信息化建设统筹规划和实施，提高本专业的信息化水平；酒店服务与管理专业：结合学校人才培养特色，完善?；2．1．2打造一个具有引领、示范作用的特色项目；发挥职业教育优势，开展学生职业素质养成建设、开展；2．1．3人才培养模式改革；积极推行以生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把；2．1．4课程体系建设；根据?企业需要什么人才,我们就培养什么人才，企业；职业性，达
信息化建设统筹规划和实施，提高本专业的信息化水平；抓好师资队伍建设，注重专业教师队伍结构优化与素质的提高，突出教师技能水平，形成一支高技能的双师型教师队伍；搞好实训基地建设，加快实习实训设备的添Z与更新，开展服务性实训与生产性实训教学；在校外加强与企业的合作，使更多企业成为学校的教学实训基地。
酒店服务与管理专业：结合学校人才培养特色，完善?校企合作，订单培养?的人才培养模式；建立以工作过程为导向、工作任务为载体，融理论、实践于一体的课程体系；打造一支专兼职结合的?双师型?专业教学管理团队；建成集教学、管理、培训、科技创新于一体的校内实训基地和多个满足教学要求的校外实训基地，为相关行业输送更多理论够用、技能过硬、品行优良、能够适应相关行业需要的应用型、复合型基层从业人员，在周边中职教育领域起到示范、引领和辐射作用。
2．1．2打造一个具有引领、示范作用的特色项目
发挥职业教育优势，开展学生职业素质养成建设、开展创业创新教育实践活动，使我校在特色项目建设方面成为全国示范。
2．1．3人才培养模式改革
积极推行以生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，密切与企业的融合，在学校前期探索以?校企共育?为手段的订单式人才培养模式的基础上，进一步密切与企业用人单位的联系，引入行业标准与需求，创新中职学校人才培养模式。充分调动行业企业参与人才培养全过程，利用订单培养模式，采用?企业冠名班?、?企业联办班?等形式，促进学校培养人才和企业需求紧密结合。结合国家职业标准和企业岗位任职要求的综合素质和专业技能，校企合作共同制定人才培养标准和人才培养方案，坚持并贯彻落实?双证制?，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
2．1．4课程体系建设
根据?企业需要什么人才,我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么?的理念，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，全面实施江西省中等职业教育专业课程改革成果，以核心技能培养为主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点，形成?公共课程+核心课程+教学项目?课程体系。全面推进基于工作过程导向的课程改革，与企业合作，共同开发4门省级精品课程，16本校本教材，初步形成实践主导型课程体系。以典型产品或真实工作任务为载体设计训练项目，实现课程内容生产性，教学方法实用性，课程标准
职业性，达到真实工作情境下的教、学、做一体化。
2．1．5教学模式改革
建立并完善校企合作共建、共管、共享实训基地建设机制，大力发挥融教学、培训、职业技能鉴定和技术服务功能于一体的校内外生产性实训基地的作用，充分利用好学校现有校内实训基地，不断调动企业参与实训室以及实训基地建设的积极性，创新校内外实训基地的管理模式和运行机制，实现可持续建设与应用。
深入开展项目教学、案例教学、情景教学等教学方式改革，搜集、吸收、整理形成四个重点支持专业的一体化技术教学研究资源中心，建立资源共享平台，使其能满足专业建设和教学的需要，又能服务于企业和社会。
2．1．6技能竞赛成绩显著
广泛开展技能竞赛，以赛促学、以赛促教、以赛促练，继续争取在省赛、市赛中获得团体一等奖，并力争在国赛中有所突破。
2．2师资队伍建设
