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例谈未成年人思想道德建设中存在的问题及对策
摘要：目前,农村未成年人思想道德建设存在诸多问题: 家庭环境差,教育问题多;德智失衡;社会经济发展滞后,文化教育等设施缺乏。因此,必须发挥社会、学校、家庭、学生四位一体的思想道德教育的网络功能,要树立未成年人在思想道德建设中的主体意识;改变家长教育观念,改进教育方法;把德育真正放在学校教育的首要位置;加快经济发展,加强文化教育设施建设。
【关键词】： 农村地区 未成年人 思想道德建设 研究
一、未成年人思想道德建设存在的问题
（1）家庭教育狭隘的成长观念。
通过调查，我们了解到，现阶段，对未成年人的教育目标普遍是重智力而轻德育。有至少95%以上的家长会认为“孩子只要学习好就行，其他都无所谓。”“学习好”是家长普遍对未成年人最具意义、最富价值的唯一期望和要求。许多家长重智育轻德育，重知识轻能力，认为“智育”是硬指标，“德育”是软任务，把“德育”放在了可有可无的地位。
&小明是家里的独生子，向来过着衣来伸手饭来张口的生活，简直是父母的小皇帝，在家里，连自己的饭盒都不用洗，更不用说其他的家务活。去年夏天,他考上了市里的一所重点初中，必须得住校。从小就不能独立自理的小明这下可苦恼了，衣服一个星期打包一次回家洗，桌面，床铺也是乱糟糟的。两个星期下来，他就哭着嚷着要回家，原因是同学都笑他。
（2）对未成年人的教育责任是学校独担，存在着学校、家庭、社会合力承担的缺失。
对未成年人的思想道德教育，是全社会共同的责任和义务，必须整合全社会的教育资源，齐心协力去为之努力，才能真正担当起对未成年人的教育责任。而现实中却是学校、家庭、社会三方面的教育相脱节，有时甚至是学校讲一套，家长说一套，在社会上看到的是又一套，教育口径相矛盾不统一，教育效果不好。学校是主抓文化知识教育的，非“拿分”的小科如思想品德教育课，学校顾不上管；家长力不从心、盲目随意甚至束手无策、思想道德素质不高不会管；社会上不重视、未形成合力没人管。
（3）对未成年人提供的社会环境不佳，存在着严重危害其身心健康的违法行为。
由于市场经济的利益驱动等因素，市区街头巷尾各种违法经营的网吧、电子游戏厅和歌舞娱乐场所、互联网上的有害信息、渲染色情、颓废有害的色情口袋书、庸俗不堪的文艺作品等，成为严重腐蚀未成年人心灵的一大社会公害。家长对此恨得咬牙切齿，对开网吧赚黑心钱的老板恨之入骨。这些混乱无序违法违纪的经营行为，人为破坏了社会环境，给未成年人的健康成长造成了极坏的心灵侵蚀。
五年级的小李是一个外地生，父母在共和镇的一间工厂上班，家里生活条件一般。去年暑假，小李跟随邻居的大哥哥到网吧玩，从此迷上了网络游戏，学习成绩一落千丈，为了购买游戏装备升级，他居然偷了父母辛苦积攒下来的1200元，跑到学校附近的一间书店冲币。
（4）对未成年人的家庭教育失误，存在着因婚姻家庭变故致使其犯罪的恶果。
家庭是人的第一所学校，母亲是人的第一任启蒙老师。因婚姻家庭变故，家庭不和谐、 家庭教育不到位而导致未成年人走向街头流浪、最终犯罪的比例较大。
通过调查得知：青少年犯罪中有60--70%是离异家庭的未成年人，16岁左右的少年犯罪占青少年犯罪总数的90%。父母离婚、孩子缺少来自父母双亲的亲情；被家庭遗弃的孤儿得不到应有的引导、教育和关爱；外来人口中的未成年人由于居住环境不好甚至是居无定所，辍学流浪街头等都是导致未成年人走向犯罪的直接诱因。
