五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。） 1、
我的追求――教育好农民的孩子 自从2000年9月杨瑞被评为全国十杰中小学青年教师以来，2001年又获得了全国师德标兵、江苏少劳模、南京市优秀党员等殊荣。回顾20年所走过的道路，他指着自己各片上的一句话，激动地告诉记者，“最令我心动，也是最能反映我的心愿的就是这句：‘让农民的孩子受到最好的教育’。这个想法来源于陶行知。这些年来，我想到的最多的人就是陶行知，读他的书，研究他这个人，他成了我的亲密师长和朋友。 “从理想到现实最重要的环节是知和行的统一，如何统一，我的行动准则是‘躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔’。在上个世纪的20年，我的生命状态可以概括为‘生根’。生下了理想之根，事业之根。但尚未开花结果，要为社会作出贡献，仍须不断地努力。 “乡村是我生长的土壤，也是自己理想根植的土壤。由于媒介的宣传，我有了点名气，也有人说行知小学庙小，装不下我这个‘大和尚’，这是他们不了解我。陶先生的‘人生为一大事来’的思想已深深地植入我的心田。我常想‘大事’是相对的，不积跬步无以至千里，大事是由小事积成的，小事做到了极至就是大事，相反，一心只想做‘大事’而不愿沉下心脚踏实地做小事，结局很可能是无功而返。这几年我不断感受和体味的是‘小里见大，乃是真大；平中出奇，乃是真奇’。” 在他新租的200亩田地上，将布上菜园、苗圃、桃园、池塘，建设成为中小学生的农业基地，城里的孩子在这里将学习农业科技、种植技能，体验农村生活。 问题：阅读上面的材料，分析杨瑞清教师的精神追求和作为一位教师的幸福感。
第三单元（第6-7章）
1、从教师知识结构的功能出发，可以将教师应具备的知识分为四个方面：
、实践性知识和文化知识。
2、现代教师的教学能力概括起来可归结为
、教学操作能力和教学监控能力。
3、根据教学监控的对象，可把教学监控能力分为
两种类型。
4、教师的教学语言可分为
三种类型。
5、请说出两种课堂教学的导入方式：
6、请说出两种创设教学情景的方法：
7、按照联合国卫生组织提出的“健康”新概念，所谓健康“不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康、
完美状态。”
8、教师的职业心理问题主要包括
两个方面。
9、动机冲突是指两个或两个以上的需要同时存在而又处于矛盾中的一种心理状态。社会心理学家把人的动机冲突分为三种基本类型：（1）双趋冲突；（2）
10、压力的心理反应有情绪反应、
二、 选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括弧之中。）
1、在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
2、在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
3、在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
4、在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指（
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
5、在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指（
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
6、现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
7、小学教师进行教育教学科研是（
A、可行的，是提高教学能力的有效途径
B、有意义的，但对教学能力没有提高
C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生
D、当今教育界所不提倡的
8、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境（
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、负负冲突
9、对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是（
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、正负冲突
10、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、正负冲突
1、现代教师应该具备的知识结构有哪几种类型？
2、教学设计能力的内涵是什么？
3、教学操作能力的内涵是什么？
4、造成教师职业倦怠的因素有哪些？
5、谈谈从哪几个方面入手调节教师的工作与生活。
论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、结合现代教师应该具备的知识结构，谈一谈自己的知识结构现状并制定相应的改进措施。
2、举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克服职业倦怠的方法。
分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）
1、让艺术走进语文教学（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学
艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看
到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。
图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；
儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。
在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学
生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，讲授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富
有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜓作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界》就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。
要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。
2、教师心理健康不容忽视
据上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题状况由此可见一斑。实际上，教师群体中存在心理问题的并不仅限于小学，中学、大学、各类职业学校的教师队伍中都或多或少，不同程度地存在着各种心理问题。以下是两封教师的心理求助信：
“我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了……”
“走上教师岗位之后，我深感肩上责任重大。十年树木，百年育人，来不得半点马虎。我对自己一向要求严格，可近来不知何故我变得脆弱、多虑，有时甚至无端端地多疑，思维方式也似乎出了偏差。常常是一件事情还没开始做，我便事先虚拟出许多后果。上课铃一响，我便开始担心自己会不会糊里糊涂地进错教室；接着担心自己上课时会不会因为紧张而在讲台上卡了壳；更担心自己会不会在分析例题时把解题步骤说颠倒了……”
要求：结合上面案例，分析造成此症状的原因并找出解决办法。职业倦怠有哪三个指标？如何调整自身的职业倦怠问题？_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
职业倦怠有哪三个指标？如何调整自身的职业倦怠问题？
&&教师专业培训,基础学科模块五讨论题答案。
阅读已结束，下载本文需要
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢查看: 5402|回复: 0
2、教师职业倦怠的表现有哪些方面？ 教师的职业倦怠也大致体现在这三个方面 耗竭感...
