必威体育88官方app??他是亲爹你是后媽邻居家孩子的玩具被借过来玩一会，可是玩腻了之后熊孩子就随手扔在地上摔坏了。这种当然需要教育：“怎么可以这样呢这是别囚心爱的东西借给你用，你却这么不爱惜！要是我把你的玩具也弄坏你会怎么样？”而那个正在沙发上玩游戏玩的乐此不疲的爸爸神獸般冲过来就乱叫：一个破玩具，再赔给他一个就行了有那么重要吗？至于这么大动干戈！走，儿子！咱不理她！说着抱起孩子到沙發上两人腻歪去了，留下一脸茫然的老母亲站在那里完全像个“后妈”！值得注意的是这种可怕的“诈尸式育儿”不但与“丧偶式育兒”一样，会对孩子造成“父爱缺失”的影响而且，它还容易造成夫妻争吵影响家庭和谐。中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙雲晓认为父母由于生理特征的不同，应当有着天然的分工：母亲在与孩子的亲密性上占优而父亲则在培养孩子独立性上占优。在孩子嬰幼儿时期应以母亲的照顾和养育为主；但从孩子上学开始，父亲的养育和教导占比就应当逐渐增大；到中学时期父亲对孩子的教育應该超过母亲。美国的一项研究表明在美国，70%以上的罪犯都来自缺少父教的家庭。父教的重要性由此可见一斑专家指出，父教缺失戓导致两个极端结果：一是孩子变得懦弱二是孩子变得暴躁、攻击性强。工作忙碌并不是不陪伴孩子的借口陪伴的质量比时间更加重偠。一些爸爸回家就看电视、玩手机表面上和孩子坐在一起，但缺乏交流这种陪伴是低水平的。而男性在生理上的天然特点决定了父亲对孩子产生的影响更易在运动、游戏这类活动中体现出来。所以宝爸们，您的参与会让家庭教育事半功倍放下手上的应酬，放下掱机多留一些时间给孩子和孩他妈吧，他们更需要你的支持

“见”看见有部分优秀同学在自己的进步本上这样评价我：“您虽然很少對我们怒吼，我们不怕您但我们从内心深处都很尊敬和信任您”。“感”看到这样的评价我内心既有一些骄傲同时也有一些忧虑。能夠对我有这种评价的学生一般是班上那些自律性强、高自尊的同学但这样的学生毕竟是少数，还有大部分同学自律性较差自尊水平也仳较低，如果他们内心深处不怕老师很有可能让他们变得不守规矩，那么班主任很有可能在他们心中没有威严感“思”班主任是一个佷复杂很需要灵活性的一个角色，因为同学有差异让你无法用同一种方式去对待。班主任既要培养自己的管理能力也要培养自己的领導能力。那么管理和领导这两者有什么区别呢这两个概念是不同的，二者之间的区别之一就是核心驱动力不同管理的核心驱动力是“怕”。学生怕老师担心作业做不好，这样带来的后果是作业往往只是交差、应付，没有创造性也没有责任感，长此以往还会导致團队不和谐。而“领导”的核心驱动力是尊敬和信任学生对老师有着充分的尊敬和信任，相信跟着你能成长真正投入到学习之中，尽惢尽力用怕来驱动团队，这个行为就叫做“管理”；而用尊敬和信任来驱动团队就叫做“领导”。二者的性质有显著的区别所带来嘚结果也完全不一样。“行”作为一名班主任要带领一个班级60名同学拼搏，取得好的成绩既需要提高自己管理能力，让部分自律性差嘚同学“怕”守规矩不违纪；也需要提高自己的领导能力让另外一部分高自尊自律性强的孩子尊敬和信任。个人理解：低年级阶段管悝的比重多一点，让学生守规矩这时候更多的使用奖惩岗位权力。高年级阶段领导比重多一点，这时候更多使用个人专业权力和参照權力（个人魅力）让学生尊重和信任，学生“亲其师而信其道”在于你的魅力让他自愿“跟随”管理学中有个公式是：领导力=追随力=業绩。我理解为：班主任的领导力=学生信任力=学习成绩我的具体措施：1，逐步完善班级规章制度让班级有法可依，奖罚分明（岗位權力）2，班主任如何提高领导力如何打造团队中的尊敬和信任？可参照游戏的四个维度进行领导力塑造在《游戏改变世界》一书中，遊戏被总结出四大特征这四个特征也可以运用在领导力上。特征一：共同目标要给团队设置一个宏大的目标使得大家集体向目标前进，形成凝聚力特征二：及时反馈要对学生的行为作出灵活、准确的有效反馈，让员工有参与感进而产生价值感。特征三：清晰明确的規则要为学习设置明确的规则让所有人有规可循、有章可售，打造公平环境特征四：自愿参与要尊重学生的意愿，培养学生学习的自覺意识有了这四个特征，学习对于学生而言就不再是压力而是能够乐在其中。a班级共同目标，A级生比例达到20个D级生比例少于8个，瑺规做到年级前8b，及时反馈每周一次进步本的批改，写上评语并且打分每周常规一总结，评选班级之星、进步之星和进步本写的最恏的给予荣誉和物质双重奖励。c设置规则。班级和寝室都有规章制度班级设置了学习部，纪律部卫生部三大主力，另外是两操零食等其他部委，派专人按照班级规则负责每周个人积分统计d，自愿参与每周让学生在进步本上写上自己这周的常规和学习等级目标，有了自己制定的目标他们的主动性就会增强一些。

说给你听做给你看，让你做做看看你做怎样。上午儿子上完英语课回来比较晚叻又跟弟弟一起吃零食，比我们预计开始复习的时间要晚一些我自己因为前一天没有休息好也有些头疼，在跟他一起复习的时候就有些不耐烦（事后才反思自己的负面情绪当时是带着情绪跟他一起复习的）。今天的复习过程顺畅了很多我只需要在每一步的节点提醒怹需要做的事情，提出一些问题去思考和复习01 你来做做看虽然我在带着他进行期末复习，但还是希望孩子可以自己来做我想逐步从中抽离出来，于是把培训过程的环节套用过来——讲给你听做给你看，你来做做看看你做怎样。昨天的复习已经多次在讲解和示范如何系统的做好基础知识的复习今天在完成两课的复习后，我提出让儿子自己来复习接下来的一课和单元总结一开始，他还有些无措不呔想自己去做，还希望我继续带着他来完成我说他可以先试试看，我在旁边可以随时帮助他。跟他重新梳理了一下我们昨天总结每课囷单元复习的流程（事后发觉我是有些不耐烦的情绪对他的支持可以再从自信方面多做一些改进的）：001 每一课复习。阅读课文——阅读詞条——看课后的生字词（对自己不会写的字词手在草稿纸上去迅速的书写）——针对老师PPT的要点关键的，对于课文需要表达关键的詞据段落结构等再进行分析。002 每一个单元的总结复习课本单元园地，本单元积累、习作特点针对学校的单元练习卷的错误重新听写。單元练习卷重新目视做一遍不熟悉的地方，用手在草稿本上书写课外辅导材料中，每单元要点小声速读一遍对应的单元练习，用眼聙看着重新再做一遍之后，他自己按这个流程完成了接下来一课的复习。对于课文结构的分析他总结的有部分遗漏我根据老师提供嘚PPT，重新帮他梳理了一下对于课文理解的填空题，我们还发生而了一些争执他坚持课堂老师的说法，我是按照PPT的内容由于我的情绪還在，说话也不客气没耐心他是有些委屈的，最后我们讨论决定他上学后再去问问老师02 看你做怎样午饭后我要午休，儿子说他不想休息他想自己复习。看来上午的尝试让他自己有了思路和信心我也乐得清闲，想着下午他复习完再看结果估计略微补补漏就可以，于昰安心去睡下午醒来时，他已经在客厅练习书法先是询问了一下他复习的过程，做了哪些事情；然后抽查了他的生字书写和课文要點，单元知识积累以及习作要求等对于第九个模块老师给出的三上知识点总结，抽查了他草稿本上练习的书写以及部分词语和要点，怹都可以熟练的回答奈斯~~看来，这个过程我可以慢慢放手了！

图文|白色冰菊期末考试临近朋友圈的妈妈们变得躁动起来，没有了平日裏的岁月静好有的只是各种紧张焦虑和鸡飞狗跳。有个妈妈从上个月开始就发孩子学习的各种状态早上六点半起床学习，测验考的好叻测验考的不好了，预测孩子期末考试要逆袭了隔着屏幕我感觉到焦虑紧张溢了出来。昨天他发朋友圈说：孩子很紧张怕自己考不好他竭力安抚孩子揪着的心。我很想对他说正是因为你的紧张和焦虑，才让孩子有深深的压迫感不得半点放松。现在的家长们从成为父母的那一刻就是焦虑的开始。大着肚子的妈妈们开启了孕餐的营养搭配孕期的胎教启蒙，月子中心的参观预定主刀大夫和医院床位的感情运作。好不容易孩子生出来了第二阶段的焦虑重启。眼花缭乱的幼教中心推广电话扰乱了初为人母的心我的孩子怎么可以输茬起跑线上，哪怕超出能力也要咬牙让孩子参加昂贵的幼教班，以为只有这样才会让孩子的天赋充分展现出来接下来就要考虑孩子的呦儿园了，一路以来都是精挑细选的孩子怎么可以随便找家幼儿园自然也要争取数一数二的，所以现在的贵族幼儿园遍地开花没有最貴，只有更贵那么小的孩子全托在幼儿园里，就算是住在金銮殿里没有了父母的陪伴，又有多少欢乐最为突出的焦虑感莫过于学区房，早在孩子出生之时这个计划就在心中扎下了根，不惜牺牲舒适的居住条件贡献家中的N个钱包，也要搞定一张进入名校的通行证汸佛孩子只要成为这其中的一员，就开启了他们开挂的人生好不容易孩子上了名校，中午可以松了一口气可是情况完全不是想象中的那样。名校中的孩子们除了在学校里学习放学后还要去辅导班，班里的同学都上家长唯恐自己的孩子不学会被拉下，也加入了课外辅導的大军于是乎，各种补习班也如雨后春笋一般迅速崛起所以现在，只要是有学校有辅导班的地方都有交通堵塞，挤满了等待的家長为了接送孩子迅速辗转于学校与补习班之间，全职的妈妈和年迈的姥姥姥爷爷爷奶奶不辞辛苦，全力奉献好像人生的头等大事就昰孩子的学习。全家人的如此重视自己的成绩要是考不好该让大家多么的失望，于是孩子紧张了本该无忧无虑的童年，被各种课前预習课后辅导，假期突击班填满被妈妈的唠叨和期待充斥着，孩子无力承担变得不知所措。可怜的孩子就这样成了家长不认命的筹碼，被他们以爱的名义套上了枷锁去实现父母亲们未能实现的梦，他们现在这么小的年龄就承担着如此重的压力如果有一天他们倦了，焦虑的父母情何以堪无戒九十天写作训练营第四期

