苏教版三年级下册语文教案之菩萨兵
　　教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。　　2.学会本课10个生字：“藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播”，两条绿线内的5个字只识不写;学会多音字“挨”。　　3.理解由生字组成的词语“热火朝天、尽心尽力”，会用“尽心尽力”造句。　　4.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。　　教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。　　养成教育训练点：养成认真预习独立思考的好习惯　　教学准备：多媒体课件　　教学课时：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课　　1.同学们，你们知道菩萨是怎样的吗?(板书：菩萨)　　学生交流。(比喻心肠慈善的人)　　2.说说对兵的理解。(板书：兵)　　3.质疑：“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?　　二、初读课文　　1.自渎课文　　要求：画出生字词及不认识、不理解的词。　　查字典或联系上下文，理解不懂的词语　　2.检查自学　　3.指名分自然段朗读，师生共同纠正。　　强调 “藏”字的笔顺及写法。 教学多音字 “挨”　　三、学习课文第1、9自然段　　(一)学习课文第9自然段　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。　　1.学生自由读，划出文中的句子。　　2. 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!”　　(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?　　(2)是谁这样称呼他们的?　　(3)指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情?(注意读出感激的语气)　　(二)学习课文第1自然段　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢?　　1.指名读第1自然段　　2.交流：　　藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。　　(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。　　为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。　　(2)朗读体会。　　3.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。　　四、作业设计：　　1.完成习字册　　2.抄写词语：　　第二课时　　一、谈话导入　　1.同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?　　2.学生交流。　　3.师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。　　4.师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?着堂课，我们就一起来研究这个问题。　　二、新课教授　　出示：　　①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。　　②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。　　师：两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?　　生提问。　　根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：　　出示两个问题：　　①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的? ②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?　　过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?　　三、学文感悟：　　(一)探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?“着急”有两个方面，那两个方面呢?　　1.朱德总司令很急(急坏了)。他急什么呢?同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。　　学生自由读文后交流，相机出示：　　(1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”　　围绕以下问题朗读、感悟　　A、“怎么受得了呢?”是什么意思?　　B、藏胞在山里为什么会受不了?(估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没，可能会受到伤害等) C、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)　　(2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”　　A、了解“节气”。　　B、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。　　2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。　　(二)探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?　　1.为什么开始时藏胞要躲进深山?　　A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。　　B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头。同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头?　　2.后来为什么又悄悄地返回家园呢?　　A、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。　　B、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁?他们在干什么?如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢?　　C、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”　　D、朗读体会红军战士的心声。　　E、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听!　　F、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。　　G、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”　　更深层次应该怎样理解这句话呢?　　H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?　　I、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢?(引导学生想象说话，并进行角色扮演)? J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”　　K、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”　　(三)探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”?　　引导学生分两层体会：　　1.从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。　　2.出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。　　A、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。　　