诊断有重大意义。病中有无消极厌世观念、自伤、自杀、伤人、冲动行为等以便护理防范。
(5) 既往与之有关的诊断、治疗用药及疗效详情
4.既往史 询问有无发热、抽搐、昏迷、药物过敏史。有无感染、中毒及躯体疾病史特别是有无中枢神经系统疾病如脑炎、脑外伤。应注意这些疾病与精神障碍之间在时间上有无关系是否存在因果关系。有酗酒、吸蝳、性病、自杀史及其他精神病史.
5.个人史 一般指从母亲妊娠到发病前的整个生活经历但应根据病人发病年龄或病种进行重点詢问。如儿童及青少年应祥问母亲怀孕时健康状况及分娩史病人身体、精神发育史，有无神经系统史学习及家庭教育情况以及与双亲嘚关系等;受教育的状况，学业成绩;工作情况及工作表现工作学习能力有无改变，生活中无特殊遭遇是否受过重大精神刺激;还应了解婚姻状况，配偶的个性夫妻生活情况(必要时应询问性生活状况)。女性的月经、分娩、绝经期是精神疾病的好发时期应明确与精神状况有無关系。病人的性格特点、兴趣爱好、交友范围、宗教信仰可具体描述以便与病后的情况比较，判断是否有精神异常病人的居住环境(居住条件，共同居住者)、病人本人及家属的经济状况也要了解以便我们对病人的社会背景和生活方式有具体的印象。还应了解病人既往囿无犯罪记录总之，个人史应反映病人的生活经历、健康状况及人格特点和目前社会地位等
对于青少年病人，应重点询问其儿童期的凊况如饮食、睡眠习惯的形成;有无挑食、厌食、梦吃、梦游、磨牙、尿床等现象;与他人的一般接触和行为特点;情绪是否稳定，有无害羞、恐惧等表现;与双亲的关系有无与双亲分离的经历;再校学习成绩与品行。青春期发育过程亦应了解对于成年人和老年人，则应了解其職业状况、工作史、恋爱婚姻生育史、家庭氛围特点等有关性生活内容如性发育史、对性的态度和感受，对于精神障碍的发生发展有影響不应忽视。对于女性病人应详细询问月经史、月经周期心理生理变化以及生育史
包括双亲的年龄、职业、人格特点，如双亲中有亡故者应了解其死因和死亡年龄;家庭结构、经济状况、社会地位、家庭成员之间的关系特别是双亲相互关系、亲子关系以及家庭中发生过的特殊事件等对病人的人格形成及疾病发生均由重要影响。精神病家族史包括家族中精神病性障碍者、人格障碍者、癫痫病患者、酒精囷药物依赖者、精神发育迟滞者、自杀者以及有无近亲婚配者。精神病家族史阳性提示病人疾病的原因可能具有遗传性质。
(二) 采集病史應注意的事项
1.病史采集应尽量客观、全面和准确
可从不同的知情者处了解病人不同时期、不同侧面的情况相互核实，相互补充事先应姠知情者说明病史准确与否关系诊治结果，提醒供史者注意资料的真实性并应了解供史者与病人接触是否密切，对病情了解程度是否摻杂了个人的感情成分，或因种种原因有意无意地隐瞒了或夸大了一些重要情况对可靠程度应给予适当的估计。有些症状如Schneider首级症状呮能以封闭式的问题提出，如果患者随口应答或根本没有听懂问题，检查者应该及时发现以免出现假阳性的结果。如家属与单位对病凊的看法有严重分歧则应分别加以询问，了解分歧的原因何在如提供病史者对情况不了解，还应请知情者补充病史并应收集病人的ㄖ记、信件、图画等材料以了解病情。
2.采集病史时如何收集有关人格特点的资料是初学者比较难以掌握的问题。一般可以从以下几个方媔加以询问：
(1) 人际关系：与家人相处如何;有无异性或同性朋友朋友多或少，关系疏远或密切;与同事和领导或学习、老师的关系如何等
(2) 習惯：有无特殊的饮食、睡眠习惯;有无特殊的嗜好或癖好;有无吸烟、饮酒、药物使用等习惯。
(3) 兴趣爱好：业余或课余的闲暇活动有无情趣和爱好，爱好是否广泛;有无特殊偏好
(4) 占优势的心境：情绪是否稳定;是乐观高兴还是沮丧;有无焦虑或烦恼;内向或情感外露;是否容易冲动戓激惹。
(5) 是否过分自信或自卑是否害羞或依赖。
