山东教师职称评聘改革乱象......【山东省教育厅吧】_百度贴吧
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山东教师职称评聘改革乱象......收藏
1、所谓改革极为片面! 所谓改革只改了该晋升职称这部分教师的革！你真想改革，有本事你重新洗牌，一切归零，制定统一标准，明确岗位，从头开始！你改得了吗？！其实现在相当一部分高级职称教师根本不在一线教学！所以延续以前的老办法还基本合理，教师该晋升职称了就应该给晋上，哪怕不与工资挂钩!不要胡改乱改瞎折腾！你这一折腾就害了一大批本来就已经受到不公正对待的教师！问题很严重，对教育事业影响很坏！2、所谓“岗位”说极为荒唐！教学是一种相对独立性极强的工作，每人一个独立岗位，你能分出哪个岗位是高级岗哪个岗位是中级岗吗？！所以所谓高级岗位岗满很可笑!不就是马儿与草的关系吗。3、投票评选荒唐可笑！量化还相对合理，投票评选比量化办法更荒唐、更容易出现不公平现象！根本无标准可依！反而搞得拉帮结伙，乌烟瘴气，互相敌视，彼此猜疑，严重扰乱军心！4、不合理不公平不科学的错误政策，导致教师工资明显不合理现象严重存在，职称工资级差太大，不但同工不同酬，反而使得不同教师付出与工资成反比！公理何在？！5、职称条件逼得教师花钱出书花钱发论文......
职称已经成了广大教师的一块心病,它严重伤害了一大批教师的身心健康,伤害了教师的工作积极性......!!!!
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五年班主任，难道职称评审是专门为班主任设置的，把广大教师置于何地
我是一边管教学，一边搞教学。本来以为自己付出可以得到回报。可等来的是失望，不是班主任一票否决，，，可悲呀，你改，我们不反对，非要弄出众多冤假错案！！非要给社会添点乱，我华夏正义育人者众志成城，共同推翻这个垃圾、脑残的政策！
投票评选荒唐可笑！量化还相对合理，投票评选比量化办法更荒唐、更容易出现不公平现象！根本无标准可依！反而搞得拉帮结伙，乌烟瘴气，互相敌视，彼此猜疑，严重扰乱军心！4、不合理不公平不科学的错误政策，导致教师工资明显不合理现象严重存在，职称工资级差太大，不但同工不同酬，反而使得不同教师付出与工资成反比！公理何在？！
拿一线教师的命当儿戏，一句话，定乾坤，多年前被评上，没聘任的老师算什么了呢，和今年刚要评的一起去聘认，这是什么说法？天理难道容，
投票评选荒唐可笑！量化还相对合理，投票评选比量化办法更荒唐、更容易出现不公平现象！根本无标准可依！反而搞得拉帮结伙，乌烟瘴气，互相敌视，彼此猜疑，严重扰乱军心！
建议：各位教师以后搞交际圈，评审小组搞进几个伙伴，现在都什么时代了？谁没有朋友就是落后，你一伙我一伙，大家搞个驴象竞争，不然团体大打出手，东风吹，战鼓擂，这个世界谁怕谁？评审小组中一定要有自己的伙伴，把别的集团清除，拉帮结派，多好！以后搞单边教学的、不爱交际的、待聘的老师一边去吧！呵呵，大家认同么？？
告诉我们的孩子现在的社会现实！期待以后的改变！
老教师的职称聘任问题眼下很多学校都在搞职称聘任打分，从许多方面都可以看出现有中小学教师的职称聘任很不正常，软的指标过多，硬的指标少。比如说什么优质课比赛、论文获奖和发表、得过多少荣誉证等这些人为可操作的、可弄虚作假的内容占到很大的比重。这让许多为人正直、不肯高攀权贵、不抄袭论文老实教书的人吃亏不少。特别是有些多年没教书的领导干部占据高级职称，而且一旦拥有就享受终生，就算是多年在家养病，长年请假在外的人也不会落聘，这样的职称还有意思吗？希望职称的聘任条件中多一些硬指标，如连续教龄多少年、任教科目与任教年级是否和所聘用职称是否相一致、现在每周课时多少节、是否有不良行为记载等等，而小学教师本身更是一个奉献的职业，是一个默默无闻的职业，他们不是惊天动地事业。我们认为一个中小学教师如果能在这个阵地坚守二十年，又没有什么重大失误，这样的人就应当是理所当然的高级教师。他们的皱纹、他们的白发就是最好的荣誉证书。我在网上查了一下国内很多地方规定男满50岁、女满48岁可优先获聘，许多老教师不是计较工资的多少而是因为聘不上职称受到歧视心情压抑，现在国家要进行职称制度改革，我们这些老实的老师什么时候能扬眉吐气，能不受歧视？