三（4）班的陈文浩生于一个离异家庭，他的性格很孤僻，上课不肯听讲，老是违反课堂纪律。记得有一次，他不肯交作业。我想给他爸爸打个电话交流一下，结果他嚎啕大哭起来，说没有爸爸，讨厌他，他经常打我妈妈。于是，我便安抚他的情绪，跟他聊天，从他口中得知，他的父亲是个暴力狂，经常打他妈妈。我忽然意识到，年纪小小的文浩性格的形成是受到了这种家庭环境的影响，长时间的不到家庭的爱。
（5）对未成年人的良好精神食粮供给不足，存在着知识性、趣味性、娱乐性、教育性不能统一的缺憾。
目前社会上适宜未成年人的书籍等精神食粮不多，很多家长苦于没有好的书籍给孩子阅读。新闻出版工作者也苦于市场化运作的难度，适合未成年人的知识性、趣味性、娱乐性、教育性集一身的读物少，不能满足未成年人的精神需求。相反，一些充斥于马路书摊的带有明显色情的读物、鬼怪故事等的书籍却是满眼皆是；打开诸多的电脑网络，色情音、像、文字更是不堪入目，成年人看了也会受害，对猎奇而没有“慎独”能力的未成年人受害程度就更深了。
二、解决未成年人思想道德建设存在问题的对策
解决未成年人思想道德建设存在问题的对策，需要全党全社会高度重视，需要整合全社会的教育资源，并采取切实有利的措施，在宏观上重视，在微观上引导，在实践中落实，才能逐步见实效。具体应采取以下解决的对策：
（1）矫正家庭教育狭隘的成长观。
家庭教育的重心不仅仅在孩子的学习上，还应关注孩子的独立能力，德育教育，心理健康等方面的发展。如果仅仅着重孩子的成绩而忽视了其他方面发展，培养出来的孩子也是不健康的。试问，一个连衣食住行等问题都解决不了的博士生在社会上能立足吗？近几年，对于一些高材生自杀等现象的报道层出不穷，有的是死于自卑心理的强迫感，有的是因孤僻性格引起的恐惧...
(2)转变简单粗暴式的教育为机制巧妙的鼓励式教育。
德国教育家家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在与传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”同样，我国著名诗人白居易也说过：“感人心者，莫先呼情。” 足见，学生的心，敏感而脆弱，永远需要鼓励，喝彩和掌声。哪怕是一个关切的眼神，一句简单的称赞 ，都会起到意想不到的作用。因此，我觉得，老师或者家长与其埋怨孩子不争气，不如乐观地善待他们，给他们寻找相邻的参照人，引导他们去进步。
我们班的小志和利华是后进生，同时也是班里的小捣蛋。开学初，我都会有意识没意识地批评他们。久而久之，他们也习惯了，对我的批评有恃无恐。后来我想了一个办法，我刀锋一转，上课多表扬他们，让他们两人比赛默写背诵。一段时间下来，他们的成绩有了很大的进步，课堂纪律也越来越好了。足见，老师和家长真不该吝啬自己的表扬话语，有时候，真的会转变一个人。
（3）培养学生各方面良好的习惯。
英国著名哲学家罗素曾说：“人生的幸福在于良好习惯的养成。”我国伟大的教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯。”
1）培养学生热爱劳动的好习惯。
刚接手做班主任时，我常把劳动作为惩罚的手段，值日逃跑罚扫若干天，不遵守纪律罚扫。但一段时间下来，我便意识到这是错误的手段，因为我的这种做法会让学生讨厌劳动，他们不会觉得劳动光荣，不会体会劳动的欢快。后来，为了惩罚逃避劳动的行为，我在班上成立了两个小组，一个是热爱劳动，负责任的卫生示范组，另一个是逃避劳动的观摩小组。每次劳动，示范小组成员各司其职，一丝不苟打扫卫生，我便带着观摩小组逐个地看，地怎么扫，玻璃怎么擦，课桌怎么摆。劳动结束后，我跟他们进行交流，这时，他们脸上再也没有那种满不在乎，嬉皮笑脸的表情了，都惭愧地检讨自己。
