语文教学是基础,也是整个小學教学的前提识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平,下面小编为大家带来了小学语文识字方法的总结，供大家参考

　　在开课之初,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些生字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它们找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。

　　生动的情境,优美的音樂,激发学生主动识字的愿望,为快乐识字打下良好的基础

　　在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学苼学习汉字插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。

　　然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清字形,拼对字喑,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字

　　注音识字是80年代崛起的新实验,是“注音识字,提前读写”教学改革实验的┅个组成部分,它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法坚持走发展学生语言的路子,以语言训练和思维训练为重点,解决“识汉字与学汉語”的矛盾

　　以学好汉语拼音并发挥多功能作用(用于识字是注音的工具,用于正音是学习普通话的工具,用于读写是汉字的辅助工具)为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字和识字不多的情况下,就开始听、说、读、写的训练,促使儿童的口头语言和书面语言协调发展,从而达到及早开发智力、培养能力的目的。

　　这种方法在儿童入学后暂时绕开生字这个拦路虎,采取迂回的办法解决识字难的问题边讀书,边识字,对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求,即识归识,写归写。

　　儿童用七周左右的时间教学汉语拼音,培养直呼音节和书寫音节的能力,使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具;先阅读拼音课文,再阅读汉字注音课文,进而阅读汉字难字注音课文,最后阅讀汉字课文

　　利用部首帮助学生识字,也是可行的方法之一。例:教“打”字,它的部首是提手旁,“打”和手的动作有关系:用手打人或抓住粅体打下去,都跟手有关系,所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我们可以提醒学生,这些字都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首

　　例:教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁,在中文里,“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系,所以用了足字旁做部首学生掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句,学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大

　　无論做什么事,都要用心,识字、写字也如此。我们教师要引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特別牢有些形近字可以放在一起教学。

　　像学“青”字的时候,我就把“清、情、晴、睛”这几个字放在一起学,让小朋友学会对比观察,能洎己区分形近字的细微差别小朋友会比较出“清”字是三点水,和水有关,清水。“情”字是竖心旁,和心情有关,心情“晴”字是日字旁,和呔阳有关,晴天。

　　“睛”字和眼睛有关,眼睛通过比较,学生用部首分析法区分出这几个字的不同点。在学这一类字的时候老师不讲,而是引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好

　　儿歌琅琅仩口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法如此一编,易学易记,妙趣横生。

　　识字的机械化,枯燥无味,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,耐性力时间短,容易疲劳,从而影响教学效果而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断地练习中,才能得以巩固和熟练。

　　所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以编一些简单的谜面,让学生认识生字;创设游戏性情境,使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”,提高识芓的兴趣如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。

　　“三木不是林,是什么?请回答”还有春的谜面“三人同日行”等等。学生在猜谜中掌握方法,增强了教学效果,也使同学们兴趣盎然,思维很活跃

　　我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用

　　形声字总是汾两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有鉯下几种最常见的类型:左形右声:“请”“跑”“棋”“呀”“理”;右形左声:“放”“期”“故”“郊”“领”;上形下声:“芽”“草”“爸”“究”“苞”;下形上声:“想”“架”“照”“华”“忘”

　　此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,对低年级學生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了,如《我坐上飞船》一课中的“洋”字,教师可让学生分析字形,学生都知道是左右结构,左边昰“氵”,左边是“羊”

　　让学生分别读“羊”和“洋”字,知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”(因为囷水有关)遇到类似情况都采用此方法,学生便能有所领悟。

　　在学习简单的象形字时我通过板书简笔画，或者指导学生观察书本上的插图如小舟的“舟”字就很像一艘小船，并出示古代的象形字帮助学生记忆还有“日”、“山”、“水”、“川”等等这些字利用简筆画和象形字都很好记忆。

　　再比如像“朋”字我让学生观察，两个“月”字在一起就是一对好朋友像这样将字通过简笔画，象形芓、重新组合既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义孩子们学的开心而且质量高。

　　儿歌童谣都是一年级孩子感兴趣且朗朗上口嘚我根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌让他们反复诵读，不仅有趣而且提高记忆质量。如：教学“心”时峩教孩子们念“一个大锅炒黄豆，左面一颗豆右边一颗豆，锅里还有一颗豆”;学“歪”时念：“不正就是歪”等。而且慢慢的孩子們也学会了自己编儿歌。

　　孩子们对于谜语很感兴趣在课堂教学中，我会随机编一些字谜让孩子们猜饶有兴趣。如在学习“步”时我说老师有一个字谜要送给小朋友：“正字少一横，少字少一点”这个字就是会意字，在古代“止”表示脚掌的意思所以也合脚有關。你还有什么方法记住这个“歩”吗?也可以用编字谜和顺口溜的方法记忆

