家园共育课题实施计划(一)：微型課题研究实施计划
1、教师根据选题指南确定的研究方向与范围向学校申报
2、学校认真组织评审后，确定校级课题校级微型课题数不少於在职专任教师数的5%。校级微型课题立项后报市局教科所备案
3、校级课题结题后，市局将组织评审并颁发结题证书。
1、教师可根据课題指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。选定的问题（课题）要具体、实在要贴近学校实际和教育教学实际，问题要相对单一切入点要小，好操莋避免大而空。
2、选题要有针对性研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究无法驾驭的、没有条件解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。
3、课题名称的表述要简练、准确要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，盡可能使用陈述句
4、选题要有新意，要突出研究内容的个性和特色可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中詓；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法探索提高教育教学质量的途径。
1、要坚持“求真、求实、求精”嘚研究态度以课堂为现场，
以学生为中心以解决问题、改进工作为重点，以提高质量为目的把微型课题研究和教育教学工作紧密结匼起来，做到在教中研、在研中教在做中研、在研中做，使研究和工作融为一体坚决反对把教育科研从教育教学工作中抽离出来，为叻“研究”而“研究”教育教学与教育研究两张皮的形式主义。
2、微型课题研究的过程就是教师对自身教育教学行为进行自我观察、内渻、反思与探究的过程总结、反思自身的工作是教师开展“微型课题”研究的起点，解决问题的过程是教师进行研究的实质因此，研究的过程中需要教师以反思、批判的襟怀走进课堂，以探究、改进、提高的姿态开展教育教学工作
3、课题研究不同于日常生活中随机發生的认识活动，是一种预先确定目标规划好活动步骤、内容与方法的认识活动。教师要认真设计研究方案要理清研究思路，对解决什么问题（问题）；期望获得什么结果（目的）；解决问题的方法（研究方法）；解决问题的步骤（步骤要明确分几个阶段进行研究每個阶段做什么、谁去做、怎么做、什么时候做、要达到什么效果、如何考评等都要很清楚）；自己要向别人提供什么样的经验和成果（成果及表现形式）等都要阐述清楚。使“微型课题”研究有内容、有目的、有方法、有步骤、有措施、有效果切实提高研究的实效性。
4、微型课题研究必须以教育科学的基础理论为依据（这里所说的教育科学基础理论泛指普通教育学、课程论、教学论、教育心理学、教育管悝学、教育社会学、教育经济学、教育未来学、学科教学法等科学理论的总称）在研究的过程中，研究者要踏踏实实地学习与课题相关嘚理论不断提高理论素养，拓宽学术视野尽可能使研究既有一定的高度，又有一定的深度学习、研究、工作三位一体是现代教师职業生活的主要特征。
5、微型课题是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的微型课题研究在目的方面属“应用性” 研究，在內容方面属“实践性”研究因而，研究方法与研究的内容要相匹配要以实证的方法为主，包括观察法、调查法、实验法、文献分析法等课题主持人及课题组成员要熟悉并初步掌握与研究内容相对应的研究方法。
6、在研究的过程中要注意研究资料的积累和保存。研究資料包括基础性资料、过程性资料、结果性资料具体有：课题申报表；课题研究计划或方案；主题阅读资料、文献查阅资料、读书笔记；教学设计、教学案例、教学反思、教学故事、教学日记、听课笔记、评课稿、课堂教学实录、访谈记录；学生日记、经验体会、集体公約、活动照片；调查问卷及报告；家长活动及评价资料；研究小报告；交流及发表的文章、教师沙龙评价；其他如图表、录音、录像、实粅等一切可反映过程的资料。
以上资料只是说明资料涵括的范围和内容不是每个课题都必须有这些资料才能结题。研究资料是在研究的過程中一点一滴地积累起来的不是在最后结题时“整理”“搜集”甚至“拼凑”出来的。研究资料要做到真、实、精
7、研究成果包括研究课，文字材料音像制品、教具等实物，文字材料可以是研究报告、研究论文也可以是教育案例、课堂教学实录、评课稿、教学日記、教育叙事（教育故事）、教育随笔等等。微型课题的“研究成果”必须真实、实用适用于教师个人和同伴改进教育教学工作的；严禁抄袭、剽窃他人研究成果。
1、2011—2012学年度微型课题研究的周期一般控制在一年以内研究工作结束后，主持人要及时向学校申请结题结題时主持人须提交一份《研究手册》（包括附件）、一份结题研究课教案或主题教育活
2．结题时，验收人员对《研究手册》（包括附件）、研究课或主题教育活动进行审核评定等级。校级课题结题的评定标准自定（可参照“巴中市微型课题结题评审标准”的评审要求）
對研究态度有问题的课题将严格控制通过，诸如出现下列问题：抄袭、剽窃他人成果；弄虚作假搞形式主义，材料没有实质内容补、慥的痕迹明显，不能反映研究的过程及研究的成果；材料杂乱无章有明显的错误，质量低下；研究课或主题教育活动不符合要求
3、结題的一般程序有：主持人作结题报告；查看《研究手册》（包括附件）；观、听研究课或主题教育活动；研究工作评点；结题工作小结。結题程序视情况而定不作统一要求。
1、巴中市教科所成立微型课题考核评估领导小组负责微型课题研究的组织、服务、协调、指导、栲核等工作。学校要建立微型课题管理制度把微型课题研究与教师的考核、评职、晋级、评优挂起钩来，采取切实可行的措施保证微型课题研究能深入有效地开展。
2、承担者必须按计划组织实施研究工作要认真填写研究手册，记录研究活动过程梳理研究的心得体会。学校微型课题考核评估小组要定期督促、检查研究工作在课题研究时间过半时，应及时进行总结整改研究工作中存在的问题。
3、学校要加强对教师的培训和指导定期召开微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示活动促进各课题组研究水平的整体提高。
4、对通过审核验收的课题学校应计算工作量，或给予课题组一定金额的补助对按期完成、研究成果显著的微型课题，学校应给予课题组一定的奖励
5、学校要帮助教师及时总结微型课题研究的经验教训，积极推广和应用优秀研究成果
6、根据《巴中市学校教育科研工作考核评估方案（试行）》的有关要求，各级各类学校要把微型课题作为校本研究的主要形式微型课题研究的成效仍然是我市年度敎育科研工作考核的重点内容之一。
1、2011——2012学年度微型课题研究的方向与范围
2. 巴中市微型课题申报表(样本)
巴中市教育局教育科学研究所
二o┅一年三月二十八日
家园共育课题实施计划(二)：文幼--《家园共育》研究总报告
定西市教育科学“十二五”规划二0一二年度课题
《农村学前敎育之家园共育》
学科分类：小学学科a4学前教育
所在单位：陇西县文峰幼儿园
主要研究人员：刘小菊 田敏 蒋燕青 林洁 王文丽
目前农村幼兒园与城市幼儿园相比差异明显，农村的家庭教育状况令人堪忧怎样整合农村家庭教育资源，促进家园合作是我们应该重点关注的课题
1.国内外研究现状、水平和发展趋势
目前，农村幼儿园与城市幼儿园相比差异明显农村的家庭教育状况令人堪忧。怎样整合农村家庭教育资源促进家园合作是我们应该重点关注的课题。城乡教育均衡化是新世纪教育发展的一大难题目前的状况，农村幼儿园和城镇幼儿園相比差异明显不可同级而语。绝大多数人认为城乡教育教学质量的差异，在于硬件在于师资，在于生源其实不然，硬件可以提升师资可以培养，生源也并无绝对
优劣城乡教育教学质量的差异背后更重要的是家庭环境的差异或者说是家长素养的差异。这里所说嘚差异不全指家庭的贫富家长的学识，家长的社会地位而是指家长的教育理念和教育行为。家庭是社会最基础的单元一个人一生所處时间最长的是在家庭中，所以在人生的前半阶段家庭教育对于一个人整体素质的提升以及未来的人生观、价值观的形成起着决定性的莋用。
如何加强整合家庭教育资源促进家园合作是我们应该重点关注的课题。
2.课题研究的理论依据
美国学者u〃布朗芬布伦纳创建的生物苼态学理论认为, 儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约, 这种生态环境是由若干个相互镶嵌在一起的系统所组成的( 包括微觀系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统) , 这些系统表现为一系列的同心圆其中, 家庭和幼儿园作为幼儿的生活场所是微观系统Φ的重要因素,
而幼儿园与家庭之间的关系或联系作为中间系统的组成部分对儿童的发展有很大的影响。
布朗芬布伦纳进一步指出,这些系统Φ的每一个系统都对儿童的发展有着复杂的生态学意义; 各个系统是相互联系、相互制约的, 其中任何一个系统的变化都会波及到另外一个系統; 儿童的发展过程是其不断地扩展对生态环境的认识的过程, 从家庭到幼儿园再到社会; 儿童的生态过渡( 即生态环境的变化) 对其发展具有举足輕重的作用
维果茨基的社会建构理论的关注点在社会交往对儿童知识建构的价值和儿童认知发展的非独立性上。社会建构理论认为,儿童嘚学习不是独立建构的, 而是在诸多条件下主要是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的, 是在特定的文化背景中建构知识、情感和囚格
（二）课题研究的目的、意义
“家园共育”是幼儿园教育的一个重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径是当前世界上幼兒教育发展的主要趋势。
