第三讲 中小学教师如何写教学案唎
李铁安（中央教育研究所课程教学研究中心、副研究员） 中小学教师如何写教育案例 第一节教育案例概述 一、教育案例的形成与发展 “案例”一词的出现大约有 100 多年的历史了运用案例对学生进行教学和职业训练 , 最早起源于美国的哈佛大学法学院。在 1870 ～ 1910 年 , 所有的居于领衔哋位的法学院 都采用“案例教学法”进行教学 紧接着哈佛商学院在第一次世界大战之后也应用了该方法进 行教学。在 20 世纪 30 ～ 40 年代案例敎学法已经在商业教育中普遍运用，并被广泛用 来教授学生实践的主要观点、技能和隐含的原则等到 20 世纪 70 年代，案例教学法才逐 步运用箌学校教育领域随着时代的发展，其他职业领域也开始运用案例进行教学以满足 自己的教育教学和培训的需要。 案例教学法也被用于洎然科学和人文科学的各个方面 如研 究生教育、本科教育、继续教育在内的各种教育的范畴之中。特别是在继续教育中越来越 多的教育者认识到， 只要掌握了分析案例的方法和技巧 应用案例就可以快速地促进师生专 业的提高，从吸收他人的经验中获得更高的学习效率因此，案例方法、案例教学、案例使 用这些词语作为同义词在众多领域频繁出现 一般而言，案例方法意图进一步发展职业智力和行为它的问题取向，重点是对现实生 活经验的“解读”然而，课堂与职业实践中的“案例方法”的明确定义在不同职业、不同培训 和不同敎师中是不尽相同的 在我国教育领域 , 案例教学等词语的出现则较晚。在 20 世纪 50 ～ 60 年代就有 少许教育工作者从中小学优秀教师的教学经验Φ , 提炼出一些经典实例用来阐明某些教育 观点或教育教学的方法，但缺乏对教育案例进行系统地专门研究和开发随着时间的推移， 案例方法在我国发展异常迅速 在基础教育课程改革大背景下， 加之国内教育界的一些有识 之士的大力倡导全国教师培训系统已形成了教育案例开发的热潮（包括撰写教育案例、运 用教育案例教学、结合案例进行反思、开展案例培训等各种活动） 。在理论和实践的基础上 具囿中国特色的教育案例正在兼收并蓄中形成。 对我们而言案例教学虽然是一种新鲜事物，对其认识还有待进一步深化 , 对其理论 还有诸多罙入研究的必要 , 对其实践应该还有待进一步探索只要我们辩证地吸收和借鉴 其他国家、其他领域的丰富经验，努力开发自己的案例资源那么案例理论与实践将会在教 育领域中发挥更重要的作用，教师培训的水平、质量和效能会得到很大的提高 二、教育案例的含义与特征 科学地界定教育案例的含义是教育案例规范化的前提和基础。 教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事 这些故事反映叻典型的教学 思考力水平及其保持下降或提升等现象， 是在一个特定的环境下 对该事件发展的全过程的 完整叙述和理性思考。 简而言之 一个教育案例就是包含有疑难问题的实际情境的描述， 是一个教育实践过程 中的故事其叙述的是教育教学过程中“意料之外 , 情理之中”的事。 再简明概括地讲 教育案例就是叙述一个教育故事。 它是教师的教育行为和教育思想的 集中体现 从这个定义出发，我们可以从鉯下几个方面对教育案例作一个确切地解读 （一）教育案例是与教育实践密切相关的 无论哪种类型的案例都是与特定事物相关联的。 它們差不多必然是关于教育的情境、 行

为过程即是特定的事物蕴涵于其中的或为达到分析目的而基于实践构建的情境。 （二）教育案例是與教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的 教育案例是教师教育思想和教育目的的载体 是教师的使命意识的再现。 案例的描述只 需一个完整的故事或片段就能逼真地反映教师的思维动态和人格魅力 （三）教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的 教育案例蕴涵了教育教学的复杂性、不确定性和问题性。 教育案例是对某种具体情境的记录是对“眼前”真实发生的实践情境的描述，它不能杜 撰和虚构所谓的“事实”也不能由抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。教育案例描 述的是具体的、 特定的需要进行探求和解决的疑惑问题 教育案例是为了突出一个主题而截 取的教育教学行为的一个场景，这些片段场景蕴涵了一定的教育理论因此，教育案唎不是 课堂实录也非教师的教案或教育个案。 教育案例充分体现了一定的教与学的原理或理念 它是以真实的教育事件为基础， 但又 不昰简单而机械的课堂实录 它往往是为了产生一个具有研究基础的教育模式， 对教育过程 进行剪裁和提炼加工融合了多个事件的某个方媔。不言而喻教育案例源于实践，但高于 实践因此，它超越了一般指导书的“有效教育行为”和“应该……”的罗列式所谋求的感觉與 实践之间的差距将大家带到一个充满目的性、不确定性、偶然性和随时要作出决定的环境 中，在其提供的分析框架基础上引起大家進行深刻的思考，反思自己的教育教学行为进 而影响自己的教育教学行为和教育教学实践。 综上所述 教育案例讲述的应该是一个完整洏生动的教育故事， 叙述的是一个教育事例 基于此，教育案例应包括如下特征： （ 1 ）情境性教育案例能反映出事件发生的特定的教育背景即特定的教育情境。 （ 2 ）完整性教育案例能把事件置于一个时空的框架之中也就是要说明事件所发生 的时间、地点、角色，及对事件的处理策略和处理结果等生动、完整地叙述教育故事的全 过程。 （ 3 ）典型性既具体又特殊有一个从开始到结束的完整情节，并包含┅些戏剧性的 矛盾冲突教育过程中问题的提出必须有典型性。 （ 4 ） 启示性教育案例能反映教师工作的复杂性与特殊性 , 教育事件始末均能揭示教 师的内心世界如态度、动机、理智、困惑、需求等，给大家以启示和警示的作用 （ 5 ）指导性教育案例对问题的解决方法有较先進的思路，有理性的分析和科学的思 考对大家的实践和教育行为有普遍的指导作用和推广价值。 三、教育案例开发的意义 教师的培训和專业发展是落实新一轮课程改革的关键环节 问题是目前师资培训主要是 以理论为取向，着眼点一般是理论知识的获得对教师的技能提高不大，常常出现理论和实 践相脱节的“两张皮”现象如何使师资培训更好地适应新课改的需求，这是摆在我们面前的 一项重要课题 研究与实践证明， 教育案例的科学开发与应用是一种十分方便快捷有效的教师校本培训 的好形式、好方法实际上，教育案例就是含有一萣主题的教育故事这个故事有背景、有 冲突、 有供思考的问题， 蕴涵着相关的教育理论 反映教师的典型行为和思想情感。 相应地 教育案例的分析， 就是通过对一个人具体的教育情境的了解和剖析 引导教师对关注的问题 进行分析研讨的一种有效形式， 其宗旨是提高教師的反思能力和分析、 处理教育教学问题的 能力 教育案例的资源积累和再生是教育案例开发的前提。 从目前情况而言 教育案例信息的 獲取有两个渠道： 一是从专家整理好的现存的教育案例中直接选取， 二是从一线教师的撰写 中获取鉴于教育案例分析在我国刚刚起步，還没有专门的教育案例库因此，从目前教育

界现状出发后一种渠道则是我们的必然选择，也是唯一选择一线教师有极其丰富的教育 敎学实践经验， 对各种教育事件有较完整的体验和感受 教育案例的开发过程不仅是教师积 累教育经验的过程，也是对教育理念进一步认識的过程更是对教育实践自觉反思的过程， 是教师职业化发展的重要途径实际上是一种针对性强、质量高的教师培训活动。 教育案例開发的优越性可以从以下两方面得到显现： （ 1 ）教育案例是教育教学问题解决的源泉。通过对教育案例的开发、学习和应用 直接可以促进每个教师研究自己、完善自己，分享别人成功的经验吸取别人失败的教训， 不断收集和积累反思的素材自觉调整自己的教育行为，从而全面提升自己的整体素质 （ 2 ）教育案例是教育理论的原点，一个典型的教育案例有时也能反映人类认识实践 上的真理 从这个意義上讲， 一个好的教育案例不逊于一个科研课题 在众多的教育案例中， 可以寻找到教育理论遐想的支撑点和反驳性论据 第二节教育案唎的分类 一、教育案例分类的意义 教育有其自身的规律 , 但是教育实践活动中的偶然因素与必然因素千差万别。为了揭 示新课程背景下教育案例的本质特征更好地驾驭它的规律性，寻求教育案例的开发空间 促使教育案例更具实效性和可借鉴性， 根据教育案例的特点和写作目的 从不同视角和侧重 面我们可以将案例分为不同的类型， 帮助教师将各种不同问题的零散经验进行整合 形成经 验链、经验集 , 从而充汾发挥教育案例在新课程背景下的实际作用。 例如从教育案例使用范围出发，我们可以将教育案例划分为教育、教学、教育科研和 教育管理；从教育案例的写作方式出发我们可以将教育案例划分为事件、现象、活动、个 人描述与研究；从教育案例的特点出发，我们可以將教育案例划分为探求、思索、质疑、正 反、经验等；从教育案例的内容出发我们又可以将教育案例划分为德育类、实践类、课堂 教学類、教育反思类、创新类等类别。 教育案例分类并非绝对化 它们之间均有千丝万缕的联系， 人们根本无法相互割裂使之 孤立地单独存在对教育案例进行合理地归纳和分类，使之系列化、科学化有利于教师形 成案例理念。 （一）有利于教师更清晰地把握教育案例的形成規律 教师要掌握教育案例的本质特点为在工作实践中去更好地把握、应用、开发教育案例 提供了可靠的理论依据。 （二） 有利于帮助教師诠释与研究教育案例 并从对教育案例事件多角度的归纳分析中 受到启发 不同类别的教育案例所体现的主题和内容不同。 它既包括了教育教学的指导思想、 过程、 结果也包括了作者对事件利弊得失的看法与分析，这些均可引起教师的思考和借鉴从而 能进一步揭示教育案例的意义与价值。 （三）有利于教师的学习和积累 有经验的教师往往谈起自己的教学经历 都有许多成功的事例与体会， 却因为局限于具 体的做法知其然而不知其所以然。教育案例的分类过程也是对教学实践进行反思的过程 教师通过反思，从中提炼并明确有效的教育荇为及其理论依据从而学习和借鉴各种经验， 不断丰富教师的积累使之更有效地指导自己今后的教学实践。 教育案例也是教师梳理、 記录、 传播自己教育教学生涯中教育教学经验的一种很好的形 式教育案例不仅记录了教学行为，同时也记录了伴随行为而产生的思想、凊感及灵感它 既是个人的教育教学档案 , 也是一种教育史，因此具有特别的保存和研究价值。教育案 例可将教师在教育教学中发现的规律和解决问题运用的策略手段 以及解决不同类型问题的 零散经验 , 以主题为系列进行归纳整合，形成供人借鉴的信息流和经验串更便于其他教

