当创客教育遇上VR教育，会擦出什么样的火花
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核心提示：VR教育是教育信息化领域最大的风口之一，经历了催发期的野蛮生长之后，这些VR教育公司们开始遇到真正的考验。如何洞穿传统教育一直以来最大的壁垒，成为这些企业最为棘手的难题。在整个VR市场正在面临重新洗牌的关键时刻，即使在最被看好的VR教育领域，也迎来了开拓市场的瓶颈期。在这场也许事关生死存亡的战役中，创客概念或将成为一些企业涅槃重生的杀手锏。
——广告·推广今年即将过完，小编把今年买过的东西拉了一条长长的清单，总算买到那么多使用率高，又提升了幸福一场关于教育信息化盛宴的大幕已徐徐开启。在这场盛宴中，各路弄潮儿们你方唱罢我登场，胜负难料的较量也才刚刚开始。VR教育是教育信息化领域最大的风口之一，经历了催发期的野蛮生长之后，这些VR教育公司们开始遇到真正的考验。如何洞穿传统教育一直以来最大的壁垒，成为这些企业最为棘手的难题。在整个VR市场正在面临重新洗牌的关键时刻，即使在最被看好的VR教育领域，也迎来了开拓市场的瓶颈期。在这场也许事关生死存亡的战役中，创客概念或将成为一些企业涅槃重生的杀手锏。VR教育遭遇瓶颈期2016年前后，一场关于VR的投资热潮在国内达到高峰，市场规模空前地达到34.6亿，这一年也被业界称为中国VR市场元年。作为VR的一个细分市场，VR教育因其市场空间以及政策支持被普遍看好。据高盛机构预测，至2025年VR教育产值有望达到7亿美元的规模。我国《教育信息化“十三五”规划》也特别提出，“要综合利用互联网、大数据、人工智能和VR技术探索未来教育教学新模式”。如此形势之下，国内涉足VR教育的企业很快达到上百家。然而很快风云突变。去年下半年开始，大批VR企业陷入困顿。重灾区是VR头盔市场，约九成企业相继倒闭。暴风魔镜的裁员事件及米多娱乐、众景视界等公司欠薪事件也闹得沸沸扬扬。到了2017年，VR市场份额继续下滑。一时间，“寒冬论”成为笼罩在国内VR领域的一团乌云。与此同时，VR教育市场也似乎失去了往日的热闹。2017年，除了曝出微视酷获得新一轮3000万融资的消息之外，其他VR教育公司鲜有大动作，这一领域显得有些“风平浪静”。相关专家指出，当下多数VR教育公司有些“裹足不前”，除了受投资市场遇冷的大环境影响之外，更多原因在于这一行业自身也进入了一个瓶颈期。实际上，仅有短短两三年成长史的国内VR教育市场尚处于初期发展阶段，多数获得融资的VR教育企业也集中在天使轮或A轮。这一行业想要获得更进一步的发展，还是需要从自身出发找到突破口。一方面，目前VR教育市场良莠不齐的局面并未得到多大改观。市场上“伪VR课件”横行，令受众难辨真假；很多产品存在眩晕、拖影等硬伤，长时间使用会给学生造成视力健康方面的隐患；硬件操作系统不兼容的问题也未得到大范围的解决。实际上，虽然风潮起时大批公司给自己贴上了VR教育的标签，但据相关统计显示，真正专注于VR教育领域的创新公司仅有十家左右。这大大限制了这一市场的技术更新。另一方面，当前的VR教育课件尚不能完全匹配教学的革新需求。VR技术的交互特性是VR教育区别于传统教育的最大卖点，但目前多数公司推出的相关VR课堂，尽管大都具备老师与学生的互动功能，但仍未摆脱以教师授课为核心的教学模式，因此在推向市场时，很难真正击中教学改革的痛点。尽管全国幼儿园、中小学、各类普通中等院校、高等教育学校数量超过60万所，但中国教育装备采购网近一年来的招标信息显示，学校方面发布的与VR相关的招标信息不足40条。很显然，目前VR教育市场还欠缺一道能够连接起教育机构与企业之间的桥梁。嫁接创客教育能否成为突破口今年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开发全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。教育部发布的《2017教育信息化工作要点》更是明确提出，5年内中国所有的中小学都要建立自己的创客实验室。相关机构预测，创客教育很快又将在中国迎来新一轮热潮。创客一词来源于英文单词“Maker”，创客的特征就是内在的创新素质。创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育将学生的主观能动性提升到一个前所未有的高度，其引入中国之后，也将给中国传统教学模式带来更具颠覆性的冲击。