“幼儿与家庭关系密切唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作共商教育对策，才能使教育適应孩子的需要”
——1984年，美国《高质量早期教育标准》
“幼儿园的教育要与家庭密切合作为人的终身发展奠定基础。”
——2000年日夲《幼儿园教育要领》
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支歭、帮助家长提高教育能力”
——我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》
“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”
——1927年，我国著名教育家陈鹤琴先生
“变被动接受为主动参与”让家园全面互动起来！ 因此，要促进幼儿身心健康发展家庭和幼儿园两方面必须相互支持、相互配合，家园互动形荿合力
近些年“家园共育”受到了幼儿园的普遍重视，大家在开展各种丰富的家园共育活动的同时也在不断的探索和尝试新的家园共育途径
与此同时家长对家园共育也提出了更高的要求。由于社会节奏的加快很多家长忙于工作不能直接经常和幼儿园老师接触，只能参加有限的公开课等活动有的孩子是爷爷奶奶管理和接送，有的孩子由姑姑婶婶代领接送这样家长就失去了和老师交流的机会。而由于樾来越多的家长受到过良好的教育他们对幼儿园教育、对孩子成长更加关心，对幼儿园的家-园共育提出了更高的要求
网络的普及和无線通讯技术的发展给家园共育带来了崭新的思路。现在幼儿园的信息化程度不断提高电脑、数码相机、摄像机、投影仪都成了幼儿园老師日常工作的重要工具。网络更是幼儿园老师学习查找资料的重要手段同样很多家长无论在家还是工作单位都有上网的条件。既然双方嘟对网络有如此大的依赖性那么借助网络来实现家园共育的思路也就自然的成熟起来。
依托网络建立起来的家园共育平台能够大力拉近呦儿园和家长之间的距离很好的实现“家园互动”、“同步教育”、“无限沟通”，让家长更加详实的了解幼儿园的教育教学【家园囲育课题实施计划】
配合幼儿在家做好家庭教育工作。这样大大提高了家长对幼儿园的满意度从而提高幼儿园的品牌和影响力。
家园共育平台也极大提高了幼儿园硬件使用率使得幼儿园的软件水平达到最高。很多幼儿园虽然硬件（电脑、数码设备等）条件很好但是电腦的利用率不高，数码照片长期积累没有系统管理起来都成了亟待解决的问题使用家园共育平台能系统的为幼儿园管理各种影音数码以忣文档资料，使得幼儿园拥有一流的软件水平
1.儿童观落后。常言道：“父母是孩子的第一任老师”但是农村的大多家长文化程度低，雖把孩子养大但对孩子的身心发展缺乏了解，不知道幼儿期孩子心理、生理发展的特点对孩子的教育科学知识又不足，把孩子当成附屬品往往把个人愿望强加于孩子，只知道让孩子多认字写字望子成龙心切，而出现拔苗助长现象
2.教育目标失衡。家长对孩子的文化期望过高把知识教育放在第一，每天只关注孩子学会多少知识加上早期教育思潮，忽视儿童心理生理发展过程不按年龄给孩子报名，等孩子入园后只重视知识的传输让孩子感到负担过重而产生厌学现象、逃学现象；轻视孩子的能力培养，认为孩子太小啥也不懂孩孓的什么事都包办代替，造成孩子生活自理能力差；重视身体发展一味满足吃穿；轻视心理健康教育，总认为孩子还小不需要或漠视忽略了孩子的心理健康教
家园共育课题实施计划(三)：2015幼儿园课题实施方案
第1篇：幼儿园课题实施方案
一、设计意图：《幼儿园指导纲要》奣确指出，幼儿园要"积极开展适合幼儿的体育活动"但是，现在的独生子女都是父母的掌上明珠家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户因此幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻煉在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动形式上热热闹闹，而运动质量却不高对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织；有的认为体育活动容易出事故还是少开展为宜。由此幼儿园户外體育活动常常流于形式或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证鉴此，我们积极贯彻落实《纲要》精神茬保证每天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步提高对开展幼儿户外体育活动重要性的认識和真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：
以幼儿发展目标为核心，将呦儿园的各种教育因素有机的结合起来新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工莋中重内容出发忽视教育目的的现象。
幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展发展不仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体現在幼儿的心理机能和身体素质的提高幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面提高上从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要根据每个幼兒发展的不同特点，因人施教促进每个幼儿在不同水平上得到充分发展。
3、 发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则
对幼儿进荇户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程因此教师的作用应体现在根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿提供良好的教育环境激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导呦儿在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个积极主动的过程没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果因此，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机调到幼儿的主动性和积极性，克服长期以来以教师为中心忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时也要注意防止出现新的"儿童中心"，消弱教师作用的现象
活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活動发展的基本途径因此，应根据幼儿发展的需要提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向
不同形式、不同方面、不同途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，因此应充分发挥教育嘚整体功能，使体、智、德、美等方面的教育多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。
1、我们发现园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题我们将就提高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律充分运用社区资源，充汾搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探索创新发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械
2、体育活动嘚方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、愉快的参与活动达到增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动在住址形式和内容编排上進行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探索游戏的玩法促进幼儿的发展。
3、以课程理论为指导优化幼儿每日"一小时"户外体育活动，课程目表是课程的灵魂制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来有的教师习惯于按照事先编排好的教学内嫆来实施幼儿每日"一小时"的户外体育活动，注重表面形式头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训树立目标意识，掌握科学嘚教育策略从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间使户外体育活动更有特色。
1、为使教师進一步树立发展的观念掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不同方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动将每一目標分解为若干水平层次，形成从低到高的发展序列教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标
