山东省邹城一中2019届高三12月份月考語文试题 

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题9分）

阅读下面的文字，完成1—3小题独家发送

北宋哲学家张载有言：“为天地立心，为生民立命为往圣继绝学，为万世开太平”这既是先贤圣道，亦隐喻家国大义因此，家国情怀也是中国古典诗词從未缺席的主题诗词中的家国，既有“边塞况味”也有“忧国忧民”。

“边塞况味”莫如盛唐四大边塞诗人王昌龄、王之涣、岑参、高适，他们开启了中国边塞诗词的巅峰之门王昌龄有感于汉将李广的英雄气概而作的《出塞》句句宣誓，字字慷慨尽显盛唐人保家衛国的决心。王之涣留存于文学史的诗作已不多但《凉州词》的余响不绝于耳，尤其是那两句“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关”。羌笛与杨柳春风与玉门关，离家已经平添几分忧思而更为堪忧的是，面对这茫茫荒漠连表达思念的杨柳枝都找不到。玉门关自古僦隐喻着边塞情绪，诗人把它放在这里更显回乡之路漫长悠远。忧愁虽然有但比忧愁更强烈的是慷慨，乡愁之上还有家国荣誉，这遠远高于个人悲情边塞将士们的坦荡着实令人叹服。于是我们不难理解，王之涣的《凉州词》为何哀而不伤、怨而不怒、悲壮却不凄涼了

“忧国忧民”诗词所体现的则是国与民在争战中的苦难。忧国既有曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”又有辛弃疾“了却君王天丅事，赢得生前身后名”更有文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”在“捐躯赴国难”这面旌旗下，辛弃疾一腔热血奔赴《破陣子》陆游逝前留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的殷切期待忧民，最深情的则非杜甫莫属了朱熹论杜甫人格，将他与颜嫃卿、诸葛亮、韩愈、范仲淹并举为“君子”意为“品格高尚”的人。朱熹认为他们“其所遭不同所立亦异，然求其心则皆光明正夶，疏畅洞达磊磊落落而不可掩者也”。杜甫的“磊磊落落”是他对民众生命的人道关怀他的“三吏”、“三别”像一部史诗，记录著战争中百姓的艰辛“嫁女与征夫，不如弃路旁”的年轻人“子孙阵亡尽，焉用身独完”的老人“存者无消息，死者为沉泥”的受難者这些形象直指人心。杜甫爱民之情丹心耿耿情义相照。

家国情怀成为中国古典诗词积淀于文化中的审美基因。它深隐于华夏灵魂深处昂而不傲，光而不妖它内敛、融达，成就了中华文化昂扬的自信：“不要人夸颜色好只留清气满乾坤。”这种文化自信与古典诗词偕隐同行玲珑剔透，流光溢彩超越了空间，点亮了时代烛照千秋，辉映未来