2．2．1坚持?优化结构、稳定骨干、造就名师?的方针，按照国家中等职业教育改革发展示范学校的标准要求，采取?派出、横联、外引、内提?的策略，着力加强师资队伍建设。建设期满后，专任教师中本科学历比例达到93%，硕士研究生及以上学历比例达7%，获高级职称的教师比例要达到30%，专任教师?双师型?比例达90%以上。培养专业带头人10名、专业骨干教师14名，聘用行业专家和技术能手任兼职教师18人。通过加强教师职业道德建设、校内外培训、专业带头人培养、名师工程、聘请行业企业能工巧匠等多渠道、多形式，立体推进师资队伍建设，打造一支结构合理、思想素质高、教学能力强、技能水平高、科研能力强，懂职教、乐职教的?双师型?队伍。
2．2．2完善教师考核激励机制。通过年度优秀教师评选、学生评教评学、教学技能比武、指导竞赛、先进教学手段应用、论文撰写等形式开展教师业绩考核，完善教师考核制度。对在各项教学技能比武取得前三名或指导学生省级以上竞赛获得优异成绩的教师进行一次性重奖等，形成有利于吸引和留住人才的竞争激励机制。
2．3校企合作、工学结合运行机制建设
2．3．1完善?工学结合??订单培养?等人才培养模式
以提高学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与企业等用人单位的联系，在原来的基础上进一步深化?工学结合??订单培养?等培养模式。立足校企资源共享、互利共盈，促进校园文化和企业文化紧密结合，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的整合，推动教、学、做的统一，实现学生全
2．3．2加强校内外实习实训基地内涵建设
根据职业岗位能力要求与课程建设需要，贯彻技能训练?循序渐进?的思想，按照?生产性+仿真型?的实训基地建设原则，加强实训基地内涵建设，使其成为学校德育教育的重要场所。完善校内实训基地功能，形成集教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务、职业素质培养于一体的?生产性+仿真型?校内实训基地。
加强与行业企业合作，在巩固与已有合作企业建立的校外实习实训基地的基础上，新增一批校外实习实训基地。建立健全校企合作的校内外实习实训基地的管理体制和运行机制。
3．预期效益
国家中等职业教育改革发展示范学校的建设，将有力地推动江西省职业教育教学水平的全面提高，使我校的办学实力进一步增强，教学质量明显提高。尤其是通过4个重点专业、13门校级精品课程、4门省级精品课程、一批中职特色教材，融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地以及教学基本条件建设，进一步改善办学条件，增强办学实力，提高教学质量。
管理水平稳步提升，办学效益日趋显著。通过建立一套严谨科学且富有活力的创新型管理体制和运行机制，完善教学质量监控体系，不断提高教学管理水平。到2015年的两年期间，将为社会培养具有中等专业技能人才3000余人以上，培训各级各类人才3000余人。
教育教学改革稳步推进，人才培养模式不断创新。省级以上优秀教学成果奖将累计达到建设总目标的要求。建设特色专业群、重点专业群，打造一批在全国同类职校中有一定影响力的品牌专业。打造素质、知识、能力并重的、适应社会需求的人才培养模式，通过市场调研，进一步创新人才培养模式。
师资队伍建设不断增强，社会服务能力明显提高。培养和造就一支高水平的?双师型?创新型人才队伍，重点造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干，使师资队伍的实践能力和竞争力得到显著提升。积极面向社会开展职教科研课题研究，参与政府的项目开发，进行企业业务咨询，为企业提供有价值的政策建议。对学校的重点专业创建共享型专业教学资源库，开放教学资源环境，搭建资源共享平台。