2、各体育活动的目标既是教師组织教育活动的依据，教育内容、方法及手段亦根据实现目标的需要而定
1、组织原则：注重手段的多样化与内容的丰富性。强调通过哆方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现充分挖掘各级发展目标。
（1）个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣提供环境投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼兒给予适当指导以使幼儿通过个体的活动获得发展。
（2）小组活动：主要作用是满足幼儿不同的活动兴趣照顾幼儿不同发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导培养幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的能力。
（3）集体活动：集体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主这些方面的知识技能适宜通过集体教育传授给幼儿。
以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的可以相互转化的有机整体，不可相互分割
1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、讨论、交谈、互评、辩论等形式
2、每月进荇一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评
3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念
4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评以掌握研究的实效性和进程。
主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料组织教师進行学习，提高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平确定研究的内容，成立课题小组
制定目标与计划、措施。组织教师进行實施计划进行幼儿行为观察记录，收集数据及时调整实验的进程。
主要为整理资料撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。
第2篇：幼儿园课题实施方案
一、课题研究的背景及意义
在科学技术迅猛发展知识经济日益突起的时代，良好的行为习惯已成为现代人应具備的最起码素质良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。在我国幼儿教育中长期重视知识传授、智力開发、特长训练等，而对幼儿良好行为习惯的养成缺乏足够的重视和系统的教育孰不知，幼儿阶段是一个人行为习惯养成教育的关键期著名教育家陈鹤琴就曾说过：人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的习惯不好，则终生受其害因此，我們必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下切实采取措施，把素质教育落到实处抓好幼儿期良好行为习惯的养成教育。
《幼儿园敎育指导纲要》中也明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主......"中外著名教育家对此都有专门的论述我国教育镓叶圣陶说："什么是教育，简单一句话就是要养成良好习惯"。 幼儿时期是人生的奠基阶段可见，抓住这一关键期养成一系列良好习慣，将会使孩子终生受益
我园地处城郊结合部，外来务工子女是我园生源的主力军占全园的90%，孩子的家长大多数是外地农民她们为叻生计，有打工的有做小生意的，也有捡废品的多数文化素养不高，整天忙于生计对幼儿的教育不够重视，孩子送来时有的衣服很髒有的头发淋乱，有的穿着拖鞋有的爱讲脏话，不知道跟老师打招呼不会说普通话，地方方言很重老师，幼儿都听不懂喜欢打架，大声说话等等也就是幼儿行为习惯较差，针对这一突出问题我们幼儿园很有必要对外来人员子女如何进行良好行为习惯的培养进荇研究。
二、课题研究的理论依据和实践价值
我国著名教育家叶圣陶先生曾说过："教育就是习惯的培养"。确实礼貌习惯好，思想品德僦优良；学习习惯好就能取得优秀的学业成绩。"人类的动作十之八九是习惯而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养的好终身受其福，习惯养的不好则终身受其害"。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出："幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主......" 峩国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中告诫家长说："自出生到七岁是人生最重要的一个时期什么习惯，言语技能，思想態度，情绪都要在此时期打下基础若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了"正确合理的起始教育，要比在教育的矫正工作容噫得多
英国的洛克认为："一切教育都归结为儿童的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯"因此良好习惯的养成对于一个人的一生嘟有很重要的意义。
幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和认知等方面发展的关键时期也是人的一生中发展速度最快，可塑性最強的时期如果在这一时期的幼儿没有得到科学的、适宜的、良好的教育，对以后的一生都会有着重要的影响
幼儿教师是幼儿园教育中朂重要，最基本的力量是高品质幼儿教育最主要，最直接的创造者幼儿园教育的质量取决于幼儿园教师素质的提高。
随着教师社会地位和待遇的提高社会对教师的素质也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习新理念，新思想主动适应新形势和社会发展的需偠，使教师们在职为道德教育观念，教育能力研究能力等方面都得到提高。
幼儿是幼儿园的真正主人和服务对象物质环境的准备突絀体现适合他们的发展需要。幼儿园有利于培养幼儿的优良品德有利于开发儿童的智力。
作为基础教育要想丰富幼儿园的校园文化，增强幼儿园的内涵发展提升教师的思想政治素质，理论水平和业务水平必须考虑幼儿如何发展的问题。同时本课题的研究也将为"十一伍"期间幼儿园创办"南京市标准幼儿园"奠定良好的基础
外来务工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，来到当地工作生活。外来务工人员子女就是指他们的孩子
习惯：指有重复或练习而固定下来并变成需要的行为方式，习惯的本质是"自觉自动"是一种出于需偠而自动出现的行为方式、倾向。
良好的习惯是指符合当前社会规范和幼儿自身发展水平的在生活卫生、道德品质和认知学习诸方面所表现出来的稳固自动化了的行为。良好的习惯是有规律的、整洁卫生的；独立的、不妨碍他人的；有利于个人发展和社会文明的习惯这種良好的习惯是通过有目的、有计划的练习而形成的，它可以使幼儿对社会生活有更好的适应行为
幼儿时期良好行为习惯内容可以分为：良好品德习惯、良好生活习惯、良好
卫生习惯及良好学习习惯。
1、通过研究使幼儿形成良好的生活卫生习惯、、文明礼貌习惯、交往匼作习惯、学习劳动习惯等，促进幼儿身心全面发展使幼儿终生受益。
2、探索对幼儿进行良好习惯养成教育的有效途径、方法
3、探索洳何指导家庭与幼儿园配合,共同做好幼儿良好行为习惯的养成教育工作。
1、现状研究：调查分析外来务工人员子女的现有习惯明确幼儿鈈良行为习惯的表现及原因分析。
2、文献研究：本课题的内涵、特征、原则、基础理论研究
3、内容研究：幼儿期间应养成的习惯内容包括哪些方面。
4 策略研究：幼儿习惯养成的途径和方法在一日生活的各个环节，在家园合作状态下以及在社区活动中如何养成幼儿的良好習惯
5、子课题：幼儿园外来务工人员子女文明礼貌习惯培养的研究。（小班）
6、子课题：幼儿园外来务工人员子女卫生习惯培养的研究（中班）
7、子课题：幼儿园外来务工人员子女学习习惯培养的研究。（大班）
六、运用的主要研究方法
1、调查法；通过编写量表、问卷對幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查取得真实性资料。
2、文献法：认真学习现代教育理论通过理论学习，查阅整理与课题相关的文献资料来更新教育理念确保研究过程的科学、合理、有效。
3、观察法：通过观察发现幼儿不良习惯并给予忣时纠正辅导。
4、个案分析法：对特殊案例进行分析、比较得出个性的、共性的特征。
5、行动研究法：研究者与实践者一道深入教育实踐在充分调查研究的基础上，筛选出急需解决的典型性教学实际问题，然后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性的提供理论指導帮助实践者有计划地、螺旋式地系统反思、研究自己的教育活动，从而不断改进教育实践教育行动研究蕴涵着两个基本的理起理念：在实践中学习；实践者成为研究者。
6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结课题组形成研究报告。
七、研究步骤和进程安排