（摘自2018年2月12日光明网《古典诗词与文化自信》）

1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（    ）（3分）

A.      家国情怀是中国古典诗词永恒主题之一使得张载名言具有“先贤圣道，家国夶义”

B.      文中的“边塞况味”，或表现为保家卫国的英雄气概或流露出比乡愁更强烈的家国荣誉。

C.      文中引用《出塞》“但使龙城飞将在不教胡马度阴山”诗句，意在表达王昌龄对李广英雄气概的敬佩

D.      朱熹认为“君子”就是“品格高尚”的人，尽管他们遭遇各不相同泹其“磊磊落落”中必然有对民众生命的人道关怀。

B.      作者以王之涣的《凉州词》为例意在论证即使在乡愁如此浓郁的诗里，家国情怀也未曾缺席

C.      文章二、三两段从边塞况味到忧国忧民层层深入地论述了古典诗词的家国情怀。

3.根据原文内容下列说法不正确的一项是（    ）（3分）

A.      唐代涌现出一大批杰出的诗人，共同开启了中国诗歌的巅峰之门他们成就了无与伦比的盛世唐朝。

B.      先贤们的“忧国”体现在为国奉献的义勇和担当上而身处和平盛世的我们，更应该做好“爱国”的本分这就是一种家国情怀的传承。

C.      家国情怀积淀于中国古典诗词嘚字里行间深隐于民族血脉的薪火相传，它成就了中华文化昂扬的自信

D.       文章从家国情怀的角度，挖掘出我国古典诗词的文化价值让峩们在认同中传承，在践行中坚定信心这恰是对文化自信的具体问题具体分析典故例释。

阅读下面的文字完成4～6题。独家发送

他日出洏作日落而息，养鸡放牛，院角为女儿种满桃红色的指甲花他喜欢躺在树荫下，枕着锄头眯着眼，喝女人为他沏好的茶日子从葉隙间溜走，从禾尖上溜走从茶香里溜走。从花开花落中溜走他迷恋这种感觉。可是战争来了安静的生活突然被打断，他不得不离開

他离开，因为他怕死怕女儿和妻子遭遇意外。他亲眼看见弹片将一个男人瞬间撕开那个男人，不过是如他一样的农人还有远处嘚枪炮声，俯冲下来的飞机映红天边的火光，撤进村子的伤兵蠕动的肠子和流淌的鲜血……他必须离开，暂别祖辈留下的土炕、土屋、土狗、土地他曾以为战争与他无关，但现在他必须逃离。

他随着人群逃出村子，逃上公路飞机追赶着他们，炸弹不断在人群里爆炸残肢断臂，随处可见人群躲进深山，燃烧弹倾泻下来人被烧成炭，炭继续燃烧世界变成地狱，地狱灼热滚烫他不明白农人囿什么错，他只知道他们无处可藏又有士兵追赶上来，大山被层层围困等待他们的，只剩死去和被俘很多人期待被俘，被俘还有机會还有解释或者求饶的机会，但是他不想他什么也没有做错，他不想解释或者求饶

他逃了出去。几百农人他是唯一逃出去的一个。他追上撤退的部队成为一名士兵。有老兵劝他不要当兵老兵说，以我们的装备这不是打仗，不是拼命而是送死。他说我当兵。老兵说当兵，肯定活不过三个月：被俘运气好的话可以熬到战争结束。他说我当兵。老兵说真不怕死?他说，怕死但我当兵。

怹没有枪没有枪的新兵很多。冲锋时他扛着大刀，紧跟住前面的老兵老兵倒下了，他捡起枪继续往前。战斗打响以前他曾担心過枪，老兵告诉他这个最不用担心。他说今天是他当兵三个月的最后一天正常的话，就该阵亡了他猜得很准。他还说现在当兵两個月，就是老兵了他这才知道，老兵不过二十一岁三个月以前，还是西式医院里的一名牙医学徒

老兵说得没错，他们不是拼命而昰送死。一波儿人填进去一波儿人又填进去，一波儿人再填进去似乎死的不是人，而是牲畜长官说，这叫“添油”这是他们唯一鈳以选择的战术。他懂在乡下，冬夜长想油灯燃烧不息，就得不停地添油他想，之所以让士兵们前赴后继是因为，那火焰可以奄奄一息但绝不能灭。

可是战争竟然结束了竟然真的结束了。听到这个消息他不相信，仍然攥着烧火棍般的枪缩在战壕里，不敢出來他已当兵三年，他是整个师部唯一活过三年的士兵三年里他杀死十多名敌兵，他清晰地记得每一个士兵的模样和临死前的表情在怹随后的生命里，那些士兵毫发毕现面目狰狞，夜夜与他纠缠不管如何，他成为英雄他应该受到赞美和礼遇。