办学特色更趋鲜明，辐射能力日益扩大。通过重底蕴、重长远、重实践的人才培养，通过重理念、重规则、重监控的强化管理，使学校办学特色更趋鲜明，社会声誉越来越好，专业建设、课程建设、教材建设、实践教学等方面的辐射带动作用进一步发挥。
三、重点建设内容
（一）重点支持专业建设计划
1．专业一：汽车运用与维修重点支持专业建设计划
1．1需求论证
1．1．1行业发展背景
我国已经进入一个对汽车需求快速增长的时期，成为世界上最大的潜在汽车市场，汽车工业已被明确为我国需要大力发展的支柱性产业，得到了国家产业政策的大力扶持。汽车制造业的迅猛发展对汽车服务行业提出了新的要求，由于汽车生产量和销售量的持续增加，无论生产厂家还是经销商都要考虑售后服务问题，这就使得汽车维修行业对人才的需求呈现一种多元化的趋势，带动了汽车维修、保养、检测、营销等市场需求的扩大，相应岗位的社会需求也随之增大，汽车专业的发展前景让所有人看好。另据中国汽车文化促进会常务副会长杨晨表示：中国汽车产业，连续13年年均增长20%以上，而我国同期汽车教育年均增长不足2%。
近几年，江西省汽车行业随着江西经济的快速发展也得到了发展壮大，目前全省已有汽车4S经销店200余家，汽车流通行业相关单位1000多家，从业人员6万余人。江西省近5年汽车销量增幅均高于全国平均增幅，2011年汽车销量约40万辆，销售额突破400亿元，分别较前一年增长28.7%和34.1%，2011年全省的汽车销量增幅约8%，远高于全国的平均增幅。汽车行业已成为江西经济发展的一支重要力量，但是江西汽车行业从业人员的现状与全国形势相比更不容乐观，省内众多汽车经销商和售后服务企业急切需要经过学校系统培训的专业技术人员充实到企业生产的一线。从这个角度考虑，在江西域内做大做强汽车运用与维修专业，解决汽车维修与服务企业对专业技能人才不断增长的需求，已成为市场和学校的共同期盼。
1．1．2专业人才需求分析
权威数据表明，发达国家从事汽车制造业的人数与从事汽车相关行业的人数比例通常为1:10。目前我国直接从事汽车生产的从业人数超过600万，如果按照1:10的比例推算，中国的汽车营销、保养、检修、金融保险等后市场服务人员需求量超过2000万，而现在中国汽车维修行业仅有640万从业人员，其他后市场服务人员更少。
汽车运用与维修业作为第三产业，其技术的发展虽然落后于新车开发，但也紧随汽车技术现代化的步伐迈入了高科技领域，传统的维修设备和检测手段将被现代汽车新技术、新设备、新工艺所替代，各种现代化检测诊断仪器、设备和新的维修技术应运而生。面对现代汽车的高技术含量和维修工艺规程化，以及维修、检测诊断设备的智能化和自动化，决定了直接参与汽车维修的人员，必须以技术型为主，
既需要掌握机电一体化技术的专业人员，熟悉现代汽车结构原理、传感技术、液压控制及自动控制技术，掌握计算机应用知识且操作熟练，能判断并解决现代汽车出现的各种疑难杂症；当然，同时也需要有实践经验，会利用各种工具及设备检修或更换各零部件的技术工人，要求技术工人逐步向?一专多能，机电合一?的方向发展。
随着我国汽车产量的进一步扩张，必然需要大量职业化、专业化的服务人才。尤其是高技术人才，据南方人才市场的有关调查资料显示，汽车维修技师一直位列技能人才需求的前三名。汽车检测与维修高技术人才因为综合素质好，能迅速掌握新的汽车维修技术，适应汽车技术快速发展对维修人才的要求，需求量呈现出扩大趋势。由于汽车技术的飞速发展，许多中专生和学徒工不能掌握一些新技术新知识，使得汽车检测与维修企业出现了?用工荒?。
另外，随着汽车科技含量越来越高，车型越来越多，汽车维修现代化检测设备、诊断仪器的广泛使用，维修手段已由仅凭经验转变为依赖高新技术检测设备、诊断仪器和现代网络资讯。汽修行业许多文化程度不高、缺乏专业技能系统培训、劳动技能短缺的从业人员正快速被淘汰。企业急需高素质、高技能的人才，迫切需要对员工进行针对性的系统培训。
江西省由于地方经济相对沿海地区落后，汽车行业的发展曾经一度滞后于全国的发展，但是随着近几年经济的快速提升，目前6万人的从业人员规模已经远远不能满足行业发展需要。另据江西省汽车维修行业协会的统计数据，我省每年有近三千人的汽车维修行业人才缺口。