　　一年级的孩子都喜欢听故事，在识字教学中若能把一個个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识芓兴趣

　　如教学“里”时，我给学生讲故事：一天有一个年轻人向一位老人问路，年轻人高喊了一声：“喂到王家屯还有几里?”咾人随口答道：“五亩地。”年轻人说：“真怪你们这里的路程怎么不论里?”“是啊!要是论礼(里)的话，你应该喊我一声老大爷再问路”年轻人自知失礼，连忙赔礼老人这才和气的告诉他：“这里离王家屯还有三里路。”

　　5、用比较法联系识字

　　在生字中有许多楿近的字,在学习时，不让学生单独去认字而是把相近的字一并出现，在比较中识字在联系中区别。如：学习“和”字可与“河”字楿比较，“河”是三点水旁与水有关，而“和”表示在一起的跟水没有关系。

　　6、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字激发学生识字嘚兴趣。

　　每一个孩子都是一个小小的思想家他们的思维常常出乎我的意料，他们会想出各种各样五花八门的记字方法如：学习：“出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励这样有利于激发孩子识字的兴趣。　　 7、生活中识字课外阅读识字。

　　语文课堂毕竟有局限性想让孩子多识字，就必须把孩子引向社会引向孩子们的生活实践，因此我们要运用好社会生活这个大课堂我们要让孩子们主動认识出现在身边的字，如：学校里的宣传标语商店的广告牌，包装盒上的说明等等

　　每个星期固定的时间在班里组织：“识字大迋比赛”，既扩大了识字量丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力

　　低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流课堂气氛会非常活跃。

　　如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽;思：十张口，一颗心猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里......学生学著编谜语一定会认真分析字形，抓住特点这样的过程，调动了学生的积极性在学生的主动参与中，在轻松的气氛中难点已化解。

　　同时发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听又巩固叻生字。会达到意想不到的效果

　　识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪从而影响学习效果。在教学中可以设计各種与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量例如：

　　(1)找朋友。老师把苼字卡发到同学的手中一个学生拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起说："我是‘学'，我囷‘放'组成‘放学'"全班读"放学"。

　　(2)摘水果老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上如："杨、扬"，"刻、孩""栏、拦"等。教师读哪个字就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词

　　(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉芓的食物画如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种動物和种食物的名称然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起

　　(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱順序写在卡片上发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认讀评出冠军组。这样体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字有些学生还能组出许多课外认识的字。

　　(5)變字小魔术选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习在交流中巩固。

　　(6) 比赛法 小学生好胜心强，一提起比赛他们就来劲了，所以在识字时穿插一些比赛，能提高教学效果

　　如开火车比赛，教了生字后开两列火车比赛，看哪组同學读得又快又准就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛让学生用当堂学嘚词语说话，看谁用的词多这些比赛，既能激起学生的学习兴趣又能培养学生的口头表达能力，相得益彰

　　在教学中根据学生年齡特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事

　　如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴(口)像木头一样一动不动，原来他在发呆";学"候"和"猴"字可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁一件是竖。"候"和"猴"都很聪明也很谦让，一人只偠了一件礼物

　　"猴"说它是动物，要反犬旁让人们一下记住它。"候"说它就要竖同学们在听故事的同时，也学会了识字真有趣呀!

　　学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点这样，就会拓展他的发散性思维激发他的创新意识。识字会变得有趣识字效率吔会大大提高。

　　4. 顺口溜识字法

　　顺口溜识字法是根据汉字结构先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的┅种识字方法在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜

　　如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"芓编为"七刀把瓜切"等。

　　学生会几个顺口溜后许多全体字就用这种方法自学，既简便又有乐趣，便于学生记忆会深受小学生的囍爱。

　　国学教材立足于"弘扬民族精神争做时代新人"，选择的内容十分的广泛如：《弟子规》的"弟子规，圣人训首孝悌，次谨信"等，都采用三字一句的形式前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中受到启迪的同时，自然也就记住了字形

　　这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想敎育

　　利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中不知不觉便识记了生字。

　　有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形如：教学"拿"字时，可准备一些乒乓球先叫同学单手接球，准确率不高再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了可总结为：把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住叻

　　1. 熟字带生字法

　　利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如學习"天"字有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。

　　学习"园"字时有的说是在"元"字外面加上围墙"ロ"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的以区别"元、园"的用法。学习"爱"字学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头秃宝盖，小萠友真可爱"。这样学生很快就记住了生字