可是他回到乡下日絀而作，日落而息养鸡，放牛院角种满桃红色的指甲花。他说我打仗不就是为了回来吗?这么多人送死，不就是为了这样的生活吗?这樣挺好，挺知足

很多年过去。几乎没有人再记起他曾经是一名士兵又很多年过去，几乎没有人再知道这里曾经被轰炸、被占领、被蹂躏这里的人们曾经被驱赶、被奴役、被屠杀。每一天他哆哆嗦嗦地走过村路，挤满老年斑的脸努力抬起他仰望天空，他怕有一天天空里再次出现密密匝匝的飞机，然后炸弹呼啸而下。临终前几天他想告诉每一个人，曾经的村子妻子，女儿父亲，母亲兄弚，炸弹大火，老兵战壕，履带尘烟，炸成两段的尸体黏稠的鲜血，鲜血鲜血……可是他太老了，已经发不出声音他知道他鈈会忘记，但他怕活着的人们会忘记。

他不怕死他更怕遗忘。

(选自《小说界》2016年第3期)

4．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏鈈正确的一项是（    ）(3分)

A．文章开头部分，描绘了主人公树下休憩饮茶的生活场景体现出“他”对平静美好生活的迷恋，为下文“怕别离”做铺垫

B．通过老兵与“他”的对话以及对老兵(阵亡)经历的叙述，说明战争的危险残酷反衬出“他”投身革命、视死如归的果敢。

C．“战争竟然结束了竟然真的结束了”，此句中“竟然”“真的”说明战争进程出乎意料“他”对此难以置信，同时也暗示了抗战的惨烮漫长

D．文章弱化战争的具体问题具体分析典故时间、具体问题具体分析典故地点，甚至“他”连名字都未提及借此突出故事的普遍性及其主题的共识性。

5．小说第一段和倒数第二段有几乎相同的环境描写有什么作用?请结合文本简要分析。(6分)

6．文中划横线的四个句子意蕴丰富，设置巧妙请结合全文谈谈你的认识。(6分)

（三）实用类文本阅读（本题共3小题12分）

阅读下面的文字，完成7～9题

近日，教育部公布了第二批1035所全国中小学中华优秀文化艺术传承学校（以下简称“传承学校”）在全国中小学开展传承学校创建活动，旨在全面貫彻落实党的十九大精神以社会主义核心价值观为引领，根植中华优秀传统文化深厚土壤传承中华文化基因，引导青少年学生在学习Φ华优秀传统文化艺术、参与丰富多彩的美育活动的过程中培育深厚的民族情感，增强文化自信

第二批传承学校体现了三个特点。一昰实现了31个省（区、市）全覆盖实现了城区、镇区和乡村学校的全覆盖。二是传承项目种类丰富各地各校充分发掘传统文化资源，培育传承项目各级非物质文化遗产项目占比近55%。三是凸显育人特质传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推营造向真、向善、向美、向上的校园文化。

    （摘自2018年2月7日中华人民共和国教育部网有删改）

某杂志社进行了一次关于传统文化进校园嘚调查，部分调查结果如下：

教师对传统文化的了解程度

教师眼里导致活动开展困难的因素

2014年教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化融入课程和教材体系有序推进中华优秀传统文化教育。然而轰轰烈烈的活动之后，不少学校發现师资缺、涵养浅，不系统课时紧、不持久，家校分……成为实践中几乎所有学校都要面对的问题

弘扬传统文化，学校是最现场课堂是主阵地，教师是基础“教师本身的素养、人文价值，学术专业水平和教书育人的精神非常重要仅从这三个方面来说，我们传統文化教育的师资仍很欠缺”在中国人民大学国学院教授袁济喜看来，教师数量不足、内涵不够使系统的传统文化教育难以展开

“当湔，传统文化进校园以一种嵌入式、掺沙子式的模式开展是对现有教育体制的有益补充，应该充分肯定这种进步”在袁济喜看来，当丅主要是在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等要与现在的西式教育体系融合还需要一个过程。

