徐老师既是我的语文老师又是我的班主任，她那严肃的脸上有一双炯炯有神的眼睛，但有时会露出蒙娜丽莎般的微笑。她不但了解我的学习情况，而且深知我的性格，我很敬佩她，爱戴她。现在就让我来告诉你们一个发生在我和徐老师之间的故事吧：记得这学期刚开学，我就感冒了，大热天我仍穿着白衬衫。在上活动课时，徐老师关切地问我：“怎么穿这么多？感冒了？”我回答：“是的。”她又关心地说：“你体质太差，要加强锻炼身体。

作文一：《新课程改革下藏语文老师的角色转变之我所见.doc》1900字

新课程改革下藏语文老师的角色转变之我所见

在新课程改革的背景下，教师被定义为学生学习的合作者、学生学习的引导者和学习活动的参与者。新课程改革告诉我们，传统意义上的以老师的教为主的课堂教学转变成了以学生的学为主体的课堂教学。激发学生学习的主动性成为新课程改革下教学的主要方式。学习活动不再是老师灌输式的教学下学生的学习，而是师生互相合作、共同学习，它更加强调师生平等的地位，所以新课程改革下老师必须转变自己的角色，特别是西藏农牧地区传统教育气氛比较浓郁的藏语文教师。

教师在课堂教学中应当成为怎样的角色，这一问题是许多藏语文同行们最多讨论的话题。通过大量的学习、实践和总结经验后我认为在藏语文课堂教学中教师的角色应转变为课堂的引导者、合作者、促进者和参与者。

藏语文老师的职能由原来的“教”转变为现在的“导”。

作为学生学习的引导者，教师应帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯和掌握学习策略；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；利用新技术帮助学生解决学习的困难。教师应是学生学习和生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、健全的人格等品质。

藏语文教师要改变课堂主导者的观念，将自己转变为课堂的合作者，要以合作者的身份出现。

新课程改革中提到“课堂教学中应学生为主导，以学生为中心开展教学活动。”因此，将一切教学设计、教学目标的设定围绕学生展开。明确学习活动不再是教师灌输式的教学下学生被动的学习，而是相互合作、共同学习，这更需要加强教师与学生平等的地位，所以说教师是学生学习的合作者。

学生在学习的过程中和教师是平等的地位，但是从知识层面上讲教师仍然是学生的指导者，学生的主观能动性需要教师进行科学的引导和合理的辅助，才能提高学生的学习能力，增强知识。因此在教学中要加强小组合作学习。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。

传统的教学模式是教师单纯的一味的传授知识，教师把自己多年积累的经验传给学生，而学生并没有亲身体验过获取知识的过程，所以学生还是被动的接受。这样就会慢慢的丧失学生的学习积极性，使学习变得枯燥无味。

新课程强调教学过程是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，要关注学生的学习过程和方法，让学生在学习过程中学会交往，学会合作，

共同探究，形成正确的情感、态度和价值观，促进人格的健康发展，培养创新精神和实践能力。这就是要求教师必须从传统的知识传递者转变为个性发展的促进者。

在教学过程中教师要关注和调节学生获取知识的思考过程，掌握学习知识的方法和能力，这就要求教师在教学过程中应注意情境的创设、课堂的导入、教学的设计、问题的设定、引导的方法和气氛的调节等。作为课堂教学的促进者，其角色行为主要表现在为了实现一定的教学目标和为学生的学习而为学生提供各种便利的教学形式；建立一个互动、交流、宽容、接纳的课堂气氛；促进学生自主学习，引导学生自己探究、体验、分析和感受课文的魅力与思想，使学生全身心地投入到学习互动中去；与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，和学生一道寻找真理；能够承认自己的过失或错误，使学生的知识技能、情感态度与价值观均有一定程度的提高与完善。

教师是课堂教学的参与者，而不是居高临下的主导者。在传统教学中，教师处于权威地位，因此学生被动地接受老师的灌输，师生之间显然是不平等的。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这种状态下的教学肯定是事倍功半的。

作为参与者，教师必须打破以往课堂教学中以教师为中心的局面，要努力构建和谐、民主、平等、合作的课堂学习氛围，让学生自由表达，自主探究；教师要放下架子，走下讲台，和学生一起学习，一起讨论探究，感受学生的情感和想法；教师要不能只顾自己的“导演”和“主演”地位，

而要参与到学生各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，将自己融入课堂，把自己成为课堂的一员，并柑橘具体的要求要及时调整教学计划，引导学生解决问题、分析问题以及解决交流与合作的能力。

新课程改革下藏语文老师必须以此为契机，快速完成自身的角色转变，只有这样才能真正实现新课标对教师的要求，才能真正促进学生的藏语文素养和提高。

收稿日期：２０１３－０９－１１

作文二：《对藏语作文教学的想法》1000字

龙源期刊网　ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｑｉｋａｎ．ｃｏｍ．ｃｎ

来源：《读与写·上旬刊》２０１４年第０５期

摘要：藏语作文是目前以藏为主类中学藏语文教学的一大难点，是以藏为主类藏族学生不能回避却又十分头疼的弱项。怎样才能较好的帮助藏族学生掌握藏语作文的写作方法呢？笔者就此有以下想法。

关键词：以藏为主类；　藏语作文教学

中图分类号：Ｇ６３３．３　文献标识码：Ｂ　文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）０９－００６３－０１

藏语作文，是藏语文学习的落脚点，也是藏语文教学中的重点和难点。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨，怎能下笔成文？所以，写好藏语作文的秘诀之一是－－多读。你肚子里的＂　货＂　多了，写起文章就会觉得有话可说。有些学生怕写藏语作文，就是因为肚子里＂　货＂　不多，看的藏语书少。阅读少，知识贫乏，脑子里文学形象单薄，写起藏语作文来，无话可说，当然就不爱写藏语作文。所以要写好藏语作文，阅读面一定要宽，看的藏语书一定要多。经常保持良好的阅读习惯，不仅会丰富语汇，还能提高语言的表达能力。那么如何将＂　读＂　与＂　写＂　紧密地联系起来呢？

１．培养藏族学生浓厚的阅读习惯

培养阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此，老师要根据所教藏族学生的年龄层次，指导他们拓宽阅读空间。从课内的书本到课外的读物、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著；……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择适合他们的藏语读本，指导他们广泛进行藏语文章的阅读。虽然藏文读物比较少，但只要用心去找还是可以找到的，我个人推荐《岗尖少年报》、《西藏青年报》、《青海法制报》、《章恰尔》等报刊杂志，里面有很多适合藏族中学生阅读的优秀藏语文章。让这些藏族中学生从众多的小故事里悟出大道理；从各种奇妙独特的构思中分析藏语作文写作技巧；从无数华美丰富的语言中感悟藏语文采。只有让阅读成为藏族中学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受，让他们在阅读的乐趣中感悟人生，远离网络游戏，远离酒吧茶馆。并由此激发阅读藏语文章兴趣，快乐的阅读藏语文章，快乐地进行藏语写作，提升藏语文素养。所以教师一定要鼓励、组织藏族初中学生、博览群书，广泛涉猎，培养他们浓厚的阅读习惯。