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“所谓“岗位”说极为荒唐！教学是一种相对独立性极强的工作，每人一个独立岗位，你能分出哪个岗位是高级岗哪个岗位是中级岗吗？！所以所谓高级岗位岗满很可笑!不就是马儿与草的关系吗。”只要符合条件，就要进，不管以前又几个，谁符合条件谁晋，不能说名额有限，这样老师们怎么能不又怨言呢？
以后搞单边教学的、不爱交际的、待聘的老师一边去吧！呵呵，大家认同么？？
教师职称为什么要有近五年农村经历，有的老师从农村工作10年历，考到城镇再回去吗?为什么限制名额，有的单位近几年可能都不会有副高名额，无语.
职称改革，，，等着吧，这些不深入学校的制造大师们，，，没有真正的调查，怎么拿出好的方案？这些官老爷，，，，
今年职称评聘放在一起评,简直把已经评上快10年,至今未聘的老教师们害苦了!!他们为教育事业奋斗30多年了,落到今天这个地步,太让人心酸了呀!作为省教育厅领导,你们换位思考了吗?如果不把这些遗留的问题解决,将直接制约山东的教育发展，这些老教师有的已经退休在家,有的仍然奋斗在教学第一线,有的因工作需要,被安排做教育后勤服务工作,这些老同志,难道命运就这么差?颁发的30年教师荣誉证书,到底起作用不?职称评聘政策一年一个样,越来越想法子伤害广大教师的心,这些老教师怎能和年轻教师比?对于业务成绩方面，老教师们由于从事的工作不同,那么从事后勤工作的,能有啥科研成果?有啥教学能手证件?讲课比赛证件?教学成绩奖证件?而且，今年又多了个任班主任年限,这些证件,对于早已经评上的老教师来说,简直是个空,根本不能和评的混为一谈,最合理的解决办法,就是,把已经评上的,男年满50周岁(女45周岁）,工作年满30周年，年度考核合格的老教师,直接聘任,把以前遗留的问题解决了,然后再实行评聘一起,才基本合理!对于年轻教师,要理解老教师的难处,现在有的老教师的学生都评聘上好几年了,因此,老教师的心理压力(尤其是社会舆论压力!)特别大,评上快10年的高级职称,至今聘不上,要是你们落到这种地步,有何感觉?人要将心比心,希望张厅长多多建言，把基层老师的心声传达给厅长大人,多到一线了解实情，多听听老师的心声 ,让广大教师,不要天天为自己的职称问题去烦恼而失去信心去干好自己的工作!!谢谢了!……（废除职称工资更可行！）
职称评聘政策为何年年变化？目的何在??老师们都心灰意冷了呀!这严重影响了广大教师工作的积极性！教育之所以堕落，谁敢说与职称评定制度无关？功利性已经让教育走上了不归路!!悲哀呀!……
东平的评聘方案一年一改，为谁改？
强烈呼吁：从教年满30周年，年龄超过50岁的男教师和年龄超过45岁的女教师，可直接聘任，给全省的老教师们一个说法，让他们安度晚年，不留遗憾！谢谢！
强烈呼吁：从教年满30周年，年龄超过50岁的男教师和年龄超过45岁的女教师，可直接聘任，给全省的老教师们一个说法，让他们安度晚年，不留遗憾！谢谢！
评职称成了某些领导的礼物，想给谁，就给谁量体裁衣。可苦了老教师了！！！！！！！！！！！！！！
老教师没有教学获奖证书就进不了职称，难道辛辛苦苦30年的教学工作是一张证书比得了的，他们的皱纹和白发就是一张铁的获奖证书！！！！！！！！！！！！！！！！
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为什么我们山东省中小学教师进职称必须是班主任、辅导员？收藏
来源：人民网《地方领导留言板》
尊敬的郭省长，我是潍坊诸城市的一名普通高中教师，向您反映一个有关中小学教师职称晋级的问题。
山东省人社厅、教育厅发的（鲁人社发〔2012〕53号）文件规定，中小学教师晋升中级必须有3年班主任或辅导员经历，晋升高级职称必须有5年班主任或辅导员经历。这个政策实施以来，出现很多严重问题，严重影响了教师的工作积极性。我们学校就出现刚毕业工作3年的教师（2012年工作），因为有班主任经历，不管他教学成绩，师德量化成绩如何全部都能晋升中级。而教龄15年以上，2001年以后参加工作的教师，不管你教学成绩多好，工作量再多，师德多优秀，只有没有班主任经历，都连晋升中级职称资格都没有。