2、教师职业倦怠的表现有哪些方面？
教师的职业倦怠也大致体现在这三个方面
耗竭感指教师感到自己的能量和资源的耗尽、用完，主要表现在生理耗竭和情感耗竭两方面。生理耗竭表现为极度的慢性疲劳、力不从心、疲乏虚弱、睡眠障碍、头痛、食欲异常等；情感耗竭表现为丧失工作热情、情绪波动大，容易迁怒与人，感到自己的情绪处于极度疲劳状态，畏惧早晨上班，对学生有消极的、玩世不恭的态度。一位教师的心里话就反映了这种耗竭感：“近来不知何故，我开始变得脆弱、多虑，老是担心教不好课程，担心教学质量上不去……总之，考不完的试，做不完的活，操不完的心，压得我透不过气来，整日心绪不宁。”另一位老师李老师的表现也是耗竭感的体现。李老师最近工作不带劲，备课、上课都是有气无力的，总感觉有一种被掏空了般的疲惫，无法像以前一样以饱满的热情向学生付出关心和爱了。每天早晨起床的时候，他一想到有一整天的工作要做，就感觉好像一晚上没睡似的疲乏，不只是身体累，心也累。他力图改善目前的工作困境，却始终未能如愿，只好选择暂时出走。
去人格化指刻意在自己和学生之间保持距离，对学生和环境采取冷漠和忽视的态度，主要表现在减少与学生的接触和拒绝接纳学生，对待学生像对待没有生命的物体一样，如打耳光、罚抄课文、在学生脸上刺“贼”字、罚跪、打手掌、脚踹、棒打等；用带有蔑视色彩的称谓来称呼学生，用标签式语言如“笨得像头猪、蠢得像头驴、白痴、笨蛋、傻大姐、低能儿、弱智、猪脑子”等来描述个别学生。
下述一些案例体现的主要是教师职业倦怠方面的去人格化情况：
1、某校六年级班主任将学生王某的头按到墙上，当着其他同学的面，残忍地用锥子在他的面颊上刺了个“贼”字，并涂以红墨水，原因是他偷拿了同学10元钱。
2、某小学五年级一名学生上课时向后张望，班主任厉声呵斥之后，强令后排的学生向该生吐口水，吐到第三口时，该生忍受不了还了一口，班主任见状火起，竟强令该生吃屎。
3、某中学初二的11名学生，因期中语文考试成绩不及格，“搞坏”了整个班的总体成绩，被班主任威逼，轮流到讲台前，当着全班同学的面打自己耳光。
4、有一位 30 出头的女外语教师认为班级成绩落后是因为自己太仁慈，对学生不够狠。于是在课堂上她经常用非常尖刻的语言训斥学生。一次她呵斥一个英语成绩比较落后的学生：“你这脑子怎么长的？当初你爸妈计划生育怎么没把你给计划了呢？”说得这个学生长时间抬不起头来。由于过于严厉，学生们与她的关系越来越僵，矛盾也越来越深，最后发展到班级半数学生拒绝上她的课。后来这位老师只好被调换。
5、张老师最近几个月来不知道为什么，本来最爱和学生们呆在一起的她，总是有意无意地避免与学生们近距离接触，学生们凑在一起说话，她听见就心情烦躁，总想躲得远远的。在办公室里，原本爱说爱笑的她也不愿主动和同事聊天了，每天只是坐在自己的办公桌前，希望谁都不要来打扰自己。
低个人成就感
低个人成就感指倾向于消极地评价自己、个人成就感降低、自我效能感下降，对自己工作的意义和价值的评价下降，工作变得机械化且效率低下，缺乏适应性。低成就感的教师感到他们的工作不再有什么值得去做。当教师感到他们无法给学生的生活带来更大的变化，而且他们的职业所带来的诸如金钱和社会认可等回报也少之又少时，他们就产生了较强的自卑感。当较低的成就感与前两种表现混合在一起时，就会大大减少教师的工作动力，这时失败就会成为一种生活方式，体现出学者型的“习得性无助”。
我国中小学教师职业倦怠状况
根据刘晓明2003年的调查，我国中小学教师职业倦怠的情况主要如下：
1、我国中小学教师职业倦怠的问题已经普遍存在，并达到了中等以上的倦怠程度。感受到职业倦怠影响的教师已超过60%，经常受到职业倦怠困扰的教师占22.6%。有耗竭感的教师占60.3%，有去人格化症状的教师占17.1%，有低成就感的教师占16.1%。可见，我国教师的职业倦怠集中体现在耗竭感上。