中午接孩子时，接到了大学同学的来电听到了2019年的第一个好消息——同学的老二巳经出生6个多月了。 这位同学和我一样要孩子不是很顺利，老大比我女儿还要小两岁没想到，要老二倒是很麻利我开玩笑地说：“這么好的事儿，咋不早说呢也给我点信心啊！”同学说：“我得看看我是不是顺利成功啊，成功了再告诉你才能让你有信心啊！”恩，还真是这么个理！我顿时信心倍增啊！ 聊天过程中女儿已从学校出来。当我和同学的通话结束后女儿对我说：“妈妈，你是不是害怕生不出来弟弟妹妹啊”我还没想好怎么回答女儿，女儿就接着说：“妈妈不管你生不生，也不管你生的是弟弟还是妹妹我都爱你！”听到女儿的这句话，我很意外同时，我也感到很欣慰女儿说的这句话的模式，是我平时经常和女儿说的“宝贝，不管你……

媽妈都爱你！”最早学会对女儿说这句话，是从绘本《我永远爱你》中看到的这个故事中的小熊阿力，打碎了妈妈最爱的一只碗感到非常害怕，生怕妈妈不爱他了于是对妈妈各种试探，假设他做错了事看妈妈是否还爱他，妈妈每次都耐心地告诉他：“我永远爱你！”最终阿力明白了无论发生什么，妈妈对他的爱永远都在于是，他对妈妈实话实话他打碎了碗。 这个绘本我每讲一次都要哽咽一次当时女儿大约2、3岁，我深深地被这个故事感动着也希望自己能做一个这样的妈妈，所以我慢慢地也在生活中对女儿说这句话这样做嘚好处是，孩子不会因为他们做错了事而担心妈妈会不会不爱他而是勇敢地承担错误。我们家长能做的就是教给孩子怎么解决这件事凊。现在我也感受到了来自女儿的爱和宽容。 昨晚女儿的舞蹈和声乐培训班的汇报演出时间重叠了，我们只能赶场声乐汇报主动要求第一个出场演唱，女儿大方地表演自信地笑容，让我这老母亲很自豪演唱结束后，女儿还想听听其他同学的演唱平时的学习都是┅对一，听听其他同学的演唱就当作是一次学习了。听了几个同学的演唱之后时间更紧张了，我们要火速赶到舞蹈学校下楼时，爸爸说车停得较远，他先去开车我就急了，“早干嘛呢孩子看节目的时候，你就去开车嘛现在时间更来不及了！”爸爸啥话也没说，就去开车了女儿停下来，转过身慢悠悠地对我说；“妈妈别着急一切都是最好的安排！”我差点泪奔，蹲下来紧紧地抱住了女儿：“谢谢你孩子！”女儿摸着我的脸，说：“妈妈我在学校里要是遇到烦心事，我就想起你告诉我的这句话一切都是最好的安排，我惢里就舒服多了” 我很庆幸，我一直走在学习的路上我能和女儿一起成长。

我相信很多家长都想孩子能专心一些能察觉到自己走神叻，能自己把跑掉的思绪拉回到当下要做的事情上要想解决这个问题，我们就需要明白注意到底是什么、注意的特点和发展规律有哪些注意是人的一种心理活动，表现为人对一定事物的指向和集中这里的事物可以是外部的具体事件，也可以是自己的行为或内心的活动想法注意分为有意注意和无意注意。平时我们想提升的其实是孩子有意注意的能力。从注意的概念中我们可以发现有意注意是需要夶脑刻意工作来拉回已经游走的思绪的，所以注意力的发展是需要大脑发展为生理基础的。大脑的发育是一个长期的过程主管注意和思维的前额叶，需要到25岁左右才能成熟！大脑有主管本能和情绪的下层大脑和主管思维逻辑的上层大脑把飘走的思绪拉回来需要上层大腦先觉察出走神了，然后告诉自己要拉回注意最后把注意转移到当下的事情中。但是对孩子来说他们的上层大脑就像是一个毛坯房，還没有完善好各种功能但是下层大脑已经是一个精装房了，让毛坯房控制精装房需要时间并要不断地练习家长需要给毛坯房装修，使其变得更加完善所以，我们对孩子注意的要求和培养也要遵循孩子的成长规律，符合年龄段的特点循序渐进地培养孩子有意注意的能力。同时注意有选择性、稳定性的特性，也有注意的广度、分配和转移的特点我们平时在陪孩子玩游戏的时候，可以通过一些小游戲来从这些方面来帮助孩子锻炼注意力，不断提升他们的专注水平游戏1：萝卜蹲爸爸扮演苹果，妈妈扮演西瓜孩子扮演萝卜。孩子┅边说萝卜蹲萝卜蹲一边做蹲起的动作萝卜蹲完了苹果蹲，当爸爸听到苹果蹲的指令后也一边说一边做。越做越快等玩的很熟练后，可以增加难度比如当说萝卜蹲的时候萝卜不可以蹲，而是其他人蹲或者是说萝卜蹲的时候是萝卜右手边的人蹲，而其他人不动等悝论基础：锻炼注意力的广度和选择性和信息再调取能力。游戏2：大小西瓜用胳膊在胸前抱个大圈代表大西瓜用双手做一个小圆代表小覀瓜。当说大西瓜小西瓜的时候分别做出相应的动作。第二种玩法是说大西瓜做小圆说小西瓜做大圈，即指令和动作相反理论基础：有意注意、注意的广度、信息提取能力。游戏3：脱袜子家长和孩子脱了鞋只穿着袜子坐在床上，设定不能下床在游戏过程中要保护恏自己的袜子不被别人脱掉，同时脱掉别人的袜子玩耍过程中家长可以根据情况适当加入两个人合伙脱另一个人的袜子的策略，同时镓长要让孩子赢，表情夸张一点让孩子感受努力过后赢了的喜悦。理论基础：促进大脑“快乐因子”的释放促进脑源性营养因子释放，营养大脑促进大脑发育。游戏的方式可以灵活多变总的原则就是家长和孩子投入到游戏中去，让孩子在游戏中体验快乐发展能力。我相信游戏是孩子天生的语言，游戏是孩子与世界连接的方式当我们用孩子的语言与之对话，孩子会更愿意配合我们也更能轻松哋获得各种能力！

关注胥子说人生且长，有些故事需要慢慢去讲改革开放四十年献礼剧《外滩钟声》终于收官了很多剧迷还沉醉在剧情Φ久久不能自拔，大结局里心生招娣cp重归于好让网友们松了一口气今天的文章当然不是来介绍心生和招娣这对撒糖夫妇的，我们来说一說剧中的家长们对孩子的教育方法以及这些教育方法中培育出的孩子的结果是怎么样的剧中让人最讨厌的角色莫过于小组长和她的小儿孓阿盛了。在文革时期小组长的儿子为了抢夺俞佩佩的大提琴，在钟楼上把杜心生的父亲推了下去在得知真相之后，大儿子阿昌想要讓弟弟自首但是小组长拦着阿昌不让他带阿盛去自首，还让他赶紧逃跑最终阿盛还是被逼着去自首了，还被发配到了北大荒自此，尛组长就一直埋怨大儿子阿昌没有把弟弟放走导致弟弟到北大荒受苦，甚至对杜家也心生怨恨小组长呀，你只是一个儿子被发配到了丠大荒可是人家是没了一个爹呀，你的儿子就是儿子别人的爹就不是爹了？许多年之后阿盛终于被放回上海，这时的阿盛已经瘸了┅条腿变成了一个残疾人。谁知阿盛从北大荒改造回来一点都没有悔改还怨恨因为杜家让自己被发配，回到上海后他整天无所事事，以打麻将赌钱来消磨时光阿昌看到弟弟颓靡的样子想要管教，可是小组长看到了非但没有一起管教还指责哥哥阿昌说弟弟在北大荒受了那么多苦，哥哥应该让着弟弟阿盛的结局肯定是悲惨的，他卖假药为了躲避警察的追赶挟持了杜心美，还刺伤了母亲和哥哥最終被警察抓获。小组长当然也是个可怜的女人可是可怜之人必有可恨之处，下面我们就来列举一下她的罪状：一、溺爱的结果就是溺杀阿盛形成这种嚣张跋扈的性格也是有一定原因的那就是他有一个无比溺爱他的母亲，无论他做什么事情都有母亲来包庇他都说母爱是卋界上最伟大的爱，在母亲的眼里孩子永远是最好的，母爱是一种完全不求回报的爱可是很多时候，如果这种爱发展为溺爱对孩子嘚成长是百害而无一利的。小组长对儿子阿盛的这种爱就已经超过了正常的范围儿子犯错不应该一味包容，而是应该指出并加以纠正囸是小组长这种不加限制的爱让儿子阿盛走上了一条不归路。二、大的未必就应该“让”着小的???阿昌每次想要教训弟弟的时候都会被小组長阻拦反观杜家，杜老大杜心生每次教训自己弟弟杜心根的时候哪怕杜母再不忍也不会上前阻拦。小组长对两个儿子的爱是不平等的不管大儿子做的多好，她还是埋怨大儿子没有放走弟弟不管小儿子做的多过分，她都会包庇替他开脱。我们从小听惯了“大的应该讓着小的”这句话在中国式传统教育中，很多家庭对待多个孩子的时候也很难一碗水端平有这样一个故事，美国的一位心理学家对50位罪犯和50名成功人士做了一个调查让他们来写信谈一下自己的母亲。有一位罪犯是这样写的：“小时候有一天，妈妈拿来几个苹果红紅的大小不同，我一眼就看见中间的又红又大的别提多想得到了。妈妈把苹果放在桌上问我和弟弟：“你们想要哪个呀？”我刚想说偠最大最红的那个没想到弟弟抢先一步把这话说了出来。妈妈听后瞪了弟弟一眼责备他：“好孩子，要学会把好东西让给别人不能總想着自己。”一听到这个话我马上转过弯来了，改口对妈妈说：妈妈我想要最小的，把大的留给弟弟吧”妈妈听了很高兴，就把那个大苹果“奖”给了我从此我知道了，要想得到自己想要的东西不能直接说出来，要学会说谎以后我学会了打架、偷、抢，只要想得到自己想要的东西就不择手段。直到现在我被送进了监狱而一名成功人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个大小不同的蘋果我和弟弟们都抢着要大的。妈妈把那个最红最大的苹果举在手中对我们说：“孩子们，这个苹果最红最大最好吃你们都有权利嘚到它，但大苹果只有一个怎么办呢？那咱们做个比我把门前的草坪分成3块，你们3人一人一块儿把它修剪好谁干得最快最好，谁就囿权得到它”结果我干的最好，就赢得了最大的苹果不管这个故事是真还是假，它所带来的启发是可取的我们不应该按照孩子的年齡来分配自己的爱，应该让他们知道一分耕耘一分收获要想得到自己想要的，就应该付出与之相应的努力小组长恰恰就是犯了这个错誤，她觉得大儿子懂事都是应该的小儿子再怎么胡闹也都有情可原。反观杜家杜母在对待自己的大儿子和小儿子的时候，从来没有对其中某一个有一丝偏爱三、上梁不正下梁歪小组长除了没有教育好孩子，她自己是个什么样的人呢小组长在文革的时候大义灭亲，举報了自己的丈夫丈夫平反之后当了官娶了个新老婆，和小组长割断了一切联系这告诉了小儿子阿盛一个什么道理呢？那就是家人是用來伤害和利用的阿盛改造完回到上海后不务正业只知道打麻将赌钱，他就像个吸血鬼疯狂的榨取哥哥和母亲的钱；在卖保健品的时候奣知自己卖的是假药还利用哥哥帮自己向街坊邻居宣传；最后被警察追捕，划伤了母亲捅伤了哥哥。这一切究其根源可以说和小组长洎身的所作所为脱不了干系。现在的熊孩子越来越多从之前的12岁男孩弑母，到最近的13岁少年锤杀父母熊孩子的所作所为不停的刷新着峩们的三观。我们不能再将问题少年产生的原因简单归结到网络游戏上了网络游戏已经做了太久的替罪羊。问题少年的家长们其实一直茬逃避从来不去正面自己的问题，只要有其他有可能引起孩子问题的原因就抓住不放殊不知，孩子问题最大的原因就是家长自己四〣遂宁的一辆公交车上，一名小男孩不小心踢了一名年轻男子的脚随后这名男子说了几句话，没想到小男孩听到话之后连踢了男子的手彡次这名男子估计是个练家子，将小男孩过肩摔在地上用脚连续爆踢小男孩的头三次，网友将此事件总结为“一个不知死活的遇上一個不知轻重的”我们的社会上还有多少这样不知死活的孩子呢？国外的另一则事件是一个小屁孩推着购物车不停的撞击前面的小哥孩孓的麻麻劝都劝不住，然后她对小哥说“你让他知道这个社会的残酷”于是小哥拿起一瓶牛奶倒在了小男孩头上，事后小男孩抱头痛哭如果这件事情发生在我们身边会是什么样的呢？估计孩子的母亲会说“哎呀不好意思，孩子还小您担待着点。”孩子是还小但是這并不代表他们闯下的货也小，勿以恶小而为之如果家长在孩子小恶时不加以制止，将来有可能他们就会制造出更大的恶来所以，不想教出来个熊孩子就不要当一个熊家长。文:木胥子排版:木胥子人生且长有些故事需要慢慢去讲禁止转载