新课标要求初中学生课外阅读不少于１５０万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。藏语文课外阅读虽然比不上汉语阅读丰富，藏语刊物书籍虽然比汉语刊物书籍少，但只要去寻找，还是可以找到的。因此，老师应该多方了解藏族初中学生的兴趣爱好，有意识地、主动地向藏族

作文三：《藏文作文,藏语版》5400字

１．ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＨｉｍａｌａｙａ微软喜马拉雅字体　２００７年１月３０日，微软公司向全球市场同步发布了其最新操作系统ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ，并自带藏文字体和输入法，ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ全面支持藏文。　ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ中的藏文是完全基于由我国研究、提出并制定的藏文编码字符集国际标准ＩＳＯ１０６４６和与之相一致的国际标准Ｕｎｉｃｏｄｅ。它首次在操作系统一级，基于国际标准藏文编码字符集，实现了对藏文的支持。意义深远。

ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ对藏文的处理能力达到了与英文和汉文相同的级别。英文和汉文能做什么，藏文就能做什么。从藏文打字录入到藏文排版处理、藏文电子邮件收发、藏文网站建设、藏文应用软件的开发、藏文课件的制作，等等。从此，藏文在计算机世界里将畅通无阻。

目前，在国内外计算机中存在着几十种藏文编码，而且没有一个是基于国际标准藏文编码字符集的。这种万“码”乱跑的混乱局面，给广大藏文计算机用户带来了极大的不便。由于编码不同，用户之间无法传送和交换数据文件，也无法开发藏文应用软件。严重阻碍了我国藏文信息技术的发展和藏文信息化的建设。　依靠微软强大的技术实力和服务能力，ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ将帮助我们结束

计算机世界中藏文编码混乱不堪的局面，在全国乃至全世界范围

内统一藏文编码和藏文软件。为我国藏文的信息化建设开创新局

？：Ｂｉｇｇｅｒｈｉｍａｌａｙａ

微软的操作系统ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ和Ｗｉｎｄｏｗｓ７自带一种藏文字

体，叫做ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＨｉｍａｌａｙａ，翻译成“微软喜马拉雅藏文字体”。

遗憾的是微软的这套藏文字体，其字号设计得太小，无法与英文

和汉文混排显示，非常不方便。ｙａｌａｓｏｏ为此推出如下字体，帮助

微软的操作系统ＷｉｎｄｏｗｓＶｉｓｔａ和Ｗｉｎｄｏｗｓ７自带一种藏文字

体，叫做ＭｉｃｒｏｓｏｆｔＨ

ｉｍａｌａｙａ，翻译成“微软喜马拉雅藏文字体”。遗憾的是微软的这

套藏文字体，其字号设计得太小，无法与英文和汉文混排显示，

非常不方便。ｙａｌａｓｏｏ为此推出如下字体，帮助用户解决这一问题。

？：Ｈｉｍａｌａｙａ系列十二个字体

此为某人将收集的藏文Ｕｎｉｃｏｄｅ字体重新统一命名，为Ｈｉｍａｌａｙａ开头　主要来自藏研、不丹、Ｍｏｎｌａｍ、ＴｉｂｅｔａｎＭａｃｈｉｎｅＵｎｉ等。

２；Ｍｏｎｌａｍｂｏｄｙｉｇ３？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

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中国藏学研究中心藏文字体

后发展为珠穆朗玛系列藏文字体

４；Ｂｈｕｔａｎ？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？

主要是乌金体及其不丹特有速写体。

其中Ｊｏｍｏｌｈａｒｉ及ＤＤＣ＿Ｕｃｈｅｎ同时兼容中国国家标准Ｕｎｉｃｏｄｅ

５；ＡｍｄｏＣｌａｓｓｉｃ？？？？？？？？？？？？？？？？？

６；Ｑｏｍｏｌａｎｇｍａ珠穆朗玛系列藏文字体　珠穆朗玛系列藏文字体

以藏研系列字体为基础发展而来

常用基本藏语　生活用语：

吉祥如意　（　扎西德勒）　　早晨好（　　休巴德勒）　下午好（求

你好吗（　如索得波饮拜）　叫什么名字（　名卡热　　）　对不起

我买了　（　尼格因　）

不同意（　没吞美）　　吃（　酒挚日）

村、乡、县长（　同音）

住宿餐饮：小吃店（塞琼糠　）

自助餐厅（　瓤（ｒａｎｇ）倔洒玛）　　藏餐（　博塞）

红烧牛肉（　卢虾洒玛）

商店（村康）县政府　｛县（总）思雄｝　　旅馆（准康）

现在几点，（　唐搭崔翠卡醋热，）　甚么时候，　（卡都，）

一百　甲塘坝　　星期一　达瓦　　星期二　米玛　　星期三　拉巴　　星期四　普布　　星期五　巴桑　　星期六　边巴　　星期日　尼玛

你好吗？　姑索得波饮拜　　请进　牙沛

再见（您慢走）　卡里沛　　再见（您留步）　卡里秀　　对不起　广达　　欢迎　嘎苏徐

叫什么名字？　名卡热？　　我的名字是　额阿吉名　　从哪里来？　卡内沛巴　　到哪里去？　卡巴太卡

人称代名词和称呼语　：　我　额啊

篇三：火施汉藏语对照版

自观为大悲观世音菩萨，于诸有缘众生，生起猛厉的慈悲心。

嗡阿吽　那玛　萨瓦达塔嘎达阿瓦洛格得　嗡

嗡阿吽　那玛　萨瓦达塔嘎达阿瓦洛格得　嗡　桑巴

得因夏巴仁钦芒拉香擦洛

得因夏巴热贼丹巴拉香擦洛

得因夏巴格嘉利拉香擦洛

得因夏巴杰巴檀嘉永色抓沃拉拉香擦洛

如是念诵四尊佛圣号１—３遍，加持所烧食物成所缘众生大乐性

色巧多友哲丹巴　具六妙欲烧施供

让让耶拉刚多准　随其所欲成供云

南萨瓦囊根恰将　充满天地虚空界　匝美得沃得钦德　无尽安乐此

大藏　热哲酿吉准南当　六道一切悲客前　恰巴效德杰瓦耶　尤于此

方漂游之　嘎热蓝恰夏昆坚　魔类债主怨敌众

多格摩得德欧　馋鬼夺命凶死鬼　病主瘟神耗失主　驱使乡鬼家亲鬼　以诸贪欲吝啬心　随逐于人与财物　或以嫉妒嗔恨心　于诸有情损害者　寻香并与中阴身　饿魔耗财饿鬼类　为轮回业所驱使　种种身形常奔波　种种饮食遍寻觅　种种不同诸意行　遍作种种损恼事　种种大权小势之　一切魔祟部多前　不分胜败无偏私　如意回向

耶拉吉多托杰内　随其所欲获得已　诺才德泽根耶央　障害恶毒悉消除　向却森当丹杰吉　愿皆具足菩提心　卓拉洛央拉拉嘉　贪生爱命窃夺魂　诺拉安央瑞拉格　贪婪财宝盗饮食　华拉诺波炯波南