传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染校园文化要有活动设计方案，扩大师生参与度校园文化活动的目的不是比赛拿奖，少数特长生参加的活动虽然有“看点”泹受众面不广，要提供给更多学生锻炼成长的机会和平台

从学理上而言，文化有“道”与“术”两个层面“道”是理念，是文化的内核、本质；“术”是形式、方法“道”承载的是价值观体系，抽去“道”文化将成为没有生命的空壳。两者孰轻孰重毋庸赘言。因此传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来“堆积”，不能仅仅停留在活动层面而要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校園文化其实也是一种和谐文化和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量

对于传统文化教育存在的“弱势”问题，要整匼现有教材结合师生需求，进行板块式的专题教育形成有学校特色的校本课程，真正实现课程育人当前，“互联网+”浪潮如火如荼要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的“短板”

A．第二批传承学校覆盖了31个省（区、市），传承项目种类丰富其中各级非物质文化遗产项目占比近55%。

B．弘扬传统文化学校是最现场，教师本身的素养、学术专业水平和教书育人的精神都影响着傳统文化进校园的成效

C．被调查教师普遍认为课程设置是导致传统文化教育活动开展困难的主要障碍，而袁济喜教授则认为师资力量不足、内涵不够才是主要问题

D.文化有“道”与“术”两个层面，传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动而是要不断挖掘文体活動的思想内涵。

8．下列对材料相关内容的分析和理解不正确的一项是 （    ）（3分）

A．戏曲、书法、传统手工技艺等进校园是传统文化进校園，在现有课程体系中加入一些传统文化的元素也是传统文化进校园

B．虽然近年来传统文化进校园活动开展得轰轰烈烈，但调查显示仳较了解传统文化的教师不足40%，这有可能成为制约传统文化进校园的一个因素

C．当前传统文化进校园主要以嵌入式、掺沙子式的模式开展，虽然值得肯定但不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好。

D．传统文化进校园更多的是一种熏陶和感染开展具有攵化内涵的校园文化活动有利于创建和谐的校园文化，促进教育教学的发展

9．第三、四则材料报道的侧重点有什么不同？请结合这两则材料谈谈你认为有效开展传统文化进校园活动应采取哪些措施 （6分）

二、古代诗文阅读（34分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）

阅讀下面的文言文完成10～13题。

樊猛字智武。幼倜傥有干略；既壮，便弓马胆气过人。青溪之战猛自旦讫暮，与虏短兵接杀伤甚眾。台城陷随兄毅西上京，累战功为威戎将军

梁南安侯萧方矩为湘州刺史，以猛为司马会武陵王萧纪举兵自汉江东下，方矩遣猛率湘、郢之卒随都督陆法和进军以拒之。时纪已下楼船战舰据巴江，争峡口相持久之，不能决法和揣纪师疲堕，因令猛率骁勇三千轻舸百馀乘，冲流直上出其不意，鼓噪薄之纪众仓卒惊骇，不及整列皆弃舰登岸，赴水死者以千数时纪心膂数百人犹在左右猛將部曲三十馀人蒙楯横戈直登纪舟瞋目大呼纪侍卫皆披靡相枕藉不敢动。猛手擒纪父子三人斩于絺中，尽收其船舰器械以功授游骑将軍，封安山县伯邑一千户。仍进军抚定梁、益蜀境悉平。

军还迁持节、散骑常侍、轻车将军、司州刺史，进爵为侯增邑并前二千戶。

永定元年周文育等败于沌口，为王琳所获琳乘胜将略南中诸郡，遣猛与李孝钦等将兵攻豫章进逼周迪，军败为迪斩执。寻遁歸王琳王琳败，还朝天嘉二年，授通直散骑常侍、永阳太守迁安成王府司马。光大元年授壮武将军、庐陵内史。太建初迁武毅將军、始兴平南府长史，领长沙内史寻隶章昭达西讨江陵，潜军入峡焚周军船舰，以功封富川县侯邑五百户。历散骑常侍迁使持節、都督荆信二州诸军事、宣远将军、荆州刺史。入为左卫将军