2）培养学生爱护公物的好习惯。
有一次，我刚走进教室，发现讲台前，过道里到处是粉笔头，几个学生还在相互扔着玩。于是我对同学们说：“别扔了，我们一起把他们捡起来。”这时，上课铃响了，我捧着那堆粉笔头，问同学们：“大家知道粉笔是干什么用的吗？”“知道，老师上课用的，”“堆，从今天起，老师就用这些粉笔给你们上课，同学们上黑板也可以一块用，看看这些被我们浪费的粉笔头可以用多久。”从那以后，孩子们在也不随便扔粉笔了，掉在地上的粉笔也会很自觉的捡起来。
3）帮学生改正不良的行为习惯。
对于有行为不当的学生，很多人很容易把他们和少年犯看做是同一类人，因而鄙视他，认为他们天生就是犯罪的料。但仔细分析便知，学生最初的偷窃往往出于最简单的目的。其实，这些孩子犯这种错误时，他们的心情都是很矛盾的，有一种犯罪感，既兴奋又自卑。如果教师或者家长在处理这种问题时。流露出对他们的鄙视，那么，他们内心深处的自卑和自尊就会混到一起，产生对抗情绪。
我们班的廖通才是一个机灵的孩子，但他有一个不良的嗜好―爱拿别人的东西。有一次，他居然跑到宝丰那里偷了一户人家的滑板车，被值班的保安拍到了照片，同学们回到学校都传的沸沸扬扬。这个时候，我知道再多的责骂也没用，我的给与他更多的耐心，启发他的良知，点燃他内心善良的火焰。用善良战胜邪恶。最后，通才同学自愿到宝丰把滑板车还了回去，并给我和那户人家写了保证书。
（4）家校合力，共同担负孩子的健康成长。
精心搭建有利于未成年人健康成长的活动平台，使学校教育、社会教育、家庭教育相互衔接，推进社会教育社区化。真正通过整合教育网络，形成学校有人教，家庭有人管，社会有人抓的工作格局。学校要认真开展思想道德素质课，并注意考核学生在思想道德方面学和做是否统一，在评选如“三好”学生，“优秀学生干部”等工作中，要切实加以引导，转变以往只要学习好就“一俊遮百丑”的评选方式，确立全面健康的评优导向和原则。在家庭中，家长要通过耳濡目染的熏陶，通过丰富健康的点滴言行举止，和孩子一起逐步确立智育、德育并举、同等重要的思想观念。各级妇联组织从培训广大女性、提高母亲素质入手，以家庭、社区为切入点，以农村为重点，对未成年人的祖母、母亲和准母亲进行教育，充分利用各种家庭教育咨询研究机构和家长学校的阵地优势，对广大家长进行咨询、培训、指导，教育广大家长“为国教子，以德育人”，并实实在在地从自己做起，率先垂范做出样子来。我们通过成立“家庭教育讲师团”，开展家庭教育专题讲座、咨询等多种活动教育家长，从而间接地熏陶影响未成年人，达到多渠道、多途径培养合格家长、合格未成年人的目的。
（5）为孩子营造一个健康的生活环境。
社会应认真开展网吧专项整治，严厉打击电子邮件、手机短信、声讯台等传播的有害信息，以及所有危害未成年人身心健康的违法行为，为未成年人成长创造良好的社会环境，为未成年人成长提供优质的精神食粮，营造适宜未成年人发展的社会和文化氛围。
总而言之，未成年人思想道德建设是时代的新风，是培育祖国花朵的一场关键战，我们的社会，每个家庭，每位园丁都应致力其中。
[1] 马新国，《班主任实务》 中央民族大学出版社，2007
[2]朱晓鹂，《家长素质与儿童心理健康关系的实验研究》；扬州大学；2005年
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改革开放多年,每个人的思想意识形态都发生剧烈变化,中国人的社会道德观底线遭到了严重败坏,提高每个公民的道德意识迫在眉睫.