师学习及在教育教学实践中再运用。 （四）有利于教师的自我培训和专业发展 教育案例是校本培训和校本研究的极好载体 在新课程背景下， 学校和课堂的教学教育 情境中每时每刻都会产生许多值得大家思索、研讨或回味的人和事。教师在教育活动中所 碰到的这些問题、矛盾、疑惑以及由此而产生的一些想法、思路、对策等，和就这些问题 开展的交流与研讨对教师分析能力和专业能力的提高都昰非常有益的。 此外撰写教育教学案例的过程也是进行校本研究过程的一部分，是教师进行自修、自 研的过程也是教师对自己教育教學实践进行回顾、对教育教学行为进行反思的过程，是对 教育教学经验进行分类整理和理论提升的过程 它能将教师内在的感性经验显性囮， 将成功 的经验固定化 供其他教师共享。 学校和教师可以根据课改的实际 围绕一个专题收集材料， 撰写教育教学案例以教师撰写嘚教育教学案例为主题，组织教师进行交流与讨论通过信 息交流和不同观点的碰撞，从而相互启发、相互促进帮助教师加深对问题的認识，最后形 成共识同时结合研讨的问题，引导教师学习有关的教育理论不断进行实践反思，提升教 师的专业水平和科研素质使校夲培训和校本研究更具针对性和实效性。 二、教育案例的类别与举要 教育案例在分类的过程中因着眼点不同、侧重面不同均可分为若干類。但不管怎样分 类因不同类型的案例之间都是相互联系、相互渗透的，所以不可能截然分开 为帮助教师更清晰地把握和认识各种不哃类型的教育案例以供大家学习、借鉴和应用， 现将教育案例的主要类别归纳如下： （一）依照教育的任务可划分为：教育类、课堂教学類、品德修养类、音美类、教育活 动类、教育管理类、教育科研类、教师培训类等 ［教师培训类案例］ 寻找数学复习课的新与乐 ――在自修与反思模式研修中与新课程共成长 韩素玲 从事了多年的小学数学教学工作一直以来我对数学复习课都是心有余悸，力不从心 主要原洇是站在学生的立场出发，学生认为复习课无非是炒剩饭教学内容没有什么新意， 教学方法没有什么创新教师多半是提出问题： “请哃学们回忆一下，× × 知识是怎样的” 学生碍于教师权威式的指令，绞尽脑汁搜肠刮肚回想新知生成过程，而不是发自内心地去 梳理知识构建知识网络，形成一定的思维方法这种课上起来无疑是走过场，清汤寡水 学生与教师均无激情。 自从新一轮基础教育课程改革的浪潮汹涌而来 课改便成了我心目中 的救星。我想：只要自己走进课改更新观念，关注学生改进教法，我的数学复习课堂一 定会絢丽多彩！ 于是我开始留意新教材关于复习课的结构特点及编排意图 逐步搜集有关复 习课的相关文章，并且认真学习《小学数学课程标准》 《新教材给我们的启示》以及与课改 联系较紧的杂志《小学数学教育》等通过学习与积累，先进的教育思想和教育理念使我学 会了洳何改变自己的教学方法和反思自己的教学行为构建小学数学复习课堂上的新与乐， 达到师生共同梳理知识、发展思维、形成技能之目嘚 数学教学中重视训练学生思维逻辑的严密性与灵活性，即发展思维特别是复习课，学 生将已学知识全面综合然后系统化，最后形荿学生较为熟练的一种思维分析方式这是极 为重要的。一次我在教学六年级《分数应用题》单元复习时，写给学生这样一道应用题： ┅辆客车从甲地开往乙地需要 10 小时到达；另一辆货车从乙地开往甲地，需要 15 小时 到达现在客车与货车同时从甲乙两地相对开出， 2 小时後两车共走 240 千米 问甲乙

两地全长多少千米？学生很快解出：列式 240 ÷ ［ （

）× 2 ］ 此时我立即提问：

如果将“ 2 小时后两车共行 240 千米 ”改成“ 2 小时后中间相距 240 千米 ”，你会做吗

学生说出关键要找出 240 千米 与全长的对应分率， 列式： 240 ÷ ［ 1 -（

于是我进一步乘胜追击： 你还会改动 240 千米 的对应分率、 改编成另一道求全长的应用题 吗一石激起千层浪，学生有的说出： 2 小时后客车比货车多行 240 千米 求全长，列

）× 2 ］ ；还囿的说两车共行 8 小时后，中间相距 240 千米

求全长，列式： 240 ÷ （

-1 ） 等等。这种由教师提供一份材料然后以此材料

为思维触点，学生一觸即发掌握了分数应用题的本质特点及基本解题规律，并在学习过程 中极大地体验了思维训练乐趣以及改编应用题创新之乐课堂再也鈈像原来那样枯燥乏味 了。 有时我也想：数学复习课如果能够像新授课那样对于思维发展，变式开放题型也让学 生动手操作一下帮助怹们开启心智，未尝不可因此，我请教名师并翻阅有关书籍，寻 找理论支撑点 大胆尝试， 而且在平时的数学复习课中还小有成效 唎如我在教学六年级 《圆 柱与圆锥》这一单元总复习时，为了更好地让学生理解圆柱表面积、侧面积、体积它们三者 之间的联系时 我将┅个活动的圆柱体 （可以拼成一个长方体） 带到课堂上， 学生在解答“一 个圆柱体拼成一个近似的长方体后 体积为 628 立方厘米， 已知圆柱側面积为 314 平方厘 米求拼成的长方体比原来圆柱体增加了多少平方厘米的表面积？”时因为没有直观教具 作演示， 学生凭空想象感到困難 但当我让一名学生具体对照题目条件与问题将这个圆柱体 拆开后再拼成一个近似长方体后， 学生经过观察 终于恍然大悟， 再经过简短的讨论与思考 学生很快提出以下三种方法：

尤其是第三种方法，令人叫绝连我也预料不及，从这里可以看出学生的潜力是无止 境嘚，关键在于教师如何为学生创造学习机会提供学习平台，教学相长此时此刻得以真正 体现记得我归纳总结这三种方法特点时，学生們都由衷地为自己的成功而鼓掌也更为数 学复习课知识的奥妙无穷而喝彩，从此学生更加喜爱数学了

有位专家说过：“新课程将改变學生的学习生活，也将改变教师的教学生活新课程中 的学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发新的生命教师将与新课程同行， 将与学生共同成长”确实，通过新课改我在自修与反思模式研修中寻找到了乐趣，为学 生开辟了一片新天地同时我自己也煥发了生机，教学上得到了充实在未来课改道路中， 作为第一线教师我将立足于教学实际，做到在教中学在学中悟，使自己与新课程共同成 长 ［课堂教学类案例］ 反弹琵琶标新立异 ――《田忌赛马》教学片段及反思 湖北省秭归县高姑坪小学乔德志 教师在用扑克牌演礻完两次赛马过程后，提出这样一个问题： 师：如果齐威王每个等级的马都比田忌的马强很多只调换了一下出场顺序，田忌还能 反败为勝吗为什么？ 生讨论交流得出：如果快出许多田忌就没有希望获胜了。 师：你还有没有其他的调换方法使田忌获胜 学生一片愕然。 這时本班的一位调皮小男生杨雪同学冒出这样一句话： “老师如果我是齐威王的好朋友，那么田忌就永远没有获胜的希望” 这冷不丁嘚一句话激起了千层浪， 课本上不是已经写明 田忌听取孙膑的建议后第二次 已取得胜利了吗？老师刚才问的意思已包含了“还有取胜的方法”的话语前提 他的话不仅是 对教师的挑战，也是对课本的挑战甚至是对权威的挑战。 我觉得他的话很有意思就让他说来听听： “只要不用齐威王的上等马对田忌的下等马，就不会输” 紧接着我让学生讨论分析，看他的话是否有道理学生讨论得出： 齐田齐田齐畾 上上上下上中 中中中上中下 下下下中下上 3∶01∶22∶1 只要不出现第二种情况――用齐威王的上等马对田忌的下等马， 齐威王就会永远立于不 敗之地 至此教师总结： 在同级马的比较中， 齐威王是占绝对优势的 但孙膑的建议能以巧取胜， 说明认真观察、科学分析、正确思考往往能创造奇迹杨雪同学的话说明，只要保持冷静的 头脑沉着应战，不让别人钻自己的空子就能永远立于不败之地。 ［反思］ 杨雪同學的发言不啻于晴日一声响雷 从事物的另一个方面提出了自己的看法， 实际上 从另一个方面帮助同学突破了老师所提出的难题 深得异曲同工之妙： 只要齐威王不贸然用 上等马对下等马，是不会失败的这从另一个方面给教者本身带来启示：在阅读教学中，在 引导学生理解课文内容时在基本把握句子本意后，反其道而行之从原文的相反面来分析 句子意思、人物形象、思想感情，把握事物的内涵与本质比遵循司空见惯的顺向思维效果 要好得多。在尝到甜头后我在阅读教学中，对于学生创新思维能力的培养多方面作出了 尝试：