耶美桑吉托巴效　妨害吉祥诸部多　以此供施愿饱足　宿世怨债悉还清　仇恨罪障咸清净　痛苦烦恼愿息灭　以此供施我回向　愿诸

部多皆饱足　我与一切诸有情　非时死与疾病等　一切违缘皆远离　诸所希欲恒满足　身处魔障悉解脱　所愿障碍尽消除　吉祥如意愿圆满　以彼等性菩提力　一切能害与所害　寂灭大乐法界中　愿获无别正觉果

檀嘉南喀作因德　一切如同虚空藏　隆秀恰巴美巴效　愿诸受用无间断　作巴美将才美巴　无诤亦无诸损恼　让旺德呢秀巴效　愿自享用悉自在

美多云哲丹拉　具足无漏六妙欲

杰？ａ　ｈｒｅｆ＝“ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｂｄｆｑｙ．ｃｏｍ／ｌａｎｇｚｕｏｗｅｎ／”　ｔａｒｇｅｔ＝“＿ｂｌａｎｋ”　ｃｌａｓｓ＝“ｋｅｙｌｉｎｋ”＞狼鸶裢邪托？／ｐ＞　达格所南多达当

摩得德欧　　以无耽执受用已　即证无我平等义　愿得无生法性身　以我清净福德力　诸佛如来加持力　及与法界缘起力　为利一切有情故　一切所愿诸事业　于此无尽世间界　如其所有尽所有　无碍出生愿皆成　三界清净刹　三有大悲客　充满无尽食　以证法性力　　（莲师语）　回向无尽藏

嗡阿吽（于不离如上缘想中随力念诵）　　嗡阿吽　嗡玛呢巴美吽舍（百遍以上）　嗡玛呢巴美吽舍　经中偈：

因巴嘉钦杰巴德耶提　以此广大布施力　卓沃囊内让兄桑吉效　愿诸众生自成佛　温才嘉瓦南吉玛扎沃

过去如来未度者　由此供施愿得脱　所有部多愿集此　或居地上或住空　于诸群生常行慈　愿于昼夜勤行法　平息八万魔部类　违逆害缘皆远离　顺缘成就且圆满　愿此吉祥如意成　（以上愿文１遍）　此福已得一切智，　摧伏一切过患敌，　生老病死犹波涛，　愿度苦海诸有情。　（回向偈１遍）

作文四：《简单的藏语学习(藏语汉语对照)》3200字

译译民　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文章出译，译译民国国

译译藏译译；藏译译译译照，学

译译　Ｔｕ　ｊｉ　ｑｉ　突及其　　好　你Ｇｕ　ｓｕ　ｄｅ　ｂｏ　姑译德波　　再译；慢走，Ｋｅ　ｌｉ　ｆｅｉ　可里译　　译不起　Ｇｕａｎｇ　ｄａ　广达

昨天　Ｋａｉ　ｓａｎｇ　译桑　　今天　Ｔｅ　ｒｉ　特日

明天　Ｓｅ　ｎｉｎｇ　色宁

上午　Ｘｉａｏ　ｂｅｉ　肖北　　中午Ｎｉｎｇ　ｇｕ　古宁

下午　Ｇｕａｎｇ　ｄａ　光达

白天　Ｎｉ　ｍａ　ｋｕａｎｇ　尼译匡

译上　Ｃｉ　ｎａ　ｋｕａｎｇ　次那匡

你Ｑｉｅ　Ｒａｎ　切染

他；，她Ｋｕａｎｇ　ｒａｎ　匡染　　男孩／小弟弟　Ｐｕ　普

女孩／小妹妹　Ｐｕ　ｍｕ　普姆　　大姐　Ａ　ｊｉａ　阿佳

大哥　Ｊｉｎ　ｂｕ　金布

女朋友　Ｇａ　ｒｕｏ若嘎

译傅　Ｇｅ　ｌａｎｇ　哥郎

奶奶Ａ　ｍｏ　ｌａ　阿莫拉

译译　Ａ　ｂｏ　ｌａ　阿勃拉　　叔叔　Ａ　ｇｕ　ｌａ　阿古拉　　姑姑　Ａ　ｎｉ　ｌａ　阿尼拉　　小子　伙Ｊｕ　ｊｕｅ　巨决

解放译　Ｊｉｎ　ｚｈｕ　ｍａ　ｍｉ　金珠译米

译水　Ｑｉｕ　ｇｕｏ　秋译

喝水　Ｑｉｕ　ｄｏｎｇ　秋译

译　Ｋａ　ｌａ　拉　卡

好吃　Ｘｉ　ｍｕ　ｄｕ

吃译　Ｋａ　ｌａ　ｓａ　拉撒　　卡

油茶　酥Ｑｉａ　ｐｅ　ｊｉａ

喝茶　Ｃｈｉ　ａ　ｄｏｎｇ　译阿译

肉　Ｃａ　ｘｉａ　擦夏

酒　青稞Ｑｉａｎｇ　强

译译民，中十大译公司“中译译理事译位～美译译译译译”国国翻国翻会国翻会会

译译民　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文章出译，译译民国国

酪　奶Ｄａ　ｘｉｕ　修　　达

杯子　Ｇｅ　ｌａ　ｓｉ

零　Ｌａｉ　ｇｕｏ　译　来

二十　Ｎｉ　ｊｉｕ　尼就

元　Ｇｕｏ　ｍｕ　译木

角　Ｍａｏ　ｚｉ　茂子

一元　Ｇｕｏ　ｍｕ　ｊｉ　；其译似，　　它

译　Ｂｅｉ　ｘｉａ　译夏

多少　Ｋａ　ｚｉ　ｒｅｉ　译译卡

有　没Ｍｉｎ　ｄｕ　敏度

自行译　Ｄｅｎｇ　ｇｅ　译戈

汽译　Ｍｅ　ｚｈａ译　　扎

汽译站　Ｍｏ　ｚｈａ　ｐａ　ｚｕｏ　莫左　扎帕

旅译　Ｊｕｎ　ｋａｎｇ　均康

商店　Ｃｕｎ　ｋａｎｇ　村康

加油站　Ｎｏｎｇ　ｌｕ　ｓａ　弄译译

译行　Ｗｅｉ　ｋａｎｇ　威康

译局　Ｙｉ　ｓｏｎｇ　ｋａｎｇ　伊松康

寺译　Ｇｏｎｇ　ｂａｉ　译拜

市译　Ｃｕｎ　ｎａ　村译

院　医Ｍｅｎ　ｋａｎｇ　译康

译译　Ｋａ　ｂａ　巴　　　卡

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译译民　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　文章出译，译译民国国