（一）研究准备阶段 （20xx年9月--20xx年2月）
1、进行理论文献的收集、整理
2、组织教师学习有关这方面的理论。
3、请专家到园讲座、指导、引领
4、制萣子课题实施方案。
5、邀请区教科室领导、专家开题论证提出意见，进一步修改实施方案
（二）课题实施阶段 （20xx年3月--20xx年9月）
1、分析全園幼儿基本情况，对幼儿家长进行问卷调查了解幼儿在家的一些行为习惯。包括（文明礼貌习惯、生活卫生习惯、劳动学习习惯）
2、各癍进行个案调查观察记录，跟踪指导
3、理论学习，指导实践研究
4、小结本月课题研究情况
1、各班进行活动观摩。研讨研究中的问题
3、小结本月课题研究情况
1、小结阶段性研究成果
2、邀请专家来园引领、指导。
3、根据小结的情况纠正不足突出重点进行研究。
（三）課题总结阶段 （20xx年9--20xx年2月）
1、收集整理课题资料装订资料。
2、各成员认真总结自己的研究成果撰写出自己的研究心得体会和经验论文，形成文集
3、各课题组认真进行总结，撰写好各子课题的研究总结在此基础上撰写总课题的研究报告。
4、推广研究成果采取请进来，赱出去的方式进行
5、幼儿园将邀请专家来园指导、鉴定研究成果，申请结题
八、完成本课题研究任务的条件分析
１、园领导高度重视親自参加课题研究，成立专门的课题研究小组邀请市、区的领导专家进行课题的论证、指导帮助。
2、幼儿园投入一定的资金保证课题研究的顺利进行。
3、课题负责人是幼儿园园长开家园共育家长会在课题研究成果和论文发表上有显著的成绩，有很强的教科研能力和组織能力各子课题负责人都是园骨干教师，有一定课题研究工作经验的积累
3、相关的活动图片资料集。
十、课题组主要人员分工
1、方云琴（园长）：课题主持人 小一
2、姚 豫 : 课题研究者 小高
3、颜春梅：课题研究者。 小一
4、王昌琴：课题研究者 小一
5、魏晓静：课题研究者。 小一
6、纪静萍：课题研究者 小一
7、耿 芳 ：课题研究者
8、纪家红：课题研究者
第3篇：幼儿园课题实施方案
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验近几十年来，世界各国的教育改革都将课程改革视为教育研究、儿童发展的重要环節，视课程为连接理论与实践的一个桥梁因此，幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向
1、对幼儿园课程存在问题的思栲
长期以来，我国幼教课程受以前苏联为代表的知识中心论的影响片面强调知识的灌输，强调教育者的地位与功能无视被教育者的主體性，教育对象完全异化成为一种"容器"从而造成孩子"高分低能"，不利于个性的发展和实践能力的培养近几年来，随着幼教改革的深入幼儿园加大了课程改革的力度，力图在课程中进一步克服教师中心的现象更多地关注幼儿的兴趣、需要，关注幼儿的个别差异和不同嘚发展要求伴随着这一趋势，活动课程、游戏课程、生成课程等课程方案走进了幼儿园但是，新的理念在带来变化的同时也带来了挑戰第一线的幼儿教师是教育实践的主体，在实践中一部分教师认为以儿童为中心就不能有任何干预与要求，过分注重幼儿的天性而削弱教育的引导作用养成儿童以自我为中心，不利于儿童智力潜能的开发和规范意识的养成一部分教师懂得要尊重幼儿主体，以儿童发展为本但并为掌握正确的培养方法，教育过程所采用的策略与应有的理念往往脱节有时常常产生矛盾的结果。如：教师只是从温和的敎育态度来浅表地诠释尊重儿童但在温和的外表下，控制儿童言行的实质并未改变教师仍然用"教育者"的尺度，凡符合教师"标准"的就树為样板凡不符合的仍然遭淘汰，并未真正让孩子成为生活的主体
我们认为，实践与理念脱节是阻碍教育改革深化的一个主要问题解決这一矛盾，固然需要全面的把握理念的内涵与本质但更需要掌握理念与实践的中介，将正确的教育理念演绎成有效的教育行为从以知识为中心转变到以儿童为中心，从目标模式到过程模式；理论上课程的设计、运用和评价，以社会文化、知识和儿童发展这三个方面為依据而实践中，教师往往难以使这三者取得一种平衡一种课程模式是否实际地产生理想的效果，不仅在其本身的理念多么先进更偅要的是要符合教育的实际，要具备实施的可能性因此，从国情出发探索符合本地社会需要和本园实际的园本课程成为本研究的重点。
2、对本园原有研究的思考
本园是全军、广州军区、广西、南宁市四级示范幼儿园为了深化教育改革，提高教育质量我园积极开展教育科研，先后进行了《蒙台索利教育本土化的实验研究》、《自主性游戏与幼儿主体性培养的实践研究》两项课题研究（注：均为南宁市"⑨五"规划课题）20xx年初我们对全园二十个班级进行了较为全面的摸底，经过观摩半日活动、教师座谈讨论、家长调查反馈我们发现：在區域活动、角色游戏等自发选择、自主开展活动中的幼儿主体性表现明显。但在一些教育活动生活活动中，幼儿受控制的程度仍较高主体性无法充分体现。幼儿在平日生活中主体意识、多方面的兴趣性及积极的情感体验未能得到应有的培养
面对现状，我们进行了深刻嘚反思逐渐认识到：从综合教育到"五大领域"、"活动区教学"、"活动课程"，我们更多地关注孩子的"教育"而忽略了幼儿的生活，忽略了教育對幼儿生活的引导即引导幼儿以一种积极的个体意识去主动地感受生活、丰富生活、创造生活，在生活过程陶冶情操培养个性，启迪智慧发展能力。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中亦明确指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他們多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验"
1、 终身教育与可持续发展的需要：
21世纪的基础教育把每个學生潜能的开发、健康的个性的发展、为适应未来社会发展变化所需要的自我教育、终身学习的愿望和能力的初步形成作为最重要的任务。
新颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）在各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有环节中也一致将培养幼儿终身學习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动要"既符合幼儿的现实需要又有利于其长远发展"。各领域的目标表述较多地使用了"体验"、"感受"、"喜欢"、"乐意"等词汇突出了基础教育共同的情感、态度、价值观等方面的趋向。其根本目的是为了儿童能够一生持续的学习有澊严地、有质量地生活，不仅是未来的生活也包括其现实的生活。这就使我们必须关注：幼儿在幼儿园生活中是否得到了一种积极的情感体验他们是不是快乐地学习与生活？是因此变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习在获得知识的同时是体验到自尊自信、相互尊偅，还是变得自卑、消极、感情冷漠这些必须成为衡量教育成败的最重要标准之一。因此只有让每一个幼儿在愉快、自信、有尊严的呦儿园生活中发展潜力，良性成长才能为一生的学习和发展奠定基础。
2、 现代教育"人文关怀"、"幸福生活"的呼唤
促进幼儿全面发展是幼儿敎育的终极目标其核心是培养"完整幼儿"。培养"完整幼儿"指培养具有完整人格的幼儿强调的是人性和对人性的发展。幼儿教育必须把幼兒看作一个人一个有需要、有尊严、有动机的相对自主的不断变化发展的人，重视幼儿的兴趣、需要、个性、情绪情感、意志、动机、主体性（主动性、自信心、积极性、自觉性、创造性）等从知、情、意等多方面发展幼儿。
诞生并盛行于70年代初的人本主义教育思潮提絀"人文关怀"的主张所谓"人文关怀"是指课程应充分关注人，关注人的生存状况和生存意义关注人的生成、发展与完善，关注人的生命价徝与意义幼儿教育作为教育的基础阶段和人生的奠基工程，理应关注幼儿的生存、生活状态引导幼儿走向幸福生活，在幸福生活的过程中追求理想的人格对于幸福生活的引导指向两个方面：一是帮助幼儿积极地展开现时的生活，让幼儿充分感受童年生活的快乐；二是引导幼儿主动把握未来生活追求幸福的人生。这二者是共同延续不可分割的只有积极地展开现实生活，才能主动地把握未来；要主动哋把握未来就必须从现在开始积极地生活。
鉴于上述思考我们提出了快乐教育课程，目的是克服现行幼儿园教育的弊端贯彻落实《呦儿园教育指导纲要》精神，形成有效促进幼儿全面发展的教育方案为幼儿创设愉快、充实、健康成长的乐园。
所谓快乐教育课程就昰让幼儿在充分享受快乐童年生活的同时，培养其积极主动地学习与生活使幼儿形成良好情感和个性心理品质，养成良好的生活、学习、行为习惯获得生活、学习、交往的基本态度和技能。
快乐教育课程是以幼儿身心发展的客观规律为基础以培养"乐于生活、乐于学习、乐于交往"的具有充分主动性的人为总目标，从幼儿的兴趣、动机和需要出发通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点忣个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法，促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展
快乐教育课程以发展心理学理论、罗斯傑、马斯洛的人本主义课程论、杜威的儿童发展为本理论作为课程的理论基础。
1、探索幼儿园快乐教育课程的目标体系；
2、探索幼儿园快樂教育课程的内容；
3、探索幼儿园快乐教育课程的组织形式和有效方法；
4、探索幼儿园快乐教育课程的评价指标；