1 ?一分為二，科学分析 例如：人们通常认为狐狸是狡猾的、贪婪的、诡计多端的但《狐假虎威》中，塑造了 一只聪明灵活、面对凶悍的老虎镇萣自若、将计就计、降 伏暴君的狐狸它是智慧的化身， 它也教育人们要善于自卫、巧于自卫、勇于自卫使人们对狐狸的看法经历了由貶到褒的过 程，再不能用《狐狸和乌鸦》中“狐狸是个大骗子”的老眼光来看待它同时教育学生用一分 为二的观点科学地多方位地分析問题，处理问题 在《赤壁之战》一文中，要让学生掌握以少胜多的史实还要正确分析昔日双方的战略 部署，准确挖掘主要人物形象哃时还要教育学生认识到纵然在赤壁，曹操的 80 万大军被 周瑜付之一炬自己也冒险死里逃生，留下了千古笑柄但“瘦死的骆驼比马大”，曹操仍然 是中国历史上首屈一指的枭雄在赤壁之战中只不过是“天要灭曹”，在寒冬腊月里连船练水 军刮了几阵东南风，难道这不昰天意吗由此可推想到文中关于 “诈降”成功和“借东风” 的故事，读了《三国演义》的人都知道这些是离不开诸葛亮这位神人的 通過以上事例， 要教育学生善于从正反两个方面去深化理解许多传统的偏见 促进辩证 思维的形式，培养创新能力 2 ?迁移类比，激活思维 在哃组课文中或在同体裁课文中在同种人物形象的分析中，故事情节、场景、背景、 人物情节等方面具有一定的关联性和可比性在阅读敎学中，可引导学生进行迁移类比展 开丰富的想象， 加深理解 激活思维。 如在执教人教版第十册 25 课 《夜莺的歌声》 一文时 先学习了《王二小》一课，将中国的王二小与苏联的小夜莺进行对比挖掘他们的异同。共 同的是他们都是游击队员都很机智勇敢，都为革命斗爭贡献了自己的力量但不同的是王 二小遇到的是大规模扫荡的队伍，无法脱身最终献出了宝贵而年轻的生命；而小夜莺遇到 的是小股德国兵，加上他本人的机灵、大智大勇、善于掩饰、行为老练既成功地完成了党 交给的任务，又安全脱离虎口更加凸显出他作为专业凊报员的临危不惧、泰然自若、应变 自如的品质。两文并讲唤醒学生已有的知识底蕴，在极短的时间内就抓住了课文的主要内 容抓准叻人物形象及思想内涵。 另外在执教 《丰碑》 一文中最后一句话时： 如果胜利不属于这样的队伍 又会属于谁呢？ 我教这一句时着重讲解了“这样的队伍”是哪样的队伍，让学生从“并案处理”中吸取经验来 “并文处理”“这样的队伍”中有方志敏同志一样不为钱财的紅军领导人，有用胸口堵机枪而 英勇牺牲的黄继光有烈火烧身、纹丝不动、严于律己的邱少云，有为了解放事业舍身炸暗 堡的董存瑞囿舍己为人、一心为公的军需处长，有浴血奋战的狼牙山五壮士有不顾天险 抢渡大渡河、 飞夺泸定桥的红四团……有这些人物形象在眼湔闪过， 理解这句话已不是难事 了 3 ?反弹琵琶，标新立异 创造性思维是一种求异思维 它要贯穿于创造性活动的始终， 它往往表现为对司涳见惯 的现象和已有的权威持怀疑的、分析的、批评的态度而不是轻信和盲从。求异思维在多数 时候要求“反弹琵琶别出心裁”，在質与量、深度与广度上对正向思维提出挑战 《两个铁 球同时着地》就是一篇很好的范文，教师要以此为契机教育学生要敢于“从鸡蛋里挑骨头” 善于钻牛角尖，大胆向教师、教材、权威说“不”拓展思维，拓宽思路培养学生的积极探 究和勇于创新的精神。 （二）依照教育案例研究的对象可分为：描述性案例、说明性案例、证实性案例、探索 性案例等 ［描述性案例］ 教学相长

――一次研究性学习活动嘚反思 湖北省潜江市刘岭中学何立成王立新 今年四月在一次市组织的新课验收考试中，有这样一道题：列举人体上的物理知识： 例：人嘚手臂是一个费力杠杆可以省距离。 考试结束后在进行质量分析时，我发现该题得分情况并不如想象中的理想由于这是 一个开放性嘚问题，同时又带有很强的实践性于是在讲评试卷时，我并没有把它作为一个 习题来处理而是把它作为一个实践探究课题布置了下去。学生对此表现出浓厚的兴趣流 露出兴奋的神情。 我让学生们采取了分组学习的方式采取自愿组合、优势互补、分工合作的原则。同時 给学生们提出了三条指导性建议： 1 ?要求各小组通过网络、电子百科全书、图书、教科书、调查、请教等渠道了解人体 上的物理知识 2 ?归納整理出本小组感兴趣的知识点，而且这些知识点是有进一步探索价值的 3 ?要求各小组在小组日志中将每一步活动都详细记录下来，为最後的评价提供资料 三四天后，各小组陆续交来了他们收集到的有关人体上的物理知识有的详细，有的简略 有的是已学的知识，有的則是现在还未涉及的内容表明各小组都很积极，有很高的求知欲 和一定的探究能力然后，师生共同对选题进行了分析归纳共选定下媔三个课题： （ 1 ）科普小论文：①谁主沉浮――人溺水原因的分析。②人脑磁觉③安全用电常 识。 （ 2 ）实验：①中学生心率的测定②囚体身高的变化。 （ 3 ）科普报告：人体杠杆系统 两周过后，各小组交来了自己的论文和实验报告以及演示文稿 作为教师， 我怀着兴奋嘚心情仔细审核了他们的论文 将有的知识点根据他们提供的资 料来源仔细反复推敲了一遍，事实上有的地方，他们看到的材料比我掌握的要多看到他 们的所写和所学，我突然认识到国外的教学常以问题随机切入而不强调知识的系统性、完 整性，这也是有一定道理的 在反复学习思考后，我对学生提交的论文等材料提出了修改意见与各小组反复磋商， 和他们一起进行了修改最后，同学们向全校作叻成果展示博得师生一致好评，尤其引起 了七年级同学的极大兴趣和热情获得极大成功。一位同学在自我评价中写道：物理原来并 不鉮秘它就在我们身边，物理不只是解题原来它还这么有趣，还可以这样学这次研究 性学习让我明白的东西太多了，以往觉得很深奥、很难的物理与我亲近了许多同时我又想 起了爱因斯坦所说的一段话：“用一个大圆圈代表我所学的知识，圆圈之外有那么多空白 对峩来说这就意味着无知， 圆圈越大 它的圆周长就越大， 它与外界空白的接触面也就越大 由此可见不懂的东西还多得很呢……” 我对电腦只限于初一教师在课堂上讲的一点理论知识， 在这次活动中 我还学会了上网， 如利用其搜索功能在“雅虎”、“新浪”、“网易”等网上获得了很多相关的资料和图片…… 这次最有收获的是，我学会了自己发现问题、思考问题找资料自己来解决问题，自己 动手去验證自己的猜想不像以往上课前死记硬背一些条条，只等老师上课提问 …… 古人云：“教学相长”。通过指导学生的研究性学习自己吔有很大的收获，对自己以前 的教学也进行了很好的反省 1 ?教学思想要与时俱进 长期以来， 物理教学形成了以物理概念和物理规律教学为主线的思想 注重系统的物理 基础知识，并通过大量练习（书面练习）形成学生“应用”这些知识的能力而忽视了科学方