诸城市普通高中学校，女教师占了接近70%的比例，由于各种原因，高中学校女教师几乎没有当班主任的，因此出现了近几年晋升职称的都是男教师，而占多数的广大女教师却因为没有班主任工作经历无法晋级，很多学校出现了只要是工作满3年的班主任100%晋中级，在中级工作满5年的班主任都能晋高级，这样就会出现很多工作不到10年的教师，只要是班主任都能晋升高级职称，很多德高望重的工作超过30年老教师却连晋升高级资格都没有的现象。
班主任工作是很辛苦，非常非常重要，因此可在职称评聘中进行适当加分奖励，调动广大教师当班主任的积极性。但班主任工作经历作为必备条件就非常不公平不合理。很多教师是为了晋升职称去干班主任，晋升上职称后就不干了。这样也不利于班主任工作的连续性。
2015年开始，诸城市的四所普通高中都出现了严重问题，一个学校四百多名在编教师，60多名班主任，每次晋升职称就是那60名班主任的事情，广大非班主任教师连提交材料的资格都没有。这样以来不是班主任的就永远无法晋升职称，是班主任的就一定能晋升职称，谁还有工作积极性？而且在中学班主任一般都是文化课教师但任，那音、体、美、信还有大多数的女教师就连一个聘任咨格都没有吗？
恳请郭省长能在百忙之中过问此事。
顺祝您身体健康！阖家幸福！
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最后一句才是实话，实际上就是文化课老师重要一点！这样做没有什么不对！一线的老师，有能力有责任心的才能当班主任也是正常的。论资排辈的时代早应该过去了！能力需要成绩证明，就这么简单！
登录百度帐号推荐应用山东省中小学教师评聘：谁说必须有班主任经历？
就拿我们学校来说，初中，在岗教师90多口子，现有教学班18个，青年教师占大多数，怎么可能都有机会当班主任？
特别是女老师
& 以及代化学这样比较特殊的学科的教师
& 特别是代音体美信息的女老师
& 简直就是一棍子打死。
& 再谈文件政策。
政策规定的是“班主任或辅导员等”，在大学里，辅导员的确就是班主任，或者说，在中小学阶段的班主任，到了大学就改名为辅导员了。所以学校（也许县）领导就直接认为文件规定所写的辅导员就是班主任，其实大错特错。中学的辅导员是指的兴趣小组辅导员。以我们学校为例，每个代课教师都有兴趣辅导小组，学校都存档，上级也检查。可是评级的时候领导却只认“班主任”，将“辅导员”以及“等”的内容都去掉了。
&的确，如果不限制班主任，没有人想当班主任，学校领导管理起来有点难：初中的孩子叛逆，还有晚自习和早读，班主任要睡的比学生晚起的比学生早，很辛苦。但是班主任是有回报的，我们学校的先进等综合荣誉名额都是班主任的，普通老师根本沾不上边。普通老师要想得到荣誉，需要在教学上狠下功夫，即使这样，也只能拿到教学荣誉。评级时班主任还可以加分，这样普通老师在评级上跟班主任相比没有任何优势，能在评级得分上和班主任并肩的，都是学科非常优秀的教师，都是学科的精英。难道做了若干年的学科精英教师，还不如一个末流班主任？
&学校里的工作又不是班主任一个人做的。班主任是很辛苦，为班主任加分发东西给荣誉证件都是应该的，可是评职称却只让班主任评，这就太不公平了！试问班主任能担任起所有非班主任的工作吗？试问所有的班主任教学成绩都比非班主任好吗？没有！
幸好幸好，山东省政府这样说明了：
&希望领导2014年秋季的教师评聘真正执行文件的规定，也给普通老师一点晋级的希望，不要再挫伤普通老师工作的积极性了。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。部门： 　编号：751001 　发表人：guest 　时间：
请问教师评中级和高级职称是否需要做班主任
请问教师评中级和高级职称是否需要担任班主任工作，有没有年限限制，担任副班主任也算是担任班主任工作吗?