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新时期未成年人思想道德建设过程中存在问题及对策思考摘要当前,未成年人思想道德建设工作和未成年人的思想道德的主流是好的,是积极进步的。但从国家前途命运的高度看,未成年人的思想道德建设还存在着不容忽视的问题。长期以来,学校德育教育的边缘化,家庭教育和社会教育的缺失,已经越来越受到人们的质疑和责难。不断加强和改进未成年人思想道德建设正是在这种形势下提出来的。本文试对当前束成年人思想道德建设过程中存在的问题做了一些思考,并就如何加强和改进这项工作提出了一些途径和方法,为未成年人思想道德建设提供有效借鉴。全文共三章。第~章,论文首先对当前来成年人思想道德建设的现状进行了分析,探讨了存在问题及障碍因素。第二章,笔者对国外未成年人思想道德教育进行综述,主要包括德国、法国、英国青少年的思想道德教育,并以美国的青少年学校道德教育为例,与我国的学校道德教育进行了异性、共性对比分析,根葫;这些国家的在青少年思想道德教育方面有效先进经验,提出了对我国未成年人思想道德建设的启示。第三章,论文对未成年人思想道德建设方式方法创新进行理性思考,并结合笔者的工作实际,对未成年入思想道德建设进行了实践探索。关键词:思想道德建设未成年人问题思考
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言引青少年是祖国的未来,是新世纪的主人。我国社会主义市场经济的进一步发展,都迫切要求我们重视对跨世纪青少年一代的思想道德教育,并力争在方法创新上求得新突破。党的十四届六中全会《关于加强社会主义精神文明建设若干重要阔题的决议》指出:“加强青少年思想道德教育,是关系到国家命运的大事。如果说,长期以来的未成年人的思想道德建设未能真正发挥实效,是有失客观的话,那么,思想道德教育在中小学教育活动中被冷落,则是不争的事实。据调查显示,在中学所有课程中,“思想政治课”被列为“中学生最不喜欢课程”和“最不联系实际的课程”。思想道德教育本应是最离不开现实生活实际的课程,如今却成为了严重缺乏个体“情感支撑”与“社会现实依托”和远离现实的教育体系。当前,各国进行青少年道德教育的目的比较一致,那就是:培养具有民族精神的社会公民、树立健全人格、适应未来社会发展需要。近些年,在美国文化、价值观的猛烈冲击下,英、法、德等国不约而同地都在本国倡导“寻根”意识,但各国又各具特色各有侧重。本文旨在对当前未成年人思想道德建设过程中存在的问题进行阐释,从理论层面分析存在问题的原因,并通过与国外青少年思想道德教育的比较,尝试性地提出了具有一定操作性的加强未成年人思想道德建设方式方法。新时期来成年枷氲赖陆ㄉ韫讨写嬖谖侍饧岸圆咚伎
未成年人思想道德建设概述第一章一、新时期未成年人思想道德发展现状分析深层价值观上表现出认识还比较模糊在实践中存在“知行分离”现象起到了重要的作用。他们关注改革大潮中的重大社会问题,具有一定的社会责向——家乡固然美好,但是外面的世界更精彩。笔者在于洪区教育局的支持下,分别对一所小学和一所中学的学生进行了调查①。从调查情况看,当前青少年普遍有较强的爱国主义思想感情;富于理想,成才欲望增强;崇尚科学、知识面广;接受能力强,尤其具备了较强的信息获取能力;思想活跃,体现强烈的自我与自主意识,创造能力强。有较强的可塑性;对是非、善恶、美丑有不同程度的道德判断能力,认同并愿意遵循中华民族的优良传统美德,普遍体现出了环保意识、效率意识、竞争意识、协作意识、法治意识、平等意识等良好的现代意识。