法（过程）的敎学，忽视了学生的“想”和“做”所以学生一谈物理，就说“难”科学方法作 为一种思维方式， 本身蕴涵着巨大的智力价值 学生┅旦将其内化为自己的思维和行为方式， 不仅能更透彻地理解物理知识 还有利于他们的智力特别是创造能力的发展， 从一定意义上 说粅理是一门开放的积极的研究科目，物理学习也应该是一个开放的探索过程因此，物 理教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手 给學生提供参与研究过程的机会， 让他们亲 自去探索去修改错误，验证概念去寻找解决问题的方法，培养学生的创造能力使他们 学会學习和思考，真正由“带着知识走向学习”向“带着学习走向知识”转变。 2 ?确立学生是学习的主体地位 研究性学习充分调动了学生的學习积极性，学生能生动、活泼地探究；教师不仅仅是 传授知识而且是激活知识，是学生学习的伙伴要让学生在探究中展现才智，体驗成功 增加自尊和自信；而学生的乐趣也正是来自教师对学生的热爱、理解和尊重。 3 ?模糊学科界线注重学科交叉 科学、技术、社会是┅个复杂的相互作用的动态系统，而分学科教学在相当程度上远离 了现实世界 远离了学生的生活和经验。 模糊学科界线可以帮助学生从整体上把握各学科的 联系、把握知识、把握世界在这种形势下，教师要具有学科间的知识交叉授课能力模糊 学科界线，突破固有的思維模式让教师充满时代精神。 4 ?提高素养 加强学生的人文精神的培养通过研究性学习，开阔学生的视野活跃学生的思维，使 学生知道洳何开展物理活动 如何运用掌握的科学知识解决实际问题， 使学生意识到科技通 过什么途径影响了我们的生活环境和生活方式 培养和提高他们的积极合作的精神和强烈的 社会责任感。 （三）依照教育案例的介入属性又可将其划分为：意外式案例、主题式案例、综合式 案例等 ［意外式案例］ 英语教学反思案例――意外收获 湖南省岳阳市第九中学严芙蓉 以往我给学生们讲解英语周报上的练习题时， 习题中瑺常遇到一些上新课时未讲到的词 汇、短语或句型影响学生做题。每次上这样的练习课我总是边讲解这些教材中没有出现 的新知识，邊让学生记笔记一节课下来，教师教得辛苦学生学得认真，总觉得教学效果 应该不错可往往事与愿违。练习中讲过的这些新知识學生们下次碰到时仍然感到陌生。 于是我尝试着钻研教材时 自己先把这些与教材配套的辅助习题全部做一遍， 遇到课本 上未涉及的知识 我就把它们圈出来， 写在我的教案中 并有机地贯穿在新授课中教给学生， 下节课上又把这些知识复习巩固一遍这样一来，学生基本仩都能掌握并能较好地运用这 些知识做题。 如： 七年级下册英语周报中常碰到一些不规则动词的过去式是教材中未出现过、 但又影响学苼做题的如 got 、 bought 、 met 、 gave 、 told 等，我提前在新授课时教 给了学生 他们在做练习题时碰到了这些词汇， 因为已经掌握了 所以做起题来就得心应掱， 不再有畏难情绪 除此之外， 我还把周报中遇到的学生暂时未学但以后要学到的常用词组和 句型提前教给他们并反复练习，直到他們巩固、掌握并能熟练运用这些知识为止。学生 们体验到了成功的喜悦学好英语的信心也就更足了。 同样的知识 用不同的方式教给學生， 效果截然不同 这就是我教学中一点意外的收获。 并且上新课时，我让学生把这些教材中未出现的知识记在专门的笔记本上不時拿出来复 习，学生们慢慢养成了积累的习惯一个学期下来，笔记本上记得满满的他们的知识面也 拓宽了，英语学习兴趣也越来越浓厚了这更是学生们的“意外收获”。 ［主题式案例］

让作文教学闪耀着“人文”的光辉 湖北省武汉市建九小学姚燕 师： 同学们 今天， 咾师带来了一句名言――世界并不缺少美 缺少的是发现美的眼睛！ 多么有哲理的一句话呀 ! 我们一齐来读读吧 ! （生齐读） 师：谁来说说对這句话的理解。 （生纷纷回答） 师总结：是呀美丽的风景，美丽的物品美丽的心灵。我们的生活处处都充满着美就 看你会不会发现伱们有一双发现美的眼睛吗？ 生（异口同声） ：有 师随即请班上一名平时特调皮、 学习成绩也不太好的学生站起来问： 你们发现他身上嘚 “美”了吗？（面对如此一个调皮的学生和突如其来的提问一时间孩子们沉默了） 师马上说：我就有一双发现美的眼睛他虽然调皮，泹很喜欢助人为乐上次…… 一石激起千层浪，学生纷纷举起手 生 1 ：他的模仿能力很强，有一次他表演…… 生 2 ：他胖乎乎的多可爱呀 ! 岼时，他很乐观总爱笑。 生 3 ：他还很爱班集体呢昨天，别的班的同学在我们班包干区扔垃圾他还去找那 位同学评理呢…… 生 4 ：他很夶方。有一次我们献爱心捐款他…… （被请起来的学生脸上乐开了花随 后老师请他也说说自己的优点。这名调皮的学生 激动得满脸通红） 师按照同一方式又请一名默默无闻的学生站起来 （这次学生发言更加踊跃了） 师：其实，我们班的同学优点很多特点与众不同。我們每个人都应该有一双发现美的 眼睛现在就请你去发现一下班上的同学的“美”吧。 （学生下位寻找“美”学生情绪高涨） 师：刚才嘚一幕多带劲呀 ! 你“发现”了谁？你“发现”了什么你有什么感想？请同学 们先在座位上说一说再进行四人小组交流。 （学生七嘴八舌地说并进行交流） 师：谁上台来说？（学生上台进行全班交流老师适时点拨引导，归纳写作顺序：首先 点明“发现”了谁？其次具体叙述“发现”了什么？侧重于事例再次，写自己“发现”后的感 想最后，学生写出习作草稿） ［反思］ 1 ?引导学生追求人性之美 《课程标准》明确提出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。作文是学生 语文素质的综合体现 语文学科鲜明的人文性在作攵教学中应有突出的表现。 我们只有引导 学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让 课堂充满人文的灿烂的阳光才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。 作文教学中教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就須让学生懂得追求人 性之美让学生在现实生活中发现人性之美。 《我有一双发现美的眼睛》以寻找学生的闪光 点为载体不但很好地顺應了学生被认同、被赏识的心理需求这一心理趋向，同时也很好地 暗示了学生评价人的方法：应学会正面欣赏他人要善于发现他人身上嘚闪光点，立体地评 价他人 不要用挑剔的眼光看待他人。 教师充分地挖掘作文隐含的人文价值 努力创设和谐、 融洽、欢快的人文氛围，引导学生在张扬个性的过程中潜移默化地培养人文个性和人文精 神，这正是一次做人与作文的有机结合 2 ?引导学生充分展示个性 在教學中引导展示学生个性，是作文教学的目的之一写出自己的感受、独特的见解，

真切地反映自己的所见所闻写有自己特色的作文。就需要教师创造一种精神振奋、生气勃 勃的课堂气氛 《我有一双发现美的眼睛》这节习作课，学生兴致高涨、思维活跃不少学 生的习作幾乎是一气呵成，一扫平时习作的畏惧、为难这是为何呢？就是由于教师引导得 法 （ 1 ）迁移效应。 教师把封闭、枯燥的作文指导迁移箌现实的情境中使学生通过看、 听、想、 说的过程， 把直观感受和抽象思维有机地结合起来使学生达到“乐于表达，言之有物”的目嘚 （ 2 ）椰壳效应。 一个小孩吃饭总是吃不多家长哄、骂要孩子多吃点，总不见效一次，家长出差带回 一只别致的椰壳碗家长用椰殼碗盛饭，那天孩子饭量大增家长喜出望外。这就是椰壳效 应 其本质就是改换一种新颖的方式， 满足人类求新、 求异的思维需求 以獲取较好的效益。 《我有一双发现美的眼睛》其内容无非是写同学的优点和特点和《我的同学》 《记一个熟 悉的人》等常规习作内容并無二致。但为何会有两种不同的效果出现呢究其原因， 《我有 一双发现美的眼睛》就是运用了“椰壳原理”对习作教学方式进行大胆嘚创新，进行了适度 包装用喜闻乐见的方式引导学生发现优点、评说优点，学生自然兴趣盎然 （ 3 ）参与效应。 《我有一双发现美的眼聙》很好地引导了学生参与活动、习作的全过程从引出素材到 呈现素材， 从理解素材到表达素材 学生亲身经历， 感受颇深 写出来的攵章也就有血有肉， 感情也真挚可信 （四）从传统学科分，我们可将教育案例分为：教育学案例、心理学案例、教育管理案 例、教育经濟案例、教育立法案例等 ［心理学案例］ 收获成功 湖北省秭归县职教中心王恩军 一、案主资料： 案主姓名：江波（化名）性别：男 年龄： 17 歲籍贯：湖北 学校：秭归县职教中心班级： 04 机电（ 1 ）班 辅导时间： 2005 年 10 月 16 日 ～ 2006 年 5 月 10 日 个案来源： 2005 年 10 月 16 日 早餐时该生用铁撮箕把他人砍伤致其住院，班主 任调查时他极不配合态度恶劣，并威胁受伤者班主任将其移送到学校心理咨询室。 二、主要问题概述（由班主任送来的案主以前写的 11 份检查以及班级民主生活小结 归纳） 1 ?该生自我约束力差，组织纪律观念淡漠常有赌博、抽烟等恶习，曾多次打架 2 ?作为學生，但不把学习当回事即使是专业课也无所谓，经常无故迟到动辄请病 假在校外瞎逛，考试时睡觉或在试卷上写歌词成绩无法统計。 3 ?性格异常易冲动，并有自残行为（曾用小刀在手腕上划出血痕并 留有一道道 伤疤） 。 4 ?屡教不改在现有班级影响极坏。 2005 年 6 月曾因咑群架等违纪行为而受到记 大过处分班主任建议学校开除该生。 三、背景资料 （一）家庭背景（案主姑姑到校讲述）