【】您好，按照《山东省中小学教师水平评价基本标准条件》规定，评中级和高级教师分别需要班主任或辅导员工作年限3年和5年。
满意度调查：
当前没有网民参与满意度调查。
不满意，请填写原因(200字以内):
& 网友交流
留言编号：275394
?网友：563 ?留言时间：
留言：教育局里坐了多少教师身份的人，他们坐在教育局，占着学校编制，拿着学校的绩效，不用上一天课，从来不干班主任，照样能评上高级。
留言编号：275400
?网友：8656 ?留言时间：
留言：教育局里坐了多少教师身份的人，他们坐在教育局，占着学校编制，拿着学校的绩效，不用上一天课，从来不干班主任，照样能评上高级。
留言编号：275401
?网友：5465 ?留言时间：
留言：反正都是它们说了算
留言编号：275406
?网友：43454 ?留言时间：
留言：知识饱和了，老师的作用不明显了。这叫“鸟尽弓藏，兔死狗烹”，悠着点干吧，老师们！
留言编号：275408
?网友：5754664 ?留言时间：
留言：不改革还看不出它们的管理水平，这一改革，管理水平和能力原形毕露！
留言编号：275411
?网友：46345 ?留言时间：
留言：现在的教育主管想怎么改就怎么改，你们征求老师意见了吗？你们所谓的民主哪去了？
留言编号：275415
?网友：455 ?留言时间：
留言：留言：教育局里坐了多少教师身份的人，他们坐在教育局，占着学校编制，拿着学校的绩效，不用上一天课，从来不干班主任，照样能评上高级。...答的好！！为什么？？不是说不当班主任不能评职称么？？
留言编号：275532
?网友：2 ?留言时间：
留言：：教育局里坐了多少教师身份的人，他们坐在教育局，占着学校编制，拿着学校的绩效，不用上一天课，从来不干班主任，照样能评上高级。
留言编号：275533
?网友：3 ?留言时间：
留言：留言：教育局里坐了多少教师身份的人，他们坐在教育局，占着学校编制，拿着学校的绩效，不用上一天课，从来不干班主任，照样能评上高级。...答的好！！为什么？？不是说不当班主任不能评职称么？？
留言编号：276089
?网友：4 ?留言时间：
留言：班主任在职称量化时加分，如果是硬性要求，那直接就让班主任晋就是了。不过想想，你说班主任跟职称什么关系啊？难道当班主任就说明教学水平高，教学能力强了？
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Copyright@ JiaoDong.net. All Rights Reserved连续3年担任班主任才能申报职称 新规令老师犯难-中新网
连续3年担任班主任才能申报职称 新规令老师犯难
　　9月是老师们申请职称的时间，今年的评审条件，其中有一条硬性规定：教师要连续3年担任班主任才能申报职称。这让很多想评职称却没有当过班主任的感觉不理解，因为并不是所有的老师都适合当班主任，而这个规定会将很多优秀任课老师拦在职称之外。
　　规定让不少老师犯难
　　一名老师在红豆今网()发帖说，今年其参加申报职称评定，却接到一个让人无法接受的通知：凡是申报职称的教师必须有连续三年的班主任工作经验。不少老师认为，不当班主任就不能评职称吗？本人其他条件全部齐全，只差班主任这个工作经历，今年一票否决，那岂不是三年后才能申报？人生又有多少个三年呢？