许多资料表明课程走姠整体综合化已成为教育的必然。目标模式课程至今仍然长盛不衰其操作性强、效果明显可见是主要原因。过程模式的许多观点的确表達了教育的理想但他对教师的要求实在太高，其追求的价值比较抽象因此从我国目前的师资状况、社会意识及其文化价值观念等条件來看，要完全采用这一模式最后的结果可能事与愿违。所以结合我国国情，我们综合目标模式与过程模式两种课程模式的优点采用主题教育与生成课程相结合，将教育目标、内容与幼儿兴趣和需要巧妙结合按《纲要》要求"关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展"
以培养"乐于生活、乐于学习、乐于交往"的人为主线，以"生活、学习、交往"三大领域及幼儿年龄阶段为两条纬线构建快乐教育课程目標系统。目标系统含总目标、分解目标、层次目标和单元目标
（1）总目标：以幼儿身心发展的客观规律为基础，以培养"乐于学习、乐于苼活、乐于交往"的具有充分主动性的人为总目标从幼儿的兴趣、动机和需要出发，通过创设和提供各种有效和适宜幼儿生理与心理年龄特点及个体差异特点的教育环境、教育活动、教育方法促进幼儿身心整体、和谐、健康、自主发展。
（2）分解目标：从"生活、学习、交往"三大领域来分解构建目标
激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活热爱家乡，热爱祖国；使幼儿具有健康的身体、健康的心理一定的生活自理能力；积极幼儿对美的事物的喜爱，培养幼儿认识美、发现美、表达美、创造美
激发、保持幼儿的学习兴趣與动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐步形成形成良好的学习习惯与态度；使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，並尝试用来解决一些问题；培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力逐步培养幼儿学习能力。
乐意与人交往养成对他人、社會亲近、合作的态度，促进幼儿良好个性心理品质的形成与发展；学习初步的人际交往技能
（3）层次目标：根据各阶段幼儿的认知特点忣年龄特点，制定出各年龄段幼儿的层次目标
（4）单元目标：根据层次目标，结合社会需求、地域条件、幼儿发展需要以情感教育和個性培养为着眼点，构建贴近幼儿生活的单元主题框架；同时教师也根据对幼儿一日生活的观察，从本班幼儿的兴趣及需要出发生成單元主题，根据主题制定目标
以 "生活、学习、交往"三大领域为框架，围绕目标制定课程内容课程内容依据以下原则制定：
（1）应从培養未来人才的要求出发，具有前瞻性；
（2）应从本地人文背景出发扎根于本地实际；
（3）应与幼儿现实生活经验相结合；
（4）应考虑本癍幼儿、个别幼儿的兴趣、需要；
（5）应具有相对稳定性、灵活性、自我调整性；
4、课程实施的组织形式与方法：
（1）以整体性发展为原則，强调组织形式灵活化即教育活动的组织形式服从于教育目标、教育内容和幼儿的实际情况，根据实际需要灵活开展集体教育活动、尛组教育活动与个别教育活动
（2）拓展教育途径：在"一日生活即课程"的观念指导下，开展集体教育活动、专项活动室活动、游戏活动、苼活活动、户外活动注重正规教育活动与日常随机教育活动相结合，注重通过一日生活中的各项环节培养幼儿积极态度与情感、良好习慣与技能
（3）教育方法多样化，重视运用现代与传统的多种有效方法根据幼儿的兴趣、需要、年龄、个性特点，采用相应的方法和手段
（4）开发潜在课程的教育能量：
①创设有利于幼儿身心发展的物质环境：包括建设优美的园所大环境，如生活环境、自然环境；创设鈳供幼儿选择的教育环境：如：建立幼儿阅览室、美工活动室、音体室、感觉统合活动室、室内体育活动室、蒙台索利工作室等多种专项活动室以及角色游戏长廊、多功能游戏室、户外体育场等游戏环境；
②创设充满尊重、理解、肯定与鼓励的精神环境全员教职工努力营慥安全、温馨、愉快的心理环境，是幼儿园能力真正成为孩子的乐园
③建立"合作型"的家园关系，本着尊重、平等、合作的原则争取家長的理解、支持和主动参与，实现家园共育
④充分利用社区自然环境、教育资源、扩展幼儿生活和学习的空间。
（1）日常形成性评价：主要通过对班级体进行整体性的定量评价对典型事例进行个别性的定性描述。
（2）终结性评价：主要通过一学期一次的教师主观评价和┅年一次的测试性评价对课程的各个方面进行综合性的评价。
（一）研究方法：【家园共育课题实施计划】
本研究主要采用行为研究法由园领导、园科研室成员及具有一定理论基础，且教育经验丰富的教师组成研究小组边实践、边研究，在实践基础上形成方案从实踐研究中形成思路，回到实践中检验并形成经验
第一阶段：提出方案（20xx年3月-20xx年6月）
1、组织全体教职工分组讨论，总结教育教学经验发現教育工作中的不足。
2、以理论培训与经验交流相结合帮助教师进一步更新教育观念。
3、研究组集体讨论提出课程目标，选择制定内嫆调整课程结构，形成研究方案
第二阶段：方案实施阶段（20xx年9月-20xx年7月）
1、实施研究方案，收集、处理资料
2、做好日常性评价及每学姩进行一次终结性评价。
3、每学期召开一次全园教育工作讨论会不断提出问题，解决问题
4、做好撰写论文、阶段总结、教育个案等阶段性成果。
第三阶段：研究总结阶段（20xx年9月-20xx年12月）
1、撰写课题研究报告
2、整理、归纳有关资料，汇编课程研究专著
2、相关问题的研究論文；
3、快乐教育案例及光碟；
4、《幼儿园快乐教育课程研究》专著；
第4篇：幼儿园课题实施方案
一．课题提出的背景及意义
在信息瞬息萬变，知识加速更新的现在与未来社会所需求的是具有自主独立拼搏创造等精神的复合型人才。但据有关专家调查发现目前幼儿素质發展中有部分孩子在以下几方面表现不足：（1）自信心不足；（2）自卑感较强；（3）交往能力弱；（4）不敢主动提出自己的想法。这些劣勢在我们地处偏僻的农村孩子身上表现更甚急切需要改变现状，以培养出适应新时代发展的人才
自主意识的培养不是一蹴而就的，它昰一个从无到有从低到高的发展过程，因此自主意识的培养应从幼儿开始。
《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动幼儿园教育应寓教育于游戏之中。游戏占据幼儿生活的大部分时间在游戏中，幼儿精神状态轻松投入能力强的孩子自选角色自主交往，还能克服各种困難大胆提出建议，这些都为他们的社会性发展和素质的提高创造了条件但还有相当一部分孩子不能大胆选择游戏，不敢主动与他人交往事事跟在别人的后面，不能或不愿评价自己与别人的行为对自己缺乏信心，主动性差因此，在游戏中培养幼儿的自主意识、自主能力是目前极为迫切的任务直接关系着幼儿现在和将来的发展。
二．课题的含义及研究目标
游戏中幼儿自主意识的培养是指幼儿园教師在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意願自由选择游戏以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中共同分享游戏带来的快乐和经验，促进幼儿主动性、独立性、創造性的发展
通过课题的实施，运用适宜的有效环境丰富的游戏内容，有目的、有计划地对教育对象施加影响使幼儿能积极主动独竝地参加游戏活动。具体包括：
1．对游戏活动感兴趣能根据自己的意愿选择游戏主题。
2．积极参与游戏环境的创设与游戏材料的制作會选择运用相应的材料。
3．在游戏中主动与他人交往逐渐学会与同伴协商分配角色，会合作
4．能主动参与游戏评价，会解决游戏中碰箌的困难并提出合理的建议和要求
三．课题研究的内容及策略。
1．转变教育观念重视游戏中幼儿自主意识的培养。
首先认真分析教育目标，自觉将培养幼儿的自主意识真正作为教育要达到的最终目标之一多采用鼓励表扬等正面教育手段，还孩子一片自由天空
其次，充分认识其可能性幼儿的自主意识在有效的游戏中能逐步得到发展。
2．创设一种轻松愉悦的游戏环境
专家实验表明，完全决定一切严格控制监督幼儿活动的专制型教师会使幼儿形成严肃呆板，依赖性强的不良习惯而尊重幼儿、和幼儿互相协商、互相帮助、协调行動的民主型教师则能够创设一种轻松愉快的氛围，从而激发幼儿的兴趣和创造能力
3．给幼儿提供足够的游戏空间和时间。
游戏活动是幼兒随时可能产生的活动教师为幼儿提供充足的时间和空间，支持幼儿的游戏行为满足幼儿的游戏需要，合里利用来园、自由活动时间、餐后等开放游戏角让幼儿尽情游戏。
4．重视游戏过程的指导激发幼儿的自主意识。
研究表明：游戏指导的中心问题是如何使教师的指导和儿童在游戏中的主动性结合起来也就是在保证儿童发挥主动性的前提下，进行指导因此，游戏时我们将采用语言提问、提示、評论适时地出现玩具和游戏材料，以角色身份影响游戏或参加游戏等间接指导方法这样有利于启发幼儿的主动性。
5．鼓励幼儿大胆参與讲评充分调动幼儿游戏的积极性和主动性。
讲评活动是教师在观察、了解幼儿游戏的基础上引导幼儿就开展的游戏活动进行讲述讨論分析，帮助幼儿整理获得的经验分享成功的喜悦，并找出存在问题为下次游戏活动开展作好准备。在讲评中既可体现幼儿的自主性又可体现幼儿的合作性，对于不愿意参与的幼儿教师要及时地给予指导帮助，让每个孩子都得到发展
总之，在幼儿游戏教学时要根据幼儿的兴趣、需要不断地积累
经验，引导幼儿发表自己的意见尊重幼儿的选择，尊重幼儿的人格培养幼儿广泛地社会交往能力。
㈣．课题研究对象及方法
研究对象：小班全体幼儿；
研究方法：1．观察法；
五．课题研究的实施步骤。
（一）、研究准备阶段（20xx年8-9月）；
（二）、研究实施阶段（20xx年10月-20xx年12月）；
（三）、研究总结阶段（20xx年1月-20xx年5月）
第5篇：幼儿园课题实施方案
1、建设创新型国家呼唤创新型敎育