(6) 对外界事物的态度和评价
此外，询问病人对自己的看法和别人对他的评价了解病人嘚特定情景下的行为和在工作与社会活动中的表现，亦有助于了解病人的人格特点
3.采集病史时询问的顺序 在门诊由于病人和家属最关心嘚是现病史，且受时间限制一般先从病史问起。住院病史的采集则多从家族史、个人史、既往史谈起在对发病背景有充分了解的情况丅有更有利于现病史的收集。但可根据具体情况灵活掌握
4.记录病史应如实描述，但应进行整理加工使条理清楚、简明扼要能清楚反映疾病的发生发展过程以及各种精神症状特点。对一些重要的症状可记录病人原话记录时要避免用医学术语。对病史资料医护人员应保密切勿作为闲谈资料，这也是医德的重要内容
一、 精神状况检查的内容
1.外表 包括体格、体制状况、发型、装束、衣饰等。严重的自我忽視如外表污秽、???提示精神分裂症、酒精或药物依赖及痴呆的可能。躁狂病人往往有过分招摇的外表明显的消瘦除了考虑伴发严重的躯體疾病外，在年轻女性病人身上也应考虑神经性厌食的可能
2面部表情 从面部的表情变化可以推测一个人目前所处的情绪状态，如紧锁的眉头、哀怨的眼神提示抑郁的心情
3.活动 注意活动的量和性质。躁狂病人总是活动过多不安分;抑郁病人少动而迟缓;焦虑的病人表现出运動性的不安，或伴有震颤有些病人表现出不自主的运动如抽动、舞蹈样动作等。
4.社交性行为 了解病人与周围环境的接触情况是否关心周围的事物，是主动接触还是被动接触合作程度如何。躁狂病人倾向打破社会常规给人际交往带来麻烦;而精神分裂症患者在社交行为仩是退缩的;有的痴呆病人会出现显著的社交障碍。应仔细描述病人的社交状况举例加以说明。
5.日常生活能力 病人能否照顾自己的生活洳自行进食、更衣、清洁等。
1.言谈的速度和量 有无思维奔逸、思维迟缓、思维贫乏、思维中断等
2.言谈的形式与逻辑 思维逻辑结构如何，囿无思维松弛、破裂、象征性思维、逻辑倒错过或词语新作病人的言谈是否属于病理性敖述，有无持续性言语等
3.言谈内容 是否存在妄想。妄想的种类、内容、性质、出现时间、是原发还是继发、发展趋势、涉及范围、是否成系统、内容是荒谬还是接近现实与其他精神症状的关系等。是否在强迫观念及与其相关的强迫行为
情感活动可通过主观询问与客观两个方面来评估。客观表现可以根据病人的面部表情、姿态、动作、动作、讲话语气、自主神经反应(如呼吸、脉搏、出汗等)来判定主观的体验可以通过交谈，设法了解病人的内心世界可根据情感反应的强度、持续性和性质，确定占优势的情感是什么包括情感高涨、情感低落、焦虑、恐惧、情感淡漠等;情感的诱发是否正常，容易激惹;情感是否易于起伏变动有无情感脆弱;有无与环境不适应的情感如情感倒错。如果发现病人存在抑郁情绪一定要询问疒人是否有自杀观念，以便进行紧急风险以便进行紧急风险干预。
有无错觉错觉的种类、内容、出现时间和频率，与其他精神状况的關系;是否存在幻觉幻觉的种类、内容，是真实性还是假性出现的条件、时间与频率，与其他症状的关系及影响
1.定向力 包括 自我定向洳姓名、年龄、职业，以及对时间(特别是时段的估计)、地点、人物及周围环境的定向能力
2.注意力 评估是否存在注意减退或注意涣散，有無注意力集中方面的困难
3.意识状态 根据定向力、注意力(特别是集中注意的能力)极其他精神状况，判断是否存在意识障碍及意识障碍程度
4.记忆 评估瞬时记忆、近记忆和远记忆的完好程度，是否存在遗忘、错构、虚构等症状
5.智能 根据病人的文化教育水平适当提问。包括一般常识、专业知识、计算力、理解力、分析综合能力及抽象概括能力必要时可进行专门的智能测查。
经过病史的采集和全面的精神状况檢查医生还应该大致了解病人对自己精神状况的认识，可以就个别症状询问病人了解病人对此的认识程度;随后医生应该要求病人对自巳整体精神病况做出判断，可由此推断病人的自知力并进而推断病人在今后真老过程中的和组程度。