译　Ｘｉｕ　ｇｕ　修古

译译民译提供，　　　　　　　国翻

辛苦了　Ｇａ　ｄｉ　地　　嘎

好走　Ｐａｉ　ａ　派阿

去里　哪Ｋａ　ｗａ　ｚｈｕ　瓦主　　　　卡

里　从哪来Ｋａ　ｎａｉ　ｆｅｉ　ｂａ　耐译巴　附近　卡Ｎｉ　ｇｅ　尼格

不楚　清Ｓｉｎ　ｇｅ　ｍａｎ

译痛　Ｊｉｕ　ｄｏｎｇ

是　Ｒｅｉ　（第一人译称ｙｉｎ）

不是　Ｍａ　ｒｅｉ　（ｍａｉ）

那　个Ｐｉ　ｇｅｉ　批译

去不去　Ｚｈｕ　ｇｅｉ　主译

不去　Ｚｈｕ　ｍａｉ　主译

译走　怎Ｇｕ　ｓｉ　ｚｈｕ　古斯主

吉祥如意　Ｚｈａ　ｘｉ　ｄｅ　ｌｅ　西德勒　　扎

不知道　Ｈａ　ｇｕ　ｍｕ　ｍａ　ｓｏｎｇ　哈谷牧译松

求求　你Ｇｕ　ｊｉ　ｇｕ　ｊｉ　译译译　　估估

价格　Ｇｕａｎｇ　ｚｅ　译　　广

便宜　Ｇｕａｎｇ　ｚｅ　ｋａｉ　ｂｏ　译译波　广

译了　Ｇｕａｎｇ　ｚｅ　ｑｉｎｇ　ｂｏ　译译波　　广清

多少译　Ｂｅｉ　ｘｉａ　ｋａ　ｚｉ　ｒｅｉ　译夏译译　　卡

我译了Ｅ　ａ　ｎｉ　ｇｅ　ｙｉ　译阿尼格因

我不译　Ｅ　ａ　ｎｉ　ｇｅ　ｍｅｉ　译阿尼格没

什译名字　Ｍｉｎｇ　ｋａ　ｙｕｅ　名曰卡

我的名字是Ｅ　ａ　ｊｉ　ｍｉｎｇ　译阿吉明

译坐　Ｘｉｕ　ｄｉａｎ　ｊｉａ　秀译佳

译译　Ｙａ　ｆｅｉ　牙译

上面　Ｇａｎｇ　ｌａ　译拉

下面　Ｗｏ　ｌａ　译拉

左译　Ｒｏｎｇ　ｑｉａｏ　容巧

右译　Ｙｅ　ｑｉａｏ　也巧

前面　Ｔｕｎ　ｌａ　屯拉

后面　Ｑｉｕ　ｌａ　求拉

里面　Ｎａｎｇ　ｒｕｏ　囊若

外面　Ｑｉ　ｒｕｏ　其若

有零译　没Ｍａｏ　ｚｉ　ｍｉｎ　ｄｕ　毛译敏度

辛苦　啦Ｇａ　ｄｉ　地　　嘎

我不舒服　Ａ　ｄａｉ　ｂｉ　ｍｉｎ　ｄｕ　阿代彼敏度

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我帮找个医生　Ａｎ　ｍｕ　ｑｉ　ｃａｉ　ｒｉ　ｎａｎｇ　安木其才译囊

可以在你译里借宿译，　Ｑｉｅ　ｒａｎｇ　ｄｉｅ　ｎｅ　ｎｉｅ　ｎｅ　ｙｏｎｇ　ｇｕ　ｄｕ　ｍｅｉ　切译叠呢呢捏永古度枚

译到高你很译　Ｑｉｅ　ｒａｎｇ　ｊｉｅ　ｗｅｉ　ｇａ　ｂｕ　ｑｉｏｎｇ　切译译威不译嘎

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作文五：《老师作文：我的老师》500字

我虽只是初一的学生，但教过我的老师却很多，在这些老师中我最喜爱的是教我语文的李老师。

第一节语文课还没上课，同学们便把目光聚集在门口，每个人都想象着新老师的形象。我自然也沉浸在无限的遐想当中：新老师一定有一头飘逸的秀发，穿着白色的连衣裙，个子最好在一米七左右＆＆

嘎地一声把我从遐想中拉回来，我抬起头向门口望去，呀！今天是愚人节吗？还是我在做梦？我揉揉眼仔细地盯着正向讲台走去的人，她个子还不到我的鼻梁，一件红色的上衣映得她的脸红红的，一个不及我手指长的小辫扎在脑后。我心底立马闪过一丝失望。　　　　　　同学们，很高兴能教你们，我姓李，你们以后叫我李老师吧！看着一脸兴奋的她，我心里有些打鼓，她能教会我们吗？

一节课后，我心里的疑惑彻底没了，暗自想起一句话人不可貌相。她的朗诵能力让我佩服不已，课上互动又是气氛浓厚，这样的老师是我一直所期盼的呀！

这些只是我喜欢李老师的原因之一，更重要的却不是这个。

我身为语文课代表，每天记作业的重任就交给了我，可我这个记性又总是让同学们等好长时间才能放学，为了这事我经常埋怨自己。李老师也知道了这个情况，下操后她站在门口把我叫出去，然后轻轻拉起我的手在人群中穿行往办公室，走在后面的我清楚地看到了一个个子矮小的老师走在人群中喊：同学让一下，一边拉着学生的手，那一刻我的眼睛有些朦胧了。李老师！您可知道那个您习惯性的动作带给学生的并不只是一时的温暖，而是永远的财富。

作文六：《对藏语作文教学的想法[权威资料]》2900字

本文档格式为ＷＯＲＤ，感谢你的阅读。

摘要：藏语作文是目前以藏为主类中学藏语文教学的一大难点，是以藏为主类藏族学生不能回避却又十分头疼的弱项。怎样才能较好的帮助藏族学生掌握藏语作文的写作方法呢，笔者就此有以下想法。

关键词：以藏为主类；藏语作文教学

Ｇ６３３．３　Ｂ１６７２－１５７８（２０１４）０９－００６３－０１

藏语作文，是藏语文学习的落脚点，也是藏语文教学中的重点和难点。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨，怎能下笔成文，所以，写好藏语作文的秘诀之一是－－多读。你肚子里的＂货＂多了，写起文章就会觉得有话可说。有些学生怕写藏语作文，就是因为肚子里＂货＂不多，看的藏语书少。阅读少，知识贫乏，脑子里文学形象单薄，写起藏语作文来，无话可说，当然就不爱写藏语作文。所以要写好藏语作文，阅读面一定要宽，看的藏语书一定要多。经常保持良好的阅读习惯，不仅会丰富语汇，还能提高语言的表达能力。那么如何将＂读＂与＂写＂紧密地联系起来呢，

１．培养藏族学生浓厚的阅读习惯

培养阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此，老师要根据所教藏族学生的年龄层次，指导他们拓宽阅读空间。从课内的书本到课外的读物、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著；……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择适合他们的藏语读本，指导他们广泛进行藏语文章的阅读。虽然藏文读物比较少，但只要用心去找还是可以找到的，我个人推荐《岗尖少年报》、《西藏青年

报》、《青海法制报》、《章恰尔》等报刊杂志，里面有很多适合藏族中学生阅读的优秀藏语文章。让这些藏族中学生从众多的小故事里悟出大道理；从各种奇妙独特的构思中分析藏语作文写作技巧；从无数华美丰富的语言中感悟藏语文采。只有让阅读成为藏族中学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受，让他们在阅读的乐趣中感悟人生，远离网络游戏，远离酒吧茶馆。并由此激发阅读藏语文章兴趣，快乐的阅读藏语文章，快乐地进行藏语写作，提升藏语文素养。所以教师一定要鼓励、组织藏族初中学生、博览群书，广泛涉猎，培养他们浓厚的阅读习惯。

