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2015七年级语文下册复习课件：27《河中石兽》（语文版）
2015七年级语文下册复习课件：27《河中石兽》（语文版）
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27 河 中 石 兽 1.积累“棹”“啮 ”“圮”等文言词语，理解课文大意。 2.培养学生借助工具书和课下注释解释疑难词，掌握通假字、一词多义字。
3.理解文章中三类人物关于寻找石兽方法的相关语句的意思。
4.领会认识事物不能“但知其一，不知其二”的道理。
纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪谪戍乌鲁木齐。召还后，任《四库全书》总纂官，撰写《四库全书总目提要》在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》。
沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在河中，两个石兽一起沉没在这条河里。过了十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到，和尚们认为石兽顺着水流流到下游去了。于是驾着几只小船，拖着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。 ①圮： ②并： ③阅： ⑤以为： ⑥棹： 倒塌。 一起。 经历。 认为。 划（船）。
④竟： 最终。 重点词语 ⑦曳： 拖着。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
译文：一位讲学家在寺庙里讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究客观事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。 ②物理： 客观事物的道理，规律。 ③杮： ④暴涨： 削下的木片。
指洪水。 ①尔辈： 你们这些人。 ⑤湮： 埋没。 重点词语 ⑥耳： 罢了。 ⑦颠： ⑧为： 认为。 颠倒。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
译文：一个年老的镇守河防的兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在陷坑里。像这样再冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆着河水朝相反方向移到上游去了。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒了吗？”按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。 ①盖： 冲激。 ④倒掷： 倾倒。 ⑦如： 按照。 ⑥求： ②啮： ③坎穴： 原来（是），句首发语词。 洞坑。 ⑤已： 寻找。 重点词语 停止。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的常理主观判断吗？ ②但： ③理： ④臆断： 主观地推断。 ①然则： 既然这样，那么。 ⑤欤： 表疑问的句末语气词，译为“吗”。 重点词语 只，仅仅。 常理。 通假字 曳铁钯
“____”同“____”，_________ 答案：钯
耙，平整土地用的农具 一词多义 岂能为暴涨携之去
） 众服为确论
） 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （
答案：被/认为/成为 古今异义 （1）二石兽并沉焉 古义：_________________
今义：并列
（2）尔辈不能究物理
古义：___________________
今义：一种学科
（3）是非木杮
古义：__________________
今义：判断动词，是 （4）阅十余岁
古义：______________________
今义：阅读 一起 客观事物的道理，规律
· · · · · 代词，此、这
1.本文讲述了一个什么样的故事？? 一个庙门口的石兽倒塌到河里，十多年后，人们寻找石兽的故事。?
2.按照故事的发展变化，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找没有找到。?第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。?第四层：由事到理，遇事不能主观推断的道理。
人物 寻找的 位置 理由 结果
1.故事中主要写了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的方法是怎么样的？结果怎样？请填写下列表格。
人物 寻找的位置 理由 结果 寺僧 求之下流 以为顺流下矣
寻十余里，无迹
讲学家 求之地中 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
众服为确论（实则找不到） 老河兵 当求之于上流
石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣
果得于数里外
2.老河兵的判断为什么是正确的？ 常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。 3.比较三人各自的性格特征。 寺僧：“阅十余岁”“募金重修”“求石兽于水中”“以为顺流下矣”“寻十余里”说明寺僧毅力坚定而经验不足。 讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满， 轻视他人。 老河兵：有实际经验，沾沾自喜。 4.这个故事说明了一个什么道理？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观做出判断。 本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决。
——费尔巴哈
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江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第五单元 25河中石兽（第2课时）教案 （新版）新人教版
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　　　　江苏省南京市江宁区汤山初级中学七年级语文上册 第五单元 25河中石兽（第2课时）教案 （新版）新人教版　　教学目标 　　1． 理解实践出真知的道理。　　2． 训练阅读浅近文言文的能力。　　重点难点　　理解实践出真知的道理。　　课时安排　　第二课时　　一．预学导航（学情检测）
　　（一）知识领航　　1．搜集有关纪昀及《阅微草堂笔记》有关知识的介绍，为理解课文作好铺垫：　　（二）自主学习　　1．背诵 课文　　2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：　　二．共学助行（活动设计）　　1.朗读课文，说说本文说了一件什么事？ 　　答案要点：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 　　2.按照故事的发展变化，课文可以分几个层次？概括各层次大意。　　答案要点：可分四层： 　　第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着。 　　第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。　　第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 　　第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。 　　3.故事中主要写了几位主要人物？“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？　　答案要点：主要人物：寺僧、讲学家、老河兵 　　（1）寺僧以为石&& 河中石兽