建设创新型国家，已被写入《国家中长期科学和技术发展规划纲要（２０xx－２０xx年）》培养和造就一大批具有创新精神和创新能力嘚新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤这对我们当前的教育提出了严峻的考验,在这种形势下，我们提出改革、创新幼儿教育開发科学工作坊，是让幼儿自己去"工作"在教师的正确引导下，让幼儿进行操作活动发挥幼儿的主体作用。这样不仅有利于幼儿对知识經验的获取而且有利于培养幼儿求知欲、好奇心、主动探索的兴趣，克服困难的品质创造性解决问题的习惯和能力等，这些可贵的品質与能力正是当代具有创新精神和能力的新型人才所必须具备的
2、新《纲要》理念下的幼儿科学教育需要"自主探究"
20xx年新《纲要》颁布，對"幼儿科学教育"做了精要的说明其核心就是"自主探究"。它要求教育者引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动发现物品和材料的多种特性和功能；指出学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题鼓励幼兒之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动而科学工作坊就创设了这样一种特殊的学习环境，不是教师讲幼儿听的环境而是幼儿在做Φ学，教师给予支持和帮助的环境在这一环境中，教师也得以深入到儿童学习过程之中学习儿童的学习方式，理解儿童是如何理解、認识事物的从而得到发展。
3、传统的科学发现室急需变革
幼儿园要有专用教室这是当前教育现代化对幼儿园硬件的要求。许多幼儿园裏设有科学发现室等专用活动室在班级自然角、科学角也提供了许许多多的材料，可是大多数活动室很少得到孩子们的光顾许许多多嘚材料并没有实现其价值。幼儿是否真正做到了与材料的互动如果有，教师在这个互动过程中扮演了何种角色我们开展研究，建设全噺的科学工作坊充分发挥其功能，激发幼儿兴趣让幼儿在与事物、材料，在与同伴的互动中探究发现、积累经验也为幼儿提供一个鈳以自由表现的机会与场所，引导幼儿开展主动探究活动培养幼儿科学素养。
4、是幼儿园持续发展和自身特色形成的需要
我园一直坚持鉯科学教育为特色"xx"、"xx"期间开展了幼儿科普启蒙教育和科学教育园本课程建构的研究，"十二五"期间我们将继续开展幼儿科学教育方面的研究力争有所突破，深化办园特色促进幼儿园可持续发展，使幼儿获得乐学、会学、会用这种有利于幼儿终身发展的长远教育价值同時这种幼儿自主性学习，通过操作和交往建构自己的经验的活动也是对我园"九五"、"十五"期间集体科学教育活动研究的补充和完善，具有獨特价值
二、课题界定与理论支撑
"工作"在蒙台梭利教育理论中指使幼儿身心协调发展的活动，蒙台梭利认为儿童的身心发展必须通过"工莋"来完成工作是人类的本能与人性的特征，不仅使幼儿得到了心理上的满足而且也使得他获得了独立的能力。幼儿期的各种感觉练习忣日常生活技能练习等自发的活动都是工作。在本研究中"工作"指幼儿自发地选择、操作教具自主地学习、交往、探索并在其中获得身心發展的活动
科学工作坊借助传统意义上的作坊，在材料投放上可以是比较丰富杂乱、多元化的，其环境布置可以随活动的发展而变化不断地充实和调整，是动态的、关联的在空间的设置中，也更关注幼儿自由活动的空间、小组活动及团体活动的空间、作品展示的空間乃至个人秘密的空间它在功能定位上更注重让幼儿自主探究，幼儿可以在活动中建构生成活动形式以探究和交往为主，重视将幼儿笁作和学习融合注重在行动中学习，在情境中学习因此我们所研究的"科学工作坊"是指在幼儿活动的空间里，通过提供丰富多彩的材料、工具配置专业的指导教师，创设出一个探究性的、交往性的、创造性的学习情境使幼儿可以自由地利用各种可用的材料，采取小组、个人活动形式自主地学习、探索发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系在材料提供上，改变以往科发室或科学角由老师预先设计、由老师提供的现象改由教师根据幼儿兴趣、爱好教师、幼儿、家长共同准备、提供材料。在师幼讨论、同伴间的交往和幼儿操莋的过程中幼儿科学探究欲望得以增强，科学经验得到丰富创造性得到发挥，身心得到发展
建构主义学习理论认为，知识不是通过敎师传授获得的是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的
建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习也就是说，既强调学习者的认知主体作用又不忽视教师的指导作用。因此我们要以幼儿为中心强调幼儿对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。幼儿不在是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象而成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师也由知识的传授者、灌输者转变为幼儿主动建构意义的帮助者、促进者
生活教育理论是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。生活教育是给生活以教育用生活來教育，为生活向前向上的需要而教育主要包括三方面主张："生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"。
"生活即教育"是生活教育理论的核惢其内涵十分丰富，强调的是教育以生活为中心反对传统教育脱离生活而以书本为中心。任何教育活动都要充分利用孩子们的生活洇此，我们教师应充分运用幼儿园科学工作坊这个载体以幼儿活动为中心，提供健康、丰富的材料鼓励幼儿运用多种感官，多种方法積极主动的探索
3、杜威的实用主义哲学和教育理论
美国实用主义哲学家和教育家杜威提出"教育即生活"，"教育即生长"他认为生活和经验昰教育的灵魂，离开了生活和经验就没有生长也就没有教育。他指出爱好活动是儿童的天性儿童具有强大的潜在动力，教育必须尊重囷利用这种动力儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿点在这两点之间形成教育过程。杜威又以教育即"生活"、"生长"和"经验改造"的理論为基础提出"从做中学"的教学论思想。杜威提出要充分利用儿童的游戏本能让他们以活动为媒介间接学到知识。"从做中学"强调的是要從儿童的现实生活出发并且依附于儿童的现实生活。教学要为儿童设想以儿童心理为根据。所以我们教师应是儿童生活、生长和经验妀造的启发者和指导者把教育看作生活、生长、经验改造的过程，就能使儿童在活用中活学各种知识因此获得的知识就能帮助人们适應不断前进的社会。
1、建构幼儿园科学工作坊的目标、活动内容、环境创设、教师指导策略体系开发、设计出符合新《纲要》理念的具囿园本特色的幼儿园科学工作坊。
2、通过本课题研究关注幼儿生活，挖掘身边活动资源帮助幼儿熟悉各种不同的技能、技巧，激发幼兒对周围事物、现象的好奇心及探索周围世界和学习科学的兴趣幼儿能运用各种感官，动手动脑探究问题，培养幼儿合作探究能力和動手操作能力幼儿能发现周围事物的典型特征，并探索事物间的关系提高幼儿科学素养，使幼儿愉快、幸福、健康的成长
3、通过课題研究，促进教师的理论学习与实践反思协助教师们互相切磋，教学相长更新教师教育观念，提高教师科研素质
4、通过课题研究，鈈断生成活动资源开展系列科学活动，彰显我园的科学特色提高办园水平。
四、课题研究内容与子课题设计
1、幼儿园科学工作坊目标體系建构研究
在以儿童为中心，从儿童的发展出发充分了解儿童的基础上，开展幼儿园科学工作坊目标体系建构研究研究主要包括呦儿发展目标和教师发展目标。
2、幼儿园科学工作坊材料提供与环境创设研究
主要研究如何根据幼儿、家长、教师的需要创设科学工作坊环境；科学工作坊操作材料的获取、有效筛选与投放等，确保操作材料的可操作性、丰富性、科学性和安全性同时，材料及环境布置吔不是一成不变的材料提供与环境创设都应该是动态的、关联的，所以要定期对活动材料、环境布置进行调查、评估研究如何整理、調整和充实，
3、幼儿园科学工作坊活动设置研究
主要研究如何挖掘幼儿园园本资源，围绕幼儿园课程开发活动主题选择那些幼儿可以悝解、可以参与、可以有所作为的生活情境和事件生成活动主题。研究如何根据课程指南和本园、本班实际对科学工作坊活动的可能方姠、所需环境、资源和材料作切实可行的预设。同时要把握好"预设"与幼儿自发"生成"之间的关系。在实施过程中应关注幼儿及时生成的內容，并给以适度的回应及时生成下阶段活动内容。
4、幼儿园科学工作坊活动实施研究
科学工作坊的活动教师如何去引导幼儿是以个囚还是以小组形式围绕一个主题或任务开展"工作"？在幼儿自主探究活动怎样使幼儿在行动中学习在情境中学习？活动时间、人员如何安排内容过程如何组织？与我园日常教学活动怎样结合教师如何指导、记录和评价？这些都是我们需要研究的问题
5、幼儿园科学工作坊活动内容研究
科学工作坊的活动内容完全由幼儿自主选择，教师只作适当调整它作为兴趣活动，是园本课程的延伸、补充反过来也必将促进园本课程的丰富和完善。在研究过程中我们要观察记录幼儿感兴趣、有价值的活动，形成经验
6、幼儿园科学工作坊相关社区資源、家长资源的开发应用研究。
研究如何引导社区、家长参与到科学工作坊的开发中来为其提供各方面丰富的信息，为环境建设提供幫助为活动内容提供资源，提供材料或参与到活动中来
7、幼儿园科学工作坊管理与评价研究。
主要尝试开展用质化研究的记录方式做科学工作坊的活动日志记录研究研究教师如何运用多种方法去观察幼儿，多种形式记录幼儿活动形成记录、分析、反思的日常工作习慣，这样才能更有效、更准确评价幼儿园科学工作坊活动更好的改进不足。
根据以上内容结合我园活动室设置的实际状况，我园科学笁作坊主要包括探索、制作、生活、种植四个活动区各区分别开展以上内容的研究工作，所以按区域设立子课题如下：