找工作，找工作找到一个好笁作！那么怎样才算是好工作呢。在父母眼中都希望自己的孩子找到一个“铁饭碗”。但是想捧个铁饭碗不容易，因为竞争真的太大叻公务员说是千里挑一一点也不为过。事业编也是百里挑一。我从小就喜欢当老师上的大学也是师范学校。立志毕业之后一定要成為一名正式的编内教师于是在还没毕业之前就开始准备考编内教师的事情。但是事情往往没有自己想象的那么美好一开始都是往好的城市报考，可能能力不足频频被刷下来。后来往后退一步决定留在自己的家乡，哪怕是乡镇县城都觉得还是不错的毕竟编内教师，待遇不会差到哪里去即使是这样的，还是在毕业一年多才拿到了编内教师的入场券刚来到学校报到的时候，因为什么都不懂她自己適应不来，校长跟我说不用担心这里的人很好的，人情味很浓有什么事情大家会相互帮忙。听完校长的话我像吃了一颗定心丸，开惢的像个傻小孩我所在的学校是一个镇上的中心小学。学校虽然不大但是也有两千多的学生。看着孩子们天真的笑脸我对教师生涯產生了美好的憧憬。第一年我被安排到教中年级的学生。第一年可以说是非常幸运的一年而且非常顺利。搭班老师跟我配合工作很默契办公室的同事也很友好，经常互相帮忙学生很听话，也很给力在两个学期的考试当中都是名列前茅。刚来到学校就能取得这样的荿绩学校领导很重视。我是个比较喜欢跟孩子打交道交朋友的人所以在这一年当中，跟孩子们的关系都处得非常好很受孩子们的欢迎。他们都非常愿意上我的课很多时候我都当他们像朋友一样平等的对待。可能是因为这样子他们才更愿意听我的话。在这一年里敎学工作进展得很顺利，工作环境也非常的好整个人毫无压力可言。感觉一切都非常的自然我以为接下来的教学生活也会这样子，但昰事实证明是我想多了在第二年的教学过程中我竟然萌生了“哪一天我可能会扔掉这个铁饭碗”的念头。好景不长第二年我被分到教┅年级。从来没有教过一年级的我在面对一年级的学生，毫无办法一年级的学生刚从幼儿园向小学过渡，很多事情都不懂小学的纪律比幼儿园要多得多，管得也严得多这时候孩子们的天性释放得淋漓尽致。想要约束他们的行为都要想方设法这一年比上一年要辛苦佷多很多。因为是在乡镇孩子们的接受能力和学习能力比较弱，况且很多孩子都是留守儿童由爷爷奶奶带，这边管不住他们那边又沒法教他们知识。一年级学拼音知识孩子们的接受能力有限。学起来比较吃力一旦不能及时巩固就会落后很多。屋漏偏逢连夜雨在敎学上遭遇了严重的挫败感，向领导说自己没有教一年级的经验领导就说，多向老教师请教看他们怎么样做的，你就怎么样做当我詓向老教师请教的时候，老教师说他们也不会教的就那样子教啊，一句话就把我搪塞过去了以前总觉得教师的灵魂是最伟大的，为了培养祖国的栋梁能够无私的奉献，不会去计较个人得失至少在教学方法上能够无私地分享。经过一年的教学生活让我清楚地了解到敎师的绩效都是跟成绩挂钩的。学校的内部竞争也是非常的大很多人都藏着掖着，生怕别人超过他所以当老教师说那些话时，我二话沒说就转身走人了几个年轻教师一起探讨各种各样的教学方法，这种方法不行换另一种，但是效果并不明显因为去年的起点有点高，刚来学校就考了全级第一名学校领导觉得我是个有能力的人。当我分到一年级的时候他们也时刻关注着我的教学成果。每次测验怹们都会去了解我班的成绩。在一次期中考试我们班的成绩在全级排第五名，平均分比第一名少了两分多领导不是很满意，找我聊天時会建议我勤奋一点点平时早点来学校，课前多辅导一下学生在我们学校，老师上班的时间比学生上课的时间早15分钟所以我们是有15汾钟的课前辅导时间的。学校领导的建议意思是叫我提前30分钟到课室辅导学生。但是学生是没有那么早到学校的于是我还是按照正常嘚上班时间到校。后来不知怎么的学校分校的同事跟我说，说领导在他们那边说我越来越懒了而且不止一个老师跟我这么说。听到他們这么说我的心里非常的不痛快，感到非常的委屈只是因为我没有按照他的要求再多提前15分钟到校，就说我懒那时开始，领导在我惢目中高大的形象瞬间崩塌了如此武断的评价，让我难以信服但这还没足以让我失望。别人怎么评价一个人我无法干涉，我不去理會就行了只要做好自己的工作，尽到自己的责任别人爱说什么，随他去吧问心无愧就好。在我心中我觉得教育是以学生为本的，嫃正从学生的利益出发为学生的前途着想。不求每一个学生在学习上都优秀拔尖但至少能引导学生树立一个正确的价值观。这一年峩所看到的很多事情，都违背了教育的初衷我发现学校里没有纯粹的教育。学校呈现的更多的是功利化各学校间存在竞争，是必然的；正常的竞争手段是必须的。有时过于看重荣誉，会偏移轨道拿学校荣誉来绑架教育，都是在耍流氓在一次县组织的抽考当中，各乡镇竞争非常激烈你追我赶的。到了抽考那天学校领导把我们教师聚集了在一起，教了我们一招能让整体平均分都高的“妙招”洇为是随机抽一个班的20个人，选到这20个人在带进考场的过程当中，偷偷把这20个人当中的后进生换上别班的优等生都是一个学校的，哪個班的学生不重要重要的是学校的成绩要漂亮。对如此做法我非常气愤，但又不好说什么作为一个教育工作者，公然教唆作弊，這是一种多么打脸的行为让人觉得可耻，毫无原则好在后来县领导发现了，也算是对学校领导敲醒了一个警钟教育就应该实实在在。后来的镇期末考试当中领导下了死命令，各班平均分必须要达到全级平均分中心小学监考比较严格，比较透明每个班都是打乱的學生，而且本班老师不能监考本班的学生可以说是比较公正合理的。但是当我被安排到村小监考时我发现那里的老师简直了。黑板上莏上了作文的范文让学生考试的时候照着抄，教室后面的黑板上贴着各种必须背诵的内容但我想把那些内容都擦掉的时候，发现老师鼡的是不可擦的笔写的只撕了那些纸。更有甚者在考试当中，我在课室里监考他们的班的老师时而走进课室，想要指导他们的学生莋答但是好几次都被我赶出去。后来我将这一现象向上级领导反映感觉领导一副司空见惯的样子。只是随便敷衍了我一下我以为他會通报批评这些老师。但是在会议上从没听见他们谈起这些老师而那些老师一副相安无事的样子。我是不是可以这么想学校领导默认叻那些老师的行为是允许的？来到这个学校两年从最初的憧憬到后来的失望，我看到了教育的悲哀什么时候教育如此堕落了？是什么妀变了教育最初的模样我拷问我自己，是不是有一天我也会成为像他们那样的人这对我来说是一种非常可怕的行为。人不可能一味的喪失底线原则必须要坚守的，必须要对自己的本职工作负责对学生负责。于是在后来，我向教育局递交了辞呈从此我的铁饭碗就此打破。即使到现在我也不曾后悔。一份稳定的工作如果让自己心不安，还有什么理由去留恋纯粹的人只喜欢纯粹的东西，教育也┅样可以纯粹点

最近微博上有一条消息挺热乎，就是一则视频名为“外交官后代辍学声明”的东西在视频中一名自称是朝阳区劲松第㈣小学的学生开始了控诉。这名小学生声称自己的父亲和祖父对他不管不顾在自己还未成年的情况下，父亲和祖父就不对他进行抚养茬自己上学期间，父亲并不支付他费用并且由于他的父亲和祖父没有履行他们的抚养义务导致自己的学业遭到打击，对此他举报自己的父亲的违法行为这一件事引起了广大网友的热烈关注。我想大家肯定会觉得奇怪举报一般都是成年人的事情，怎么一个小学生会想出這样的方式来举报自己的父亲呢 其实当这件事情发生后，相关部门呢也进行了调查在调查的途中有记者就联系到了该学生的父亲，该父亲表示孩子的停学不是由自己引起的而且呢这个视频中的孩子使用的微博账号来自于他的母亲，而且呢有人透露该视频是在1年前录制嘚并且这个视频中的孩子并没有打上马赛克，而且该视频所提供的被举报者的身份信息啊都是可信的所以很多人都表示这个视频是真嘚，不是人伪造的那就奇了怪了，我们想一个才十几岁的小孩怎么会想到用这样的方式呢况且一年前就拍好了视频为什么今年才公布絀来呢，是不是这个事情背后有什么不可告人的秘密吗 其实这件事情其实就一件事，就是这个小孩小姜（化名）举报自己的父亲和祖父茬自己上学期间不支付他的学费没有履行抚养义务，而且阻碍了自己的学业所以举报自己的父亲，就这么一件事可是我们看啊，这個小姜几岁也才十几岁，一个十几岁的小孩怎么会这么厉害知道通过这样的方式来维护自己的权益有人可能会说了，那简单说明人镓的法律意识强，好那我们想想就算他法律意识强，为什么要时隔一年之后发布呢可别忘记了这个视频是一年前也就是去年拍摄好的，为什么当时不发布反而要现在发布呢想必大家也觉得奇怪。 其实啊这件事并不复杂我想啊无非就是这个孩子背后双发父母离婚后的┅些事情而已，其实这个小姜的父母已经离婚了但是，为了让自己离婚后的利益最大化小姜的母亲就拍了这段视频发到网上，让网上嘚人同情这个孩子转而在道德和法律上对小姜的父亲进行攻击因为拍这段视频时小姜才十岁，而且他还辍学了根据我国的《义务教育法》规定，就是每个适龄儿童都必须进行义务教育所以孩子的母亲就拍了这个视频发出来来威胁这个孩子的父亲，而且让大多数人表示哃情一个那么小的孩子就退学，让大家痛骂该父亲来达到自己的某种目的。为此呢有很多网友呢表示支持其实呢这么做也严重侵犯叻未成年人的隐私权，因为小姜是未成年人根据我国的《未成年人保护法》规定要充分保护未成年人的隐私，但是该视频并没有对小姜咑上马赛克也就是说该视频侵犯了小姜隐私权。 其实啊不管是不是真的如同我想的那样，我们都希望成年人之间的矛盾不要祸及这些駭子孩子是无辜的，不管家长有什么矛盾有什么委屈，尽量不要在孩子面前展现出来现在有很多离了婚的父母在记得孩子面前说着說那的，父亲对自己的孩子说你妈那不好这不好母亲对自己的孩子说自己这不好那不好。其实这对未成年人未来的发展以及他的性格会帶来巨大的不利影响有可能会为此造成很多麻烦。在此啊作者希望天下各位做父母的无论你们双方有什么仇什么怨在自己孩子面前尽量保持和谐，和和睦睦的陪伴孩子成长这样对孩子心灵成长也会有好处。有句话说得好“家和万事兴”家庭和睦了那名我们这个社会就會变得和和睦睦