B、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么?现在却在做些什么?　　C、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢?同学们，我们先来听一首歌，课件播放，歌词如下：　　我们共产党人，好比种子，　　人民好比土地。　　我们到了一个地方，　　就要同那里的人民结合起来。　　我们共产党人，好比种子，　　人民好比土地。　　我们到了一个地方，　　就要同那里的人民结合起来。　　在人民中间生根、开花　　在人民中间生根、开花　　在人民中间生根、开花……　　D、歌中，把共产党人比作什么?把人民比作什么?由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”　　E、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢?　　F、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。　　G、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”体会军民之间的鱼水情。　　H、师总结，出示对联　　藏汉一家亲　　军　　　　　　军　　心　　　　　　情　　民　　　　　　民　　心　　　　　　情　　心　　　　　　鱼　　心　　　　　　水　　相　　　　　　情　　印　　　　　　深　　四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。　　五、作业：　　1.将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。(复述课文)　　2.联系上下文，说说下面句子的意思　　“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
&　　【教学目标】 　　一.正确、流利有感情地朗读课文。练习复述故事。 　　二.会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写.认识1个多音字.理解由生字组成的词语.会用&尽心尽力&造句。 　　三.体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。感悟军民之间的鱼水深情。 　　【教学重点、难点】 　　一.能用&热火朝天&、干干净净&等词语描写同学们大扫除的情景。 　　二.理解课文内容，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 　　【预习学案】 　　一.预习目标 　　1. 能够读准课文中的生字读音。 　　2. 熟读课文，了解课文的大体内容。 　　二.预习内容 　　1.我会读 　　藏民 春耕 动员 平平展展 　　同胞 糊涂 感激 尽心尽力 　　2.我知道 　　在课文中&菩萨一样的司令，菩萨一样的兵&是说朱德和他所领导的红军队伍( )。 　　3. 我不解 　　通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面： 　　( )。 　　【导学案】 　　一.学习目标 　　有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会藏民与红军之间的鱼水深情。 　　二.小组合作探究 　　联系上下文，说说下面划横线语句的意思。 　　1.&哎，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇!& 　　2.&不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果&&& 　　3.他们说：&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!& 　　三.深入探究 　　提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物的感受。 　　四.积累提高 　　了解了朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕你心里是怎么想的，请你写几句话送给他们吧! 　　【课堂检测】 　　一.我会写 　　例：藏(藏民) 　　耕( ) 胞( ) 糊( ) 播( ) 怨( ) 　　二.我会填 　　几天后，藏族同胞得知这一消息，一个个( )地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得( )、土地整治得( )的时候，全都流下了( )的泪水。 　　三.我理解 　　一天，朱德同志把翻译找来，对他说：&这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!& 　　朱德同志说这段话的时候，心里一定非常( )，他一方面担心藏胞( )，另一方面担心春耕( )。从这里可以看出朱德司令( )。 　　【课后作业】 　　先编写故事的提纲，再把故事说给父母听 　　1.藏胞听说( )，朱德总司令( )。 　　2.朱德同志让翻译( )。 　　3.翻译没有找回藏胞，朱德( )。 　　4.朱德带领红军( )。 　　5.藏胞( )。
&　　教材简解： 　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。 　　目标预设： 　　1.有感情地朗读课文。 　　2.联系上下文理解词语。 　　3.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 　　教学重点、难点： 　　1.有感情地朗读课文，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护。 　　2.真正理解&要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&&这句话的含义 　　设计理念： 　　本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想;其次它是难点，&菩萨兵&一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的&眼睛&。紧扣课题，抓住课文最后一自然段一句话&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!&，在精读感悟朱德总司令和战士们的言行时突出这一情感主线，引导学生体会朗读，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 　　设计思路： 　　1.反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。 　　这篇课文重点刻画了朱德总司令的形象，朱德总司令的思想、情感主要是通过他的语言来表现的，在朗读的过程中，一定要能够体会到朱德总司令在不同的场合所说的话中表达的特定的思想和情感，这需要学生调动自己的想象力，设身处地想一想在当时的情况下，朱德总司令为什么要这样说?这样说起到了什么样的作用? 　　2.介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。 　　课文是将故事放在长征这一大背景下来写的，可以适当向学生介绍有关长征的一些情况，比如，红军为什么要长征?长征途中他们经历了哪些令人难以想象的艰难险阻?等等。通过介绍，使学生对红军产生怀念之情，敬仰之心，进而对课文产生一种亲近感，更好地来体会红军的菩萨心肠。 　　教学过程： 　　第一课时：能正确、流利地朗读课文;学会本课生字，初步理解由生字组成的词语;了解课文内容。 　　第二课时： 　　一、复习导入 　　1.这节课我们继续学习&&(齐读课题：菩萨兵)通过上节课的朗读学习，你读懂了什么? 　　2.谁能将这件事情连起来说一说? 　　3.就是这样一件事，在藏胞们心目中就觉得朱总司令和红军战士们像&&菩萨兵 　　课文中有句话就跟课题是相对应的，请同学们快速读课文，用横线画下来。 　　4.交流出示：他们说：&几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!& 　　齐读这句话。 　　(设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从复习旧知开始，紧扣课题，从整体入手，抓住&几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀!&这一情感主线，以开展下面的教学。) 　　二、紧扣末句，理解全文 　　1.过渡：我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。