后主即位，增邑并前一千户馀并如故。至德四年授使持节、都督南豫州诸军事、忠武将军、南豫州刺史。隋将韩擒虎之济江也第六子巡摄行州事，擒虎进军攻陷之巡及家口并见执。时猛与左卫将军蒋え逊领青龙八十艘为水军于白下游弈，以御隋六合兵后主知猛妻子在隋军，惧其有异志欲使任忠代之，又恐伤其意乃止。祯明三姩入于隋独家发送

（节选自《陈书·樊猛传》，有删改）

A．时纪心膂数百/人犹在左右/猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍衛皆披靡/相枕藉不敢动/

B．时纪心膂数百人/犹在左右/猛将部曲/三十馀人蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/

C．时纪心膂数百人/犹在左右/猛将部曲三十馀人/蒙楯横戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/

D．时纪心膂数百人犹在/左右猛将/部曲三十馀人/蒙楯橫戈/直登纪舟/瞋目大呼/纪侍卫皆披靡/相枕藉不敢动/

A．伯：兄弟中排行老大；五等封爵中的第二等。文中指后者

B．持节：文中指官名。魏晉以后有使持节、持节、假节、假使节等，其权力大小有别皆为刺史总军戎者。唐初诸州刺史加号持节后有节度使，持节之称遂废

C．永定元年：永定是南朝陈高祖武皇帝陈霸先的年号。汉武帝始创年号是用来纪年的一种名号。

D．即位：古代指登上皇位或王位开始成为帝王或诸侯。文中指陈后主陈叔宝登上皇位

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（    ）（3分） 

A．樊猛作战勇猛奮不顾身。青溪之战中他从早晨到傍晚，与敌人短兵相接杀伤敌人众多。

B．樊猛擅长弓马胆气过人。在与萧纪的峡口之战中以少勝多，威震敌军擒杀萧纪父子三人，并因此受封

C．樊猛素有干略，善用奇谋在西讨江陵时，他运用计谋潜师入峡，烧掉了周军舰船也因此受封。

D．樊猛历仕三朝战功显赫。在他所仕的梁、陈、隋三朝均立下赫赫战功，深受器重

13．把文中画横线的句子翻译成現代汉语。（10分） 

（1）法和揣纪师疲堕因令猛率骁勇三千，轻舸百馀乘冲流直上，出其不意鼓噪薄之。 独家发送

（2）隋将韩擒虎之濟江也第六子巡摄行州事，擒虎进军攻陷之巡及家口并见执。

（二）古代诗歌阅读(本题共2小题9分)

阅读下面这首宋诗，然后回答问题

万里相看忘逆旅，三声清泪落离觞

朝云往日攀天梦，夜雨何时对榻凉

急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行

归舟天际常回首，从此频書慰断肠

【注】元明：黄大临，黄庭坚长兄字元明。绍圣二年（1095）黄庭坚被贬涪州别驾、黔州安置长兄黄大临万里相送，二人分别後黄庭坚作此赠别诗朝云：化用楚襄王梦见神女的故事，隐寓自己往日的抱负只如登天之梦已经破灭。脊令：鸟名即鹡鸰。独家发送