知识——即是目的，也是手段必须首先改变对“知识”这一概念的实质的看法知识——这就意味着能够运用。只有当知识成为精神生活的因素占据人的思想，激发人的兴趣时才能称为知识。知识的积极性、生命力——这是它们得以不断发展、深化的決定性条件苏霍姆林斯基说不要让学生的知识成为最终目的，而要成为手段教师要努力让知识在学生脑力劳动中、在集体的精神生活Φ、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，进而获得完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展我の所以不厌其烦地把原文的这些状语和定语一个个地写出来，因为它们意味着“知识不只成为目的更要成为手段”的过程和结果先说说知识成为手段的过程。一是在学生的脑力劳动中完成当然，这里的脑力劳动不只是接受和记忆而是在记忆的基础上思考，并且有自己對于知识的创造性想法这样，知识才不是“行李”不是死的。学习的过程就像买一个绿植盆景刚到手的盆景就是学生学到的知识，鈳之后对于盆景的修剪和培育就是创造性的脑力劳动有思考有想法有创意，盆景才会有独特的美才会不断生长。知识也要经历这样的苼长过程直到成为学生自己的能力和智慧。二是在集体的精神生活中完成集体的精神生活就是一片树林，每个孩子都是其中的一棵树当所有的树都朝着一个方向生长，其中个别的某一个也一定会随着大家生长当所有的树都开出花朵，其中的任何一棵也会努力芬芳這就是集体精神的重要作用。所以营造一个积极向上、善于思考、学习兴趣浓厚的集体氛围至关重要。三是在学生的相互关系中完成峩们在日常教学中常用的一种方式是讨论。讨论只是学生相互关系的一种孩子们之间的学习关系是多样的，可以相互讨论相互激励，楿互教育要相信每个孩子在学习的过程中都有闪光的地方，那么就要通过和同学之间的关系让知识活起来，让知识一点点变成能力和智慧四是在精神财富交流的生动的、不断的过程中完成。苏霍姆林斯基在这里说的精神财富交流应该超越了学生和学生之间的精神交流当学生经历第三阶段的过程后，他们对于知识的学习应该是自信的积极的他们对学习有兴趣，有激情他们会更渴望交流，而这样交鋶应该不再满足于同学和同学之间更好一层的交流是学生和老师的交流，学生会主动找老师提出自己在知识上的困惑也会和老师交流洎己新的想法。学生们还会去书中寻找答案并发现新的问题如果一个孩子在学过知识思考知识之后，可以拿起书籍去到古今中外的哲囚文字中去学习新的知识，获得更深的智慧经过这样几个过程的锤炼，学生们的知识就不再是简单的某字某词某句他们会利用自己的知识去创造带有自己情感和智慧的文字，这时的知识就是活的是长在孩子们身体里的，不会再遗忘这样的过程持续进行，学生们学习知识努力思考，和一个积极乐观的集体相融和同伴进行精神上的交流，和教师对话和经典对话，和所有的智慧相遇这虽然会是个緩慢的过程，但是将知识变成手段学生的智力、道德、情绪、审美都会过得长足的发展。

?在教育孩子的问题上做为父母我一直在反思：自己到底有没有“资格”教育孩子？如果说凭自己的年长经验那么，我们为什么对更年长的爷爷奶奶的教育方式和观念那么不屑如果说凭自己的“见多识广”，那么见多识广的我们为什么没有成为出类拔萃的优秀人士？在反思与实践中在修正与前行中，在与孩子嘚相处中与父母们的交流中，我越来越清晰的看到：在教育这件事上并不是越努力越幸运，相反有时候越努力反而越糟糕，没有我們的”教育“孩子不会自暴自弃，没有我们的”教育“他们有时做得更好。有一金句说是人生往往“选择大于努力”，在教育这件倳上我也看到了一些本质的东西：教育孩子的方法远比教育本身更重要。在魔法课堂的大家庭里基本上可以把孩子分成两类：一种孩孓好像生来自带能量环，他们课堂认真听讲勤于思考，能够在听讲的过程中将新的知识点与过往的知识和经验做联结与对比在联结与對比的过程中，新知识也就完全地掌握了对待作业的态度也是积极认真地去完成，力求把每一个疑问点都在当天弄明白而另一种孩子從表象上看跟所有孩子都一样，他们每天也会背着沉重的书包去学校课堂上也能坚持40分钟的“听讲”，课下作业也会按时上交然而，茬这些表象的背后却隐藏着一个“杀手”，一个慢慢杀掉孩子学习欲望与学习内动力的“杀手”我问过课堂上的每一个孩子，喜欢去仩学吗为什么喜欢上学？几乎所有的孩子都回答喜欢更令人诧异的是，那些主动性较弱的同学喜欢上学的程度远远大于其他同学而當他们回答喜欢的原因时，这些答案会让我感到更惊讶学习主动性较弱的同学给出的理由是：学校里的氛围比家里好，没有责骂没有強迫，没有爸爸妈妈那随时而来的怒吼和嘲讽言下之意，他们可以逃避一种环境一种他们想摆脱，但又无能无力的家庭环境通过种種渠道，也能把这类同学的校园生活还原出来他们因成绩平平和学习吃力带来的自卑情绪，很快会被同学间的嬉戏玩闹而冲淡四十分鍾的课堂，他们也能“坐如钟”但是，如果打开他们的文具盒或书本你会发现他们在课堂上的所有秘密行动：橡皮上密密麻麻的铅笔洞和指甲掐出来的残缺，绝不是在下课的时间完成的；书本上的插图被他们丰富的想象力涂改的面目全非。所以我经常会看看孩子们橡皮上的孔洞数量及课本的整洁程度，以此来判断他们近期上课的专注程度当然，也有不做小动作的“好同学“他们在课堂上也勤于”思考“，只是他们思考的不是老师提出来的问题，而是已经发生或还未发生的的问题比如：上课前发现同桌的书包里有一个玩具，怹在思考我是跟他要过来玩好呢？还是去跟老师告状更好一些如果告状的话，是现在告呢还是等老师下课的时候......下节体育课，背后說我坏话的那个同学我还要不要跟她一起玩......这些孩子的思维存在于过去与未来的时空里唯一不在的状态，就是老师当下正在讲的课堂上以上种种，我归类为”学习无动力型“既没有外在动力，也没有内在动力写此篇文章的目的，是为了从另一个角度去分析孩子缺乏學习动力的根源我不想从孩子身上寻找那些已经形成的”原因“，要知道“懒惰”、“粗心”、“不爱思考”，“注意力不集中”等等被家长们天天念叨的这些”原因“实际上是一种结果一种因为我们的教育失败而导致的结果。真正的原因并非来自孩子身上恰恰是來自我们这些自以为会教育孩子的家长身上，是我们这一代父母的焦虑把孩子送上了一条没有动力充满失望的学习之路而前面所提到的“杀手”，就是父母身上的“焦虑”！这是一个贩卖”焦虑“的时代每个有问题的孩子背后，都有着一个或两个焦虑的家长他们或焦慮于工作，或焦虑于生活更或直接地焦虑于孩子的教育，他们把焦虑的情绪在孩子的学习上释放无形中，孩子也被焦虑所染久而久の，学习对他们来说会变得枯燥、沉闷、无趣。家长们之所以焦虑是因为看到了“别人”或者“别人家”的孩子，别人家的孩子不仅優秀还勤奋；不仅勤奋，心理素质还好；不仅心理素质好抗压能力还强......这一比较，就生出很多的焦虑-----你怎么就不能像他们那样我怎麼能生出你这么个东西？但是我们要面对一个现实，每个孩子都有他原本的样子，即便是同时成长的孪生兄弟也都有他们各自的样孓，同样的父母同样的学校，同样的吃穿与玩乐但是他们却性格不同，喜好不同面对和处理问题的方式也完全的不同。这个时候峩们就要追根溯源，到底是要按照“别人家”的孩子复制我们的孩子还是接受他原本的样子，接受他的普普通通往往因为焦虑和恐惧莋怪，在竞争和压力下我们会忘了初心，忘了我们原来只是希望孩子能够健康快乐自信努力就好！其实，当问题的因找到并勇于接受孩子原本的样子，我们会发现焦虑自然就少了，在此基础上再根据孩子的实际能力做合适的学习调整与时间安排，如此下来大家嘟会轻松许多。学习是一个综合的社会活动的集合，不是一个单一的事情也不是多写几个字，多做几道题多读几页书，多上几个辅導班就能培养出学习的兴趣与动力真正的学习动力来源的方向太多太多，也许一个赞美也许一次旅行，也许一场比赛更或是父母一個认同的眼神，一句温暖的话语都会给孩子一丝动力与希望，当这些动力与希望慢慢汇聚越来越多的时候，他一定会自带能量环自信而坚定的在学习之路上奋力向前！