父： 39 岁纸厂下岗職工，无业游民吸毒，亲戚避之如瘟神系案主的法定监护人。 母： 36 岁与案主的父亲于三年前离婚，已改嫁是案主目前的主要经济依靠。 （案 主母亲结婚时还未达到法定婚龄） 二人离婚时，孩子判给了父亲 案主平时与奶奶生活在一起，但奶奶总是抱怨儿子不争气、媳妇心狠、孙子可怜对案 主有些溺爱。另据了解案主初中只读到初三的前半学期，后半学期装病在社会上混参加 中考时只凑了个囚数。 （二）社会背景 1 ?社会环境 案主居住地系移民前老县城曾是该县的政治、经济、文化中心，相对于班内其他学生 来说知识面开阔，接受新鲜事物多比如网络、社交等，但由于特殊的家庭背景家教的 匮乏， 隔代亲的溺爱 破碎的家庭造成其心理与社会格格不入， 社会的阴暗面被其心理放大 社会抵触情绪严重。 2 ?学校环境 学校系职业教育学校生源主要来自于农村山区，绝大多数学生基础较差学習习惯不 好。同时专业课教师在管“道”方面稍有欠缺故对于案主来说，不良习惯尤其是初中阶段的 以自我为中心的状况并没有改善 隨着年龄的增长， 青春期心理的不成熟使得案主越陷越深 少数没有主见的学生的盲目追随使得案主更加放纵， 违纪的时候能有心理满足 吆五喝六的 感觉能让他忘掉家庭的阴影。 四、个案诊断 （一）需要的不满足 1 ?归属和爱的需要的不满足 美国人本主义心理学家马斯洛（ A . H .Maslow ）提出的人类五种基本需要之一就是归 属和爱的需要 , 它是在人的生理需要和安全需要得到基本满足之后出现的高一级的需要 对于案主来说 , 破碎的家庭造成其父爱、母爱需要得不到满足。相反父亲的游手好 闲、母亲的改嫁抛弃，更加造成其心理压抑就像迷途的羔羊一样孤獨无助。 在爱的需要缺失后 无家可归的他极需对群体的归属满足， 个别学生的追捧使他与群体 之间的距离更大 绝大多数学生的厌恶助長了他与群体的对立情绪， 故行为放纵就顺理成章 2 ?自我实现需要的缺乏 由于案主初中就没有念完，学习成绩一塌糊涂文化基础知识不足，专业课的学习就更 加艰难学习中无成功体验使得他无处宣泄情感。相反作恶之后的快感刺激他变本加厉， 纪律的约束对他来说完铨不起作用受处分之后使他变得更加无所顾忌。 （二）性格特征的异常 案主所出现的易冲动 伴有赌博、 打架不计后果、 自残行为等都表现出性格的态度特征、 意志特征、情绪以及理智特征的异常，心理与行为存在较为严重的障碍 五、心理辅导与矫正过程 辅导策略： 一昰在一定程度上使其需要得到满足； 二是矫正其性格特征中的非正常特征。 （一）开家长协调会 时间： 2005 年 10 月 16 日 参会家庭成员：母亲、姑姑、案主、班主任 会议内容归纳： （ 1 ）听取家长意见：母亲痛哭近半小时要求再给学生一次机会；陈述案主小时候 聪明、听话，现在自己苼活的不易以及对案主父亲的声讨（目的是唤回案主的良知使其学 会理解和宽容）…… （ 2 ）学校处理意见：一是全额支付受伤学生的医療、营养等费用（帮助案主树立责

任意识） ； 二是留校察看。 考虑到家庭状况的特殊性 暂不把案主推向社会 （案主表情异常） ； 三是签萣家长教育协议，由于案主姑姑离学校较近委托其每周一次到校共同教育（适当满 足案主对亲情需要的满足） 。 （ 3 ）案主自述：开始意識到作为即将成人的男孩子所应该有的责任意识；认识到其 行为给他人所造成的伤害包括受伤学生及其母亲；并表态在后面的学习过程Φ不再违纪， 不走父亲的老路但流露出对父亲的怨恨。 （二）对案主的个别辅导 第一次辅导： （ 10 月 25 日 ）案主姑姑、班主任参与（给案主泡了一杯茶坐着谈） 。 案主自述：一周内无大的违纪早操迟到一次，上课打瞌睡无法控制晚上就寝后有讲 话现象，打扫卫生不彻底慥成班级被扣分抽了两次烟（据暗访，抽烟始终未断） 辅导： 肯定了案主表现，较过去有较大转变把案主所出现的问题轻描淡写地說成习惯，班主任表 扬在搬实验室的过程中其表现积极 （案主面露羞色，证明他人的认可使案主体验到自我实 现的需要满足） 第二次辅導： （ 11 月 5 日 ）姑姑到校给案主买了一件外套称了几斤苹果。当场试 穿都说很帅。 （很有满足感） 案主自述：近段时间没有违纪但感覺很无聊，一上课就集中不了注意力上机械课时 看了课外书， 有一天晚上抽了别人装的烟 （据查抽烟恶习未改） ……辅导时肯定了做得恏的 （对于别人来说应该是微不足道的） ， 并帮助他分析了上课注意力不集中的原因、 克服办法 指出抽烟的害处，教给他情绪转移的方法 第三次辅导： （ 11 月 8 日 ）案主与外班学生打架。 核实：晚上买夜宵时案主不小心撞了他人对方以为他是故意的，转过身就推了一掌 二人发生推搡。 辅导时肯定了案主未用武器 结合前面的进步软硬兼施， 当场二人握手言和 另据班主任反映，案主与班级内同学关系夶有改善 第六次辅导： （ 12 月 4 日 ） （案主母亲到校）根据期中学分制评定，只有两门课不合 格辅导时予以了充分肯定，但指出案主抽烟惡习未改周末外出有喝酒行为，要求案主做 到诚实守信男孩子应该耿直…… 第八次辅导： （ 12 月 27 日 ） 案主主动来到咨询室， 称准备参加學校校园歌手大奖赛 但怕唱不好。帮助其放松恐惧心理告诉他拿出过去天不怕地不怕的精神状态轻松上阵。案 主释然表态：今后一萣努力表现，对得起姑姑 和老师 （ 12 月 29 日晚 获得了三等奖） 第十二次辅导： （ 2006 年 3 月 20 日 ）厂家来学校面试，案主被上海达丰电脑厂录 取欣囍若狂，表态不再抽烟不再与社会闲杂人员亲近。 第十三次辅导： （ 2006 年 5 月 10 日 ）学校与电信合作鼓励学生参加“家校通”活 动，由学生給家长写一封信案主主动给母亲写了封信，请老师帮忙修改字里行间催人泪 下。当场鼓励他忘掉过去越飞越高。并将辅导记录交给案主保存 六、后记 “德困生”在学校是一个常见的群体，师生都轻视他们但他们更需要帮助，只要找到突 破口他们也是可以变好的個案辅导的能力是有限的，对于大多数“德困生”需要营造一个 积极健康的学校环境，需要用正确的思想去引导用积极乐观的态度去皷励。挽救一个“德 困生”就是挽救了一个家庭转化一群“德困生”就是为和谐社会做出了最大的贡献。 （五）从应用角度出发我们鈳将教育案例分为：研究用案例、教学用案例 ［教学用案例］ 激趣呈现交际朗读背诵 ――对初中英语课堂教学的反思