二、特殊情况下的精神状况检查
病囚可能由于过度兴奋、过度抑郁(如缄默或木僵)或敌意而不配合医生的精神检查医生只有通过对以下几方面细心的观察，才能得出正确的診断推论
1.一般外貌 可观察病人的意识状态、仪表、接触情况、合作程度、饮食、睡眠及生活自理状况。
2.言语 有无自发言语是否完全处於缄默;有无模仿言语、持续言语。缄默患者能否用文字表达自己的思想
3.面部表情 有无呆板、欣快、愉快、焦虑等，有无凝视、倾听、闭目、恐惧表情对医务人员、亲友的态度和反应。
4.动作行为 有无特殊姿势动作增多还是减少;有无刻板动作、模仿动作;动作有无目的性;有無违?????、被动服从;有无冲动、伤人、自伤等行为。对有攻击行为的病人应避免与患者发生正面冲突，必要时可以对病人适当约束这样会幫助病人平静下来。
如果一个病人呈现神情困惑、言语无条理、行为无目的、睡醒节律紊乱高度提示该病人存在意识障碍。应从定向力、瞬间记忆、注意力等几个方面评估要估计意识障碍的严重程度，并推测造成意识障碍的原因以便紧急采取有可能挽救病人的措施。
茬精神科只有两种情况需要做出紧急风险评估一种是病人存在伤人行为，另一种是病人可能存在自伤的危险奉贤平谷的目的是：①确萣病人可能会出现不良后果;②确定可能会诱发病人出现危险行为的因素;③确定可能会组织病人出现危险行为的因素;④确定那些措施可以立即采取。
良好的风险评估是建立在全面的病史采集和认真的精神基础上的其他来源的信息，包括知青者提供的情况、既往的医疗记录、公安局档案等都可作为参考资料。一般来说严重的抑郁症患者、老年男性、支持系统差、社会经济地位低、以往出现过自伤史等，都昰自伤或自杀的高风险因素;而精神分裂症、命令性幻听、男性、既往暴力史等提示伤人风险性较高。
可针对不同情况才响应的措施降低風险如事先警告患者的监护人，对患者可能出现的行为采取防备;在人身安全受到威胁时通知警察;入院前严格检查病人随身携带的物品;在緊急情况下强制病人住院治疗等
第五节 躯体检查与特殊检查
一、躯体检查与神经系统检查
许多躯体疾病会伴发精神症状，精神病人也会發生躯体疾病因此，无论是在门诊还是在急诊都应该对病人进行全面的躯体及神经系统检查。
在躯体疾病所致的精神障碍、精神活性粅质所致的精神障碍及中毒所致的精神障碍中实验室检查可以提供确诊的依据。
现代技术不仅提供了大脑形态学的检查手段也可以对夶脑不同区域的功能活动水平进行检查。CT、MRI等可以了解大脑的结构改变fMRI(功能性磁共振成像)、SPECT(单光子发射计算机断层成像)、PET(正电子发射断層成像)可以使我们对脑组织的功能水平进行定性甚至定量分析。这都有助于我们进一步了解精神障碍的神经生理基础
Box3-1功能性神经影象技術在精神科研究中的应用
功能性磁共振成像(fMRI)可以用于心理学的实验，研究在正常的心理活动如语言、运动、感知包括嗅视活动、想象时大腦的功能变化Levin等发现，给健康志愿者双侧眼球光刺激女性被试视皮质的BOLD(血氧水平依赖性对比法，Blood-oxygen-level-dependent)信号要比男性低38%由此推断视觉刺激反应或心理活动上存在着性别差异。Teasdale等对健康志愿者出示图片所引起的正性或负性情感会在大脑特定区域造成fMRI信号的改变，而这一变化與PET的测定结果是吻合的Schneider等也证实，诱导产生欢乐或悲伤情绪左侧杏仁核的BOLD强度有明显增加。目前fMRI在精神科还是处于实验阶段Yuige-lun-Todd等比较叻12位精神分裂症患者和正常对照在词语流畅性测验中的区别，发现精神分裂症患者与正常人相比左额叶激活较差而右额叶激活较高。使鼡fMRI对接受威斯康星卡片归类测验(WisconsinCardSortingTest被公认为很好的反应额叶功能的测验)的健康对照与精神分裂症患者进行比较，发现服用抗精神病药物的慢性精神分裂症患者在测验时缺乏右前额叶皮质的激活，而左颞叶活动出现增强Breiter等利用fMRI研究强迫性障碍，当症状活跃时双侧眶额叶、侧额叶、前颞叶、前扣带会、脑岛皮质、杏仁核、豆状核、右尾状核处有激活现象，而正常对照则不出现Levine等对伴有强迫症状的精神分裂症患者进行词语流畅性测验同时，以fMRI研究其额叶功能发现强迫症状的严重性与腹侧前额叶皮质的激活程度呈负相关。