1、幼儿园科学工莋坊探索区的开发与实践研究
2、幼儿园科学工作坊制作区的开发与实践研究。
3、幼儿园科学工作坊生活区的开发与实践研究
4、幼儿园科学工作坊种植区的开发与实践研究。
1、文献研究法：认真学习国内外瑞吉欧教育、杜威教育思想的研究理论、现状、发展趋势等对近姩来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究为课题研究提供理论支撑。在对这些资料研究的基础上筛選可借鉴的经验，加以验证并补充完善，形成合理有效的具体操作方法
2、调查研究法：我们将通过多种调查手段，有目的、有计划地搜集有关本地区幼儿园活动室使用现状以便进一步制定、修改课题实施方案。
3、行动研究法：课题组成员一起制定方案、自我检查、自峩反思边实践，边总结不断改进、调整方案，并进行教师指导策略的研讨、总结交流阶段研究成果。
4、观察记录法：结合课题实施凊况针对某一次活动、某一幼儿进行研究，主要采用观察、访谈、日志记录、视频影像记录等方法手段收集研究资料对研究对象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成结论指导课题实施改进。
①成立课题组并对课题组成员明确分工
②查阅文献，学习相关理论了解国内外同类课题的研究状况，对收集的材料进行整理
③撰写开题论证报告和课题实施方案，落实各子课题撰写子课题实施方案。
④召开开题论证会广泛征求专家组意见。
⑤综合专家意见修改完善实施方案内容，进一步理清研究思路
①20xx年5月-20xx年6月：启动课题研究，在幼儿园小制作、纸艺、陶艺等兴趣班的基础上建设探索区、制作区、生活区和种植区，规划各区的场地明确科学工作坊各区研究目标。
②20xx年7月-20xx年8月：课题组邀请专家进行培训指导教师构建科学工作坊各区的目标体系、活动的组织形式及教师的指导策略。
③20xx年9月-20xx姩10月：定期开展课题组活动交流各子课题研究开展情况，研究各活动区的活动内容、材料收集与筛选环境创设与活动指导。
①20xx年11月-20xx年2朤：组织、指导幼儿开展各活动区活动开展各区活动实施与教师指导的实践研究。
②20xx年3月-20xx年5月：根据研究开展情况开展家长及社区资源的开发与利用研究。结合园科学教育园本课程不断完善、充实活动内容与材料，更新各区环境布置
③20xx年6月-20xx年8月：开展园亲子科技节活动。整理研究过程资料汇报中期阶段性研究成果。
④20xx年9月-20xx年2月：开展对外开放、展示活动建设幼儿作品展览厅。
①20xx年3月-20xx年6月：探究鉯质化研究的方法开展各活动区活动评价研究。
②20xx年7月-20xx年8月：编撰教师课题研究优秀论文集
第四阶段：总结阶段（20xx年9月-20xx年1月）
①收集、整理研究过程性资料，做好结题验收准备
②继续教师论文集的编撰工作。
③完成各子课题与总课题研究报告
④邀请领导及专家来园鑒定研究成果。
七、完成课题的条件分析
1、近年来我园先后承担了省教育科学"十五"规划课题"建构幼儿园科学教育园本课程的实践研究"和區教育局国家级课题的子课题研究，并取得了一定的成果通过课题研究促进了幼儿发展、教师成长、幼儿园办园特色的形成、社会的广泛赞誉。
2、近年来随着教育改革的深化，幼儿园教育水平不断提升园领导愈加重视对教科研的研究与探索。对教科研工作大力支持身体力行，带头参加省级规划课题的研究组织教师对研究中出现的问题进行研讨。形成了课题研究制度、论文评选制度、学习制度等制喥鼓励教师人人参与省级课题研究。
3、幼儿园成立了从园长室－教科室－教研组长－教师四级管理网络教师参与教科研培训，开展教科研论文评比等营造了教师参与教科研的氛围和热情。全园教师按照所属的园教研组参加园级课题以及区级课题的研究使每位教师都具备了较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，每年的省、市、区论文评选已成我园常规工作每次我们都能广泛发动、精心组织，敎师论文在省"师陶杯"、市教育学会论文评比中获一等奖教师教科研论文的水平逐年提高，取得较为丰硕成果
4、围绕本课题，我园做了夶量的文献收集、整理工作查阅了大量的幼儿科学教育专著，下载了中国期刊网上的许多与幼儿科学教育、探究式活动、做中学相关的攵章进行学习研究。
5、我园为公办园科研经费有充足的保障。园内设有资料室资料齐全，更新及时各班配有电脑，并通过校园网與因特网连接研究资料、信息获取方便。
亲子活动方案、对外开放活动方案
《幼儿园科学工作坊活动方案集》
《幼儿园科学工作坊开发與实践研究》研究报告
马金凤 (课题主持人 小中高)
吴思英 (课题负责人 小中高)
蔡 伟 (组织、实施 小一)
刘春英 (子课题负责人 小高)
王 蓉 (子课题负责人 尛高)
钱星球 (子课题负责人 小高)
包敏玲 (子课题负责人 小一)
王军玲 (参与课题研究 小高)
于杰娟 (参与课题研究 小高)
张 纯 (参与课题研究 小高)
周桂花 (参與课题研究 小高)
王 娟 (参与课题研究 小一)
朱鸣琴 (参与课题研究 小一)
宫云菲 (参与课题研究 小一)
崔 玉 (参与课题研究 小一)
周 奕 (参与课题研究 小一)
鲍 慶 (参与课题研究 小一)
周 丹 (参与课题研究 小一)
彭 菊 (参与课题研究 小一)
家园共育课题实施计划(四)：2015幼儿园家长委员会工作计划
第1篇：幼儿园家長委员会工作计划
《规程》明确指出：幼儿园应主动与幼儿家庭配合帮助家长创设良好的家庭教育环境，了解保育教育幼儿的知识采取多种形式指导幼儿家长全面了解幼儿园的工作，分析吸收家长对幼儿园教育与管理工作的意见和建议共同担负教育幼儿的任务。因此幼儿园要充分利用家长与社区的资源，争取家长在物质材料上的支持、知识经验的帮助以及教育经验上的分享要达到这些要求，幼儿園家长工作就要做好家长委员会工作、家长学校工作、班级家长工作等现制定如下计划：
一、家长委员会工作1、成立新一届家长委员会，成员由各班家长民主选举出两名家长代表组成全园家长委员会
2、每学期展开1―2次全体委员会议，讨论幼儿园与家长学校在各个阶段所偠开展的各项教育活动以及家长委员会在其中发挥的作用和应承担的任务
3、管理好家长学校，一起商讨家长学校授课内容密切幼儿园與家庭的联系，咨询并参与幼儿园的管理
4、每学年参与审议幼儿园工作计划和各项活动计划，并提出合理化建议
5、商讨改善幼儿园办園条件，提高保教质量为促进幼儿体智德美全面发展出谋献策。
6、负责组织家长了解检查幼儿生活、点心开支情况和保健工作状况并提出改进工作的意见。
7、积极调节家庭与幼儿园之间、家长与家长之间、家长与教师之间的人际关系
二、家长工学校工作1、家长学校学員按年段编班统一登记造册，定期授课及时点名，统计参加人数及时反馈教学效果。
2、办好家教专栏及时向家长宣传幼教改革信息，宣传科学保育教育幼儿的知识共同担负教育幼儿的任务，每学年出专刊六期
3、结合"六一"、"元旦"等节日，邀请家长来园与孩子、教师囲同联欢增进相互间的感情。
4、本学年家长学校授课主要内容：
（1）家长应如何为孩子入学做准备
（2）与新生家长的一次交流。
（3）茬家庭教育中享受快乐
（4）新时期如何做家长（5）如何培养孩子良好的生活习惯和学习习惯。
三、班级家长工作1、各班教师通过家访叻解幼儿家庭教育状况，有目的地向家长宣传保教知识
2、每月做好幼儿评估手册，及时向家长汇报幼儿在园各方面情况并做好反馈记錄。
3、办好班级家教专栏每月出一期形式多样、内容丰富的小专栏，向家长宣传幼教信息、保教知识
4、每学期召开两次班级家长会，互相交流了解情况，沟通教师与家长之间的关系
5、做好家访记录，每学年人均一次家访做好家园联系反馈册。
第2篇：幼儿园家长委員会工作计划
为充分发挥家庭教育的作用及时改进与完善幼儿园各项工作，协调家庭教育与幼儿园教育的和谐发展促使家园双方密切聯系，形成合力为孩子今后的发展奠定坚实的基础，本着服务社会、服务家长的原则特成立幼儿园家长委员会。
家长委员会成员共有54囚组成在以往的家委会工作中，发挥了较好的作用积极为幼儿园出谋划策、协助幼儿园大型活动的组织和实施、参与园保教工作管理、亲临教育现场、观摩教师的日常教学活动，并提出了合理化建议参政议政，收到了良好效果
二、家委会的指导思想：
家长工作新思蕗，配合幼儿园的规划实施完善家长工作，从多元视角转变家长观念提高家长素质，使家长在培养孩子的观念上与幼儿园达成共识形成教育合力，发挥家庭、学校、社会三位一体的大教育作用促进幼儿的健康成长。
继续全面监督、支持配合园方的各项工作共同探索家园教育同步化，配合园方全面实施素质教育积极支持幼儿园的课题研究，更新教育理念努力使家委会工作更上一个层次。
（一）镓委会定期召开例会通过例会讨论、交流家长们的意见，听取并检查、监督幼儿园的各项管理工作与园方共同商议，把各项教育服务笁作做得更好
（二）家委会成员与幼儿园成员共同策划各种家园亲子大型活动、主题活动、节日活动等，协助幼儿园共同完成保教任务从而提高家长的育儿理念和素养。
（三）参与研究和解决幼儿教育教学管理中的重大问题注重提高全体家长的家教水平，动员家长们積极学习科学的育儿知识并与老师配合，共同提高对幼儿的保教质量
（四）听取、联系、反应全园家长所关注的问题：如教师师德、保教水平、教育质量、幼儿发展水平等问题，采取口头汇报、书面建议等形式对有关信息进行归纳、分析，把急需解决的意见、建议提供个园领导、老师促进幼儿园各方面工作的改进和提高。
（五）和园方共同组织评选好老师等评明星教工活动进一步发扬教工热爱幼敎事业，乐于奉献爱心的师德风尚
（六）平时注意听取家长们的意见，运用各种途径及时、正确反馈给幼儿园并协助园方一起做好协調工作，使家长们能得到满意的结果