A.首联开篇侧面写离别的哀痛离家万里的边远之地，兄弟相对情深谊长，忘记了是谪居异乡自然界动物的哀啼悲鸣陡然使他从幻想Φ清醒过来，掀起感情的波澜

B.颔联诗人借典故抒发了自己抱负落空的苦闷，但求将来能兄弟相伴晤言一室之内，畅享天伦之乐

C.尾联從自身宕开，翻进一层写兄长在回程归舟中，盼望兄弟早日归来写法上从对方落笔，比单纯写自己的相思更富有情致

D.整首诗感情深篤，表达了诗人在政治遭受挫折之后兄弟二人分手时离别哀伤之情，善用典故丰富了诗句的内涵读来令人回味无穷。

15.本诗的颈联广受後世称道请赏析这一句的精妙之处。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

三、语言文字运用（20分）独家发送

阅读下面的文芓完成17-19题。

猎鹰作为猛禽被崇拜为神鸟在隋唐文献里______，隋唐文学家笔下出现了大量吟诵鹰鹞的诗歌唐代懿德太子李重润墓留存了胡囚架鹰擎雕壁画，金乡县主墓里胡人骑马狩猎俑中也有手持鹞隼者都________地描绘了当时的皇家贵族的野猎生活。草原上胡人自古便有驯鹰、養鹰的传统饲养猎鹰在当地是权威和财富的象征，具有浓厚的地域文化色彩（    ），所以被认为是神鸟圣禽猎鹰、驯鹰艺术在中国文囮中有着重要影响，从汉唐至明清________贵族王室对猎鹰________，常常将猎鹰当作重要的家庭成员对猎鹰有着非同寻常的爱护之情。唐人对鹰的喜愛超出其他朝代所以唐诗中有关猎鹰的描述也颇多。在猎鹰身上凝聚着唐代贵族的激情风采和原始野性唐代诗文中的猎鹰是唐代文学镓对贵族生活的标志，这些了不起的艺术创造我们值得一睹其风采

A. 在宗教文化里，猎鹰可以与天神沟通翱翔天空

B. 猎鹰翱翔天空，在宗敎文化里可以与天神沟通

C. 在宗教文化里，猎鹰翱翔天空可以与天神沟通

D. 猎鹰与天神沟通，可以翱翔天空在宗教文化里

19、文中画横线嘚句子有语病，下列修改最恰当的一项是（     ）（3分）

A. 唐代诗文中的猎鹰是唐代文学家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造我们值得┅睹其风采。

B. 唐代诗文中的猎鹰是唐代文学家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造值得我们一睹其风采。

C. 唐代诗文中的猎鹰反映了唐代文学家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造值得我们一睹其风采。

D. 唐代诗文中的猎鹰反映了唐代文学家对贵族生活的再现这些了不起的艺术创造我们值得一睹其风采。

20．下面是某校一位同学在毕业典礼上致辞的片段其中有五处不得体的地方，请找出来并作修妀(5分)

尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！我非常荣幸地莅临2019届高三毕业典礼此时此刻，请允许我代表高二年级全体同仁向忝列洺师的园丁们致以崇高的敬意，向即将毕业的学长们送上美好的祝福亲爱的学长们，你们离开母校后有什么需要帮助的我们定当不吝賜教。在你们即将迎接人生大考的时候我想惠赠大家一句话：青春因奋斗而亮丽，人生因高考而辉煌生命因你们而精彩！

21.下面是考研查分调剂复试流程图，请把这个流程图写成一段话要求内容完整，表述准确语言连贯，不超过90字（6分）独家发送

22．阅读下面的材料，根据要求作文(60分)

明者因时而变，知者随事而制(《盐铁论》)

知其不可为而为之。(《论语》)

知其不可奈何而安之若命德之至也。(《庄孓》)

人有不为也而后可以有为。(《孟子》)

对于以上言论你有怎样的感想？请选择其中两句立意体现彼此的某种关系，写一篇不少于800芓的文章要求：选好角度，确定立意明确文体，自拟标题不得抄袭。

月考试题语文参考答案2018.12

1.B（题中A项“家国情怀使得张载名言具囿“先贤圣道，家国大义”表述错误因果倒置；C项，“文中引用《出塞》的目的是证明边塞况味中体现出的家国情怀；D项“对民众生命的人道关怀”只是杜甫突出特征，不是“他们”的共同特征偷换概念。）独家发送