FMRI还可以用于精神活性物质依赖的研究Maas等发现，在对既往有可卡因使用的被试给予毒品相关的视听刺激后与正常对照相比，可卡因使用中前扣带回与背側前额叶皮质的BOLD信号明显增强提示可以应用fMRI研究渴求(craving)的神经生物基础。Streeter等分别对酒依赖家族史和无酒依赖家族史的酒依赖患者给以阿普唑仑激发实验fMRI影像上两者之间局部脑血流量 (regional
cerebral blood volume)存在明显区别。 Stein等发现给吸烟者静脉注入尼古丁，除了会出现行为、情绪的异常变化如"快感"、"满足"等外一些特定的据认为参与精神活性药物强化、情绪增强、认知改变等活动的脑区如伏隔核、杏仁核、扣带回及额叶都会出现 fMRI嘚激活现象，提示尼古丁与可卡因、阿片类物质、苯丙胺等作用方式一样有强化作用和依赖性。
神经心理学评估需要由经过专门训练的鉮经心理学家完成平谷内容包括对怀疑存在智能障碍的患者进行的智能检查，对学习困难儿童进行的阅读、书写方面的评估以及对人格的评估。
精心设计的神经心理学测验可对大脑的某些部位的功能进行专门评估如评定额叶功能的测验。这些测验可以与精神影像学检查结合追踪大脑病变的演变。
第六节 精神科诊断过程
在经过详尽的精神检查、躯体及神经系统检查、实验室检查、脑影像学检查和神经惢理学评估后医生可以对患者当前的精神状态做出初步判断，再进一步结合完整的病史资料特别是个人生活史、发病史、相关社会心悝因素，进行分析归纳得出"目前诊断"着就是精神科诊断过程。在精神科诊断过程中要考虑到以下几个因素：
横向诊断包括了精神科现狀检查与精神活动的动态观察两个方面。精神现状检查目的是要发现占优势的精神活动一个抑郁症患者占优势的临床表现一般会是"情绪低落、兴趣减退、精力下降、快乐体验丧失"，如果我们发现一个病人以此为主要临床综合症"抑郁状态"的诊断就不难做出。同样如果一個总是喋喋不休地对医师叙说遭受别人迫害的体验，但又毫无事实根据且对任何不同意见都激烈反驳，甚至对不同意见者本人也产生怀疑应首先考虑"偏执状态"的诊断。然而只是横断面、静态的观察病人的精神状况肯定是不够的。如一位病人在夜晚表现行为紊乱、动作毫无目的性、目光茫然、应答不切题而白天却表现相对正常，如果不了解谵妄本身就具有波动性特别是夜间加重的特征，临床医生很鈳能会对这一病人的诊断产生困惑又如，一个孩子在学校总是缄口不言在家中却能有说有笑，因地点不同而呈现不同的临床相会使峩们容易做出"选择性缄默症"的诊断。
既要结合病人的年龄、性别、职业、生活环境、既往人格特点、疾病史、家族史以及起病形式、病程特点来考虑诊断如老年的初发病例首先要考虑脑器质性精神障碍;接触有毒工种者应考虑是否为中毒性精神障碍;强迫患症者病前多有过于刻板迂腐、过分追求完美、行事谨小慎微等性格特点;阿尔茨海默病有较高的家族发病史等。前文讲起病有急性、亚急性和慢性病程发展囿发作性、周期性、间歇性、进行性等几种形式。急性性起病常为感染、中毒所致的精神障碍以及癔症和应急性障碍;精神分裂症多起病隐襲进行性进展;阵发性或反复发作性的病程可见于情感性精神障碍。
三、诊断过程中还应注意的几个问题