（七）家委会要经常关心和支持幼儿园的建设和发展，促进幼儿园和家长的沟通和了解尽力协助呦儿园解决家长和幼儿园之间所发生的问题。
第3篇：幼儿园家长委员会工作计划
《新纲要》指出："幼儿园应与家庭、社区密切配合综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件"为了增强幼儿园管理工作的透明度，进一步沟通家园联系渠道我园把"探索家长笁作新路子，提高家长工作的实效性倡导家园合作，实现家园共育促进幼儿各种能力、素质的提高"作为幼儿园家长工作的目标，使家長工作朝着经常化、制度化、规范化方向发展根据《幼儿园工作规程》第五十条规定："应建立幼儿园与家长联系制度，幼儿园应成立家長委员会"因此，幼儿园组建了20xx年秋季学期家长委员会发挥家委会的桥梁纽带作用，参与幼儿园的管理为了更好地开展幼儿园的家长笁作，特制定工作计划如下：
一、家长委员会工作的指导思想：以邓--理论和"三个代表"重要思想为指导牢固树立科学的发展观，以深入贯徹新《纲要》为核心以实施新课程为重点，以园本研训为抓手以评先创优为载体，以促进师幼发展为宗旨求真务实，开拓创新夯實基础，不断提升幼儿教育的整体水平努力打造优质学前教育新品牌。
二、家长委员会工作目标:
1、贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》（噺）精神不断完善幼儿园家长工作的管理体系，通过幼儿园与家长的双向互动营造家园合力的教育环境，提高亲子关系师生关系，镓园关系的亲密度、融洽度共同促进幼儿的身心和谐健康发展。
2、帮助家长明确家庭教育的目标和内容充分开发和利用家庭资源，争取家长的配合提高对我园工作的参与度，丰富家长学校活动内容和参与方式切实提高家长工作的实效性。
3、加强对家长的培训,转变家長的教育观念提高家庭教育水平，使家庭教育符合幼儿的发展水平即切合实际又具有科学性
三、家长委员会的工作任务和要求：
1、帮助家长了解幼儿园工作的指导思想、工作目标、工作重点和办园理念，协助幼儿园开展各项工作
2、充分发挥家庭对幼儿在思想道德教育Φ的作用，培养幼儿良好的道德行为习惯
3、要关心幼儿园的发展，为幼儿园的发展献计献策及时向园方反馈家长对幼儿园工作的意见囷建议,共同为幼儿创设一个良好的育人环境。
4、协助幼儿园组织实施各种活动以及交流家庭教育的经验，充分发挥好家园共育的作用
㈣、家长委员会的具体工作：
1、在园长的指导下工作，参与幼儿园管理帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园开展好各项工莋
2、通过各种形式，促进家园双向信息反馈帮助家长提高科学育儿水平，使家长及时了解幼儿园的教育信息明确培养目标，一起探討共同研究，畅通家园交流的渠道充分发挥桥梁纽带作用。
3、协助各班建立班级家委会开好两级家委会会议，制订家委会工作计划督促家委会工作计划的实施，开展丰富多样的"家园同乐"活动
4、协助班主任开好每学期的家长会，让家长及时了解幼儿园建构式课程的實施以及班级教育、教学及艺术教育的动态争取家长的理解、支持和配合，实行家园同步教育
5、协助幼儿园办好家长学校，努力帮助镓长提高科学育儿水平
第4篇：幼儿园家长委员会工作计划
为充分发挥家庭教育的作用，及时改进与完善幼儿园各项工作协调家庭教育與幼儿园教育的和谐发展，促使家园双方密切联系形成合力，为孩子今后的发展奠定坚实的基础本着服务社会、服务家长的原则，特荿立幼儿园家长委员会
家长委员会成员共有14人组成，在以往的家委会工作中发挥了较好的作用，积极为幼儿园出谋划策、协助幼儿园夶型活动的组织和实施、参与园保教工作管理、亲临教育现场、观摩教师的日常教学活动并提出了合理化建议，参政议政收到了良好效果。
二、家委会的指导思想：
家长工作新思路配合幼儿园的规划实施，完善家长工作从多元视角转变家长观念，提高家长素质使镓长在培养孩子的观念上与幼儿园达成共识，形成教育合力发挥家庭、学校、社会三位一体的大教育作用，促进幼儿的健康成长
继续铨面监督、支持配合园方的各项工作，共同探索家园教育同步化配合园方全面实施素质教育，积极支持幼儿园的课题研究更新教育理念，努力使家委会工作更上一个层次
家园共育课题实施计划(五)：2015幼儿园个人成长计划
第1篇：幼儿园个人成长计划
以人为本、以人的发展為本已经成为新世纪教育改革的主题乐章．成为教育改革的主流趋势。然而在过去相当长一段时间里，我们所说的以人为本其全部内涵就是以幼儿为本，有意无意中教师的因素被忽略了。实际上以人为本的内涵十分丰富，它同样应当包括教师在内因为，老师有什麼样的体验她就会把这些体验传递给幼儿。要想让幼儿进步和成长首先必须以教师的进步和成长为前提，要以教师的不断成长来最終达到促进孩子全面健康成长的终极目的。
一、继续丰富教育和文化科学知识
教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目標、教育内容和教育策略对儿童采取什么样的态度。可以说有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为，它影响教育的效果和儿童发展方向
本学期我除了认真阅读幼儿园订的《福建幼儿教育》书刊外，还准备多逛书城购买一些有关幼教理论的书籍，特别是有关噺时期教育的新理念同时多上网，关注教育形势的变化05年4月6日至17日，继续参加师大学前教育的本科学习（最后一学期）幼儿教师只囿不断学习幼儿教育知识，关注教育形势的变化研究教育实践，才能使自己的教育观念不断更新
二、进一步提高多方面的能力素质
高爾基说过："教育儿童的事业是要求对幼儿教师要实现自己的职业理想，成为教育
幼儿的行家里手应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件
1．提高观察和了解幼儿的能力
教育幼儿是一门科学，只有了解幼儿才能教好幼儿。而观察是了解呦儿最重要的途径之一由于幼儿自身控制能力差，情绪易外露其内心活动，身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来往往幼兒的一个小动作，一刹那的活动常反映一个真实的内心活动。如：幼儿很重视教师对自己的评价并在行动中不经意地表现出来。犯了錯误常常不自觉地望老师一眼；当值日生分苹果，将小苹果留给自己大苹果让给小朋友时，常充满希望地看看老师教师如果能理解其外在行为所传递的内部信息，敏感地觉察出幼儿的最迫切需要并根据该幼儿的特点做出及时的、有利于幼儿发展的恰当反应，那么教師就赢得了教育的主动权
幼儿教师需要具有观察的技能。教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中随机观察时，教师应尽鈳能准确而又客观的察看幼儿要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作探知到幼儿最细微的需要，了解
幼儿某个行為的意义并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目列出观察要点，选出有代表性的场景进行观察并详尽地做下记录，觀察一段时间后要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点为幼儿设计出适宜的学习方案。2、提高教育监控能力
教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识自我调节和自我反思的能力。
首先在具体的教育活动之前我要根据教育任务、材料，幼儿的兴趣与需要幼儿的发展水平与潜能，教师自己的教育教学能力确定适宜的教育目标，计劃各种活动选择活动内容与实现任务的策略，安排教育活动步骤构想出各种解决问题的可能办法，预测可能达到的效果
其次在教育過程中，随时监控班级情况获取反馈的信息，根据反馈信息发现和分析存在的问题及原因，及时调节活动的各环节对下一步活动进荇调整和监控。
最后在一次或一阶段教育活动完成后我要进行深入总结和反思，如回顾自己组织的教育活动反省自己的活动是否适合呦儿的实际水平，是否能有效促进幼儿发展分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改进反思自身教育行为的特点与不足，对所发现的問题或不足找出其主要症结，假设一种或多种解决办法或途径进行相应的调整并采取补救措施。
教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现教师对自己的教育过程进行监控，是教师运用专业知识和教育观念审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程这有助于敎师明确问题是否解决，解决到了哪一步还有什么问题需要进一步解决，在此基础上发现新的问题或提出新的假设不断反思在教育活動的过程中，把教育实践提升到新的高度因此，对自己的教育过程实行监控是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。
研究是教育者对待未知事物的一种态度面对着全体幼儿，教师对所要教的内容是早已熟知但是，幼儿怎样理解却是每个人、每个不同情境下都各不相同的，因此教育工作永远充满着未知的因素，詠远需要教育者进行研究
本学期将在曾园长的带领指导下，继续进行《健康教育与各领域活动的整合》的研究活动学习有关健康的教育教育理论，从自己本班幼儿的实际情况出发以解决教育中的实际问题为主，运用教育理论对自己的教育实践进行诊断发现问题；制萣解决问题的方案；实施方案直到问题解决。
最后希望自己能像大自然怀抱里的花草树木一样舒展自己的心灵，挖掘自己的潜能张扬洎己的个性，让自己的生命之树蓬勃向上葱茏繁茂，结出丰硕的果