但还存在一些问题,总结起来有以下几点:当代中国主流政治理想要求未成年入要树立远大理想,坚定社会主义信念,改革开放二十多年来所取得的巨大成就,对末成年人自身政治理想的确立任感,对祖国对家乡的美好前景充满希望。在问及“你目前关注的社会问题主要有哪些”时,%的同学选择了环境污染问题,%的同学选择社会治安问题;在问及“于洪在你眼中是个什么样的地方”时,%的同学选择“她越来越美丽,我热爱她”,%的同学认为东北振兴为于洪提供了发展机遇,相信她前景广阔。但由于现在的未成年人均是出生在年代中后期的一代,是伴随着市场经济的发展成长起来的一代,同成年人相比,他们在政治上的追求趋弱,更加淡泊理想信念,更加强调个人利益至上的个性化发展,理想信念与个人现实发生偏离。在对家乡的态度问题上,尽管有%的同学相信于洪有广阔的发展前景,但是,其中有%的人同时选择将来要到更加繁华的大都市去发展。当然,这与未成年人所受到的社会影响不无关系,同时折射出他们的人生价值取在“公道”与“私利”的选择中,相当一部分学生首先考虑的是自己的得失,容易见利忘“义”;就算不“忘义”也往往不愿意舍利求义,“自私自剥”成为今天许多青少年的通病。这说明学生的道德认知和道德行动还不相一致,道德要求与约束往往变得无力。在调查中,%的学生都能够明辨是非,对社新时期未成年人思想道德建设过程中存在问题及对策思考①调查问卷附后
价值取向更趋多元化、实用化和个性化普遍缺乏艰苦奋斗精神,劳动态度与意识差有一个温暖的家;仅有%的同学选择幸福就是充分发挥自己的左能,为社会“自我中心意识”比较突出会的丑恶现象深恶痛绝,但是,在回答如果有两名同学在教室争吵,你会怎么做的问题时,竟然有%的人选择围观或者与己无关,一走了之,表现出认知与行为不相符的倾向。当今未成年人人生价值目标定位具有较明显的历史与现实的特征。一方面,他们注重学习,追求将来在事业上有所成就,对社会有所贡献,有较强的进取意识。同时,社会现实以各种特定的方式影响着未成年人。社会主义市场经济的不断发展推动着未成年人价值目标的不断重构,带上深刻的市场经济的烙印,即表现出重经济而轻政治、重物质而轻精神、重个性而轻共性的特点。在问及读书的目的时,%的同学认为读书是为了提高自身的文化素养,%的同时选择是为了将来找个好工作,サ耐Щ卮鹗俏A耸迪指改傅脑竿鋈送地,サ耐а≡衿渌Sサ耐衔J乱党晒Φ墓丶歉鋈说哪芰筒懈的努力,这是符合传统社会主流价值观的,与未成年人对学习目的的理解相一致。在调查中,当被问及对幸福的理解时,更多的同学回答是有知心朋友,做贡献。传统的幸福理论遭遇了挑战。在处理集体利益与个人关系的问题上,更容易被众多未成年人接受的观念是公私兼顾,占调查的%:其次是先公后私,占%;公而忘私占%;先私后公占%。这些表明当前未成年人的价值取向不再是单一模式,而是表现出多元化和个性化趋势。责任是每一个人在人生不同的阶段承担多重角色的道德要求,其在外部表现为对社会、集体、家庭的责任,在内部表现为对自己的选择及行为负责。当问及对待父母长辈的态度时,有%的同学选择经常抽时间与他们交流,但也有%的同学认为情趣不投,无法沟通。有%的同学认为经济需要依赖父母,在遇到不开心的事的时候,只有%的同学选择向父母倾诉。当被问及参加各类社会捐助情况时,选择集体安排的占%,自发的占%,随机遇的占%。在问及如果一个和你比较亲近的人触犯了法律,你会怎样表现时,选择劝其自首的有%,进行举报的有%,任其自然的%,帮助隐瞒或躲藏ァU獗明未成年人主动承担对社会集体的责任意识还比较薄弱和被动,对未成年人的法律知识教育还有待进一步1
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