为什么藏胞们会说出这样的话呢?请同学们默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方看出这是菩萨一样的司令，菩萨一样的兵?用波浪线画出相应的句子。 　　2.全班交流 　　(1)&这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!& 　　A.从这句话中你体会到什么?(朱总司令的担心和着急) 　　B.朱总司令担心着急什么呢? 　　(朱总司令急藏胞们长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了) 　　抓住&这么&、&还在&、&怎么&&呢&体会朱总司令的着急和担心。 　　从&得想&&呀&体会朱总司令对藏胞的无比关切。 　　C、指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 　　(2)&这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。& 　　A.读这句话，交流感受。(&怨不得&：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。) 　　B.朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。 　　(3)&不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果&&& 　　A.指名读，交流体会，理解&尽心尽力& 　　B.进一步理解这句话的含义：这里的&种子&指什么?(表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。) 　　C.指导朗读 　　(4)引读第七自然段&&开完会,朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。 　　(5)小结：从朱德同志的这三句话和战士们的行动中，我们可以看出这真是&&生读：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀! 　　(设计意图：文章中朱总司令说的这三句话含义深刻，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句义的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。这个环节分两步走，第一步是找句子，看看学生对语言的敏感度如何;第二步是，交流对句子的理解，提高语感能力，感受朱总司令和红军的菩萨心肠。) 　　3.同学们，这个事情发生在长征途中。要知道长征途中红军遭遇的是什么吗? 　　(1)请看下面的歌词，你看到红军遇到什么困难了?(出示) 　　过雪山草地 　　雪皑皑，野茫茫， 　　高原寒，炊断粮。 　　红军都是钢铁汉， 　　千锤百炼不怕难。 　　雪山低头迎远客， 　　草毯泥毡扎营盘。 　　风雨侵衣骨更硬， 　　野菜充饥志越坚。 　　官兵一致同甘苦， 　　革命理想高于天。 　　(学生交流) 　　(2)同学们，红军在长征途中遇到的危险、困难绝对不止这么多，课后我们可以去看看电视连续剧《长征》，也可以找一些相关的书籍看看，我会在班级图书角准备一些。 　　(3)现在我们还是来回到课文。通过这歌词的描写我们了解到红军在长征途中遭遇的危险和困难，甚至还有死亡。现在到了藏族地区，本想&&(休整)，但是现在却&&尽心尽力地帮助藏胞们春耕。你有什么想说的吗? 　　(4)怪不得藏胞们要说&&(出示句子，读&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!&) 　　(设计意图：目的是由&长征&这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生进一步体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。) 　　4.假如你就是藏胞返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会对红军说出一番怎样的感激的话语呢?假如你是红军又会对藏胞说什么?(引导学生想象说话，并进行角色扮演) 　　(设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过&利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。&在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。) 　　5.是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，再次出示：&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!& 　　师动情述说，引导学生分别带着感激、激动、敬佩的心情读好句子&几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!& 　　三、总结全文 　　1.为什么藏胞们称红军为&菩萨兵&呢?(联系前面第一自然段，想象藏胞们以前吃了反动军的哪些苦头，再与现在的红军做比较) 　　2.师总结：藏族同胞之所以称红军是&菩萨兵&，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是&&&菩萨兵&(齐读课题)
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菩萨兵的资料
范文一：菩萨兵资料1、藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！2、红军为什么要长征？徐占权说，1931年“九一八”事变后，中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张，但国民党蒋介石仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策，调动100万大军“围剿”红军和各苏区，其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移。3、红军长征的大部分路程经过偏僻的少数民族地区。各部队认真执行党的民族政策、宗教政策和群众纪律，争取和团结少数民族及宗教界上层人士，增进了红军与少数民族群众之间的了解与团结。红军长征途经四川，行程一万五千里，历时一年零八个月，足迹遍及近70个县，大部分是藏区。红军长征中的重要历险及事件曾发生在这藏区。如今在藏区至今还流传着红军与藏族同胞情深谊长的感人故事。4、朱德简介。朱德１８８６年１２月１日生，字玉阶。四川仪陇人。１９０９年考入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。１９２７年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团，参加领导八一南昌起义，任起义军第九军副军长。１９２８年参与领导湘南起义，建立工农民主政权，同年４月，率起义军上井冈山，同毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农革命军（后改称红军）第四军。土地革命战争时期，任中国工农革命军第四军军长。１９３０年起，任中国工农红军第一军团军团长，第一方面军总司令，中国工农红军总司令，中央革命军事委员会主席。和毛泽东一起指挥红军取得了第一、二、三次反“围剿”的胜利。１９３３年春和周恩来一起指挥红军取得了第四次反“围剿”的胜利。１９３４年１０月参加长征。１９３５年１月，在党中央召开的遵义会议上，严正批判了“左倾冒险主义”的错误，坚决拥护和支持毛泽东在全党的领导地位。在长征途中，对张国焘的分裂红军和叛党活动，进行了坚决的斗争。 抗日战争时期，任中央军委副主席，八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋察冀鲁豫等省，建立和扩大抗日根据地。１９４０年冬，提出“南泥湾政策”，对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，作出了重大贡献。 解放战争时期，任中央军委副主席，中国人民解放军总司令。协助毛泽东组织指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，随后又和毛泽东一起发出向全国进军的命令，指挥人民解放军渡过长江，为推翻国民党反动统治，夺取解放战争的伟大胜利作出了巨大贡献。