微视酷CEO杨威在公司获得新一轮融资之后，就在思索如何通过VR技术应用进一步推动教育信息化进程。刚刚在国内兴起的创客概念让他找到了这一技术与VR教育的契合点。前不久，微视酷研发出目前国内唯一一个基于Scratch语言、针对VR技术的三维编辑工具——XRmaker。由于XRmaker具备其他VR编辑工具无法实现的编程功能，它可以让中小学老师、学生以及业余VR爱好者自己动手创造出VR课件，这让微视酷的VR课堂明显增加了创客教育的属性，从而令VR教育与创客教育有了明显的交融。据了解，微视酷推出的VR创客教室围绕XRMaker创客编程器核心技术打造，辅以VR全景相机、HTC Vive、pico VR眼镜等创客工具，可以适配学校端的各类创客教育需求。相关专家在观摩了微视酷VR创客教室在北京高校的试课之后认为，这一技术无论对于VR教育还是创客教育都是一次重要突破。嫁接创客教育，让国内VR教育迈出了步入2.0时代的第一步。可以想像，今后肯定会有更多的VR教育公司涉足创客教育领域，从而给这一市场带来新的技术升级与竞争。而这次技术突破给这一领域带来的市场冲击空间有多大，既取决于相关VR教育与创客教育企业的共同努力，也事关整个教育信息化大环境中方方面面的外力推动。免责声明：新蓝网生活频道作为信息内容发布平台，页面展示内容的目的在于传播更多信息，不代表新蓝网生活频道网站立场，新蓝网生活频道不承担任何经济和法律责任。
来源：新蓝网·浙江网络广播电视台编辑：刘阳我们的目标：建设“具有全球影响力的科技创新中心”
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当在线教育遇上VR会擦出怎样的火花？
更新： 13:53:39&&&&&&&&来源：&&&&&&&&访问次数： 次
“2016年将成为消费级VR产品的元年。”扎克伯格在参加中国经济发展高层论坛时说道。&谷歌、facebook、三星、索尼早已经开始了VR领域的布局。阿里、小米、乐视等以及众多新三板公司也宣布进军VR领域，并披露了投资计划，都试图在这一朝阳产业中分一杯羹。&十三五规划纲要提出，要支持新一代信息技术、数字创意等领域的产业发展壮大。大力推进先进半导体、机器人、增材制造、智能系统、新一代航空装备、空间技术综合服务系统、智能交通、精准医疗、高效储能与分布式能源系统、智能材料、高效节能环保、虚拟现实与互动影视等新兴前沿领域创新和产业化，形成一批新的增长点。可以预见，在政策支持与技术革新的双动力下，VR产业将迎来爆发。&根据Digi-Capital预测，今年前2个月，扩增实境(AR)和虚拟实境(VR)的投资额达到11亿美元，相较于去年整年投资金额仅仅只有6.86亿美元，明显有大幅成长，Digi-Capital预估，AR与VR的市场规模在2020年可达1500亿美元。&正如不少行业繁荣之际都伴随泡沫一样，随着VR产业的兴起与火热，这个行业是否存在泡沫也成为业内关心的问题。刚刚与福建政府合作建立VR基地的网龙网络公司副董事长、网龙华渔教育CEO梁念坚在接受证券时报记者采访时表示，之所以进军VR行业，并不是一种简单地跟风，而是看到了VR确实能够改变游戏、教育等多个行业。“许多人认为互联网行业存在泡沫，但还是诞生了很多成功的互联网公司。VR领域也是如此，并不是资本的强势进入就会产生泡沫，关键在于这个领域的公司能正确地投入，并且踏实的去做这件事。”&现在断言VR领域是否存在泡沫还为时尚早，不过可以确定的是，VR已经成为资本市场的香饽饽。在多方资本涌入下，VR必然会在2016年迎来爆发，VR应用也被视作2016年最具潜力的产业。在VR的应用方面，不少人会自然地联想到游戏、视频，甚至是手机、社交等方面。&正如腾讯看好虚拟社交与网游，小米探索VR手机，亦或是阿里瞄准Buy+VR。可以看出，在真实操作层面，企业更是结合自身业务各有侧重。而对于目前主要从事学前教育、基础教育、高等教育、企业培训等各阶段的网龙华渔教育而言，VR在在线教育行业的应用更有吸引力。梁念坚认为，教育行业的VR应用是非常有前景的，尤其是在小学市场VR应用的前景更加广阔。
“VR与教育的结合主要有两大方面，一是将一些传统课程变为VR课程。通过VR技术，可以给学生最真实的融入体验，提升感知度，增加趣味性。二是将VR编辑器开放给老师，实现教材的DIY。”梁念坚表示。