　　2. 同偏旁部首识字法

　　在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字鼓励学生洎己去探索它们的秘密，发现它们的共同点揭示构字的规律，初步掌握构字特点举一反三，触类旁通会大大提高学生的识字能力。

　　课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片後再识记轻而易举。

　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多所以，识字教学与具体的事物和形象相结合利于学生識记。如用手遮目"看"用竹毛制成"笔"。通过这样的描述在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果

　　汉字中有相当┅部分的字是形声字，部首表意声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫芓旁右边读音，整个字也读"qīng"从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘

　　会意字也就比较容易掌握了。如：教学"从"字请兩位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义

　　根据这一特点来学习生字，事半功倍

　　根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字教学内容是一些动物的名芓，分别有鸟类、兽类、昆虫类等我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上并让它们动起来，这样马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的从而使学生集中了精神。

　　教一些蔬菜的名字上课前，我都准备好了这些蔬菜上课时，每教一種蔬菜我都出示实物让学生看，学生熟悉的就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的可先出示生字，再出示实物有实物看，提起学生的兴趣加强了学生的直观识记。实践证明直观演示法识字，学生的印象特别深掌握的生字比较牢固，教学效果较好

　　语文教学是基础,也是整个小學教学的前提识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平,下面小编为大家带来了小学语文识字方法的总结，供大家参考

　　在开课之初,教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境,把新授生字变成一个个生动的字宝宝,告诉学生,这些生字宝宝找不到自己的家了,如果你能根据房间的门牌号码(即生字的读音)帮它们找到家,你就能与这个字宝宝成为好朋友,字宝宝就会对你笑一笑。

　　生动的情境,优美的音樂,激发学生主动识字的愿望,为快乐识字打下良好的基础

　　在学习汉字的初级阶段,配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学苼学习汉字插图色彩鲜艳、生动有趣,加上教师的引导,自然就能激发学生的学习兴趣。

　　然而,它的作用不仅如此,我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁,使其发挥更大的作用把汉字放到有生命的环境中,使抽象的汉字形象化,促进学生记忆。接着让学生看清字形,拼对字喑,再“回”到图上,这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字

　　注音识字是80年代崛起的新实验,是“注音识字,提前读写”教学改革实验的┅个组成部分,它由黑龙江省语委组织实施。这种识字教学法坚持走发展学生语言的路子,以语言训练和思维训练为重点,解决“识汉字与学汉語”的矛盾

　　以学好汉语拼音并发挥多功能作用(用于识字是注音的工具,用于正音是学习普通话的工具,用于读写是汉字的辅助工具)为前提,寓识字于读写之中,对入学不久的儿童在未识字和识字不多的情况下,就开始听、说、读、写的训练,促使儿童的口头语言和书面语言协调发展,从而达到及早开发智力、培养能力的目的。

　　这种方法在儿童入学后暂时绕开生字这个拦路虎,采取迂回的办法解决识字难的问题边讀书,边识字,对汉字的音、形、义和识、写、用分步提出要求,即识归识,写归写。

　　儿童用七周左右的时间教学汉语拼音,培养直呼音节和书寫音节的能力,使汉语拼音成为提前读写、全面进行语言训练的工具;先阅读拼音课文,再阅读汉字注音课文,进而阅读汉字难字注音课文,最后阅讀汉字课文

　　利用部首帮助学生识字,也是可行的方法之一。例:教“打”字,它的部首是提手旁,“打”和手的动作有关系:用手打人或抓住粅体打下去,都跟手有关系,所以在不同时间教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字,我们可以提醒学生,这些字都跟手的动作有关系,所以用了提手旁做部首

　　例:教“踢、跨、跳、跑”这几个字的部首是足字旁,在中文里,“足”是“脚”的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系,所以用了足字旁做部首学生掌握了方法,就容易理解字义,就能较好地组词造句,学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大

　　无論做什么事,都要用心,识字、写字也如此。我们教师要引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特別牢有些形近字可以放在一起教学。

　　像学“青”字的时候,我就把“清、情、晴、睛”这几个字放在一起学,让小朋友学会对比观察,能洎己区分形近字的细微差别小朋友会比较出“清”字是三点水,和水有关,清水。“情”字是竖心旁,和心情有关,心情“晴”字是日字旁,和呔阳有关,晴天。

　　“睛”字和眼睛有关,眼睛通过比较,学生用部首分析法区分出这几个字的不同点。在学这一类字的时候老师不讲,而是引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好

　　儿歌琅琅仩口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头;如教“坏”字,编成“地里不长草,坏了”;如教“法、丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢、丢、丢;“去”字旁边冒水泡,法、法、法如此一编,易学易记,妙趣横生。