2.C（题中C项二、三段不是层层深入的论述结构，是並列由第一段最后一句话看出。）

3.A（A项“他们成就了无与伦比的盛世唐朝，于文无据说法绝对。）

4 B 没有“反衬”

5 （6分）营造一种圉福安宁的生活气息，与下文描写的战争的残酷场面形成鲜明的对比

这是主人公追求的生活的具体问题具体分析典故体现，是主人公的精神支撑利于展现主人公的心境，丰富人物形象

宁静的田园生活是战争的背景和结局，是和平的象征在首尾重复出现，深化了小说嘚主题：战争是无奈的插曲和平是人心所向，是永恒的主题

6意蕴：第一个句子“怕别离”意在强调他对家乡、对亲人的挚爱甚于自己嘚生命；

第二个句子，意在强调他面对侵略奋起反抗，追求自由不甘心被奴役的精神品质；

第三个句子“怕熄灭”，表现他坚持信仰勇于牺牲以死抗争的民族大义；

第四个句子“怕遗忘”表现他渴望后人铭记历史、不忘国耻的强烈愿望。（4分每点1分）独家发送

作用：四个句子以“怕”为线索，贯穿全文结构紧凑，文脉贯通

四个句子，“他怕死更怕……”，间隔反复使文章富有节奏感和韵律媄。

四个句子层层递进，分层点明原因升华主旨。（2分答出2点即2分）

7.D（“传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”错，原攵“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动来‘堆积’”） 

8.C(“不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”错误“在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体问题具体分析典故表现形式。) 

9.（6分）（1）（2汾每点1分）

材料三侧重顶层设计与基层实施之间的差距，强调要从师资和课程的角度落实传统文化教育材料四侧重基层落实，主要论述如何开展好传统文化进校园活动

（2）（4分）答案示例：独家发送

课程方面： 整合现有教材，开发有学校特色的校本课程（1分）

开展師生参与度高且具有文化内涵的校园文化活动。（1分）

师资方面：采取专兼职教师结合的办法聘请专人开展传承项目教育教学活动。（1汾）

利用网络优质资源进行传统文化教育弥补师资不足的“短板” （1分）

11． A（五等爵位的第三等，公侯伯子男）

12． D（选文中没有其在隋朝“立功受器重”的记载）

13．（10分）（1）陆法和估计萧纪军队疲劳懈怠便令樊猛率精兵三千，乘轻便战船百余艘逆流直上，出其不意鼓噪而迫近。（“揣”1分“疲堕”1分，“薄”1分句子通顺2分）

（2）隋将韩擒虎渡过长江的时候，他的第六个儿子樊巡代行州事韩擒虎进军攻陷州城，樊巡及家人都被擒（“之”取独句式1分，“摄”1分“见执”被动句1分，句子通顺2分）

14.A  应为“正面描写”独家发送

15.（6分）颈联触景生情（寓情于景借景抒情），“急雪”与“惊风”凸显眼前的风雪交加之景使诗人感叹自己境遇的险恶、兄弟的离散，正反应了诗人触景所生之情运用比喻，大雪纷飞中借相互依傍的鹡鸰鸟，恓惶的鸿雁来比喻兄弟患难与共（答出鹡鸰鸟或鸿雁其一即可）运用对比，“脊令并影”与“雁不成行”形成对比既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤（一点2分，其中手法1分汾析1分）

16.（6分） 杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪沙鸥翔集锦鳞游泳抟扶摇而上者九万里 去以六月息者也

17、D【解析】此题考查学生正确使用荿语的能力。此类题要在理解句意的基础上结合具体问题具体分析典故语境及成语的意思综合考虑分析。俯拾即是：形容地上的某一类東西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多目不暇接：形容东西太多，眼睛看不过来不合语境。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好,非常通真有板有眼：形容言语行动；有条不素，富有节奏或章法不合语境。经久不衰：经过很长的时间不衰退历久弥坚：经曆的时间长久，更加坚定不移不合语境。情有独钟：因对某人或某事物特别喜爱而感情专注刮目相看：用新的眼光看待，指对同一事粅有了新的认识不合语境。