建国后，历任中央人民政府副主席，中共中央军事委员会副主席，中国人民解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。１９４９年１１月至１９５５年５月兼任中央纪律检查委员会书记。是中共第六届中央政治局委员，第七届中央政治局委员、中央书记处书记，第八届中央副主席，第九届中央政治局委员，第十届中央政治局常务委员；１９５９年４月起任第二、三、四届全国人大常委会委员长；第一届国防委员会副主席。１９５５年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。１９７６年７月６日在北京逝世，终年９０岁。原文地址：菩萨兵资料1、藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！2、红军为什么要长征？徐占权说，1931年“九一八”事变后，中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张，但国民党蒋介石仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策，调动100万大军“围剿”红军和各苏区，其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移。3、红军长征的大部分路程经过偏僻的少数民族地区。各部队认真执行党的民族政策、宗教政策和群众纪律，争取和团结少数民族及宗教界上层人士，增进了红军与少数民族群众之间的了解与团结。红军长征途经四川，行程一万五千里，历时一年零八个月，足迹遍及近70个县，大部分是藏区。红军长征中的重要历险及事件曾发生在这藏区。如今在藏区至今还流传着红军与藏族同胞情深谊长的感人故事。4、朱德简介。朱德１８８６年１２月１日生，字玉阶。四川仪陇人。１９０９年考入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。１９２７年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团，参加领导八一南昌起义，任起义军第九军副军长。１９２８年参与领导湘南起义，建立工农民主政权，同年４月，率起义军上井冈山，同毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农革命军（后改称红军）第四军。土地革命战争时期，任中国工农革命军第四军军长。１９３０年起，任中国工农红军第一军团军团长，第一方面军总司令，中国工农红军总司令，中央革命军事委员会主席。和毛泽东一起指挥红军取得了第一、二、三次反“围剿”的胜利。１９３３年春和周恩来一起指挥红军取得了第四次反“围剿”的胜利。１９３４年１０月参加长征。１９３５年１月，在党中央召开的遵义会议上，严正批判了“左倾冒险主义”的错误，坚决拥护和支持毛泽东在全党的领导地位。在长征途中，对张国焘的分裂红军和叛党活动，进行了坚决的斗争。 抗日战争时期，任中央军委副主席，八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋察冀鲁豫等省，建立和扩大抗日根据地。１９４０年冬，提出“南泥湾政策”，对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，作出了重大贡献。 解放战争时期，任中央军委副主席，中国人民解放军总司令。协助毛泽东组织指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，随后又和毛泽东一起发出向全国进军的命令，指挥人民解放军渡过长江，为推翻国民党反动统治，夺取解放战争的伟大胜利作出了巨大贡献。
建国后，历任中央人民政府副主席，中共中央军事委员会副主席，中国人民解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。１９４９年１１月至１９５５年５月兼任中央纪律检查委员会书记。是中共第六届中央政治局委员，第七届中央政治局委员、中央书记处书记，第八届中央副主席，第九届中央政治局委员，第十届中央政治局常务委员；１９５９年４月起任第二、三、四届全国人大常委会委员长；第一届国防委员会副主席。１９５５年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。１９７６年７月６日在北京逝世，终年９０岁。
范文二：菩萨兵资料1、藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！2、红军为什么要长征？徐占权说，1931年“九一八”事变后，中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张，但国民党蒋介石仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策，调动100万大军“围剿”红军和各苏区，其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移。3、红军长征的大部分路程经过偏僻的少数民族地区。各部队认真执行党的民族政策、宗教政策和群众纪律，争取和团结少数民族及宗教界上层人士，增进了红军与少数民族群众之间的了解与团结。红军长征途经四川，行程一万五千里，历时一年零八个月，足迹遍及近70个县，大部分是藏区。红军长征中的重要历险及事件曾发生在这藏区。如今在藏区至今还流传着红军与藏族同胞情深谊长的感人故事。4、朱德简介。朱德１８８６年１２月１日生，字玉阶。四川仪陇人。１９０９年考入云南陆军讲武堂，同年加入中国同盟会。参加了辛亥革命。１９２７年在南昌创办国民革命军第三军军官教育团，参加领导八一南昌起义，任起义军第九军副军长。１９２８年参与领导湘南起义，建立工农民主政权，同年４月，率起义军上井冈山，同毛泽东领导的部队会师，成立了中国工农革命军（后改称红军）第四军。土地革命战争时期，任中国工农革命军第四军军长。１９３０年起，任中国工农红军第一军团军团长，第一方面军总司令，中国工农红军总司令，中央革命军事委员会主席。和毛泽东一起指挥红军取得了第一、二、三次反“围剿”的胜利。１９３３年春和周恩来一起指挥红军取得了第四次反“围剿”的胜利。１９３４年１０月参加长征。１９３５年１月，在党中央召开的遵义会议上，严正批判了“左倾冒险主义”的错误，坚决拥护和支持毛泽东在全党的领导地位。在长征途中，对张国焘的分裂红军和叛党活动，进行了坚决的斗争。 抗日战争时期，任中央军委副主席，八路军总指挥（后改称第十八集团军，任总司令）。转战晋察冀鲁豫等省，建立和扩大抗日根据地。１９４０年冬，提出“南泥湾政策”，对发展大生产运动，粉碎国民党反动派对陕甘宁边区的封锁，作出了重大贡献。 解放战争时期，任中央军委副主席，中国人民解放军总司令。协助毛泽东组织指挥了辽沈、淮海、平津三大战役，随后又和毛泽东一起发出向全国进军的命令，指挥人民解放军渡过长江，为推翻国民党反动统治，夺取解放战争的伟大胜利作出了巨大贡献。建国后，历任中央人民政府副主席，中共中央军事委员会副主席，中国人民解放军总司令，中华人民共和国副主席，国防委员会副主席。１９４９年１１月至１９５５年５月兼任中央纪律检查委员会书记。是中共第六届中央政治局委员，第七届中央政治局委员、中央书记处书记，第八届中央副主席，第九届中央政治局委员，第十届中央政治局常务委员；１９５９年４月起任第二、三、四届全国人大常委会委员长；第一届国防委员会副主席。１９５５年被授予中华人民共和国元帅军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。１９７６年７月６日在北京逝世，终年９０岁。
范文三：第三单元复习7 菩萨兵一、词语。1近义词：动员（发动）
糟蹋（糟践）
感激（感谢）
尽心尽力（竭尽全力） 2反义词：糊涂（明白、清楚）
感激（责怪）热火朝天（冷冷清清）
尽心尽力（敷衍塞责）3多音字：藏zàng（西藏） cáng（捉迷藏）
露lòu（露面） lù（显露）挨ái（挨饿
āi（挨挨挤挤
挨个儿）结jiē（结果） jié（结束）
尽jìn（尽心尽力）
jǐn（尽管）4数字开头的成语：一目十行
五花八门六亲不认
十全十美二、句子。1、这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？这么多天了，藏胞还在山里，是受不了的。2、课后练习4（1）一定是乌云遮住了他们的眼睛……藏胞误以为红军和反动军队一样，会给他们带来灾难，他们不明真相，就像被乌云遮住了眼睛。（2）我们要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……要让红军以实际行动把爱民的诚意播撒到藏胞的心田，让红军一心为民的形象永远留在藏民心中。（3）几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！朱总司令所领导的红军，像菩萨一样仁慈无私，表达了藏民对红军的感激、赞颂。3、造句。尽心尽力——①地震过后，医护人员尽心尽力地抢救伤员。②她尽心尽力地为班级服务，得到了大家的认可，成为了新任的班长。