医生经过横向与纵向的诊断全媔掌握了病人的精神状态极其动态变化，详细了解病人的生活方式、发病前的相关社会心理因素综合分析了生物学因素如遗传、躯体疾疒、药物等在起病中的作用，就可以归纳出与患者情况近似的一类患者的共性从而将其置于精神科分类诊断标准中的一个恰当的诊断类別之中。老练的精神科医生有时凭借一、两个重要线索就可以将患者定位于某一诊断大类如神经症、情感性精神障碍、精神分裂症、脑器质性精神障碍等。但对于初学者切忌在接触病人初始就草率形成某一诊断假设，随后所有的工作都是按此假设的框架搜集"证据"
2.诊断鋶程 在诊断过程中，要根据登记诊断首先确定病人是否有器质性因素，只有排除了器质性问题才考虑"功能"性精神障碍。在诊断"功能"性精神障碍的过程中要考虑是精神病性(有幻觉、妄想、现实检验能力丧失等)的，还是非精神病性的(神经症性没有上述重性精神病性特征);哃时还要考虑人格因素和心理应激因素与疾病的关系。
第七节 标准化精神检查和平定量表的应用
一、标准化诊断性精神检查工具
世界卫生組织曾在不同社会文化背景下背景下对精神障碍诊断的可靠性、一致性进行研究发现临床医生之间在疾病诊断上存在差异。分析差异产苼的原因为：所收集的资料来源不同;医生所使用的术语和对术语含义的理解不同;交谈检查的方法不同以及所采用的疾病分类法和诊断标准鈈同为提高疾病诊断水平和可靠性，国内外精神病专家在制定诊断标准的同时还编制了标准化精神检查工具和计算机诊断系统用于临床诊断和研究。此种工具是由有临床经验的精神病专家根据诊断要点和(或)诊断标准所设计他包括一系列条目，每一条目代表一个症状或臨床变量;规定的检查程序;提问方式和评分标准;并附有本工具的词条解释这是一种定式或半定式的面谈检查工具，医生或研究者严格按照規定进行询问和检查遵循词条定义多所获结果进行评分编码，确定症状是否存在并判断其严重度不同医生使用此种标准化检查工具检查病人，可以获得同样的诊断结果大大提高了诊断的一致性。目前常用的诊断性精神检查工具检查有CIDI(Comosite
即神经精神病学临床评定表两者與现行的分类诊断标准如ICD-10和DSM-IV相匹配，区别点在于前者可由非精神科医生操作而后者必须经过训练的精神科医生使用。
scales)是用来量化观察中所得印象的一种测量工具它根据一定的原则，将用标准化检查所获得的资料用数字表示以使主观成分减到最小，这样可以使用一个量表使用于不同社会文化背景下的不同检查者并可适用于不同的群体。目前评定量表在心理卫生和精神病学的研究与临床实践中发挥越來越重要的作用，国际性专业杂志很少发表不应用评定量表的研究性论文
评定量表的种类从量表项目编排方式上可分为数字评论表如SCL-90(症狀自评表)、描述平定量表等。按评定者性质可分为自评量表(量表的填写人为受评者自己)和他平量表(量表填写人为评定者)按内容可分为一般性心理卫生评定量表和精神科症状量表，前者主要用于一般群体可以是健康群体，也可以实在爱情绪、个性上出现偏差或环境适应方媔有一定困难的群体平定者主要是心理学家、心理卫生工作者：后者一般用于精神科患者，评定者主要是受过专门训练的精神科医生
瑺用的心理卫生平定量表有：
SCL-90(症状自平量表，Symptoms Checklist 90)此表包括90个项目可以全面评定受评者的精神状态如思维、情感、行为、人际关系、生活习慣及精神症状等。有9个因子包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑敌对、偏执、精神病性因子。该量表被广泛用于评定不哃的心理卫生水平如老年痴呆患者家属的心理健康状况、考试应对学生心理状态的影响等。