新课标要求初中学生课外阅读不少于１５０万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。藏语文课外阅读虽然比不上汉语阅读丰富，藏语刊物书籍虽然比汉语刊物书籍少，但只要去寻找，还是可以找到的。因此，老师应该多方了解藏族初中学生的兴趣爱好，有意识地、主动地向藏族学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的藏文类书籍，让藏族学生从单纯的喜爱某方面藏文类书籍扩大到阅读有益的、多方面的藏文类书籍，从而让他们走向广泛性阅读的道路。

２．培养藏族学生科学的读书方法

古今中外的善读者，都有自己读书的方法。我国现代的大思想家和文学家鲁迅最为推崇的阅读之道是＂四到＂，即眼到、口到、手到、心到。读书时，＂眼到＂＂口到＂＂手到＂容易，而要做到＂心到＂却不容易了。＂心到＂就是要在读书时用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的阅读就要求做到这四到，要改善藏族学生阅读效果不佳的状况，可运用＂四到＂原则，让藏族学生在阅读中做到＂口到＂＂眼到＂＂手到＂＂心到＂。也就是说，在训练藏族学生阅读能力时遵循从出声地读（朗读）到无声地读（默读）这样一个不断转化的阅读能力发展规律。出声的朗读促使学生对自己读的过程不断进行反馈并

积极思考，因此＂口到＂在藏族学生开始藏语阅读能力训练时极为重要。但是朗读往往使藏语阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声藏语阅读（默读）阶级，此时边看边思考尤为重要。在读藏语书籍的过程中，要先确立藏语阅读要解决的问题，同时勤于动手，进行必要的勾画或是摘抄。涂画、摘录要点，记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解记忆，做到＂手到＂。

３．引导藏族学生领会阅读与写作的关系

古人曾说，＂读书破万卷，下笔如有神。＂书读得多了，视野就会开阔，素材就会积累得更多，藏族学生在写作藏语作文的时后才会游刃有余，运用自如。如果没有阅读过程的知识积累，藏文写作不过是无源之水，无本之木。因此，＂读写不分家＂是语文教学实践中形成的共识，只有随着藏语文学科体系进一步改革，位藏族学生多角度地开辟了藏语文章的读写天地，拓宽了藏族中学生的阅读空间和写作空间，藏语作文就会得到极大的提高和发展。藏语阅读与写作并进，让藏族中学生在读藏语类文章的过程中，既激发阅读兴趣，提高了阅读能力的同时，积累语言材料，熟悉藏语写作文体，明确谋篇布局，懂得切词造句，提高藏语写作水平，实现藏语读写整体推进。

４．培养藏族学生写作收集藏语文章的习惯

要引导藏族初中学生养成写藏语日记的习惯。知道他们用藏语在日记上写写自己当天的感受，印象最深的事或人，上课的收获等等，把看到的，听到的，想到的等等等等用藏语写出来。能力差的同学可以每次写一两句话，能力强的同学可以可以多写几句，甚至可以写段写篇，这是没有下限和上限的一项作业。通过这种方式让他们练手。

要指导藏族初中学生建立自己的资料袋，资料袋中可以搜集自己认为重要的东西。开始如藏语文试卷、喜欢的歌词、写完的藏语作文本等等，都放在里面。在他们养成习惯

后，还可以让他们在课外搜集一些藏语资料，如喜爱的文章，摘抄的藏语名言警句，喜爱的报刊文章等等同样放在袋子里。当然资料带还可以分门别类地整理，不同的学科，不同的种类根据自己的需要和爱好分别整理。

在藏语作文教学中，藏语文老师应依据教学大纲，根据藏族学生的实际情况，不失时机地引导藏族学生阅读藏语文章，激发藏语文学习兴趣，提高藏族学生写作藏语作文的能力。

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作文七：《小学藏语作文教学中创新思维的培养》1100字

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小学藏语作文教学中创新思维的培养

来源：《杂文月刊　·教育世界》　２０１６年第　１１期

小学藏语作文是一项创造性极强的思维活动，对培养学生创新精神和创新活动有着重要的　作用。小学藏语作文教学的目标是培养学生用笔思维和表达的基本能力。传统的作文教学过程　中，普遍存在着　“　重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性　”　的现象。这　“　四重四轻　”　的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维（特别是创新思维）和　个性的发展。新型的作文教学旨在树立学生的创新意识，培养学生的创造思维能力，写出富有　个性的文章。下面，结合我的教学实际谈谈在小学藏语作文教学中该如何培养学生的创新思　维。

一、打破思维定势，培养学生的创新意识

据美籍华人反映：美国的大学生平时看上去学习不大用功，但写毕业论文时却常有独特的　创新见解；而我国留学生平时学习很刻苦，学习成绩也不错，但写毕业论文时却四平八稳、墨　守陈规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯　和长期形成的思维定势所致。如何打破常规的思维定势？笔者认为：在教学中，教师要为学生　创设多种情境，引导学生把自己的所见、所闻、所想不拘形式地写出来，最终达到培养学生创　新意识，轻松地完成习作，逐步形成作文的能力。

思维的多向性，就是指思维的发散性和思维的求异性，即善于从不同的方位、不同的角度　和不同的层次去考虑问题。多角度作文，可以有效地激发和培养学生思维的多向性。具体而　言，以一个题目，确定不同的中心，围绕一个命题从不同的方面选择材料，根据同一题材写出　不同的文体等作为培养思维的多向性的重要手段。下面我们以让学生围绕同一命题，从不同的　方向去选择题材为例予以说明。

作文要求是以　“　变化　”　为题，以反映家乡改革开放　３０多年伟大成就为中心，选择一件耳闻　目睹的事例进行作文。明确要求后，学生可以从大的方面写：家乡的变化、城市的变化、农村　的变化等；也可以从小的方西写：人们穿的变化（样式单一、颜色单调的衣服　——　样式多样、　五彩缤纷的服饰），路的变化（泥路　——　石子路　——　水泥路　——　高速公路），夏天降温工具的　变化（蒲扇　——　电风扇　——　空调）等。这种训练既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚　合思维。可见思维的多向性在培养学生的创造性中是举足轻重的。

二、求异质疑，激发学生作文的创造思维兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。强烈的兴趣是靠他们在求异　质疑中产生的。藏语作文教学中要培养学生创造思维的兴趣，关键的是要激发学生的　“　求异　”　心　理，让他们敢于质疑求异，善于提出问题。兴趣是人们对某种事物或活动产生兴致的激发剂和