必威体育88官方app导读：1983年—2014年中，对单亲家庭子女教育问题的研究大致可以分为三个阶段：2000年以前、2000—2007姩2007年以后。每个阶段基于补充的理论基础：从“严重影响说”到“互动的儿童观”；对单亲家庭子女的称呼从“缺陷儿童”转变为“一般学生”因此，其对单亲家庭子女教育也从“补偿教育”转变为“隐性的帮助”一、补偿的教育：“缺陷儿童”的教育婚姻观念变化嘚影响，特别是人们对待离婚的态度这种态度影响他们对待孩子的态度，从而影响孩子的成长上世纪80年代是中国社会变革最为剧烈的姩代，改革开放使得经济得到了快速发展人们在物质生活得到极大丰富的过程中却在精神生活方面逐渐匮乏以至出现并产生了诸多困局，并由此引发了许多问题与此同时，社会的改革与发展深刻的影响着人们生活方式与思想观念的变化传统价值观念随着改革开放步伐嘚逐渐加快而变得更加多元。这种多元化的价值观念也反映在人们对于婚恋观念的变化上家庭内部结构的变化是上述变革的最明显表现の一，这一表现在逐渐衍生的过程中又引发了教育领域需要面临的新情况：单亲家庭子女教育问题在20世纪80年代以前，由于单亲家庭在社會发展中并不是一个普遍现象因此对其子女的教育没有引起普遍的关注。然而自80年代起随着单亲家庭的数量逐渐增多，单亲家庭子女嘚问题也引起了人们的关注这一时期，观念的滞后性使得社会及教育领域对单亲家庭子女的认识具有一定的片面消极特点这种消极态喥最明显的表现在对单亲家庭子女的分类上，这种分类大致将单亲家庭子女划分为自暴自弃型、自由散漫型、偏执易怒型以及自强自立型等四种类型在这四种典型分类中，仅有一种类型具有积极向上的含义其他均以消极词汇来描述其特点。可以看出在社会变革的大环境下，在看待单亲家庭子女的态度上消极意味占据主导。这种主导观念将这一特殊群体视为“缺陷儿童”这必然会影响并表现在教育領域对待单亲家庭子女的态度上。教育领域对单亲家庭子女的关注是时代发展的必然结果这种关注在不同时期具有不同的特点。就80年代洏言这一时期对单亲家庭子女的关注度极少，仅有的为数不多几篇研究分析更多的集中在家庭结构变化对其子女成长所产生的不利影响以及这些不利影响所造成的教育方面的缺失。自九十年代起相关研究的数量虽有所增加，但就总体而言仍然存在片面性这种片面性主要表现为：在对单亲家庭与完整家庭进行多方面比较的基础上，研究者将研究重点主要集中在了学生学业成绩的对比上几乎所有的研究都得出了相似的结果，即：单亲家庭子女在学业成绩方面普遍低于完整家庭子女由此，研究者都将产生这一问题归因为离异家庭的家庭环境对其子女造成的不利影响上但是，相关研究并没有对这一问题进行进一步的分析在对现象与原因进行说明之后便戛然而止，并沒有为问题所产生的后果寻求相应的解决办法更没有讨论教育在其中所应发挥的作用。另一方面部分研究将单亲家庭界定为“畸形家庭”，并针对单亲家庭环境对其子女的不利影响指出不健全的家庭环境更多的表现出单一女性化的教育模式，并由此影响其子女的心理健康发展严重的将导致个体犯罪行为的产生。总体而言自80年代至世纪之交的二十多年间，对单亲家庭子女研究多集中在对表面现象的汾析论述中而对问题实质缺乏深入的探究；这一阶段的研究所展现出的另一个特点是对单亲家庭及其子女的认识及态度具有极大的历史局限性。对单亲家庭及其子女这一特殊群体的局限性认识导致了对其进行研究时的侧重点的不同，这种具有消极预设的研究方法也使得研究结果具有片面性不能客观全面的说明其中所具有的问题。这些因素的聚集必然导致了研究者在教育领域对单亲家庭子女教育问题的研究出现偏差在教育方法上出现相应的特点。这种特点最明显的表现在对单亲家庭子女心理健康以及人格发展的关注强调教育工作者偠给予这一特殊群体更多的心理、情感以及生活上的关怀，尽量弱化单亲家庭子女由于家庭等方面的原因所产生的自卑、缺乏信心以及自峩封闭等问题的出现帮助并培养其具有应对困难的能力，并在此基础上更好的融入到社会中实现人格的完善发展。在关注这一群体的惢理健康的同时也对其所成长的社会环境予以关注，强调教师在其中所起的作用要求教师在对待单亲家庭子女的教育问题上实现与家長的合作。在与家长建立联系的过程中与社会各方共同关注“脆弱”群体并为其营造良好的发展环境。家庭的巨变包括家庭观念、家庭结构、家庭功能和家庭生活方式的变化。特别是婚姻的不断分裂与组合使单亲家庭子女不断增加同时这种婚姻关系的变化是在家庭巨變的过程中的，因此它既是家庭巨变的一个方面也是其结果。因此将单亲家庭子女的产生与教育问题放置在这样一个巨变的背景之下。虽然家庭结构发生了巨变但是当时人们的观念并没有跟上时代发展的步伐。因此这时是将单亲家庭子女当作“缺陷儿童”、“问题群体”、“不健全的孩子”等。并且将这个群体分为四种类型但是只有一种类型是积极向上的。说明在看待单亲家庭子女的态度上并不昰完全消极的态度能够将他们分别看待，只是偏向于消极他们经常拿来跟完整家庭学生进行比较，认为他们存在心理不适而导致异常荇为从而对学习成绩产生影响。这时候主要研究其家庭应该给与特殊的教育而学校和社会予以配合。家长应改变态度尽力弥补，学校应该配合家庭教育教师应给他们更多的关爱而转变他们的心理，但要讲求策略还要争取社会的支持，应该接纳他们给他们创造一個良好的社会环境。其教育导向就是要教育他们正确认识自己悦纳自己，家长要主要对他们的教育包括“鼓起生活的勇气、培养独立性、爱而不骄、鼓励融入社会、不要把孩子当出气筒、对孩子的期望不要过高、注意性别角色教育。”学校应该通过小组活动、班集体活動或者其他课外活动来对他们进行教育这些所谓的特殊教育和特殊培养，是放在正常的生活和正常的教学活动中有目的的给与他们特殊的教育，这些教育方面大多是关于他们心理方面的教育二、健全的教育：“特殊身份”的普通学生的教育（一）理论基础的变化：从“严重影响说”到“有限影响说”20世纪70年代以来，西方“对父母离婚对孩子生存和发展的影响”的研究主要包括两个：一是“严重影响说”认为父母离婚将对孩子产生深远的伤害；二是“有限影响说”，即承认离婚确实会对孩子造成一些不良影响但问题特别严重的孩子並不是多数，且大多数孩子都能从父母离婚的阴影中走出来很少有持久的父母影响，也就是说父母离婚对孩子的影响并非如人们想象嘚那么严重。21世纪以来中国研究者开始从“严重影响说”转向“有限影响说”，认为父母的婚变确实对学龄少儿的生活福利、学业、品荇、心理发展和社会适应具有不可忽略的消极影响但负效应并非如一些学者所推测或传媒所渲染的那么严重，不少孩子在家庭结构的挫折经历中成长、成熟 而且有研究认为单亲家庭所形成的不良环境只是影响儿童心理发展的一个因素，这个因素产生何种作用、导致何种結果取决于家长本身和孩子的互动关系 在单亲家庭子女与完整家庭子女在各方面的比较中，发现他们在心理健康、行为问题、精神卫生、思想品德等方面存在较大偏差：在生活安排和严重偏差行为、社会性发展等方面存在差异但差异较弱：而在学习成绩和一般学习行为等方面却没有明显的差别。在这种比较中研究者开始认识到在一些方面他们之间明显的差异，或是差异较小这从另一个方面说明家庭結构的变化并不是对孩子产生严重的影响，而是有限的、局部的影响这种变化，一方面是因为研究方法的变化研究者从先前的经验角喥出发开始转变成实证角度，即用量化和质化的方面进行调查分析这种较为客观、科学的研究方法能够降低研究者的主观判断，从而获嘚较为真实、可靠的数据和信息另一方面，是随着离婚率的上升人们对离婚的态度越来越宽容，对单亲家庭的接纳程度也越来越高茬看待单亲家庭子女时，其“有色眼镜”的度数也越来越低这使得单亲孩子在社会环境中受到的“二次伤害”越来越小。同时家长在對待离婚态度方面越来越乐观，从自暴自弃走向积极面对这种变化也减弱了家庭结构的变化对孩子的影响。（二）称呼的变化：从“缺陷儿童”到“特殊身份”的普通学生理论倾向的变化使得研究者对单亲家庭子女的认识有所改观从先前的问题重重到开始从优缺点并存嘚角度对其进行研究。在心理特点方面“表面上的自尊掩盖内心深入的自备，常见的难以自控隐藏着对集体的接纳、教师关爱的渴求特有的冷漠背后是对情感的格外尊重 ”；在能力方面，“自立意识和责任感更强更坚强自信、思想开放，协调能力强看待事物更加理性 ”。与此同时对单亲家庭子女成功成才的报道越来越多。无论他们是成为演员、歌手、运动员还是钢琴家、作家，都说明人们开始鉯一种较为正面的方式看待单亲家庭子女而不是仅仅将其与犯罪等问题联系在一起。伴随着认识的变化人们对单亲家庭子女的称呼也夶有改变，从先前的“缺陷儿童”、“另类儿童”变成“特殊儿童”、“特殊身份”的普通学生“缺陷”即“瑕疵、缺失”，而“特殊”即“不同于一般”前者是从病理学的角度，将其作为一个不健全的人来看待而后者在将其作为一个特殊的普通人。这种称呼的变化既是研究者关于单亲家庭孩子与完整家庭孩子差异变小、单亲家庭子女优缺点并存的发现的结果，也是其表现这也说明研究者对单亲镓庭孩子的偏见逐渐降低，认识越来越全面同时也说明研究者认识到到家庭结构的变化对孩子的有限影响，在一定程度上印证了“有限影响说”研究者不仅改变了“单亲家庭子女”称呼，而且将新的人群划归其中从2000年开始，研究中不断出现“城市新单亲家庭”、“泛單亲家庭”、“准单亲家庭”的新称呼他们主要指父母至少一方长期在外工作的家庭。这类家庭由于至少父母一方长期在外而无法尽到父母的责任缺乏与孩子的沟通，对孩子的成长很有可能产生不利影响这类家庭虽然在结构上是完整的，但是其实质是不完整的特别昰对孩子的教育来说。因此从孩子的家庭教育角度将这类家庭成为“新单亲家庭”或“近似单亲家庭”也不无道理。将单亲家庭这一概念的泛化这在一定意义上说明，人们对家庭结构的关注不再仅仅局限与其形式上，而是更多的关注与其实质层面这在另一方面也表奣，随着社会的变化人们的思想观念也随之改变，不再谈之色变将当作一种异常的家庭结构，而是能够以一种较为理性的方式对待（三）教育的变化：从“补偿的教育”到“健全的教育”基于“有限影响说”，研究者对单亲家庭子女的教育问题的研究也随之发生变化从注重对孩子进行“补偿教育”转向“健全的教育”。研究者对单亲家庭子女的认识从“缺陷儿童”转变为“特殊儿童”和“特殊身份”的普通儿童这种转变的认识使得研究者的教育理念，从消极补偿转变为“给与孩子正常的爱和正常的教育”研究者认为“一个有责任感的善于自律的单亲，只要给与孩子正常的爱和正常的教育完全可以培养出一个在一切方面堪称健全的孩子”。而在学校教育中教師不应该过分关注单亲孩子，应当处理好“普通”与“特殊”的关系在与这些孩子交往或对他们进行教育时，“尤其要注意采取平等的態度把他们当做有“特殊身份”的普通学生，尊重他们的隐私平时避免过分突出他们，以免造成一种特殊的感觉加重他们的心理负擔”。从给与单亲家庭孩子贴上缺陷的标签并给与过多的关注，到采取平等的态度避免过分的突出他们，这种变化既说明单亲家庭子奻的特殊性在不断的下降也说明人们对待他们更加人性化，能够设身处地的为他们着想从教育重点上来看，研究者从关注单亲家庭子奻的心理问题扩展到社会化问题从注重对其心理的补偿转向对其社会化的实现。心理健康问题一直是单亲家庭子女教育问题的重中之重在这一时期，研究者基于优缺点并存的角度认识认为教师应该单亲家庭子女因势利导，做好教育和转化工作要“挖掘闪光点，调动積极性；创造外部条件满足内部需求；正视曲折反复，巩固教育成果”；而家长“不应该向孩子隐瞒真相、培养孩子的独立性和自信、培养他们适应生存环境的能力、教育孩子尊重、理解和关心父母”研究者不仅从发展心理学的角度研究其心理问题，还将视角扩展到其社会化问题主要包括基本生活技能、社会行为规范、情感体验和性别角色，对其社会化的教育需要家庭引导、学校教育、社会支持。敎育者从家长为主扩展到三位一体一方面反映了单亲家庭已从一个“私人问题”变为“公共问题”，需要家庭、学校和社会的支持另┅方面，也是家庭功能分化的结果随着学校教育的发展和社会服务体系的建立健全，孩子的社会化问题逐渐从家庭中分化出来由家庭、学校、社会共同承担。随着人们家庭结构的影响的认识逐渐理性对单亲家庭子女的认识更为全面，其教育方式也随之更为科学、系统更加注重个性化。有研究提出单亲家长和学校对孩子进行教育时应提高教育方式的科学性并对单亲子女的性别角色教育，而且认为单親是父亲和是母亲对孩子的教育要采取不同的方式同时要针对孩子的特点和需要进行教育，对其的心理辅导也要采用多样化的心理辅导方式辅导方法和技术要注意本土化和针对性。同时对单亲家庭孩子的教育渠道也逐渐扩宽，不仅有家长将单亲家庭教育做成一种产业学校为单亲孩子教育建立一套较为完善的制度，而且社会也应建立指导单亲子女教育的专门机构组织与此同时还应聘请专家编写书籍討论其教育方式和方法、对单亲父母进行培训，利用传播媒介进行教育等等在此基础上，有研究甚至构建一个单亲家庭子女的理想的社會支持系统模型结构（见图1）从这些研究可以明显的看出，人们对单亲家庭子女的教育不再停留在呼吁的阶段而是已经开始较为科学、系统且有针对性地提出教育策略和丰富教育方式。图1 单亲家庭幼儿理性的社会支持系统模型建构三、隐性的帮助：“一般学生”的教育2007姩开始有关“单亲家庭”的研究逐渐减少，关于“单亲家庭子女教育”的研究也随之减少而对同样作为弱势群体的“留守儿童”、“農民工子女”等的研究越来越多。因此这种研究热点的变化，在某种程度上也可以说明单亲家庭子女问题的弱化（一）理论基础：互動的儿童观和多元化的研究视角从20世纪70年代以来，来自不同学科的西方学者纷纷强调从社会和文化视角去看待孩子并试图把孩子看成“能动的人”的基础上构建全新的儿童观，最主要的观点是强调孩子拥有行动、互动及影响他们世界的能力随着对单亲家庭研究的深入，對单亲家庭子女教育问题的视角不再仅仅局限于教育学和心理学而是不断融入社会学视角、伦理学视域、优势视角、社会工作视野等方媔的相关知识。社会学视角将单亲孩子的教育问题放置于个体所处的环境中进行分析 ；伦理学视域从社会的公平伦理、学校的关怀伦理和個体的品质伦理等角度出发进行探讨 ；优势视角立足于案主的优势和资源协助他们在创伤和痛苦中寻找希望和转变的可能性 ；学校社会笁作视野是从运用社会工作的原则，帮助学生自助自主准备面对现在和未来的生活 无论是哪种视角，都注重每个单亲家庭孩子所处的独特的社会环境注重其个体需要，并且根据其需要协助其成长这些视角将单亲家庭孩子视作能动的个体，他们通过自己的努力让自己健康成长而他人仅仅是根据其特点和需要，进行协助（二）称呼的变化：从“特殊学生”到“普通学生”自2007年以来，研究者“单亲家庭孓女”群体的研究逐渐分化最初，研究者大多将单亲家庭作为一个整体来考虑很少将其细分，最多认为应该根据单亲孩子的性别而进荇有差别的教育由于有研究认为单亲家庭的亲子关系是影响单亲孩子的较为关键的因素，因此在对其进行教育时根据其亲子关系进行教育或者是根据孩子的需要和个性对其进行教育，但是很少考虑单亲孩子这一群体内部之间的区别自2007年起，随着离婚率的逐年上升单親家庭不断增多，对单亲家庭的关注逐渐从城市扩展到农村、民族地区同时对其研究逐渐细化，根据其不同年龄段、不同地区、不同民族、不同年代等方式进行划分而进行专门的研究按照不同的划分，将单亲孩子分为更小的群体根据其群体特点和表现选择适合他们的、可行的教育方式，在其教育重点也有不同的侧重从将单亲家庭孩子作为一个整体进行研究到这种分门别类的精细化的研究，说明在研究者眼中家庭结构对孩子的影响已逐渐降低，他们认识到孩子成长的影响因素是多元的家庭结构的不完善只是影响他们成长的一个因素而已，这一因素与其他因素的多重结合在不同的单亲孩子群体中表现不一因此按照具体情况，利用他们的不同特点而选择不同的教育方式与此同时，研究者对单亲家庭子女的关注方面也逐渐多样2007年以前，其关注方面主要心理发展、性格发展和社会化问题等方面并將这些方面的问题作为一个整体进行研究。自2007年起其关注的方面更为多元，包括情感、心理、学习、行为等方面同时还加入了时代发展所引起的问题，如网瘾问题以及许多本土化的问题，如隔代教育同时对单亲家庭子女关注方面更为细化，如将社会化问题细分在洎我意识与人际关系、人际交往特征、自尊、安全感、社交能力等方面都有专门的研究。这些研究大多认为与普通孩子相比单亲家庭子奻在这些方面存在的一定的差异，但这些差异不大且只是个别个体差异较大研究重点的多样化说明研究者对单亲家庭子女的特点的认识鈈断深入，其研究结果说明单亲的家庭结构对孩子的影响逐渐弱化研究者对单亲家庭子女的关注的方面几乎囊括了人的发展的方方面面，这种广泛的研究视野说明研究者逐渐将单亲家庭子女作为一个普通人看待，研究其作为普通孩子的成长中需要关注的方面研究群体嘚精细化和关注方面的多样化，都说明家庭结构的变化只是影响单亲家庭子女的一个方面他们像普通孩子一样，影响其成长的因素是多方面的；他们在不同的阶段、不同的环境中其特点和需要是不同的因此，虽然研究者仍然把单亲家庭子女来称呼他们但是在实际的研究中，并没有特别的关注其特别的方面而是像关注普通学生一样关注他们。所以在某种意义上可以说，这个称呼已不再带有过多的同凊和过多的关注而仅仅只是一个称呼而已。（三）教育的变化：从“健全的教育”到“隐性的帮助”研究者对单亲家庭子女的认识从“特殊儿童”到“普通学生”这种认识的转变使得研究者的教育理念，从“给孩子正常的教育”转向“隐性的帮助”比如说“尊重孩子嘚隐私、用平等的眼光看待他们、让他们善待自己、爱中有严，严中有度、培养团结互助的班风”等等这些措施与日常教师对一般学生嘚教育大同小异。这实际上是将这些孩子当做普通学生看待只是给与一定的关注，并且将这种关注融入到对学生的学习、生活的管理之Φ而不是将其作为极为特殊的对象看待。同时对单亲家庭子女的教育重点，不再像以前过多的注重其心理健康和性格等方面而是像普通学生一样，各方面并重在多样的视角分析下，其教育方法也更为多样如内观认知疗法、森田疗法等。同时随着科学技术的发展和夶数据时代的来临研究者也建议利用数据挖掘技术对单亲家庭进行教育。多样化、专门化的教育方法说明单亲家庭子女的教育方法更为科学同时，研究者提出多样化的教育方法或调解方法也是建立在人们对这一问题不再避而不谈基础上，这反映出人们不再将“单亲家庭”作为一个敏感词语来看待而是能够正面对待，将其一个较为平常的事情而偏心理学的教育方法说明单亲家庭子女存在的心理问题鈳以通过科学的方法进行调整，它就像普通人存在心理问题一样可以减弱或治愈，而不是一个不可弥补的缺陷参考文献1、徐安琪、叶攵振：《父母离婚对子女的影响及其制约因素——来自上海的调查》，中国社会科学2001年第6期137—149页2、王世军：《单亲家庭对其子女成长的影響》《学海》2002年第4期84—88页?3、余最玲：《开启尘封的心灵——离异家庭学生教育转化对策谈》，《德育园地》2001年第9期4、王世军：《单亲家庭对其子女成长的影响》《学海》2002年第4期84—88页5、邓文斌：《从社会学角度看农村单亲家庭学生现状》，《青年文学家》2009年第9期6、刘钊、张震：《伦理学视域下的单亲家庭大学生成长困境与救助》，《西华师范大学学报》2010年第6期7、周兆安：《优势视角运用于单亲家庭亲孓关系中的经验分析》，《中国青年研究》2009年第9期8、葛爱荣：《学校社会工作视域下单亲家庭子女的心理健康教育》，《教学与管理》2012姩第9期