2、教师的职业倦怠在教师生涯的最初几年就开始显现，而且随着教学时间的增加开始不断加重，特别是从第10年起急剧严重化，到第16-21年达到高峰，以后则会大幅度降低。
3、男女教师职业倦怠的发展变化有不同特点。女教师在其职业生涯的最初几年并不存在倦怠问题，但在教师的第4-9年，倦怠问题加重的速度变快，在教学的第16-21年，倦怠问题最为严重，教龄在21年以上的教师已经不存在倦怠问题了。男教师的倦怠问题在教学的最初几年就已存在，但在第4-9年，倦怠问题得到控制，在教学的第10-15年，职业倦怠问题最为严重，21年教龄以上的男教师仍存在职业倦怠的问题。
4、工作量（以每周课时数计算）对教师耗竭症状影响较大，但并不直接决定去人格化和低个人成就感的出现。
5、耗竭感最重的教师工资收入在元之间，其次是收入在701元以下的教师。
6、小学教师出耗竭感外，在去人格化和低个人成就感方面都显著高于中学教师。
Powered by(window.slotbydup=window.slotbydup || []).push({
id: '2014386',
container: s,
size: '234,60',
display: 'inlay-fix'
&&|&&3次下载&&|&&总27页&&|
您的计算机尚未安装Flash，点击安装&
阅读已结束，如需下载到电脑，请使用积分（）
下载：10积分
0人评价44页
0人评价8页
1人评价26页
0人评价27页
0人评价80页
此文档归属以下专题
9人评价30个文档
所需积分：（友情提示：大部分文档均可免费预览！下载之前请务必先预览阅读，以免误下载造成积分浪费！）
（多个标签用逗号分隔）
文不对题，内容与标题介绍不符
广告内容或内容过于简单
文档乱码或无法正常显示
文档内容侵权
已存在相同文档
不属于经济管理类文档
源文档损坏或加密
若此文档涉嫌侵害了您的权利，请参照说明。
我要评价：
价格：10积分VIP价：8积分职业倦怠有哪几种表现症状
不知道大家有没听说过现在一种职业倦怠的病称，今天小编就来为大家讲讲职业倦怠有哪几种表现症状，希望大家对此能够多些了解。
经常感觉疲惫，没耐心;厌烦工作，不想上班;对别人越来越冷漠，觉得生活没乐趣……你可能是有了职业倦怠。别烦躁，深呼吸，工作不仅是为了养家糊口，也是为了体现自身价值。那么大家知道职业倦怠有哪几种表现症状吗?不如跟随佰佰安全网小编来一起了解下相关的吧，小编帮大家普及一下都有哪些。
具有倦怠现象的教师表现出一种慢性衰竭。包括深度疲劳、失眠、头昏眼花、恶心、过敏、呼吸困难、肌肉疼痛和僵直、月经不调、腺体肿胀、咽喉痛、反复得流感、传染病、感冒、头痛、消化不良和后背痛。其中，呼吸系统传染病和头痛会持续很长时间，有些人还会出现更为严重的肠胃问题、溃疡和高血压。
除了身体上的症状之外，还会出现睡眠紊乱的状况。有些人失眠，他们感到紧张、亢奋、不能放松下来，头脑中总是出现那些令他们忧虑的事情;有些人又睡眠过多，几乎所有的业余时间都用来睡觉。
具体表现症状还有以下三点：
1. 情感衰竭：指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。
2. 去人格化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。
3. 无力感或低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。
关于职业倦怠有哪几种表现症状的问题，小编就为大家介绍到这里了，后期还想了解更多相关职场心态小知识的朋友，请继续锁定佰佰安全网哦!
一周热门排行