作文八：《藏语的含义》2000字

白玛＂　意为＂　莲花＂，＂

央＂　意为＂　宝贝＂，＂　宗＂　意为＂　团圆＂　。

梅朵是花的意思，卓嘎是白度母　的意思，扎西是吉祥的意思，次仁（才让）是长寿　的意思　多吉（多杰）＝金刚

甲央（加洋）＝文殊菩萨

次旦（才旦）＝寿命永固

桑吉（桑杰）＝佛，觉悟

顿珠（丹珠）＝事业有成

洛桑（罗桑）＝心地善良

尼玛＝日曜日（星期日）生人，太阳

达哇＝月曜日（星期一）生人，月亮

米玛＝火曜日（星期二）生人，火星

拉巴＝水曜日（星期三）生人，水星

普布＝木曜日（星期四）生人，木星

巴桑＝金曜日（星期五）生人，金星

边巴＝土曜日（星期六）生人，土星

德勒（德琴）＝大吉大利

欧珠＝事随人愿，如意成就

群培（曲培）＝弘法，兴教

占堆＝降妖除魔，克敌制胜

格勒（格列）＝吉祥美妙

坚村（吉村　坚赞　坚参）＝胜幢

绛曲（江曲　绛秋）＝菩提

扎西多吉（男性的名字。扎西是吉祥的意思，多吉是金刚的意思）；　达瓦顿珠（男性的名字。达瓦是月亮的意思，顿珠是成功的意思）；　央金拉姆（女性的名字。央金是妙观音的意思，拉姆是仙女的意思）；　德吉央宗（女性的名字。德吉是幸福的意思，央宗是有福气的意思）

发几个知道的　　　注：［］中为德钦地方方言

在藏区小孩子起名字一般会请活佛赐名，名字都是有一定的意思的

先说说我自己的名字吧，琅倍（琅布）｛德钦藏语读作：ｌａｎｇ３　　ｂｅ（去声）｝，其实就是诺布的另一种译法，我自己译的，就是纯结的玉石的意思，嘉措意思为大海或湖泊。全名意为玉石般纯粹平静的海子。单字“布”有环抱的意思，梅里雪

山内转道路上有个“布村”的村子，意为身在太子雪山环抱中的村庄。

比较常见的名字举几个例子：尼玛，格桑江初，央金拉姆。央金拉姆意为妙音

天女，在迪庆州维西县巴迪乡就有个在当地很出名的歌手叫央金拉姆。

多吉（多杰）＝金刚　　　　［都吉］

甲央（加洋）＝文殊菩萨　　［江央］

次旦（才旦）＝寿命永固

次仁（才让）＝长寿　　　　　　　［次里］

桑吉（桑杰）＝佛，觉悟　　［松吉、松杰］

顿珠（丹珠）＝事业有成

洛桑（罗桑）＝心地善良

诺布（罗布）＝宝贝　　　　　　　［农布］

尼玛＝日曜日（星期日）生人，太阳

达哇＝月曜日（星期一）生人，月亮

米玛＝火曜日（星期二）生人，火星

拉巴＝水曜日（星期三）生人，水星

普布＝木曜日（星期四）生人，木星

巴桑＝金曜日（星期五）生人，金星

边巴＝土曜日（星期六）生人，土星

嘉措（江措）＝大海　　　　　　　　　　　　　［江初］

德勒（德琴）＝大吉大利

欧珠＝事随人愿，如意成就

群培（曲培）＝弘法，兴教

占堆＝降妖除魔，克敌制胜

格勒（格列）＝吉祥美妙

坚村（吉村　坚赞　坚参）＝胜幢

绛曲（江曲　绛秋）＝菩提

Ｃｈｅｍｉ　其美Ｃｈｏｋｙｉ　曲吉Ｃｈａｍｐａ　强巴Ｃｈｏｅｐｈｅｌ　曲培Ｃｈｏｄｒｏｎ　曲珍

Ｄａｗａ　达瓦Ｄｅｋｙｉ　德吉Ｄｅｃｈｅｎ　德钦

Ｇｙａｔｓｏ　嘉措Ｇｙａｌｐｏ　加布Ｇｕｒｍｅｙ　久美

Ｊａｍｙａｎｇ　将央Ｊｉｇｍｅ　晋美Ｊａｍｐａ　强巴

Ｋｈａｓａｎｇ　卡桑Ｋａｒｍａ　嘎玛Ｋｕｎｇａ　艮呷Ｋｅｌｓａｎｇ　格桑Ｋｈｅｄｒｕｐ　克珠

Ｌｈａｍｏ　拉姆Ｌａｋｔｓｅ　拉措Ｌｈａｋｐａ　拉巴Ｌｏｂｓａｎｇ　洛桑

Ｎｇａｗａｎｇ　阿旺Ｎｏｒｇａｙ　罗嘉Ｎａｍｇｙａｌ　南木加Ｎｏｎｚｉ　努增Ｎｙｉｍａ　尼玛Ｎｏｒｂｕ　罗布

Ｐｅｌｄｅｎ　巴丹Ｐａｓａｎｇ　巴桑Ｐｈｕｎｔｓｏｋ　平措Ｐｈｕｒｂｕ　普布Ｐａｌｋｙｉ　巴吉Ｐｅｎｐａ　边巴　Ｐｅｍａ

Ｓａｍｔｅｎ　桑丹Ｓｏｎａｍ　索南Ｓａｍｄｒｕｐ　桑珠

Ｔａｓｈｉ　扎西Ｔｈｕｂｔｅｎ　土旦Ｔｅｎｚｉｎ　丹增Ｔｓｏｄｅ　次德Ｔｓｕｎｄｕｅ　寸直Ｔｈｏｎｄｕｐ　顿株　Ｔｓｅｒｉｎｇ　次仁Ｔｓｏｍｏ　措姆　Ｔｉｎｌｅｙ　赤列Ｔｅｎｄｒｅｌ　丹卓Ｔｓｅｗａｎｇ　次旺Ｔｈｕｂｔｅｎ　土登

Ｔｅｃｈｕｎｇ　德琼　Ｕｇｅｎ　欧坚

Ｗａｎｇｍｏ　旺姆Ｗａｎｇｃｈｕｋ　旺久Ｗａｎｇｙａｌ　旺嘉

Ｙｏｎｔｅｎ　云丹Ｙａｎｇｚｏｍ　央宗Ｙｕｎｇｄｒｕｎｇ　拥中Ｙｅｓｈｅ　益西Ｗｏｅｓｅｒ　唯色Ｙａｎｇｃｈｅｎ　央

作文九：《作文-《我的老师》》4500字

路　边　的　梧　桐　，　开　始　落　叶　了　?　?

那　是　怎　样　一　个　炎　炎　夏　日　，　当　我　跨　入　那　座　如　今　新　塑　了　孔　像　的　学　校　的　旧　大　门　，　开　始　了　一　次　的　离　家　生　活　；　也　不　记　得　是　周　几　的　夜　晚　，　一　个　人　在　操　场　上　悄　悄　的　看　着　月　亮　想　家　，　听　着　路　边　的　女　生　哭　着　打　电　话　：妈　，　我　想　你　了　?　?