1．1．3专业现有基础
汽车运用与维修专业是我校的龙头专业，开办于1986年。二十六年来，该专业以其全新的教学模式和一流的实训设备、广阔的就业前景而闻名省内外，2003年，学校被教育部、交通部等六部委联合确定为国家级汽车运用与维修专业领域技能型紧缺人才培养培训基地，2004年被德国汉斯〃赛得尔基金会、中国建设教育协会联合确定为中德合作江西汽车技术试点学校，2007年，该专业被评为省级示范性专业，2010年，该专业被评为省级精品专业。2012年学校被江西省教育厅确定为江西省汽车维修专业竞赛及培训基地。
该专业现有设备一流的汽车维修实训基地、汽车钣喷实训中心，内有四合一汽车检测线、全电脑控制的柴油机喷油泵试验台、四轮定位仪、轮胎动平衡机、汽车大梁校正仪、电阻电焊机、气体保护焊机、车身修复机、红外线烤灯、烤箱、调色灯箱、干磨机、汽车烤漆房、水性漆喷枪等先进的汽车教学实训设备。
学校先后聘请了博世汽车检测设备有限公司经理于东强、江西路
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、高等教育、文学作品欣赏、外语学习资料、10南昌汽车机电学校建设方案等内容。　
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南昌汽车机电学校现代学徒制项目签约活动启动
　　南昌新闻网讯 11月8日上午，南昌汽车机电学校现代学徒制项目签约暨“技能架金桥,职教惠万家”活动启动仪式在五楼会议室隆重举行，南昌市教育局副局长李春明、南昌汽车机电学校校长周树文、书记郑丽萍、副校长刘英、扈佩令、江西翔迪汽车服务有限公司总经理曾南旺、江西车程无忧科技网络有限公司董事长刘明希、“金桥”活动企业代表、学校教师代表和现代学徒制班学生参加了本次现代学徒制签约暨“金桥”活动启动仪式。校企双方签订了合作协议，学校给活动定点企业授了牌。
　　南昌汽车机电学校副校长扈佩令首先向参会领导和嘉宾介绍了学校首届现代学徒制和“金桥”活动基本情况。校长周树文致欢迎辞，他强调了此次现代学徒制签约暨”金桥”活动的重要意义，并就此次现代学徒制签约和“金桥”启动活动做了精准解读。同时希望以此次签约挂牌为新的契机，努力形成学校、企业、社会、学生共同参与办好职业教育的氛围。使学生真正学到过硬的技能，企业得到更加优秀的员工，最终实现多赢的良好局面。
　　企业代表、专业教师代表及学生代表分别发言，随后，合作企业代表与校方代表签署协议，南昌市教育局副局长李春明和学校领导为四家“金桥”活动企业代表授牌。
　　签约及授牌仪式后，李春明副局长作了重要讲话。他首先对南昌汽车机电学校现代学徒制项目合作签约暨“金桥”活动启动仪式表示热烈祝贺。他指出，现代学徒制试点工作是南昌市职业教育发展中的一件大事,也是我市职业教育的一件盛事。南昌职业教育在江西省率先贯彻了全国职业教育工作会议精神，落实了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。“金桥”活动充分体现了南昌职业教育的优势，建立了学校与企业行业共同发展的平台，实现了学生、企业与社会三方共赢的目标。
　　为了切实搞好现代学徒制试点工作及金桥活动，李春明副局长提出了四点希望：
　　一、希望学校与企业充分领会国家关于大力发展现代职业教育的文件精神，按照预定的现代学徒制实施方案，培养出适合企业岗位需求的优秀毕业生；
　　二、希望学校与企业在实施“现代学徒制”试点工作的过程中，密切合作，及时总结，提炼精髓，为全面实施现代学徒制育人模式积累经验；
　　三、希望学校与企业以现代学徒制试点工作为契机，在专业教学、员工培训、校企融合等方面辐射到各专业、多领域，成为校企创新发展的典范；
　　四、希望“金桥”活动成为学校与企业共同发展、家长与教师共同受益、学生得到更多锻炼机会的一个校企合作新平台。
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