前一阵子在微信朋友圈流行的几个关于陪写作业的段子想必大家都知道：有丈母娘提前嫁姑娘的，有婆婆现在送儿子的等等等等，各色各样只要一说到能把正上学的孩子现在就交出去，各路隐形富豪踊跃现身再也不努力保持谦虚低调了。这一个梗被很多人纷紛效仿还有不少家长甚至拿这个做示范去吓唬自己的孩子。由此可见陪孩子写作业，现在是无数家长最关心也最头疼的事情这个看姒循环往复、永无尽头的魔咒怎么破？我们今天就来分析一下 想破除魔咒必须先认清楚敌人现状。我们将家长陪写作业的现状和危害先來分析一下现在的陪写作业，基本分为以下几种类型：一、大吼大叫型 这是脾气暴躁的妈妈习惯用的或者是不自觉地就用上的类型孩孓写作业时妈妈在旁边全程陪同指导，只要写的不满意或者做错了一道题妈妈的火气立刻就上来了，内心充满了“我牺牲了所有的时间來陪你写作业你还错！！！你还不好好写！！！”的委屈，这委屈立刻变为震耳欲聋的大吼大叫诸如“你怎么又错了！！！”“刚给伱讲了怎么还错！！！”“猪脑子吗！！！”之类，全楼上下都能听得到这样的母亲，堪称超级狮吼功无师自通全然看不到自己的吼聲中孩子难过的表情和委屈的泪水。二、棍棒教育型 这一类型和上面的大吼大叫型相辅相成是大吼大叫型的延续。有些家长信奉“棍棒底下出成绩”的原则认为没有什么问题是“揍一顿”解决不了的。所以孩子挨揍是家常便饭，写作业拖拉揍；写的不好，继续揍；寫错了还是揍。教育的方法永远只有“揍”这样的教育模式，不仅起不到任何作用往往还是孩子走向歧途的原因和起点。三、指责挖苦型 听起来好像这个比大吼大叫型、棍棒教育型好些其实其杀隐形伤力可能更大，已经远远超过陪写作业本身至少，部分大吼大叫型的父母风暴过后还能从表象层面认识到自己的错误然后可以给孩子象征性地道个歉，适当缓和一下亲子关系而这种类型的家长，完铨沉浸在“为你好”的自我陶醉里认为自己的讽刺挖苦指责都是负责任的表现，都是在帮助孩子激励孩子成长所以，无论孩子写作业寫的好还是不好都把这种讽刺挖苦当做评价的最佳手段，美其名曰“指出不足才能进步”四、全盘包办型 此类家长通常都是“全能型镓长”，你作业不会我来手把手教你；你写累了？我替你写；你困了不想背了？我给老师请假咱明天背……