日 来源:网友提供 作者:未知
字体:[ 课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
2、 借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练浅近文言文的能力。
【教学重点与难点】
1、 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】
第一课时
一、导入：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
三、初读课文。
1、 学生自读课文，读准字音。
2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：
沧州南一寺临河干，&&&&&&&&&&&&山门&圮（pǐ）于河，
沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门&倒塌到河里，
二石兽并沉焉。
（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。
阅十余岁，&&&&&&僧募金重修，
经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），
求二石兽于水中，&&&&&&&&&竟不可得，
便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，
以为顺流下矣。
认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。
便划着几条小船，&&拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：
“尔辈不能究&。&&&&&&&&&&&&&&是非木{（fèi），
“你们这些人不能推究&事物的道理。这不是木片，
岂能为暴涨携之去?&
怎么能被洪水带了走呢?&
乃石性坚重，沙性松浮，
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【】【】【】【】27.河中石兽?实用教案
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27.河中石兽?实用教案&&&&&热&&&&&&&
27.河中石兽?实用教案
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1. 熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。
2. 学习叙述和议论相结合的写作手法。
3. 积累文言词语。
1. 借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。
2. 寻找石狮的不同方式及其理由、结果。
3. 对讲学家和老河兵的认识、评价。
纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。
《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。
《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。他的一套套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。
当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。
研读与赏析
（1）比较文中的寺僧、讲学家、老河兵寻找石狮的位置、理由及结果。
寻找的位置
以为顺流下矣
寻十余里，无迹
石性坚重，沙性轻浮，湮于沙上，渐沉渐深耳
众服为确论（却没找到）
当求之于上流
石性坚重，沙性轻浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下，迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如果再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
如其言果得于数里外
（2）试分析三人寻找石狮的方法为什么有如此大的差异？
（3）比较三人各自的性格特征。
提示：寺僧：“阅十余岁”，“募金重修”，“求石兽于水中”说明寺僧毅力坚定而经验不足。讲学家：一知半解而好为人师，自视清高而骄傲自满，轻视他人。老河兵：有实际经验，沾沾自喜。
（4）联系生活实际，说说你从文章中获得哪些有益的启示？
临：一寺临河干
圮：山门圮于河
阅：阅十余岁
物理：尔辈不能究物理
事物的内在规律、道理的意思
确论：众服为确论
精确的观点
臆断：可据理臆断欤
凭臆测来断定
求：求石兽于水中
是：如是再啮
竟：竟不可得
但：但知其一
盖：盖石性坚重
表议论的发语词，无实义
尔辈：尔辈不能究物理
你们这些人
以为：以为顺流下矣
然则：然则天下之事
既然这样，那么。
伲和暗摺保杩瘛
沧州以南，一座寺庙位于黄河的岸边，寺庙庙门倒塌在河里，（面前的）两座石兽一起沉到河水里。经过了十余年，庙里的僧人募捐重新修建庙门，在河水里寻找石兽，最终没有找到。（寺僧）认为顺着水流往下游去了。（于是）划着小船，拖着铁耙，寻找了十余里，没有踪迹。
一位学者设立学堂讲学，听到寺僧寻找石兽的事，嘲笑的说：“你们不懂得事物的规律，这不是木块，（石兽）怎么能被大水带着去呢？应该是石头坚硬沉重，泥沙松软轻浮，（石兽）湮没于泥沙上了，逐渐逐渐越陷越深罢了。顺着水流寻求不是糊涂么？”大家听了都认为（这种说法）非常精妙。
一个年老的船工听说了讲学家的说法，讥笑说：“大凡石头掉到河里，应当到上游去寻找。大概石头质性坚硬沉重，泥沙松软轻浮，水流不能冲走石头，水的反冲力必定作用在石头的迎水面的下端，把泥沙冲刷成坎穴，越冲越深，冲到石头（底部）的一半，石头（向前）倾斜在坎穴中。像这样再冲刷，石头再向前滚动，（随着时间的推移）滚动不停，于是反而逆流而上了。到下游寻求固然糊涂，到泥沙中寻求，不是更加糊涂么？”按照他的话（在上游去找），果然在几里以外找到了。
既然这样，那么天下的事，只知道表面的道理，不知道其中根本的道理的人和事很多啊，根据主观臆断可以么？
1. 对照注释，弄清文意。
2. 分角色朗读或表演，在朗读和表演中体会人物的性格。
3. 有条件的地方可以模拟实验，请物理老师作详细解释，或者做一次专题研究。
1. 从“如其言果得于数里外”，说明了老河兵的推断是正确的，是不是由此可以知道，凡重物坠入河里，就一定要到上游去寻找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？
2. “水不能冲石，其反激之力，比于石下，迎水处啮沙为坎穴”合乎物理学原理么？
3. 文章末尾为什么说“然天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”
作者是想要引起人们的思考，提醒人们考虑事物要全面深入，不能一知半解，凭主观臆断就妄下结论，更不要因为知道一点就骄傲自满，目中无人，甚至嘲笑他人。
4. “据理臆断”必须与实践相结合。
讲学家是根据一知半解，就主观地作出判断；老河兵何尝不是根据过去的生活经历，凭臆测来判定石兽会逆流而上呢？未经实践检验，谁都可能犯错误。
1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文。
2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象。
3. 在你心目中，海瑞是怎样的一个人呢？请联系下面两则材料，对海瑞作出尽可能全面的评价。
“干国家事，读圣贤书。”――海瑞所题自勉对联
“三生不改冰霜操，万死常留社稷身。”――海瑞墓园对联（为海瑞手书）
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