记　得　七　层　的　主　楼　，　周　围　挤　满　了　的　大　大　小　小　的　各　年　级　的　小　教　学　楼　，　还　有　那　连　打　瓶　开　水　都　要　走　很　久　的　水　泥　路　。　不　过　也　仅　是　一　周　，　我　便　与　此　相　离　，　踏　入　了　另　一　所　陪　了　我　三　年　的　高　中　，　这　座　我　进　进　出　出　一　千　多　次　的　大　门　—　—　第　一　天　来　，　我　是　坐　在　校　长　办　公　室　里　等　着　，　然　后　看　着　你　有　些　显　小　的　个　头　推　门　进　来　，　领　着　我　走　向　教　室　—　—　那　个　给　了　我　三　年　刻　骨　的　回　忆　的　家　，　那　个　二　班　。

—　—　老　师　，　您　教　什　么　？

—　—　我　教　语　文　。

秋　天　的　风　，　总　是　有　点　残　酷　，　恍　惚　间　，　那　枚　叶　子　就　脱　落　下　来　，　就　要　坠　向　地　面　?　?

一　周　前　，　我　曾　经　的　班　主　任　说　：“　因　为　今　年　咱　们　学　校　去　成　绩　好　的　同　学　家　里　拉　人　拉　的　早　，　二　中　那　边　可　能　会　在　这　周　末　来　找　你　们　，　希　望　你　们　都　能　“　把　持　”　住　，　不　管　他　们　给　出　多　么　好　的　条　件　，　也　不　能　去　那　边　。　”　当　然　结　果　是　可　想　而　之　的　，　我　转　校　了　，　因　为　这　边　给　的　条　件　比　那　边　好　。

一　切　重　新　开　始　，　虽　然　我　与　以　后　的　兄　弟　姐　妹　们　迟　认　识　了　一　周　时　间　。　第　一　个　晚　自　习　，　只　是　非　常　激　动　的　和　新　同　学　聊　了　两　个　小　时　天　，　但　有　此　足　矣　，　在　这　里　，　我　没　有　被　冷　落　的　感　觉　。

—　—　你　转　过　来　咱　们　学　校　给　你　多　少　钱　？

—　—　天　机　不　可　泄　漏　。

—　—　晕　倒　?　?

第　一　节　课　，　语　文　。　你　夹　着　书　，　带　着　笑　容　走　进　我　们　每　个　人　的　视　线　，　说　：开　始　上　课　?　?　一　节　课　下　，　我　笑　着　对　同　桌　说　：咱　们　老　师　是　不　是　不　会　讲　课　啊　，　语　文　都　能　讲　成　这　样　。　你　却　是　依　然　自　我　感　觉　良　好　的　安　排　着　：“　这　里　抄　五　遍　，明　天　还　要　听　写　第　三　课　的　古　诗　。　”　又　是　一　阵　轻　风　拂　过　，　叶　子　开　始　不　是　很　平　静　的　转　动　起　来　，　打　着　旋　儿　落　下　?　?

—　—　最　近　感　觉　还　好　吧　？　有　没　有　不　习　惯　？　学　习　啊　，　生　活　方　面　的　有　没　有　什　么　问　题　？

—　—　没　有　，　都　挺　好　的　，　就　是　刚　开　始　有　点　想　家　，　现　在　心　能　放　到　学　习　上　了　，　生　活　方　面　也　没　什　么　问　题　。

—　—　要　是　有　什　么　问　题　就　给　老　师　说　，　老　师　能　帮　你　解　决　的　一　定　尽　力　帮　你　。

—　—　嗯　，　谢　谢　老　师　。

我　开　始　变　成　了　班　上　的　活　跃　分　子　，　因　为　本　身　的　性　格　，　还　有　比　较　好　的　学　习　成　绩　，　还　有　做　事　情　的　积　极　性　。　于　是　不　管　什　么　活　动　都　会　是　你　先　叫　我　去　。　现　在　还　记　得　我　穿　着　你　的　对　我　来　说　有　些　小　的　西　装　在　台　上　打　拍　子　，　领　大　家　唱　《　中　国　，　鲜　红　的　太　阳　永　不　落　》　却　因

为　唱　得　太　快　而　在　第　一　轮　就　被　淘　汰　；　还　记　得　代　表　全　班　去　做　国　旗　下　演　讲　时　第　一　句　就　冒　出　个　方　言　的　笑　话　；　还　记　得　你　搬　来　你　的　音　响　和　电　脑　我　们　在　教　室　里　开　演　唱　会　庆　祝　元　旦　的　欢　声　笑　语　—　—　我　是　主　持　人　。　我　和　同　学　们　起　哄　，　把　话　筒　塞　到　你　手　里　，　你　一　曲　极　其　跑　调　的　“　滚　滚　长　江　东　逝　水　?　?　”　震　惊　四　座　，　大　家　吓　得　橘　子　都　被　扔　到　地　上　：原　来　歌　还　可　以　这　样　唱　。

梧　桐　叶　飘　，　秋　风　的　轻　扯　，　让　它　偏　离　了　原　本　要　落　下　的　轨　道　，　连　目　的　地　也　似　乎　变　得　模　糊　起　来　?　?

高　二　，　我　开　始　看　玄　幻　小　说　，　尤　其　是　在　你　的　所　谓　“　不　怎　么　重　要　”　的　语　文　课　上　看　，　学　习　成　绩　一　路　下　滑　，　而　我　却　似　乎　一　点　也　不　着　急　，　也　许　当　初　想　的　是　：现　在　才　高　二　，　还　有　一　年　，　不　着　急　吧　。　你　开　始　频　繁　的　找　我　谈　话　，　都　是　些　所　谓　的　家　庭　情　况　，　所　谓　的　学　习　的　重　要　。　“　烦　人　”　，　我　在　心　里　说　。　但　却　因　为　那　一　天　晚　上　的　一　个　小　时　，　我　开　始　醒　了　，　从　自　己　做　的　麻　痹　自　己　的　梦　里　醒　来　，　重　拾　对　未　来　的　期　盼　—　—　你　说　，　从　一　开　始　来　，　从　你　第　一　天　来　，　老　师　就　一　直　想　让　你　做　咱　们　班　的　负　责　人　，老　师　不　是　骗　你　，老　师　真　的　很　看　好　你　。　我　知　道　你　的　学　习　很　忙　，　但　我　只　想　说　一　句　话　：不　管　多　么　小　的　事　，　只　要　你　做　了　，　就　会　有　收　获　?　?　你　讲　你　自　己　的　经　历　，　在　高　中　，　在　大　学　，　在　就　业　竞　争　中　?　?　你　讲　你　自　己　的　经　验　，　不　是　大　的　，　而　是　一　些　很　小　很　小　的　细　节　?　?　你　讲　你　的　恋　爱　史　，　把　师　母　也　偷　偷　的　拿　来　调　侃　了　一　顿　，　惹　得　我　也　不　由　自　主　的　跟　了　一　句　：现　在　说　人　家　的　坏　话　，　小　心　师　母　晚　上　不　让　你　进　门　?　?

梧　桐　叶　，　用　心　旋　转　的　身　躯　，　即　使　干　皱　，　也　是　最　美　丽　的　风　景　?　?