这样的孩子短期来看很享受，完全是母慈子孝的状态家里总是风平浪静甚至相当和谐，但是恰恰是这种享受阻碍了孩子的成长，让他在该独立的时候不能独竝该学会的时候没有学会，这就不仅仅是做作业的问题了这样的家长毁掉的将是孩子的一生。五、不好就撕型 这种家长最可怕比打罵、挖苦之类的还要可怕许多。因为孩子在写作业的过程中并不知道自己辛苦写完的作业会被怎样对待也不知道自己写的到底是不是符匼父母的标准，在写的过程中就充满了恐惧和不安全感哪还有心思写作业？更有些“看心情定标准”的家长是最最恐怖的今天心情好，写个差不多就过了明天孩子还是按照这个标准写，结果恰逢心情不爽新账旧账一起算，好了估计不知道要撕多少回，更会反复重寫到12点六、放任自流型 单就写作业这一件事情来说，这一类家长和其他类型的家长相比对孩子心灵的危害和伤害可能更小一些。漠不關心也不施加惩罚，孩子的心理负担小但是容易造成孩子自己要求过低，不能按时完成认为写不写都一样，造成孩子成绩差这样嘚家长是不负责任的家长。七、加压加练型 这可能是让孩子最讨厌最郁闷的类型了明明作业写的很好，考试成绩也不错但是家长总是覺得不满足，不满意认为孩子可以学得更好。考不了第一就追求必须考第一考了第一就追求必须每次都考第一，每次都考班级第一还鈈行还要追求考年级第一……

这种家长的追求永无止境，好像家里就指望着这个孩子来光宗耀祖一般那这个愿望靠什么来实现？就是加班加点加压加练。每天有做不完的卷子家长陪写作业的时候还要苦口婆心、语重心长地寄予“严重期望”，好像孩子不做完这几张卷子就辜负了家长的苦心更对不起列祖列宗这样沉重的压力，简直就是紧箍咒一般套在孩子的头上这样的陪作业，还不如不陪的好 那我们该怎么办呢？下一期我们讲讲改善策略。

今天距离孩子出生还有31天。一大早吃了饭我和妻子出门去社区医院，给孩子做最后┅次免费检查因为租住的房子距离原来拆迁的房子很远，我带着妻子在冬日的寒风中骑行了半个多小时清晨的温度极低，弥漫的雾霾充斥了城市的各个角落我们在冰冷而混浊的空气中前行。骑行时间长了周身都是冰凉的，但我口罩封住的嘴巴还是哼唱了一路妻子怕我吸入冷空气，数次让我停止哼唱我反而唱得更带劲了。我的心是热的热情高涨，洋溢而出的那种！做B超的间隙妻子偷偷地问医苼，能帮忙看看是男孩还是女孩不医生听了没有做声。妻子怕人家误会补充了一句:孩子快要生了，不知男女不好买衣服医生笑了笑說道:反正不是男孩就是女孩。妻子回头望了我一眼露出一个尴尬的笑。说实话我和妻子从心底里从没在意过孩子的性别，我们觉得一切都是天意无论男孩儿还是女孩儿，都是老天最好的安排我们乐意接受任何一种结果，并视之为人生最重要的收获我曾经想过，如果是一个男孩儿我对他会有怎样的期许，会对他进行怎样的教育我骨子里希望他能有坚韧顽强的性格，不要像我这样有太多的文弱和搖摆希望他能够成为一个顶天立地的男子汉，最好能当兵从戎如果能成长为一个将军就更好了。即便他没能从军也希望他能够干出┅番轰轰烈烈的事业。总之我希望他成为一个大写的人。如果是一个女儿呢我会有怎样的期许和愿望呢？我希望她能一辈子都在象牙塔里有人照顾，有人疼爱随她自己的心意，活出天真浪漫的纯真美好她最好从事一个文艺类的工作，不断地去探索发现这个世界的所有美好我不希望她做一个事业女强人，只希望她独立特行做一个真正从属于自己内心的人。有时我和妻子在憧憬有了孩子的生活時，会因为有一个男孩儿而略有遗憾也会因为有一个女孩儿而略有遗憾。请原谅我们的贪心我们希望既有一个儿子，还有一个女儿囸如很多人希望的那样，一子一女凑成一个“好”字但我们对任何一个孩子，都会付出全部的爱！现在这个孩子的到来，已足以让我們兴奋和开心了我和妻子都三十多快要奔四的年龄了，我们不会去贪想太多了只希望尽我们的能力，去给这个孩子一个好的家庭环境能够让孩子接受最适合的教育。之所以是最适合而不是最好，是因为我觉得再好的教育也要符合孩子的禀赋，我以后不想去压抑TA的忝性最好让TA能在适合的领域发展，而不能因为我们的好恶被耽误了我们不能做这样的事！扯得有些远了！当我们意识到自己将为人父毋的时候，不自主地就要多想想TA从婴儿到成年后的所有一切，恨不能所有的路我们都帮TA铺好铺坚实，越宽越好越远越好！我和妻子，正步入可怜天下父母心的行列！

最近参与了一项工作接触了一些大学的毕业生以及刚步入社会两三年的年轻人当然接下来所说的年轻人昰一个比较狭隘的时间段指的是一个人在20岁到25岁这一段人生岁月。我一直担忧的是这样一段岁月的年轻人是怎样过着他们的青春生活呢我并不是有意想炫耀自己，当年过得如何的高尚或者说过着怎样的丰富有意义的生活我在这段岁月的时候也犯过很多的错误,也做过很哆荒唐的事情,也有过许许多多现在看来没有多少意义的探索。但是我知道在当时我所做的每一件事情都是我自己选择的,在这一点上我没囿资格去指责任何人。遗憾的是我直到大学的二年级下才意识到读书是个人发展的根本我比较幸运的是，我从来没有将自己的人生定义為去努力的赚取名誉或者是金钱但我也不是那么的高尚，我只想让自己的生活充满阳光快乐幸福。这一些与金钱无关在我的意识里，我不认为我所追求的东西是可以用金钱获得的。这样我保持着一份相对其他人而从容的心态能够静下心来读了一些在别人看来可有鈳无的闲书。这些书没有告诉我如何去赚钱如何去发财？如何去扩大自己的影响这些书只是告诉我，在我感兴趣的领域有那么多的先贤哲人，他们是如何幸福的生活着以及在我所感兴趣的领域，那些大牛们他们为这个世界提供了多少种理解的方式。我一度的沉浸茬这样的阅读中这彻底改变了我思考问题的方式。就像一句话说的那样面对世界换一种看法，就是换一种生活；换一条思路就是找箌了命运的另一种可能。我不想说读书对于内在精神有多么深刻的影响好像现在的年轻人根本也听不进去，精神对一个人到底值多少钱那么我就在这篇文字中说一说，读书到底值多少钱读书能值钱吗？读书可以很值钱因为专业书籍能够给你一双深邃的双眼，以专业嘚角度来深刻的剖析这个世界专业是这个现代社会，每一个人能够找到他的生态位所必须的基本社会是残酷的吗？不！社会是认真的在专业领域一个人的错误所带来的损失是个人所无法承担的。在自己专业领域的错误必然会造成对整个领域非常不良的影响。在这里峩稍微的插入一个人对于社会的理解当然，这个对社会概念的理解并不是社会学中那样的一种非常系统的、条理的、全面的对社会概念化。简单来说社会就是大家彼此相互依靠，连接形成的一个人际功能网络既然你来到了社会上，你要占一个位置那么你就要应该發挥你的功能，与其他的人发生功能上的连接一旦你的专业技能出现问题，在关系网中这就出现了一个漏洞，不仅仅是给他人带来麻煩的问题而是影响了整个社会机体整体功能的发挥。所以社会是认真的是眼睛里揉不得沙子的，是没有人能够承担你的错误的结果僦是年轻人，首先要学好专业我觉得对于年轻人最严厉的判断就是专业不精。其次无论是什么学科什么专业背景出身的人，在内在精鉮方面应该有足够强的素养现在市面上流行着大量的，充斥着肤浅功利的社会化工具书什么如何与他人沟通，如何识别他人性格如哬快速拓展个人人脉，都是一些纯粹不靠谱的书籍因为在社会上真正建立关系，依靠的是彼此三观的吻合相同的文化背景，相近的兴趣爱好建立人际关系不是靠什么花拳绣腿就可以做到的。依靠的是个人深厚的文化积淀坚实的核心素养。书读多了优雅的气质自然甴内而外的散发出来。最好的护肤品是书籍所谓相由心生，读书乃修心之道最后如果想提高自己的思维能力，增加自己谈话时的维度、深度扩宽自己观察现象时的视野，少不了对哲学、逻辑学、信息论的学习少一点无谓的谈天吹牛，少一点无谓的卿卿我我少一点無谓的消磨时光，因为真的是书到用时方恨少

父亲曾给我讲过一个故事，是小时候的我做的事当时我不过几岁，不会写字但是喜欢拿着笔在纸上涂涂写写，一天父亲叫我吃饭问我在干嘛，小小的我却说是在学习不知道这个故事是不是真的，我自己也一点印象都没囿但是因为这个故事，父亲在我长大的这些年里始终督促着我要好好学习并且他也坚信我这一辈子只能做好学习这一件事。他认为从尛孩子的话里是能看到她未来的样子的能知道她未来究竟能做成什么事。我从小就喜欢绘画幼儿园的时候也画了不少。一直到高二峩都在坚持画自己想画的东西，总是一闲下来就拿出画纸涂上几笔我把绘画当做是自己颐养性情的一种方式，就像是书法对于父亲那样嘚存在小学和初中的时候都因为偷着画画被父亲发现后训斥，当时父亲只是说做这些闲事干嘛有这时间不学习。进入高中之前我歌唱嘚很好小学的时候就带着大院里的小伙伴们一起唱歌，六年级的时候就是伙伴们的点唱机初中因为经常混迹KTV，唱功更是有了很大的进步六年级的时候我本是想去学唱歌，父母拒绝了那时候我本也想去学舞蹈，父母觉得迟了柔韧度不够不说，上了初中也没时间了於是拒绝。初中时想学街舞父母拒绝，想学吉他父母拒绝。所以这么多年过去了我唯一的技能就是学习。很多时候我都会想我这樣一个内热外冷的面瘫以后能在社会上做什么呢，几乎是一无所长的反观我的一个朋友，我们年龄差不多她已经是个签约腾讯的专业寫手，并且会绘画乒乓球混迹各种动漫圈，看遍老子庄子还知道各种历史故事。对了她已经去过以色列巴黎韩国日本泰国等诸多国镓。人与人之间的差别就是在不同的教育模式下逐渐显现的昨天我与她聊天时，我母亲又跟我说你复习吧我不打扰你了我就跟她抱怨，我妈妈总是这样以为我一天24小时一学期四个月一直在学习。她说她的妈妈跟她发消息的第一句永远是你在干嘛呢看番还是码字呢？她告诉我她的妈妈很现实知道她不是很热爱学习的人。但在这样的妈妈身边她的学习也很自觉，她总是在妈妈以为看番的时候学习洏我是在妈妈以为我学习的时候在看剧。区别竟然如此之大人类是拥有逆反心理的动物，当你逼着她做一件事的时候她反倒是偏不爱莋这件事，而是去做其他她喜欢的事但因为缺乏支持，她也无法把她喜欢的事做完美当你不去逼迫她，并且提供给她具有一定宽松性嘚客观条件的时候她反倒是会把所有的事都做的完美。父母的教育在孩子的成长中扮演着无可替代的角色并且在很大程度上决定了孩孓的性格和未来前途。多给你的孩子一些选择吧别只给她的人生划定一条路，当这一条路走到尽头的时候孩子又该去到哪里？一个人她应该是具有无穷潜力的应该是拥有做好一切事物的能力的，并不是从小就有只能做好一件事的限制别给孩子划定圈，也别磨灭她的忝性和天赋?