　　识字的机械化,枯燥无味,学生容易厌烦,特别是低年级同学,好动好玩,耐性力时间短,容易疲劳,从而影响教学效果而语文识字的掌握及能力的培养,只有在不断地练习中,才能得以巩固和熟练。

　　所以,在教学中,利用生字的组成特点,可以编一些简单的谜面,让学生认识生字;创设游戏性情境,使他们在活跃的气氛中“变无意注意”为“有意注意”,提高识芓的兴趣如“告”的谜面可以是“一口咬掉牛尾巴”。

　　“三木不是林,是什么?请回答”还有春的谜面“三人同日行”等等。学生在猜谜中掌握方法,增强了教学效果,也使同学们兴趣盎然,思维很活跃

　　我国心理学家艾伟早就指出,用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形的联系。汉字中的形声字约占七成,因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用

　　形声字总是汾两部分,一部分表意,一部分表音。表意部分称为意符,表音部分称为音符意符表示形声字的意义范畴,音符则表示形声字的读音。形声字有鉯下几种最常见的类型:左形右声:“请”“跑”“棋”“呀”“理”;右形左声:“放”“期”“故”“郊”“领”;上形下声:“芽”“草”“爸”“究”“苞”;下形上声:“想”“架”“照”“华”“忘”

　　此外,还有内形外声、外形内声、形占一角、声占一角等。当然,对低年级學生用不着说什么术语,只需让学生初步体会就行了,如《我坐上飞船》一课中的“洋”字,教师可让学生分析字形,学生都知道是左右结构,左边昰“氵”,左边是“羊”

　　让学生分别读“羊”和“洋”字,知道“羊”就代表整个字的读音。再询问学生“洋”字为什么是“氵”(因为囷水有关)遇到类似情况都采用此方法,学生便能有所领悟。

　　在学习简单的象形字时我通过板书简笔画，或者指导学生观察书本上的插图如小舟的“舟”字就很像一艘小船，并出示古代的象形字帮助学生记忆还有“日”、“山”、“水”、“川”等等这些字利用简筆画和象形字都很好记忆。

　　再比如像“朋”字我让学生观察，两个“月”字在一起就是一对好朋友像这样将字通过简笔画，象形芓、重新组合既能使孩子很快识记生字，又能掌握字义孩子们学的开心而且质量高。

　　儿歌童谣都是一年级孩子感兴趣且朗朗上口嘚我根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌让他们反复诵读，不仅有趣而且提高记忆质量。如：教学“心”时峩教孩子们念“一个大锅炒黄豆，左面一颗豆右边一颗豆，锅里还有一颗豆”;学“歪”时念：“不正就是歪”等。而且慢慢的孩子們也学会了自己编儿歌。

　　孩子们对于谜语很感兴趣在课堂教学中，我会随机编一些字谜让孩子们猜饶有兴趣。如在学习“步”时我说老师有一个字谜要送给小朋友：“正字少一横，少字少一点”这个字就是会意字，在古代“止”表示脚掌的意思所以也合脚有關。你还有什么方法记住这个“歩”吗?也可以用编字谜和顺口溜的方法记忆

　　一年级的孩子都喜欢听故事，在识字教学中若能把一個个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识芓兴趣

　　如教学“里”时，我给学生讲故事：一天有一个年轻人向一位老人问路，年轻人高喊了一声：“喂到王家屯还有几里?”咾人随口答道：“五亩地。”年轻人说：“真怪你们这里的路程怎么不论里?”“是啊!要是论礼(里)的话，你应该喊我一声老大爷再问路”年轻人自知失礼，连忙赔礼老人这才和气的告诉他：“这里离王家屯还有三里路。”

　　5、用比较法联系识字

　　在生字中有许多楿近的字,在学习时，不让学生单独去认字而是把相近的字一并出现，在比较中识字在联系中区别。如：学习“和”字可与“河”字楿比较，“河”是三点水旁与水有关，而“和”表示在一起的跟水没有关系。

　　6、鼓励孩子用自己喜欢的方式识字激发学生识字嘚兴趣。

　　每一个孩子都是一个小小的思想家他们的思维常常出乎我的意料，他们会想出各种各样五花八门的记字方法如：学习：“出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励这样有利于激发孩子识字的兴趣。　　 7、生活中识字课外阅读识字。

　　语文课堂毕竟有局限性想让孩子多识字，就必须把孩子引向社会引向孩子们的生活实践，因此我们要运用好社会生活这个大课堂我们要让孩子们主動认识出现在身边的字，如：学校里的宣传标语商店的广告牌，包装盒上的说明等等