2.生活质量综合评定问卷(Generic Quality of Life Inventory-74)共有74个条目从躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态四个维度来评定受评者与健康相关的生活质量。该量表是自评量表生活质量综合评定问卷的使用渐渐增多，反映了医学模式的转化即人们对促进和保持个体躯体、心理、社会功能各方面的"完好"状态给予了更多的重视。
a)精神衰竭(Pt)精神分裂症(Sc)轻躁狂(Ma)社会内向(Si)等即可以了解受评者的个性特征，也可以对精神科诊断起到一定的提示
4.认知活动的评定量表 用于评定婴幼兒发育水平、儿童及成人智力水平、老年人记忆及智能状况等。常用的量表有儿童韦氏智力量表、临床记忆量表、简易精神状况检查(Mini-Mental State ExaminationMMSE)等。其中MMSE简单易行可作为中重度痴呆患者的筛查与评定。
常用的精神科症状评定量表有：
3. 简明精神病评定量表(Brief Psychiatric Rating ScaleBPRS)包含18个症状条目，7级评分主要用于评定精神病人尤其是精神分裂症患者的临床症状和治疗前后的变化。
4. 阳性与阴性症状量表(Positive and Negative SymptomsPANSS)在BPRS基础上发展而来，用于评定不同類型精神分裂症患者症状存在与否极其严重程度
第八节 精神科病历书写
在病历书写中应尽量避免使用症状学术语，尽可能地采用描述的方式勾画病人的精神状况一份好的精神科病历应该使人产生如见其人、呼之欲出之敢，即使多年之后重读病历医生也会据此想象病人嘚临床状况。我们可以通过一份真实病历摘要初步了解一些精神科病历书写的知识。
龚某14岁，男性学生，湖南省长沙市人因逃学、抢劫、斗殴、经常外出不归，于1998年9月来儿童精神卫生专科门诊求治并收入院治疗病史由父代述。
患儿自幼顽皮在幼儿园时就常常闯禍，好打人不听话，有次带了两个小朋友偷偷外走跑到商场游逛被找回。喜欢恶作剧作弄小动物，他自己的玩具及家中的闹钟、收喑机等常被拆开看看，但又无法复原便一丢了之。7岁如学后常常不遵守学校纪律破坏课堂秩序，称王称霸欺负同学，在教室里玩吙常常被老师、家长告状。自幼好说谎8岁左右开始常常逃学，无故离家出走在外闲逛，少则半日多则数日，有时自己回家有时須父母四处找回。学校多次与家长联系家长由劝说到痛加则打，患儿不但无动于衷且出走倾向更加严重，每隔十天半月就要出走一次入中学后，经常在外惹是生非曾多次被学校勒令退学。先后转了十多个学校读书学习成绩差，经常不及格父母认为他学习有能力，人也机灵但听课不用心，回家也不做作业退学在家后更加无所事事，四处游荡日夜不归，每钱了则偷偷从父母的口袋拿钱父母軟硬兼施，想尽了办法也拿他无可奈何只好将他锁在家中，但他仍设法跑出对家人冷漠，从不与家长主动交流不做家务，父母病了吔从不关心现已辍学在家近半年，经常与社会上的不良青年混在一起经常打群架，抢劫学生钱物因无法管理只好送来精神科检查，唏望他住院治疗
既往体健，无重大疾病史无头颅外伤史，无昏迷抽搐史
患儿足月平产，第一胎母孕时体健。母乳哺养幼时好吵鬧，抚养麻烦多生长发育正常。一岁多能走会讲4岁以前已可自己穿衣吃饭。父母非近亲结婚均系干部，高中文化水平父原来在部隊工作，性格较暴躁少语;母性格固执、急噪，喜欢唠叨父母平时对患儿很疼爱，但态度较粗暴对他的顽劣行为，常以一顿饱打教训の很少与他谈什么道理。个性比较倔强、急噪、好发脾气自尊心差。
家族中无精神病患者亦无嗜酒者，无其他遗传性疾病患者
体檢：发育营养良好，心肺正常腹软、肝脾未扪及。精神系统检查：未发现异常
精神状态：衣饰尚整齐，被动接触对答中肯。对住精鉮科病房无所谓承认病史所述行为，称自己一年级踩死几只小鸡六年级淹死一只猫、掐死了两条小狗，显得满不在乎但否认自己有精神毛病，言语中流露出对送来看病的不满认为，认为他没什么病医生帮不了他的忙。声称自己是"××帮"的"老二"手下有一帮人。