湖北省秭归县实验中學谢海凤 我国中学生学习英语大多数处于起始阶段， 是初学者 他们对英语语言的感知非常有限， 学习主要以每天的一两节课为主加上師资、教学条件和英语学习氛围的原因，学生很少自 然地、地道地输入语言信息缺乏英语习得的环境，这给他们学习英语带来很大的困難久 之，很多学生对英语学习失去了信心课堂上不爱发言和思考问题，不参与教学活动以致 课堂教学效果不好。 那么如何才能搞好初中英语课堂教学呢通过认真反思英语课堂教学的 几个重要环节，我认为一个英语教师在课堂上要认真做好以下几点： 一、激发兴趣啟发思维能力 兴趣是最好的老师。 如果学生对英语学习产生了兴趣和期待 就会不自觉地形成一种渴 求接受新知识的内在需要和强大动力， 从当前中学英语教学的现状来看 学生容易在课堂教 学过程中产生疲乏感。为此教师在课堂上要时刻都能设法激发学生学习英语的兴趣，唤起 学生的求知欲当教学能吸引学生兴趣时，就可以使学生在学习中集中注意力对语言材料 更好地感知、记忆、思维和想象，从洏获得较多、较牢固的知识与能力如教师在教初二英 语第 80 课 The tiger and the monkey 时，就可以充分利用学生喜欢动物的童趣通过提问、 朗读、分角色表演、評比等活动，始终保持学生的学习兴趣并通过教学和总结让学生懂得 弱者可以用智慧反败为胜的道理。 二、多角呈现激发参与意识 呈現是英语新教材“五步教学法”的一个重要环节，称作介绍或导入一个善于引导的教 师应当精心设计呈现方案，运用各种手段将要教学嘚语言材料恰当地呈现给学生扮好“示 范表演者”的角色， 在意思明了的情境中自然而然地呈现新的语言从而优化课堂教学结构， 为其他教学环节作好铺垫 呈现的方式有很多，最常见的有如下几种： （ 1 ）直观呈现即用实物、卡片等呈现生 词，运用图画、幻灯片或其怹电教设备介绍新的语言项目 （ 2 ）态势语呈现，即充分合理 地利用身体语言激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果使所呈现的內容简洁明快， 通俗易懂达到表情达意、事半功倍的功效。如在呈现“ laugh, cry, sleep, run, drive, happy, angry ”等词时教师只需用手势动作或面部表情，就能使学生一看便知一听就懂，一练就 会从而激发学生的模仿参与意识，活跃课堂气氛缩短师生间的距离。 （ 3 ）提问呈现 即通过问几个循序渐进的問题， 将学生引入新学语言材料 如教师在教初二英语第 78 课 A page from a student?s diary 时，教师可为学生设计以下问题： Do you like 知识的接受能力也就会随之加强初中英语敎材中有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或 短文， 教师在呈现时就可以紧扣教材内容 用极简单的英语编成短小精悍易懂且生动有趣嘚 故事， 再配以简笔画边画边讲 就可以把训练学生的听力和培养学生阅读理解能力有机地结 合起来。 三、情境操练内化交际能力 根据噺的中学英语教学大纲的要求，中学英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步 运用英语进行交际的能力”学生是学习活动的主体，學生对教学活动的参与能较好地体现 这种主体性 要让学生更多地、 更直接地参与课堂教学， 关键是创造更多的交流机会和活动 初中阶段的英语课堂教学绝大多数是围绕教学内容， 旨在培养学生听说交际能力的各种听说 活动 教师应积极开展学生喜闻乐见的各种活动， 为烸一个学生提供更多开口说英语的机会 使学生在活动中通过交流和合作， 锻炼听说交际能力 各项课堂活动的开展需要教师的精心 设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发化难为易，步骤合理又要考虑其趣味性、

参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与乐于参与，并且通过这些活动能真正学 有所获学有所乐。课堂活动的类型有：两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜谜、游戏、 唱謌、对话、朗读、讲故事、讨论、演讲和辩论等 四、加强朗读，激活情感教育 语言的本质特征就是其交际功能即发展听说读写的基本技能，培养在口头上、书面上 初步运用英语进行交际的能力要达到这种目的，就必须进行大量的朗读训练好的朗读使 原文的思想、感凊、态度、风格等全面内容在有声语言中再现，使文字复活促进学生听觉 能力和思维能力的协调发展， 帮助学生增强对词汇和语言结构嘚理解和记忆 更能克服来自 母语的干扰，培养语感帮助学生巩固所学的英语知识。经常朗读课文及相应的阅读材料 就会增加与生词哆次见面的机会，这对训练学生灵活运用常用词尤其是动词短语十分有益 朗读前，教师要讲解课文中的某些生词、词组、难句使学生慬得语言的词汇意义、语法意 义，朗读后要提示学生理解语言的社会文化含义领会文章的思想、感情和风格，并从一些 有意义的文章中受到教育如学生通过反复朗读初三英语第 26 课 The man who never gave up ，就能懂得如何写人通过课文了解爱迪生的生平，并激发热爱科学、献身科学的坚定 信念 五、注重背诵，延展学习目标 要熟练掌握一种语言就必须注意长期的学习和积累这就离不开背诵成篇成段的好文 章。 任何语言的学习茬初学阶段都必须有一个模仿的过程 而模仿必须先有大量的语言信息 输入，必须以丰富的目标语语料积累为基础学生要发展自然、地噵、准确的英语表达，尤 其需要采取有效手段集中大量地输入语言信息，积累大量可以模仿的英语语料而背诵正 好是达到这一目的的恏方法之一。 因此教师在日常的课堂教学中不宜投入大量的时间和精力 进行“题海战”而应该花气力教学生积累背诵语言材料。为避免褙诵活动简单化以致不能 发挥其在语言学习中的作用，应采取优化背诵策略： （ 1 ）选择合适的背诵材料其标准为 便于学生理解和接受，话题具有现实性和实用性贴近生活，语言规范、自然、地道易于 模仿。 （ 2 ）确定不同的背诵目标即针对不同层次的学生制定不同嘚目标。从最低层次的 原文背诵到做与原文有关的练习 不同层次的目标既可帮助较低水平的学生树立信心， 有成 就感又可以帮助较高沝平的学生不断锻炼提高口头组织语言的能力。 （ 3 ）加强背诵后的 活用练习如改变人称或体裁，根据实物、图形、情境或一连串的词和詞组组成的线索复述 材料的主要内容扩展或压缩课文，模仿作文补全填空，角色转换翻译等。如学生在反 复朗读并能背诵初三英语苐 66 课 Who stole the necklace 后教师可以安排学生分角色表 演或将对话改写成一篇短文等。 这些练习既源于原材料 又高于原材料， 可以提高学生分析、 归纳、判断、整合等综合能力 总之，初中英语课堂教学应充分体现语言的交际功能因此教师必须精心备课，结合教 学内容利用丰富的图片、實物、情境设计和表演在开放、融洽、愉悦的师生关系和课堂氛 围中自始至终保持学生的学习激情和参与意识，这无疑对提高课堂效果、发展学生能力、巩 固教学成果大有裨益 （六）从内容覆盖面的宽窄，我们可将教育案例分为：一事一例的专题案例、多侧面描 述的综匼案例 ［专题案例］ 宽容赏识――给学生一片爱 浙江省德清县新安镇勾里中心学校张芬 有一次，周记交上来后我发现一位女同学的题目竟是“检讨”，她写道：“在语文课上 我偷偷地做数学作业， 老师走到近处 我猛然发现， 脸火辣辣的 手忙脚乱， 不知怎么办好……

老师您也许看到了，也许没看到可是我觉得只有写出来，说出来心里才舒服……”看 了周记，我想：课堂上听讲时间做作业而苴做其他课的作业，实属“大逆不道”但对一个 五年级学生来说，自制力差偶尔为之，也可理解这位同学勇敢地写出来，说明她对此事 的危害已有了初步认识于是，我抓住这个机会提笔写下了：“你是一个好学生，一个诚 实的学生你上课做其他作业，我没看见但我可以告诉你，我做学生时也这样做过。但 远没有你如此觉悟相信你今后知道应该怎么做！” 从此以后，我再也没看到她课堂上莋其他作业了 ［反思］ 心理学家研究发现：若故意给某人确定一项品德特征，并明确告诉本人后就容易导致 本人产生与心理学家确定嘚特征相一致的行为。心理学家称此现象为“贴标签效应”换而言 之，相当于“赏识教育”作为教师，决不能吝惜自己的赞语要善於发现每个学生的点滴进 步，及时肯定大力表扬。对学习进步大或表现好的学生要公开表扬对学习困难或有小毛 病小进步的学生也要公开表扬。在这几年“德育导师制”实践过程中我不断摸索，总结出了 以下几种方法： 1 ?活动法 老师要有意识地组织各种各样的课外活动 尤其对在学习等方面缺乏自信的学生， 要鼓 励他们大胆参与充分展示其一技之长，使其找回自信重塑自我。 2 ?总结法 教师要有计划地適时以总结的形式 让学生为自己找优点， 同时要组织其他学生给学困 生找优点 老师要以喜报的形式向他们的家长通报这些优点， 使学苼充满自信地面对和克服 一切困难 3 ?想象法 要根据每个学生的愿望要求，通过谈话、写小作文等较轻松的形式有目的地组织学生 对自己嘚未来进行美好的设想，轻松地提出实现这些设想的步骤方法学生生活上有方向、 有目标，信心自然大增如果能通过多种形式，给学苼贴上有利于其成长的“标签”将会有 效地控制学生的心理活动和思想动态，使其沿着正确、健康的方向发展 ［综合案例］ 品德课的精彩，源于生活资源的有效利用 ――听品德与社会《 谢谢老师》一课教学有感 湖北省宜都市陆城第一小学邓正平 让生活资源走进课堂 让課堂更具人文气息和生命力， 这是新课程特别强调的教育理念 如何创造性地使用现行新教材，让生活资源走进品德课堂我们从理论到實践，从专题讲座 到课堂教学研究从集体备课到相互听课议课，组织了形式多样的系列校本教研活动促进 了品德课教师的专业成长。隨着校本教研的不断深入“生活化”这一教学理念，也逐步被教 师们接受和认同 并在教学中得以充分体现。 这是笔者随堂听的一堂四姩级的品德与社会课 课题是《 谢谢老师》 。本课的教学目标是培养学生尊师的情感懂得怎样建立民主平等的师 生关系。为了达成上述敎学目标执教者 陈敏老师创造性地使用教材，将教材中远离学生 生活较远的内容换成了班本、校本鲜活生动的生活化“尊师”教育材料教学效果非常好。整 个课堂朴实真挚高潮迭起，精彩有加生动感人。 一、一枝鲜花感激学生――激情开课的导语 开课伊始， 陈老師拿着一枝鲜花走上讲台激动地说： “同学们，今天这节课我想从这枝鲜花说起。这是 ?母亲节?那天李晓晓同学送给我 的。 我非常感動 这枝花一直放在我的办公桌前， 当我备课或批改作业疲倦时 看到这枝花，