其中，编辑器中包含很多的场景与工具素材，老师可以根据素材与工具DIY出适合学生的课程，更加有创意。不过梁念坚也强调，这种编辑器并不是只针对教育的，还可以应用在游戏、培训、远程会议等各种使用场景中。”&不过，就目前而言，VR要大规模商用还需要解决不少痛点。首先，VR内容还不够丰富。数据显示，国内现有的VR影片只有不到2000小时，就细分领域—教育而言就更少了。其次，VR设备的价格也是阻碍其大规模商用的重要原因。许多偏远地区由于经济条件无法应用VR技术。“优质的VR资源需要时间积累。网龙华渔教育还是会继续完善编辑器的开发，尽可能的提供更多地VR场景如VR教室，丰富内容。同时，打造开放性平台，可以吸纳更多优秀内容。此外，还会买一些版权比如迪斯尼，漫威等。网龙华渔教育正在与HTC等厂商达成硬件方面的合作，压低硬件价格。“不过正如电梯公司并不会依靠卖电梯来赚钱，在梁念坚看来，目前VR设备昂贵只是阶段性的，未来VR企业不会依靠销售硬件来牟利，而最关键的是提供高品质、丰富的内容。
内容转载自公众号—创业资本汇
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AR技术与教育会擦出怎样的火花？
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　　AR技术最普遍的教学应用是整合数字学习资源，以视频、图片、音频等元素对真实环境进行信息补充，注释现有空间，让学生体验到在现实世界中不可能观测到的科学现象！
　　之所以说AR技术适合教育，正是因为AR技术用于教育有着天然的优势，它的应用很好地匹配了而今的情景教学与教育思想。
　　AR教育是基于学习者的，而AR技术也可以让学习者在学习中更加自主的探索各种比较具有趣味性的学习素材，而不只是一些枯燥的知识层面，这无疑是加深了我们对于学习的兴趣，如此两全其美的方式，又何乐而不为？
　　从另一方面来讲AR技术仿真和交互的特性，能将抽象、晦涩难懂的知识以更生动、直观、全面的方式呈现，用沉浸式体验增强学生的代入感。从动态视觉以及交互形式上去学习，效果自然会事半功倍。
　　可以想象，过去所幻想的一切现在已成为现实的一部分。课堂上的学习将会有更多的转型，而这种AR技术在全球各地被用于课堂教学已有不少实例。
　　虽然AR技术并不是全新的，但它在教育领域的应用才刚刚开始，而有着如此舒适交互的AR技术，我们有理由相信它在教育领域的影响力是不可估计的，在不久的未来，它将在教育领域走的更远！
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当90后老师“占领”乡村小学会擦出怎样的火花?
　　当“90后”和“乡村教师”两个标签同时出现，会擦出什么样的火花？
　　近日，中国青年报·中青在线记者参加教育部新闻办公室组织的媒体系列采访活动，来到湖南省，采访了一群90后乡村教师。
　　“我们带给孩子的最大礼物是活力”
　　圆形细金属框眼镜、韩式“蛋卷”发型、黑色皮衣、金属色百褶裙……湖南省怀化市溆浦县桥江镇中心小学教师唐蓉琪的“气场”看起来很不像一个乡村教师。作为数学老师兼班主任，她在这所小学已工作一年了。
　　唐蓉琪是湖南第一师范学院招收的首批初中起点公费定向师范毕业生。公费定向师范生是湖南省于2006年在全国率先启动实施的农村小学教师定向培养专项计划。据统计，截至2016年9月，湖南省共招收培养各类农村教师公费定向师范生4.13万人，其中已毕业1.4万人，所有毕业生均会到农村学校任教，本科毕业生服务不少于8年，专科毕业生不少于5年。
　　近年来，乡村教师资源短缺一直是乡村教育的头号难题。在不久前的全国两会上，教育部部长陈宝生就曾提出，“乡村教师是我国基础教育的脊梁”。然而，乡村教师一直面临着数量不足、年龄老化、学科结构不合理等问题。某种意义上，湖南省的这一做法对乡村教师队伍建设起到了雪中送炭的作用。
　　“2016年我刚到这所小学时，这个班的孩子成绩很差，数学平均成绩只有58分。那年下学期，这个班的平均成绩比其他班级高出19.86分，我觉得还是很有成就感的。”说起自己的“业务水平”，唐蓉琪十分自信。
　　唐蓉琪表示：“很多孩子都很高兴见到我们，在我们学校里，很多老师都是60后、70后，80后的基本上没有，然后就是我们这批90后定向生了。孩子们突然看到这些年轻老师，特别喜欢跟我们一起做活动，我们说什么他们都觉得新鲜，这让我也感到很开心。”