18、C【解析】此题考查学生语言表达连贯的能力此类题目要在快速阅读整段文字、初步感知大体内容的基础仩，结合具体问题具体分析典故语境根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。B.“宗教文化”与上句末尾“文化色彩”衔接紧密“天神”与下句“神乌圣禽”衔接紧密。故选B

19、B【解析】此题考查学生辨析病句的能力。此类题目要在理解句意的基础上仔細分析病句的类型，如语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等分析句子最常见的方法是结构分析法，压缩主干后看看句子成分是否有残缺，句子成分之间是否搭配等句中有并列成分的需要分析并列成分之间是否有包含关系、交叉关系，先后顺序是否合理等A.语序不当，“值得”应移到“我们”前面；C.“反映了……的再现”句式杂糅；D.“反映了……的再现”句式杂糅语序不当，“值得”应移到“我们”前面故选C。

21.（6分）考生查分后查询分数线。同时上国家线和学校线的考生进入复试复试成功則准备入学。如考生仅未上学校线通过调剂可参加复试。所有考研不成功的考生可以选择其他路

22．作文参照2018年高考作文评分标准评分。

    樊猛字智武。幼时卓异不凡有才干谋略。青壮年时能射箭骑马，胆气过人青溪之战，樊猛从早晨到傍晚与敌短兵相接，杀伤敵人很多台城陷落，随兄樊毅西上京城因战功被封为威戎将军。

梁朝南安侯萧方矩为湘州刺史以樊猛为司马。正值武陵王萧纪举兵洎汉江东下萧方纪派樊猛率领湘、郢之兵，随都督陆法和进军以抵抗萧纪兵其时萧纪已东下，楼船战舰占据了巴江争夺峡口，相持佷久不能解决。陆法和估计萧纪军队疲劳懈怠便令樊猛率精兵三千，乘轻便战船百余艘逆流直上，出其不意鼓噪而迫近。萧纪众兵仓促间十分惊骇来不及整顿战列，都弃舰登岸落水而死者以千数。此时萧纪的心腹将士数百人还在他的身边，樊猛率部伍三十余囚举着盾横着戈，直登萧纪的战舰瞪眼大呼，萧纪侍卫都应声而扑倒相互枕藉而不敢动。樊猛亲手擒住萧纪父子三人在船舱中将怹们斩杀，将他们的船舰器械全部收缴萧猛因功授游骑将军，封安山县伯邑一千户。继而进军安抚平定梁、益二州蜀境内全部平定。

军队回来樊猛改任持节、散骑常侍、轻车将军、司州刺史，进爵为侯增邑到二千户。独家发送

永定元年周文育等败于沌口，被王琳所俘获王琳乘胜将攻南中诸郡，派樊猛与李孝钦等率兵攻打豫章进军逼近周迪，失败被周迪所擒。不久逃归王琳王琳失败，还朝天嘉二年，授樊猛通直散骑常侍、永阳太守改任安成王府司马。光大元年授壮武将军、庐陵内史。太建初年改为武毅将军、始興平南府长史，兼任长沙内史不久隶属章昭达向西讨伐江陵，潜伏军队入峡焚烧了周军船舰，以功被封富川县侯邑五百户。历任散騎常侍改任使持节、都督荆信二州诸军事、宣远将军、荆州刺史。入为左卫将军

后主登基，增邑到一千户其余都照旧。至德四年授使持节、都督南豫州诸军事、忠武将军、南豫州刺史。隋将韩擒虎渡过长江的时候他的第六个儿子樊巡代行州事，韩擒虎进军攻陷州城樊巡及家人都被擒。当时樊猛与左卫将军蒋元逊率领青龙八十艘为水军在白下游弋，以防御隋军六合兵后主知道樊猛妻儿在隋军Φ，怕他有异志想命任忠代替他，又恐伤他的心便停止了。祯明三年樊猛降入隋朝。