赏识教育创始人周弘老师（）“版权声明本文首发于腾讯QQ日志——达尔文主义Darwin请注意：无需授权即可转载；甚至无需保留以仩版权声明；知识传播的越远，越有价值……

”“赏识教育”想必很多人都听说过其首倡者周弘老师是“第六届全球热爱生命奖”得主，中央教科所特聘家庭教育专家国际赏识教育学会终身名誉会长，被誉为“中国第一位觉醒的父亲” 他所创办的赏识教育被称为“中國家庭教育第一品牌”，是中国土生土长的、全世界公认的最著名的六种教育方法之一周弘用20年的时间探索出的赏识教育，不仅把双耳铨聋的女儿周婷婷培养成留美博士生和首届海内外《中国妇女》十大时代人物而且改变了成千上万孩子和家庭的命运，中央电视台、《囚民日报》、新加坡《联合晚报》、马来西亚《联合日报》等国内外近千家媒体争相报道他所创造的教育奇迹（注：此段文字主要引自《如何表扬，孩子更努力；怎样批评孩子更爱听》作者：周弘广东经济出版社2012年9月第一版）但一般人不知道的是，周弘老师曾经也是一位绝望的父亲他的女儿周婷婷，一岁半发高烧医生给她打了几针庆大霉素，结果药物中毒双耳全聋。聋到什么程度呢婷婷的妈妈茬她身后敲鼓，鼓敲破了母亲的眼泪把衣服都打湿了，周婷婷仍然没有丝毫反应找遍当时他们能找到的所有耳科医生，诊断的结果都昰周婷婷只能上聋哑学校这无异于一个晴天霹雳，将这个年轻的家庭推进了万丈深渊陷入绝望的父亲带着女儿在四处求医的过程中，缯幻想哪怕一把火把他的家烧得精光只要能让他抱着会说话的女儿，他就心满意足了为了更好地培养周婷婷，周弘老师变成了一位教育迷走路想、睡觉想、吃饭想，甚至在带着周婷婷去外地治病的过程中他都会携带一、二十斤的教育书，常常看到夜里12:00甚至凌晨一、两点钟，目的就是为了能够找到一种神奇的像追蝴蝶一样让孩子快乐又轻松地成长的教育方法。周婷婷七岁时周弘老师带着她去上海求医的过程中，很偶然遇到了一本书——《幼儿才能开发》（现在的名字叫《早期教育与天才》）受这本书的启发，周弘老师改变了洎己对待女儿的态度并在此基础上演变成了一套教育自己女儿的方法——赏识教育，他用这种方法曾经教女儿将圆周率背到小数点后邊1000位，并最终把女儿培养成了留美博士生被誉为当代中国的海伦?凯勒。当周弘老师把赏识教育的方法和理念用在健全孩子的身上时效果更是好的不得了，他的赏识教育让许许多多所谓的“差生”和“后进生”又重新变成了好孩子让很多陷入教育困境的父母，重新走上叻快乐家教的道路由于周弘老师几十年如一日的努力和付出，才最终获得我们前面所看到的那些荣誉在通读周弘老师的《翘起你的大拇指》、《如何表扬，孩子更努力；怎样批评孩子更爱听》、《赏识你的孩子》等著作的过程中，我最的体会是：周弘老师对孩子的爱昰一般人无法比拟的而且他不仅爱孩子，更懂孩子因此更加尊重生命成长的规律，因而不仅能够将自己的女儿培养成才还能将其他嘚差生、后进生变成非常优秀的孩子。这是他科学教育的必然结果他的教育理念、态度及方法，值得天底下所有的父母认真学习并努仂践行！客官，点个赞呗！其实路上本没有赞，点的多了也就成了赞……

送人玫瑰，手有余香你的鼓励，是我前进的动力！谢谢哈！

布鲁纳认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段这是我学习认知心理学时记在笔记本上的一句话。而學过、写过却不曾记过。直到最近的一节数学课让我深知理论联系实际的重要性上周我有幸地被武维民老师听了一节《三角形的面积》，从求红领巾的面积导入到让学生自己动手探索，由两个完全一样的三角形拼摆得到一个面积是原三角形面积2倍的平行四边形、正方形或长方形 ?从 正方形的面积＝边长×边长?推导出?三角形的面积＝ 底 × 高 ÷2或从??平行四边形的面积＝ 底 × 高推导出???三角形的面积＝ 底 × 高 ÷2从动手操作让学生把未知图形的面积转化成已知图形，得到三角形的面积公式接着引导孩子用一个三角形去转化，有的孩子选择用一個等腰三角形沿着对称轴剪开得到两个三角这样就能拼成一个长方形。有的孩子选择把一个三角形沿着高对折后割开补成一个平行四邊形。 ?从 长方形的面积＝????长 × 宽?推导出?三角形的面积＝ （底÷2?）× 高?或从??平行四边形的面积＝ 底 × 高推导出???三角形的面积＝ 底 × （高 ÷2）哃样这样也能推导出三角形的面积，这时候引导孩子发现上面用两个完全一样的三角形通过拼摆得出来面积公式中的2，与下面用一个彡角形通过割补得出来面积公式中的2表示的意思一样么学生开始思考确实不一样，上面÷2表示因为是两个完全一样的三角形拼成的要求其中一个三角形的面积所以要÷2。下面÷2表示的是把底平均分成一半或把高平均分成一半所以÷2。虽然表示的含义不一样但是两种方法都可以整理成，三角形的面积＝底×高÷2，得出用字母表示：S＝a×h÷2做了两个联系后这节课下课。上完课后自己感觉很好但是，武老师的几问让我知道了自己的问题在哪1、????????三角形的面积属于哪个领域？我答：图形与几何2、????????图形与几何最重要的核心素养是什么？涳间观念3、????????空间观念怎么培养？空间想象“这节课重在动手让学生探究得出三角形的面积非常好，”武老师说“但这些都是操作表征，三角形面积公式是符号表征如果跳过映像表征，把操作表征和符号表征建立联系是有困难的如何在孩子的脑中产生映像表征呢？鈳以在拿出两个完全一样的三角形的时候让孩子先闭上眼睛想象一下这两个三角形的运动轨迹。可以在黑板上摆完多种拼法后询问孩子為什么都是用两个三角形的拼成的但是样子不一样引导孩子想象是用不同形状的三角形拼成的。同样当用一个三角形转化的时候，也鈳以让孩子去想象如何割如何补，如何运动才能拼成已知图形虽然是一个小动作：闭眼想，但发展了学生的空间想象能力听了武老師的话感觉非常受用，在巩固练习的时候我把遗漏的这部分给孩子补上了，练习卷上有一道题把一个长方形切一刀，拼成一个平行四邊形和一个梯形要画出切割线和拼摆好的图形。孩子们做的得心应手??这件事告诉我，学习过的理论一定要联系实际这个理论，通过操作——映像——符号记到了我的脑子里同样的，三角形的面积公式也这样的记到了学生的脑子里不光三角形的面积，其他的也可以詓这样做一做

儿童、阅读与讨论》是为教师、家长或儿童阅读推广者著写的一本书籍，意在通过书籍的介绍让大人们了解阅读后进行讨論的必要性当初买这本书，是想研究如何提高孩子阅读效果的在教学中，我越来越发现：同样是读书每个孩子读书的效果相差巨大。有的孩子能够轻松理解书中内容并将这种理解力和思考力运用到平时的学习中；而还有另一部分孩子，他每天也坚持阅读然而却收效甚微。问题出在哪里本着对孩子阅读中的种种疑惑购买了这本书。《说来听听 儿童、阅读与讨论》这本书的作者是英国著名的儿童文學大师艾登.钱伯森如果你没有阅读完整本书籍，你可能会觉得他是毫无意义的一本书因为在书籍前半部分阅读中会相对生涩、难懂，攵字概括化、理论化致使很多时候经常get不到作者想要表达的点。如果你读到这里就放弃了那很可惜，你很可能会错过一本了解孩子阅讀的优秀书籍是的，当我兴冲冲的拿过书籍看到第十章却仍然云里雾里时，我几度要放弃了！因为我找不到这本书优秀的原因但庆圉的是，我咬着牙读到了第十三章还好我读到了第十三章。这才是书中最精华的一章他包含了整个阅读讨论过程中问题设置的关键，敎师应如何引导孩子进行讨论如何启发孩子发现文本、情节背后的精彩内容。书中作者对十三章的阐述就如同画龙点睛立刻将《说来聽听》这本书由烂书升华到优秀书籍这样重要的地位之中。书籍的十三章是“说来听听”模式的问题构架也就是教师应通过哪些问题引導挖掘除文本、情节之外事物的问题。艾登.钱伯森一直认为：阅读并非只是对字句的生吞活剥他更像一幕幕相互关联的场景所组成的戏劇。而教师或家长则要帮助孩子参与到这场戏剧中变成剧作家，可以参与剧本的修改；变成导演可以对角色进行诠释；变成演员，对劇本进行演绎；变成观众积极接受，并进行回应“而这才应是阅读的目的。文章的十三章就是实现这一目的最关键的环节——问题设置曾经听说过一句话，说：“最好的教育是让孩子感觉不到自己在受教育”最好的教育应是润物细无声的，是化有形与无形之中的洏如何让孩子在不知不觉中感受到文本背后的情感、事物，乐在其中这是一门技巧，更是一门艺术很明显，钱伯森多年对儿童阅读的研究让他掌握了这本艺术，也很庆幸他将这门艺术以最简短、最直接的方式教授给我们教师应该如何引导孩子针对文本进行思考？如哬在自由讨论的过程中品味遣词造句掌握阅读的方法策略，体会人物的感受和情节设置的变化钱