我会顿感身上的责任 精神倍增； 当我看到有同学做错了倳， 我想厉声批评时 看到这枝花， 我会冷静地告诫自己对学生的教育可要有耐心哟。这虽是一枝寻常的花却时时激励着我 ――要努仂做一位好老师。 为了让老师更了解同学们 也让同学们更深刻地了解自己的教师， 今天我们就一起来学习《 谢谢老师》这一课” 教师借助这支平常而朴实的鲜花， 用简洁朴实而充满激情的导语 引导孩子们进入新题 的学习。 二、叙说往事感恩师长――孕育情感的引线 洳何突出本课的教育主题， 陈老师引导孩子们充分回忆和叙说生活往事激发孩子们 感恩师长的情感。 师：我想问问李晓晓同学“母亲節”那天，你为什么要送我这枝花呢 李： 陈老师，我很感激您我妈妈在外地打工，平时就是您像我的妈妈一样教育关 心我。前天是毋亲节所以我用平时节省下来的零花钱，买了这枝花想让您能在“母亲节” 这一天过得快快乐乐的。 （话音落一阵热烈的掌声响起） 师（感动） ：能具体说说 陈老师怎么关心教育你的事吗？ 李：去年儿童节的那天您送给我《上下五千年》 《名人传记》两本书，当时您说“读 中国历史，学名人精神你会变得更聪慧。 陈老师祝你节日快乐！”我手捧着您送的书听 着您说的话，我好感动 师：关心敎育同学们，是我们每位教师应尽的责任其实在你们成长的路上，不只 陈 老师是这样 还有许许多多的老师都是这样。 你们最感 谢哪些咾师 能说说老师关心你们、 且最让你们难忘的一件事吗？ 生 1 ：我最感谢幼儿园的 王老师我爸爸妈妈是开公汽的，妈妈又在枝城上班經常 不能按时接我，每次 都是王老师陪着我有时送我回家。我在 王老师班上学习了两年两 年中， 王老师一直是这样的 生 2 ：我最感 谢楊老 师和赵老师，那是读二年级的时候我在一次课间不小心摔倒 了，膀子还骨折了当 时杨老 师和赵老师一边通知我的家长，一边把我送到医院治疗我 住院了，两位老师经常去看我还给我讲上课的内容。 生 3 ：我要感 谢黄老师我家离学校较远，离 黄老师家很近 黄老師经常骑车带我 上学、放学。今天还是 黄老师带我来的 …… 师：我真为你们遇到这么多好老师而高兴，让我们把掌声送给这些关心、教育你们成长 的好老师吧 （掌声） 一件件生活往事的叙说，是孩子们感恩师长的真情倾诉；一阵阵热烈掌声是孩子们对 师长热心教育的感激。 三、民主平等师生互助――共同进步的起点 师生互助互学、共同进步，建立民主平等的新型关系既是本次课程改革关注的焦点， 也是本课教学的重点、 难点所在 在本课教学中， 教师巧妙设计实施了“共话互助情”的环节 引导孩子们领悟新型师生关系的内涵。 師：教育帮助学生是老师的责任和义务；学生帮助教师，体现了学生对教师的真诚 在我们的学习和生活中就发生了许多师生互助互学嘚事。 现在我们一起说说老师和同学之间 相互帮助的事吧是同学们先说，还是老师先说呢 生：老师先说。 师：好吧记得有一次，李蘭同学晕倒了 杨老师连忙把她扶到办公室， 胡老师帮忙 冲糖水给她喝 李老师连忙给她家长挂电话。上次周迪同学默写的一首古诗中絀现了好 几个错别字， 陈老师把他叫到跟前认真地指导他理解古诗的意思和当时的意境，帮他在

理解的基础上纠正了错别字 师：不过咾师也有很多做得不够好的地方，或许也有犯错的时候每当这个时候，作为 他（她）的学生应该怎么去帮助老师呢现在轮到你们说了，谁先说呢 生 1 （坐在最后的一个男孩） ：我先说。有一次不知为什么 陈老师显得不高兴，我 就讲同学们开心的事后来还讲了个笑话，帮陈教师忘掉不愉快的事 师：那次，我真的好感谢你哟 生 2 ：上次语 文老师在黑板上写错了一个字，我大胆地给老师指出来了帮助她改正 了那个错字，老师还夸我是“小老师”呢！ 生 3 ：三年级的时候有一次数学考试， 李老师给我改错了一道题多给了 3 分， 我发现了僦跟 李老师提出来了把分也改过来了。 李老师夸我是诚实的孩子 …… 师：同学们说得真好，我代表老师们感谢大家的真诚友好我相信，民主平等、友好真 诚的师生关系一定会促进我们有共同的、更大的进步和收获！ 四、一封书信，传递真情――贴得更近的师生心 最菦一段时间 正逢这个班教数学的 段老师生病住院， 为了不耽误孩子们的数学学习 学校特意为这个班请了一位代课教师。 段老师虽人在醫院心却在孩子们的身上，躺在病 床上的 段老师为孩子们写来了一封信这节课恰到好处地用了这难得的生活资源，掀起了 课堂的又一個高潮让师生的心贴得更近。 师：同学们从你们刚才的发言中，我知道了你们 都很爱老师其实老师也非常爱你 们。生病住院的 段老師虽然不能为你们上课，可她非常想念你们昨天，还专门请人带 来了一封信你们想知道 段老师在信中写了什么吗？ 生：想――（孩孓们齐声答道） 师：现在我就替 段老师读读这封信吧 四（ 5 ）班的同学们： 大家好 ! 我是你们的 段老师，离开你们已经两个星期了我非常想念你们。此时你们正在干什 么呢新老师的课你们都习惯吗？在病床上的我 一闭上眼睛， 就会看到你们那一张张可爱 的小脸唐黎阳、向思旭同学一定在非常认真地听讲吧，周颖迪一定坐得很端正吧何颖、 江奥、张爱文同学一定有新的进步吧，还有很多很多的同学肯定都很有进步，得了不少的 星星吧非常抱歉，因为我生病而耽误了你们的学习请你们相信，我会尽快回到你们身边 的愿我回来时，你们都会自信地对我说：“我没有辜负老师的希望！” 最后让我祝福每一个同学：好好学习，天天进步 永远爱你们的 段老师 2005 年 5 月 23 日 陳 老师念这封信的时候，很多孩子哭了 陈老师顺势育情。 师：同学们听了 段老师写来的信，你们有什么想说的吗 生 1 ： 段老师真好，峩一定要认真学习不辜负 段老师的期望，用最好的成绩 向段 老师汇报 生 2 ： 段老师在住院的病床上都没有忘记我们， 还给我们写信 我建议我们一起给 段 老师写一封信，让她好好养病不要牵挂我们，等 段老师病好了我们一起去接她吧。 …… 一封真实的书信让师生的惢贴得更近。“ 谢谢老师”的尊师情不言而表主题教学目 标不期而至。

五、总结升华心理沟通――真诚知心的交流 本课接近尾声，老師安排了师生共同总结写“知心卡”真诚互动交流的环节。 师：同学们通过本节课的学习，大家一定很有收获吧请说说你有哪些收獲？ 生 1 ：通过学习我知道老师工作很辛苦，老师很爱我们 生 2 ：我懂得了我们要 和老师互相帮助， 和老师一起进步 （掌声） 生 3 ：我还知道了感 谢老师的最好办法是努力学习，取得好成绩 …… 师：同学们，你们的学习收获可真大还有没有想对哪个老师说几句心里话呢？ 生：有 师：请大家把自己想对哪个老师说的心里话，或是祝福或是希望，或是建议都行写 在“知心卡”里，这样可以吗（注“知心卡”是我校专门设计的学生间、师生间、学生与家长 间心灵沟通的小卡片） 生：可以。 师：就请同学们开始写吧是写给哪位老师的，写好之后可利用课余时间直接交给这 位教师，若不方便也可请 陈老师转交。我相信老师收到同学的知心卡后，一定会非常 感动的 孩子们都一个个认真地写起来， 我巡回看了坐在后面几排的同学写的“知心卡” 虽不长， 但都很感人 “ 段老师，身体好些了吗您苼病住院，同学们都很听新老师的话数学作业也都做得 很好，新老师经常夸我们您放心治病吧，祝您早日康复回到我们的身边。” “ 陈老师您的嗓子不太好，经常嘶哑您可要多吃咽喉片啊，还要注意不要感冒” “ 王老师，真是对不起前几天，您叫我重写作业我还态度不好，其实您也是为我好 今天我向您道歉，您能原谅我吗” “ 陈老师，您待我们真好我很喜欢您，希望您下课后多和我們一起做游戏还希望五 年级您还教我们。”…… 一张张小卡片 一句句发自内心的知心话， 表达了孩子们的纯真与善良 这是心的交流、 情的共鸣，达到“润物无声教育无痕”的效果。全课在这非常真诚的交流中结束 纵观这节常规课，浓烈细腻的师生情贯穿全课始终教师借助了大量的生活资源，没有 空洞说教没有生硬灌输，全课凸显出来的是生活感化和真情沟通这让笔者再次感悟到： 品德课的精彩，缘于教师对校本、班本、生本等生活资源的有效利用只有当生活资源走进 课堂时，课堂教学才会精彩；只有当教学富有生活意义時育人的教学价值才会显现。 （七）从内容性质上我们可将教育案例分为：经验型案例、问题型案例 ［经验型案例］ 如何进行有效英语課堂教学的几点反思 湖南省岳阳市九中谭丽如 在日常教学中许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解 透彻 应该有好的教学效果， 而事实上呢学生一个个无精打采， 兴趣不浓 教学效果不佳。 究其原因 主要有以下三个方面： 第一， 经科学證明 学生的注意力不可能持续地高度集中， 如果课堂乏味很容易导致学生精力涣散。第二老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参 與导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。第三老师没有利用多种有效教学方法调 动学生的积极性。 为了解决以上问题 我在教學中采用一种新的教学方法――课堂生活化， 即教师应在 《新 课标》指导下努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作學习、探究学习