范文四：7、菩萨兵教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2．学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语3． 联系语言环境，用“尽心尽力”造句。4. 理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点 ：1. 理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。2. 体会藏胞对朱德总司令、红军战士的感激之情。预习单：1. 朗读课文，做到读准字音，读通句子，读顺课文，知道课文大意。这个故事发生在
（谁）带领红军战士帮助藏族同胞春耕，藏民称朱德领导的红军为
。2．自学生字词，在文中画出生字词。3．在语文书上描红，给每个生字组2个词语。4．找出朱德司令说的三句话，体会他当时的心情。5. 搜集红军长征途中的故事。第一板块：交流长征故事，导入课题1．昨天老师安排你们阅读了有关红军长征的故事，能不能和大家分享交流一下你的感受？（教师根据学生交流情况，适当插话补充。）2．板书“菩萨兵”，这个故事也发生在红军长征途中。同学们，你知道“菩萨”是怎样的吗？你知道哪些菩萨的名称？他们各是干什么的？3．质疑：什么是“菩萨兵”？藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？第二板块：预习导学1. 检查自学效果。认读词语。A藏民
怨不得 感激C春耕
不饶人 播下
平平展展D翻译
尽心尽力E地区
一段时间多音字：āi（挨家挨户）
zàng（ 藏胞 ）挨
藏ái（挨饿
cáng（ 躲藏 ）2．通过预习，你已经理解了哪些词语的意思？还有哪一个不明白？3.小组内交流记忆方法。重点指导：藏：上下结构，不花比较多，下边部分写紧凑些。耕：倒数第二笔是竖撇，最后一竖略长些。胞：最后一笔竖弯钩写舒展些。4.集体闭眼书空。第三板块：整体感知1.指名分自然段朗读，师生共同纠正。2.说说这篇课文主要讲了什么？出示：这个故事发生在
（谁）带领红军战士帮助藏族同胞
，以实际行动使藏族同胞
。赢得了藏族同胞的
。藏民称朱德领导的红军为
。第四板块：学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1. 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1．指名读第1自然段2．说说这一段主要讲了什么？3.你从哪些语句中体会到藏胞很害怕军队？交流：（1）抓住“一,,,,早就,,,,”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。4.教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。课后拓展：上网查询或向家长打听“红军长征”的时代背景。有兴趣的小朋友再读1-2个红军长征途中的故事。
范文五：（三 ）年级（下）册 （ 语文）学科集体备课表样备课时间2、29主 备 人主 备 人 所在单位 授课教师 所在单位 课 型 新授复备时间授课教师课题菩萨兵2课时分配上课时间.项 教 学 目 标 情 态 感 度目 知 能 识 力内容修改栏正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。过 方程 法学会本课 10 个生字， 两条绿线内的 5 个字只识不写。 理解由生字组成的词 语，会用“尽心尽力”造句。理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏 民与红军之间的鱼水深情。 学会本课 10 个生字，理解课文内容 习朱德总司令和红军战士对藏族同胞 的关心与爱护 感悟藏民与红军之间的鱼水深情。价值观 教学重点教学难点 教学、教具 （课件） 准 备 教 学 教 教 学 环 节 第一课时 一、导入新课 流 师 活课件程 评论或修改 动 预设学生活动1、 同学们， 你们知道菩萨是怎样的吗？ （板书： 菩萨） 2、说说对兵的理解。（板书：兵） 3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩 萨兵”？ 学生交流。 （比喻心肠慈善的人）阅读详情：二、初读课文 1、自渎课文 要求：画出生字词及不认识、不理解的词。 2、检查自学 出示： 藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字： 挨 藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。 三、学习课文第 1、9 自然段 （一）学习课文第 9 自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目 出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司 令，菩萨一样的兵呀！” （1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵” 是谁？ 教 （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎 样的心情？（注意读出感激的语气） 学 （二）学习课文第 1 自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第 1 自然段 环 3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可 是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么 会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 节 第二课时 一、复习导入 1、听写词语 2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？ 二、学习课文 过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？查字典或联系上下文，理解不懂 的词语学生自由读，划出文中的句子。学生分自然段朗读 带着感情再次朗读2、交流： 藏族同胞吃尽了反动军队的苦 头，一听说又有军队开过来，早 就躲进了深山，谁也不敢露面。 （1） 抓住“一……早就……”等词 语体会藏民的害怕。 想象反对军队是如何对待藏民 的。 （2）朗读体会。3、朗读课文第 1、9 自然段。1、学生自由读课文。思考问题， “菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么 地方看出来？ 2、集体交流 用“——”划出来，读一读。 （1）个体学习。阅读详情：△“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了 呢？得想办法动员他们回来呀！” （1 ） 交流， 你从什么地方可以感受到朱德总司 令的菩萨心肠？（2）指导朗读。 体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。 △“这也怨不得他们， 他们是让反动军队糟蹋怕 了。 现在已经是春耕的时候了， 节气不饶人哪， 得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）“怨不得”： 体会朱总司令对藏胞深深的体谅。 （2）朗读体 会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏 胞疾苦的爱民情感。 △“不能让藏胞来年挨饿， 我们要像种自己的地 一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军 播下的种子在这里生根、 发芽、 开花、 结果……” （1）指名交流体会 （2）引导理解含义： 表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心 中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。 （3）指导朗读。△等到藏族同胞回来时，他们 看到的是一幅怎样的情景呢？ 干干净净 平平展展 （进行词语训练） 3、引读：——全都流下了感动的泪水。 4、 学到这儿， 你能够说一说为什么藏胞会说出（2）小组交流、讨论，说说自己 的理解和体会。抓住“这么”、“还在”、“怎么…… 呢”体会朱总司令的着急和担心。 从“得想……呀”体会朱总司令对 藏胞的无比关切。朱总司令急：节气不饶人，怕耽 误了藏胞的春耕理解“尽心尽力“，并练习造句。△抓住“热火朝天”体会士兵的爱 “几时见过菩萨一样的司令， 菩萨一样的兵呀！ ” 民之心。阅读详情：学生交流。 三、总结全文。 小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带 再次有感情地朗读最后一句话。 领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得 到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与 红军之间的鱼水深情。齐读全文。板 书 设 计 朱德 藏民 急坏了 躲跑 菩萨兵 怎么受得了 返回 尽心尽力 流泪教学反思