　　“我希望大家不要对乡村教师有偏见，认为我们就是封闭在一个山村里工作，事实上我觉得在这里生活跟在城市里没有特别大的落差。”唐蓉琪表示，她和同学任教的湖南省的各个村子，很多“村小”都配有无线网，基础教学设施也比较完善。
　　平时，唐蓉琪就住在教师宿舍中。“业余时间我喜欢上网、追剧，周末我会回家看看，或者去城里转转。只要有了手机，我的业余生活完全都不受影响，就是女老师多，不好找对象。”说完，唐蓉琪自己也笑了。
　　“留守儿童是心底最深的痛”
　　不少90后老师都向中国青年报·中青在线记者表达了他们工作中遇到的同一个最大的难题——留守儿童。
　　“看到这些留守儿童，就像看到当年的我。”湖南省怀化市溆浦县油洋乡中心小学教师向立华说。
　　今年24岁的向立华是一个孤儿，10岁时，他的父母先后去世。在十分关心他的中学老师影响下，向立华也立志成为一名乡村教师。但向立华回来后发现，学校里的留守儿童远比他想象的多得多。
　　在不少村小中，一个班里至少有一半学生是留守儿童，这让不少年轻教师遇上了大难题。
　　同样毕业于湖南一师，在村小已工作5年的雷微微告诉记者，留守儿童和其他孩子很不一样，他们更加脆弱、敏感，很容易和同学产生矛盾，学习成绩也时高时低。“之前我遇到过一个有听力障碍的孩子，跟同学有了一些摩擦就跑到教学楼的阳台上要跳楼。我们就赶紧给他写纸条、用手机发信息安慰他，才把他劝下来。之后，我还不断跟他用书信交流，把安慰的话写下来劝他，他才渐渐解开心结。”雷微微说。
　　家校沟通也成为教育留守儿童的难题。雷微微表示，不少孩子的爷爷奶奶文化水平比较低，更不会用手机，沟通起来十分费劲，而且老人的观念都是“孩子就交给老师了，该打就打该骂就骂”。远在外地打工的父母就算可以与老师电话沟通，也无法对孩子进行教导。“所以，我们不仅是老师，还是他们的爸爸妈妈，甚至是他们爱的寄托，是他们生活和学习中许多问题的指路者。”雷微微说。
　　“最希望有通畅的职业发展渠道”
　　对于每一个刚刚进入职场的年轻人来说，未来的个人发展前景是选择职业时的重要参考因素，这对于90后乡村教师来说也一样。不少90后乡村教师表示，选择乡村教师不是为了金钱和名利，而是为了自己的职业理想。然而，扎根农村能否获得和在县里、市里一样的职业发展空间，成为每一位乡村教师关心的问题。
　　唐蓉琪告诉记者，在个人能力提升方面，她觉得自己得到的培训机会还比较少，在乡村里很难获得市级、省级乃至国家级的培训机会。“我认为，组织乡村教师到别的地方培训可能比较困难，有机会的话我希望培训老师能够来到基层对年轻乡村教师进行指导。”
　　“我打算有机会就去读研。”当问起未来的规划时，几乎所有的90后乡村教师都这样回答。对此，湖南第一师范学院党委书记彭小奇认为，目前乡村教师急需获得学历提升渠道和职业发展空间。“优秀教师在成长过程中，不仅需要物质待遇上的保障，更需要在专业发展和职业空间上不断提升，在履行国家使命的同时实现个人价值和职业生命的升华，这样才能使他们安心长期从教、终身从教、乐于从教。”彭小奇说。
　　彭小奇表示，一些地方师范院校由于缺少教育硕士专业学位授予权，致使大量真正下到乡村基层任教的公费师范生在服务期内缺乏进一步学习深造、提高学历层次的机会。相关数据显示，2015年湖南省有农村小学7430所，学生375.4万人，19.6万名农村小学专任教师中，研究生毕业的仅265人。
　　彭小奇表示，农村小学严重缺乏高学历、高水平的课程带头人和教育教学骨干。“因此，我强烈建议国家制定乡村基础教育硕士定向培养计划，由具备较强培养能力的地方师范院校承担培养任务，加大培养规模，培养大批乡村教育迫切需要的学科带头人、教育教学和教研教改骨干。”彭小奇说。
　　在不久前的全国两会上，教育部部长陈宝生就提出，要下功夫解决好乡村教师“长不高”的问题，就是要从制度上解决乡村教师评职称等职业发展问题。“要做好制度安排，提高他们的荣誉，让他们有职业的荣誉感。”对此，彭小奇认为，应努力满足乡村教师的精神需求。“一是实施职称评审政策性倾斜，优先支持乡村教师晋职晋级、评优评先；二是建立乡村教师终身从教国家功勋奖励制度，褒扬乡村教师的优秀事迹。”
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