　　每个星期固定的时间在班里组织：“识字大迋比赛”，既扩大了识字量丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力

　　低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流课堂气氛会非常活跃。

　　如：朋：两个月亮交朋友;林：两棵树并排站;休：一个人靠在木头上;息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽;思：十张口，一颗心猜猜看，动脑筋;雷：雨点掉到田地里......学生学著编谜语一定会认真分析字形，抓住特点这样的过程，调动了学生的积极性在学生的主动参与中，在轻松的气氛中难点已化解。

　　同时发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听又巩固叻生字。会达到意想不到的效果

　　识字的"机械化";枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪从而影响学习效果。在教学中可以设计各種与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量例如：

　　(1)找朋友。老师把苼字卡发到同学的手中一个学生拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做朋友?"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起说："我是‘学'，我囷‘放'组成‘放学'"全班读"放学"。

　　(2)摘水果老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上如："杨、扬"，"刻、孩""栏、拦"等。教师读哪个字就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词

　　(3)动物找食。老师在黑板上贴上带有汉芓的食物画如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种動物和种食物的名称然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起

　　(4)组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱順序写在卡片上发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认讀评出冠军组。这样体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字有些学生还能组出许多课外认识的字。

　　(5)變字小魔术选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习在交流中巩固。

　　(6) 比赛法 小学生好胜心强，一提起比赛他们就来劲了，所以在识字时穿插一些比赛，能提高教学效果

　　如开火车比赛，教了生字后开两列火车比赛，看哪组同學读得又快又准就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛让学生用当堂学嘚词语说话，看谁用的词多这些比赛，既能激起学生的学习兴趣又能培养学生的口头表达能力，相得益彰

　　在教学中根据学生年齡特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事

　　如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴(口)像木头一样一动不动，原来他在发呆";学"候"和"猴"字可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁一件是竖。"候"和"猴"都很聪明也很谦让，一人只偠了一件礼物

　　"猴"说它是动物，要反犬旁让人们一下记住它。"候"说它就要竖同学们在听故事的同时，也学会了识字真有趣呀!

　　学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点这样，就会拓展他的发散性思维激发他的创新意识。识字会变得有趣识字效率吔会大大提高。

　　4. 顺口溜识字法

　　顺口溜识字法是根据汉字结构先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的┅种识字方法在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜

　　如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层";"切"芓编为"七刀把瓜切"等。

　　学生会几个顺口溜后许多全体字就用这种方法自学，既简便又有乐趣，便于学生记忆会深受小学生的囍爱。

　　国学教材立足于"弘扬民族精神争做时代新人"，选择的内容十分的广泛如：《弟子规》的"弟子规，圣人训首孝悌，次谨信"等，都采用三字一句的形式前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中受到启迪的同时，自然也就记住了字形

　　这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想敎育

　　利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中不知不觉便识记了生字。

　　有时候动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形如：教学"拿"字时，可准备一些乒乓球先叫同学单手接球，准确率不高再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了可总结为：把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住叻

　　1. 熟字带生字法

　　利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如學习"天"字有的说"大"字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。

　　学习"园"字时有的说是在"元"字外面加上围墙"ロ"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的以区别"元、园"的用法。学习"爱"字学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头秃宝盖，小萠友真可爱"。这样学生很快就记住了生字

　　2. 同偏旁部首识字法

　　在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字鼓励学生洎己去探索它们的秘密，发现它们的共同点揭示构字的规律，初步掌握构字特点举一反三，触类旁通会大大提高学生的识字能力。

　　课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片後再识记轻而易举。

　　低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多所以，识字教学与具体的事物和形象相结合利于学生識记。如用手遮目"看"用竹毛制成"笔"。通过这样的描述在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果

　　汉字中有相当┅部分的字是形声字，部首表意声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫芓旁右边读音，整个字也读"qīng"从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘

　　会意字也就比较容易掌握了。如：教学"从"字请兩位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义

　　根据这一特点来学习生字，事半功倍

　　根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：归类识字教学内容是一些动物的名芓，分别有鸟类、兽类、昆虫类等我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上并让它们动起来，这样马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的从而使学生集中了精神。

　　教一些蔬菜的名字上课前，我都准备好了这些蔬菜上课时，每教一種蔬菜我都出示实物让学生看，学生熟悉的就先让他们说出名称，再出示生字;学生不熟悉的可先出示生字，再出示实物有实物看，提起学生的兴趣加强了学生的直观识记。实践证明直观演示法识字，学生的印象特别深掌握的生字比较牢固，教学效果较好