范文六：教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。教学过程 ：一、导入
新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。四、作业1、熟读课文。2、写词语。第二课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学过程 ：一、听写词语。二、讲读第二至第五自然段。1、自由读，思考：课文讲了什么？2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6、分角色朗读。三、讲读第六、七自然段。1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3、交流所画词语。4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5、说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1、自由读。2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”3、感情朗读。五、总结全文。1、自由朗读全文。2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业 。1、朗读全文。2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。板书： 10、菩萨兵朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力藏民 躲跑 返回 流泪教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。学情分析：估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2、学会18个生字，理解词语。3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，读讲第1自然段。教学过程 ：一、导入
新课1、简述红军长征背景。2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净2、检查词语及课文朗读情况。3、说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1、自由读。2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3、这一自然段讲了什么？4、指名读第一自然段，注意读出感情。四、作业1、熟读课文。2、写词语。第二课时课时目标：读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。教学过程 ：一、听写词语。二、讲读第二至第五自然段。1、自由读，思考：课文讲了什么？2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6、分角色朗读。三、讲读第六、七自然段。1、自由读。2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3、交流所画词语。4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5、说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1、自由读。2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”3、感情朗读。五、总结全文。1、自由朗读全文。2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业 。1、朗读全文。2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。板书： 10、菩萨兵朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力藏民 躲跑 返回 流泪
范文七：《菩萨兵》这篇课文讲了一个红军长征途中军爱民的感人故事。因为是学习对象三年级学生，所以他们对这段历史不是太多的了解，所以我课前让同学们从《新补充读本》及自己身边的书中去找出相应的文章来读，让他们了解长征。就本课而言我想从下面几个问题入手：（也是教学设计的总体思路。）1、 什么是菩萨兵？对于“菩萨”，地处农村的孩子们还是了解的，但“菩萨兵”，不仅是孩子们，我也是第一次读到。所以有必要讲清楚。其实就是有菩萨心肠的士兵。可问：谁是菩萨兵？是谁称之为“菩萨兵”的？这样就能直接引入课文的最后一段，这样的引入课文可谓是逆入法。2、被称之为“菩萨兵”的红军究竟为藏民做了什么事呢？（重点分析）这是教学的重点，是对整篇文章探究的目的所在。先说“寻找藏胞”，藏胞们见了红军为什么要躲进深山里呢？引领孩子们读 “一定是乌云遮住了他们的眼睛”一句，特别是“乌云”一词，要重点理解。这又与历史有关，教师可适当增加材料来补充说明。同时也提醒大家，这一切的发生都是反动军队惹的祸。没有他们的横行霸道，就没有藏民的躲，就没有红军的寻找。红军恨他们，老百姓也恨他们，他们能有好下场吗？（这是个人阅读感受，可不强加于学生。）寻找的结果是什么？是寻找未果。为什么呢？进一步去读，去思，不难发现这是反动军队对老百姓的糟蹋之深！再说“帮助春耕”，抓住朱总的“这也怨不得他们”“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样”等来体会。引导学生领悟：朱德总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待。而且他也亲自出马，“带领”大家干。这是何等的高尚风格。3、结果如何？红军的努力结果如何呢？藏胞们回来了，充满感激。细读慢品即可。4、延伸本课文笔简练，内容生动，可以发挥想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教学节奏，又能很好地升华主题：当藏在山上的藏民看到部队在为他们种地时，他们是怎么想的？又是怎么说的？分小组交流，可以通过表演的方式来回答。5、备注。本课详加推敲的地方很多。如“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”藏胞们躲进山里，他们又是怎么会“得知”红军为什么春耕的消息的？……只要我们引领孩子们细读慢品，只要我们老师心中有算，相信站在高处的你必能听到同学们精彩的发言。