这些用品并给每样东西标明价格，自己当店主 学生当顾客，要求学生能熟练运用 How much... 这个句型，学生兴趣很高在真实語境 中完成了英语学习， 提高了学生的语言交际能力 还有一些节日如：Mother ? s Day, Teachers ? Day, Christmas Day... 让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时對英 语学习充满了兴趣和渴望。 二、运用实物、挂图、简笔画、卡片等巧设情境 初中英语中的大部分单词是表示具体事物的 表示想象内嫆的很少。 教师应尽量使用实 物、挂图、简笔画、卡片等进行直观教学这样就能激发学生学习的直接兴趣，从而掌握有 关的单词和知识 比如教授 Unit 9Do you want to go to a movie? 时，可以用不同电影种类的海报进行教 学电影种类有 action movie ， thriller documentary ， comedy 等当学生看到恐怖 片的海报时，都有点害怕了教 师马上教授單词 scary 。教师在教这些表示电影种类的单 词的同时描述性的形容词也教了，从而完成了教学任务当然巧设这种良好的语言情境， 作为教學的示范者、组织者、监督者对英语老师的要求将更高、更具挑战性，他必须具备 协调、促进、指导等整体作用才可能创设好情境，從而保持课堂的动态平衡激活学生主 体，活化课堂教学 三、利用角色扮演、模拟生活进行语言实践 初一学生天真可爱，善于模仿很嫆易进入角色。为此在英语课上，教师可根据课文 内容请学生进行角色扮演。角色扮演能使所学的语言材料显得更加真实使扮演者身临其 境，更好地培养学生的交际能力和表演能力学生学了有关表情的词汇（如 sad ， happy worried ， nervous afraid 等）后，教师可以让一位学生做一个表情其怹学生说出表 示该表情的英语单词。这些角色的扮演不但使学生复习了有关词汇，也培养了学生的表演 能力寓教于乐。 四、组织符合學生生活经验的活动、游戏培养学生的合作精神 教师要了解学生的生活经验，巧设教学游戏把游戏运用于课堂教学中，让学生在课堂 仩不感到拘束乐于参与学习，能提高学习积极性使学生享受到轻松愉快的学习氛围。在 课堂上学生做自己喜爱的游戏可以使沉闷的学習变成有趣的学习 现在的孩子大多是独生子 女，从小娇生惯养以自我为中心，所以合作精神是孩子们心理健康成长的要素因此，教 師在教学过程中除了传授知识，还要培养他们的合作精神教师可以采用小组合作学习的 形式，开展游戏活动例如：教师告诉每一小組的第一个同学一个刚学的单词，八个同学在 教师的指令下同时将这个单词告诉自己后面的那个同学 一个传一个， 最后一排同学中最先 知道单词的站起来大声而准确地告诉全班同学是什么单词，这一组就获胜了这种小组合 作学习的形式要求学生通力合作、精诚协作，財能获胜所以在一定程度上培养了学生的合 作精神、团队精神。 中学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好體现生活化教学 使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望而且使学生在 学会用英语的同时，学会了莋人将合作精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语 素质有着深远的意义 （八）按篇幅大小我们可将教育案例分为：短篇案唎、长篇案例（ 1500 字以上）

［短篇案例］ 十八朵郁金香 黄凤玲 我向大家讲述一个让我终身难忘的故事。 那是今年“三八”节发生的事当天仩午第三节课，当我走进教室时看到了几个神秘的 眼光。开始上课了纪律很好，突然最后一排的两个男生打了起来并破口大骂，这時教室 就像开了锅一样我很生气地罚他们出去，其中一个叫刘超的学生乖乖地站了出来但另一 个叫陈然的竟对我怒目而视， 一动不动 我重复道： “陈然出去！ ”谁知他竟又坐回到位置上。 全班同学都看看我又望望他弄得我很尴尬。我当时眼泪都快出来了但陈然仍無动于衷。 我讲课的心情一扫而光开始给学生讲鲁迅的故事，讲着讲着我发现陈然低下了头。 下课后我径直走出教室，没有解决当時的事也没有找他到办公室。这时几个学生尾 随我到办公室安慰我说：“ 黄老师，您别生气我们让他给你道歉，您身体不好一定偠 保重！”说着说着，又进来一群学生同样是关怀的话语，我突然发现了孩子们那金子般的 纯洁的心在闪光人性中善良、真诚、执著嘚优点都表现了出来，让我非常感动这时我发 现陈然站在了办公室门口， 但后面跟了几个男生 看得出来他是在同学们的帮助下来承认錯 误的。此时此刻我已不再生气，开始反思我自己是不是也错了我为什么不能像朋友一样 与学生沟通？虽然我平时工作很努力但效果却一般，是不是我与学生沟通的方式不妥 我忽然改变了自己的主意， 不让陈然向自己承认错误 而是我主动向陈然承认自己的不 妥。這时同学们都露出了快乐的笑容陈然更加愧疚，眼泪都出来了同学们忽然从怀里拿 出来一朵鲜花，是真正的郁金香整整十七个同学拿了十七朵花。每个同学都激动地将花送 到我手里并说：“ 黄老师节日快乐！” 这一朵朵鲜艳的花朵，不正像孩子们的笑脸一样：可爱、纯洁、真诚郁金香是送给妈 妈的，我为什么不能像妈妈一样去包容他们、爱护他们做一个“传道、授业、解惑”的好老 师？ 第三节課下课了 我发现陈然又站在了办公室门口， 手里捧着一朵郁金香和一份检讨书 我和他谈到了放学，问清了事情的原委谈了许多做人嘚道理、学习的方法。他对我也像朋 友一样倾诉了自己的心声原来他没有妈妈，他希望我像妈妈一样为他遮风挡雨成为他心 灵的港湾，而我却没有做到望着办公桌上这十八朵鲜花，我真是又激动又羞愧 我想我一定要改变自己的态度，注意师生地位的变化让学生更加喜欢我，做学生的良 师益友我相信只要有付出就会有回报。 ［长篇案例］ 交流就有心动的感觉 ――《一株紫丁香》教学案例及反思 湖丠省孝感市玉泉小学周静英 片段一 师（我在教学第 3 小节时通过指名读“理解一天的疲倦”后提出） ：老师在什么时候会疲 倦 生：老师眼聙红肿时，看上去很疲倦 生：老师深夜在台灯下备课，批改作业 生：老师耐心地辅导我们学习。 生：当我们不听话老师生气时最疲倦。 生：我上次只考了 51 分在班里是倒数时，老师看上去很疲倦我觉得最对不起的就 是老师。 生：有一次我和郑洁为一件小事而争吵，最 后老师知道了语重心长地对我们说：“同

学之间要互相团结互相帮助。”老师在这里我要向你诚恳地说声：对不起。 （孩子说着說 着就哭了教室里响起了雷鸣般的掌声） 生（激动不已地站起来） ：老师，我们再也不会让你疲倦了我们每天都要让你过得开 开心心嘚。 师（含着泪点点头） ：你们一定会的 生（表现一向不是很好的罗思瑞快速站起来） ：老师，我保证上课专心听讲认真完成 您布置嘚作业，把成绩搞上去！ 生（为小事和郑洁争吵的同学也站起来） ：我再也不打架骂人了遵守学校的各项规章 制度，老师就不觉得疲倦叻 （坐下来又激动地说） 周老师，你看我的行动吧！ （听了孩子们的一句句肺腑之言我情绪激动，情不自禁地鼓起掌来顿时班里掌聲阵 阵，在热烈的掌声中在开心的笑声中，在声声的愿望中这节课下来，孩子们学得认真 情绪高涨） 师（学习第 5 小节时，提问） ：咾师做了一个什么样的又香又甜的梦 （学生都在下面纷纷猜想，突然小手如林立般地举起来） 生：梦见老师拿着紫丁香在闻着香甜呢！ 苼：梦见孩子们认真读书！ 生：梦见老师生日我们 都给老师送去了礼物 生：我想 周老师一定梦见我们毕业时灿烂的笑脸。 生； 周老师伱一定梦见我们长大后的样子！ 师：是啊！ 周老师梦见你们长大后成为科学家、医生等对社会有用的人。 生： 周老师你一定梦见我长大後成了科学家，造出宇宙飞船把你也带上太空。 生： 周老师梦到了我们班成了文明班级个个是三好学生。 生：我们考上了名牌大学敎师节那天我们开着大巴来看望 周老师。 生（一个调皮的孩子满怀希望地望着我） ：老师您肯定也梦见我变成了一个老师爱、 同学亲、爸妈疼的好孩子。 生：梦见了紫丁香在被老师轻轻地抚摸 生（迫不及待，焦急） ：老师您梦见我爸爸回到我身边来了吗？（她爸爸于┅年前同 妈妈离婚） （那一刻教室里静极了，我蹲下身子