　　记者就此采访了几所初中学校的老师，一些没有担任班主任的老师对这个规定意见比较大。一名地理老师告诉记者，以初中为例，地理课只有一、二年级才有，初三就没有了，通常班主任都是一带3年，因此，班主任通常都是主科老师带。如果按照评审条件要求，是否副科老师都无法申报职称呢？
　　一名老师抱怨道，这项规定非常打击老师的教学积极性，一个班级就需要一个班主任，可是需要9名任课老师，难道都让他们去当班主任么？不太现实吧！扩大到整个学校，一个学校多少个班，而教师又有多少？
　　记者了解到，柳州市中小学校的班主任通常实行一贯制，就是一名班主任从一年级新生带到毕业，小学班主任带6年，初中班主任老师带3年，除非老师中途怀孕或者是外出学习，一般情况下不会换老师。
　　鼓励更多老师担重任
　　对此，记者采访了柳州市教育局人事师培科，工作人员介绍，这是自治区教育厅制定的中小学教师系列职称评审条件，评审条件要求，申报一级以及高级教师都要有当班主任经历，以往没有这么严格，从今年起要严格执行。
　　自治区教育厅之所以严格按照此规定执行，目的是为了促使教师树立“人人都是德育工作者”的理念，自觉承担起教书育人的职责和使命，调动教师从事班主任工作的积极性，而不是单单只做一名教书匠。对于一名老师来说，没有做过班主任也许是老师工作经历的一种缺憾。针对实际工作情况，评审也有放宽，图、音、体、劳技、心理健康、教育技术等特殊学科教师因学校工作安排，不能担任班主任的，凭学校证明，可减免担任班主任年限。教育是系统工程，班主任也不仅仅是主科老师的责任，任何一名老师，任何学科都有其不可替代的教育功能，这也是促进老师全面发展的要求。
　　班主任不能因评而教
　　现在很多家长选学校选老师，如果严格按照评审条件，一些副科老师就要担任班主任，是否会对教学产生影响，记者就此采访了校方。
　　柳州市十二中的校长李跃阳介绍，对于学校来说，希望每一名教师既是教学能手，又是育人专家，因为班主任的确很辛苦，不仅要从事繁重的教学工作，还要参与学校的日常工作管理，不少老师不愿意当班主任，其实当班主任对于一名老师的成长来说是相当有益处的，因为只有充分和学生融合，才能了解学生的所思所想，才能做好教学工作，校方鼓励老师都来当班主任。
　　柳州市八中的副校长蔡雪静认为，这一措施可以调动班主任的工作积极性，利于吸引学校的优秀教师加入到班主任队伍中来，利于学校的管理，利于学校的发展，利于学生的成长。在该学校就有体育、生物老师担任班主任，让所有的老师都有担任班主任经历，从管理方面，也是淡化学科背景、注重实际能力、加强班主任队伍建设的必然趋势。
　　一名不称职的教师影响的是一门学科的教学，而一名不称职的班主任影响的是整个班级学生的全面发展，针对评审条件，不少家长也担心，一些老师会为了评职称而“赶鸭子上架”，就此耽误学生。针对这种情况，柳州市教育局师培科工作人员说，对于部分确实不适合做班主任的老师，教育局也正在与教育厅进行沟通，原则上是希望老师都有从事班主任的经历。(南国今报 记者毛秋雁)
【编辑:吴涛】
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直隶巴人的原贴：我国实施高温补贴政策已有年头了，但是多地标准已数年未涨，高温津贴落实遭遇尴尬。
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