范文八：陶吴中心小学教案设计备课时间：2014 年 2 月 17 日 单元、章、节 三 教学 内容 备课人： 陈功 菩萨兵 第 总备课第 21 课时 需 2 课时 1 课时 课型 ： 新授教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。 2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。认识 1 个多音字。理解 由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。 3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军 民之间的鱼水深情。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会军民之间的鱼水情。 讲读、合作、研讨 教 学 教学辅助手段 过 程 多媒体重点、难点 教学方法 一、导入揭题1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一 个有关长征的故事？（事先布置讲长征故事） 2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。 3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？学生质疑 二、初读课文 过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？” 、 “藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题， 现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。 1、出示自读要求： （1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？” 。 2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。 （1）出示词语。 藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得 平平展展 春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力 （2）指名读，相机正音。提醒： “藏族”两个均为平舌音； “菩萨” 、 “糟蹋” 、 “糊涂”第二个字 均要念轻声； “饶”声母为 r；多音字“挨”在“挨饿”中读?并用另一个读音组词。开火车读，齐读。 （3）用“尽心尽力”理解，并在语境中理解该词，然后造句。 3、理解词意。 （1）本课的词语中，你有哪些不理解的？ （2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词…… 三、理清脉络 过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。 1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。 （师生评议） 2、指导分段。 全文一共有几个大段？各段说了些什么？ 第一段（第 1 自然段） ：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进阅读详情：了深山。 第二段（第 2 至 5 自然段） ：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未 果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。 第三段（第 6、7 自然段） ：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。 第四段（第 8、9 自然段） ：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是 “菩萨兵” 。 四、学习课文第 1、9 自然段 （一）学习课文第 9 自然段 过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。 1、学生自由读，划出文中的句子。 2、交流出示：他们说： “几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！ ” （1） “菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？ （2）是谁这样称呼他们的？ （3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气） （二）学习课文第 1 自然段 过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？ 1、指名读第 1 自然段【出示】 2、 （1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对 待藏民的。 （2）朗读体会。 3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会 有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。 五、教学生字 1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！ 2、练习民：躲板 书 设 计回 ↑ 找流泪 ↑ 春耕 鱼水情7．菩萨兵↓ 军：急教 学 反 思 授课时间：201 年 月 日
范文九：菩萨兵 第一课时【教材简解】接触这个标题就让人产生一种新奇感，我们听说过步兵、炮兵，还没有听说过菩萨兵的。菩萨和兵是怎么联系到一块的？菩萨兵是指什么样的兵？为什么叫菩萨兵？同学们看到课题一定会提出许多问题。这给人留下一个悬念。这个题目是有些古怪，但它讲述的故事却很感人。这篇课文记叙了红军长征途中，到达藏民居住的地区以后，在藏族同胞对他们有误解的情况下，朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想，替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，体现了中国工农红军关心人民利益，以人民为亲人的崇高宗旨。“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊！”这是藏胞由衷发出的赞叹。这既点题，又揭示了文章的中心。【目标预设】1、能够正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、学习第一自然段和第九自然段。【重点、难点】学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。【设计理念】首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵”一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。【设计思路】本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争。虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计理应抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。 虽说教学思路应该依托课文的思路，但是这并不等于说教学的思路完全等同于课文的结构，即总是按部就班的按照课文的先后次序去组织教学。教学思路是开放的，也是灵活多样的。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程，这种方法可以称之为“逆入法”。【教学过程】（一）创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？2、（补充红军长征资料）中国工农红军于年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区，有些地方是军队从没有到过的。3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？（二）合作交流，解读探究1、自读课文要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语2、检查自学（1）出示：藏民
多音字：挨 藏（提示）读准字音，特别注意：“藏族”（两个字都是平舌音）、“菩萨”“糟蹋”“糊涂”（三个词第二个字都要读轻声），多音字“挨”在“挨饿”中读ái。（2）用上其中的一些词，联系课文说一两句话。3、指导朗读朱总司令的三段话：（1）“这么样多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（2）“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（3）“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力把藏胞的地种好。要让红军播上的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”4、指名分自然段朗读，师生共同纠正。（三）紧扣首尾，理解感悟1、学习课文第9自然段过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。