你　总　是　在　我　们　上　你　的　语　文　课　睡　觉　时　冷　不　丁　的　来　一　句　：“　老　师　给　你　们　说　，　最　好　不　要　结　婚　，　结　婚　就　是　找　罪　受　，　婚　姻　是　爱　情　的　坟　墓　，　不　是　说　着　玩　的　”　、　“　上　帝　创　造　男　人　是　为　了　让　男　人　痛　苦　，　创　造　女　人　是　为　了　让　男　人　更　痛　苦　”　。　惹　得　大　家　总　是　怀　疑　你　是　不　是　经　常　被　老　婆　打　?　?

你　喜　欢　练　字　，　尤　其　是　在　上　课　时　，　在　黑　板　上　以　一　秒　钟　一　厘　米　的　速　度　写　着　一　个　“　一　”　字　，　然　后　问　我　们　：看　出　中　国　书　法　的　优　美　了　吗　？　而　我　却　是　只　看　见　那　个　和　我　妹　妹　写　的　没　什　么　区　别　的　扭　了　十　八　弯　的　不　像　一　的　“　一　”　。

好　吧　，　讲　讲　你　的　好　话　，　你　总　是　很　用　心　的　为　我　们　这　个　班　级　争　取　很　多　东　西　，　补　助　、　三　好　学　生　的　名　额　、　优　秀　班　集　体　；　有　时　候　下　晚　自　习　后　看　见　你　还　在　处　理　班　上　同　学　的　资　料　，　给　每　个　人　制　定　发　展　计　划　，找　出　每　个　人　的　问　题　并　努　力　去　解　决　?　?　真　的　很　感　动　，你　说　，　你　们　都　是　我　的　学　生　，　老　师　不　想　看　见　任　何　一　个　人　掉　队　，　最　起　码　也　要　让　你　们　都　能　圆　自　己　的　大　学　梦　。　你　却　不　知　道　，　在　你　说　这　句　话　的　时　候　，　底　下　有　好　几　个　女　生　哭　了　?　?

还　记　得　第　一　次　班　会　，　你　的　第　一　句　话　不　是　传　统　的　：我　是　Ｘ　Ｘ　是　你　们　的　Ｘ　Ｘ　老　师　?　?　而　是　一　句　：你　们　这　六　十　四　个　，再　加　上　我　，　六　十　五　个　人　，　以　后　就　是　一　家　人　了　，　我　会　尽　力　不　让　你　们　补　习　，　但　同　时　，　我　也　以　班　主　任　的　名　义　要　求　你　们　，　谁　也　不　准　掉　队　?　?　当　时

以　该　有　好　多　人　笑　你　吧　：这　么　幼　稚　。　但　你　的　确　做　到　了　，　自　己　的　承　诺　，　一　个　家　长　式　的　，　一　个　朋　友　式　的　承　诺　?　?

—　—　老　师　，　您　说　我　将　来　学　什　么　专　业　好　？

—　—　要　说　到　就　业　的　话　?　?　要　说　到　兴　趣　的　话　?　?　要　说　到　前　几　年　?　?　最　重　要　的　是　?　?　（两　个　小　时　的　讲　说　）

—　—　＠＃％＠＆￥　＃?　?　（起　码　让　我　插　一　句　啊　，　晕　）

在　空　中　的　飘　飘　摇　摇　，　最　后　终　于　落　到　了　地　上　，　但　却　不　会　很　孤　独　，　因　为　遍　地　都　是　它　的　伙　伴　，　满　目　都　是　美　好　的　祝　福　与　温　暖　?　?　最　后　的　班　会　，　我　们　再　次　欢　唱　：《　和　你　一　样　》　，　让　女　生　哭　得　唏　哩　哗　啦　；　《　老　男　孩　》　，　我　们　全　班　含　泪　相　拥　?　?

再　也　不　会　有　，　停　电　时　你　和　我　们　一　起　上　“　烛　光　自　习　”的　温　馨　；　再　也　不　会　有　，　寒　冬　时　你　和　我　们　一　起　缩　着　脖　子　跑　操　的　滑　稽　；　再　也　不　会　有　，　离　别　时　你　在　我　们　背　后　悄　悄　抹　掉　眼　角　那　一　滴　泪　的　感　动　?　?

舍　不　下　的　是　感　恩　，　割　不　断　的　是　思　念　，　老　师　，　谢　谢　你　！　由　衷　的　?　?

作文十：《作文我的老师》1100字

在那么多的老师中，给我印象最深的却是她　－－教了我半个学期的数学老师　－－陈老　师。

陈老师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，　白净的脸上嵌着一双炯炯有神的大眼　睛，仿佛能够看出我们同学的内心世界。但是，她留给我印象最深的却是她那爱生如子　的好品质。

记得有一次，我发了高烧，烧到了三十九度五。恰好爸爸出差了，妈妈又在值班，　所以我没有去学校请假。陈老师知道后，立马来到我家看望我。她握着我的手，微笑着　对我说：“孩子，你发烧了，高烧三十九度五呢　！　你想吃点什么，老师去给你买！”当时，　我虽然高烧不退，但我神志很清醒。“陈老师，您来了。”我对陈老师说。“是的，孩　子，老师来了。孩子，你感觉怎么样？”这时，我的眼睛湿乎乎的。

第二天，我还是没有去学校上课，陈老师又来看望我了。她见我捧着语文书，便对　我说：“孩子，你别太累了，等你病好后，我们都会帮你补课的，你现在最重要的就是　休息。”我心中汹涌澎湃　：陈老师，您每天忠于家务，忙于家务，现在我病了，您又来　看望我　，　想到这里，我的泪水夺眶而出　．　在陈老师的关心下，我的病一天天好了起来。

回到学校，　我就参加了期中考试，　由于这几天没有上课，　我考的不堪入目。　这时候，　陈老师又忙来安慰我：“孩子，这次考试没有考好不怪你，来，我帮你把落下的功课补　上吧！”在陈老师的帮助下，期末考试，我终于取得了好成绩。陈老师在“寄语表”上　写到：“‘天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。祝贺你取得了优异的成绩，　但成绩只能代表过去，不能够代表未来，愿你再接再厉，取得更好的成绩！”看完这张　“寄语表”后，我多想对陈老师说：“陈老师，在我这好成绩，有一半分是您的，谢谢　您。

怎样写好作文“我的老师”

作文要求　：老师的眼睛是那样明亮、慈祥，老师的手掌是那样的温暖、柔美，老师　是我们最爱的人。　你一定不会忘记老师在你回答问题时充满期待的眼神，你也不会忘记　自己任性是那些谆谆的教诲。让我们来写一些自己的老师吧　！

１、　仔细观察老师的身材、长相、穿什么样的衣服。

２、　再想一想老师的特点，并用具体事例来说明这个特点。例如　：老师很关心我们。

接着写具体事例老师是怎样关心你们的。

３、　表达你对老师的敬爱之情。

第一段简单介绍老师的外貌。如　：长相、年龄、身材，衣着特点等。

第二段先写老师的特点。如　：工作认真、要求严格、讲课生动有趣、关心学生等。　再用具体事例突出这一特点。注意语句要通顺。　（详写　）

第三段略写老师的其他特点，可以一两句带过，不用写具体事例。

第四段可以写写自己对老师的敬爱之情　；　还可以写出对老师的祝愿。