范文十：《菩萨兵》第一课时教学目标：1.正确流利地朗读课文。2.学会本课的生字。3.初步理解课文内容。能用“热火朝天”、“尽心尽力”词语造句。教学重点：能够自主交流,能够联系上下文理解词语。教学过程：一、回忆人物，引出新课1.师：同学们，还记得朱德吗？今天让我们走进他带的红军吧！请同学们跟老师一起板书课题， 齐读课题。2.师：读了课题，你想知道什么？你知道什么？【设计意图：以回忆熟悉的人物导入新课，易于调动学生学习的主动性和积极性，真正实现了“课的第一锤敲在学生的心坎上。” 这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。更唤起了学生的阅读期待。】二、分组检查1师：大家都在课前预习了课文，请打开学案，现在请同学们互相检查。2.小组活动。学生迅速找到自己的小组位置，组长迅速明确第一个被检查的学生。按老师的要求去组织。3.教师巡视。【设计意图：让学生习惯于小组合作，并通过自己的朗读向同学展示自己，注重一些小组合作时学生积极参与度的提升，对学生的小组，组长不是指挥者，而是领队员，进行有序检查。例如在小组检查读书情况是，遇到对于读错课文的，要等一句话读完，再有其他组员有序发表意见。】三、交流展示1.词语关师：请同学们，把书合上。离开书本，你还认识他们吗？出示：（1）出示词语指名读，注意读准字音。藏胞
平平展展①开火车读②放到句子中读③你知道这些词语的意思吗？师：大家读得很正确，但没有读出词语的特有味道，想读出味道，让我们放到课文中读读。2.句子关（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏（
）胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”（2）“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得（
）了呢？得（
）想办法动员他们回来呀！”（3）“不能让藏胞来年挨（
）饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种（
）好。要让红军播下的种（
）子在这里发芽、生根、开花、结果,,,,”（4）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（①发自内心赞美的语气②无可奈何的语气③关切的语气④命令号召的语气）先给加点字注音，再想一想用什么语气来读？用你选择的语气读读。同桌互相欣赏。3.课文关（1）指名分节朗读课文。（2）交流展示。4.生字关1.重点指导“藏”和“播”。2.学习多音字“挨” 。四、课堂小结师：请同学们拿起书，跟老师一起再读一遍课文。希望大家在课后多多读课文，感受菩萨兵对藏胞的一片深情。五、作业完成过关窗口。《菩萨兵》第二课时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。2.培养学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识一格多音字。理解有生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。第二课时一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第七课 。学生齐读课题。2.通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？二、前后对比，提出疑问。1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。出示：他们说：“,,,,兵呀!”我们一起来边读边想一想：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来,,,,”3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）三、精读重点，探究原因1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2.交流。相机出示朱总司令的三段话。3.读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。4.交流：△交流第一段话：⑴我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从中感受到什么?⑵你是从哪儿感受到的呢？⑶把你感受到的读出来。⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。△交流第二段话：朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？指名读。⑴出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊!谁想读好这句话？
朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？⑵就这段话，你还有其他感受吗？你可以想想这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答出示第四小节）这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”；好的，你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容）那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。
让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。⑶学生提到“这也怨不得他们”，这段话是在什么情况下说的呢？△交流第三段话：过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？⑴什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！）
⑵请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军,,,,”这句话你是怎样理解的）
⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？⑷ 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——5.朱总司令是这样说的，更是这样做的。播放录像。这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。我们一起来读好这句话。（出示）四、反复品读，体会深情。1. 朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，播放歌曲《我们共产党人好比种子 》2.歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果,,,,”3.师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？4.出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。5.师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。五、总结全文，感情升华1.今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）2.你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？3. 师：一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。出示对联：藏汉一家亲军情民情鱼水情深军心民心心心相印4.我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事，九八年我国遭遇了百年不遇的洪涝灾害，是无数的解放军战士用血肉之躯筑起了不朽的长城，“5.12”汶川地震，救灾现场有无数的解放军战士的身影，又是一群群菩萨兵，他们用自己的实际行动保护、挽救了人民群众的生命财产安全。老百姓再次称他们为最可爱的人。（出示滚动图片）六、课后延伸，回味军民情1.有感情地朗读课文，复述课文。2.收集几个反映军民情的感人故事，准备在班内开个故事会。