孔徐飞 & 张梦赟 4月12日 爱情之旅 微电影-HD-在线观看-风行网
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&>>&&&&&正文
徐飞：让创新创业成为内在生长的基因和信仰
　　要把创新创业变成全校上下乃至中国高等教育的共识，作为校长更要有这种情怀，持之以恒地把创新创业教育和专业教育、通识教育有机结合，以此推动、带动并提升全社会的创新精神、创业意识和创造能力。
　　和很多高校领导一样，徐飞有过很多头衔。然而，在众多的头衔中，他最愿意提及的是他曾在上海交大兼任创业学院院长。
　　对于创新创业，徐飞有着特殊的情怀。1998年徐飞博士后出站，一度曾在上海张江高新科技园区创业，受到时任国务院总理朱F基的亲切接见。
　　除了担任过创业学院院长，他还是教育部创新创业教指委的创始委员、中国创新创业学会副会长、创新创业专家委员会主任委员，对全国大学生创新创业甚是了解。
　　如今，他是西南交通大学校长。如果要加上一个定语的话，他大概是一名“创业型校长”。那么，这样一位“创业型校长”又是如何解读创业与创新关系、大学生创新创业误区的呢？这让前来采访的《中国科学报》记者产生了好奇心。
　　“创”“业”的解读
　　“创业”是时下的热词，由此引申出的创业教育、孵化器等新词不绝于耳。可甚少有人琢磨“创业”二字的真谛所在。
　　在徐飞看来，对于“创”字的解读，可以从创业、创新、创造、创投、创意“五位一体”去理解。尤其是“创意”最为稀缺。
　　在科技纵横发展的当下，手写代替键盘，眨眼实现翻篇……只有想不到没有做不到的事。而古人所说的顺风耳、千里眼，更是早就以电话、电视的形式实现。
　　“许多事情实现起来不难，关键在于不敢想、想不到。”徐飞举例，“功夫是中国的，熊猫是中国的，《功夫熊猫》却是美国的。这让中国人非常汗颜，我国是世界第二大经济体，却由于创意缺失，走出去的山寨品居多，对世界所起的引领作用有限。”
　　而创业中的“业”在他看来至少有四种解读，“不仅仅是去创办一家企业，去谋一份职业，更是一份事业，甚至是一份志业”。
　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出，应该视学术为一份志业。《说文解字》曰：“志，从心之声。志者，心之所之也。”
　　“志业是一种掏心掏肺、存在于骨子里如血脉一般的东西。这就要求把创新创业视作一种信仰，让创新创业成为一个人内在生长的基因。”徐飞说。
　　毋庸置疑，创新创业精神是时代呼唤的精神，对于新一代的年轻人更是如此。在徐飞看来，“创新创业需要坚忍不拔、百折不饶、永不言败的精神，需要工匠精神、挑夫精神和工程师精神，不能投机取巧。”
　　正是基于此，他把自己定位为创新创业型校长，其身后的西南交通大学不仅仅是一所研究型大学，他还要着力把它打造成为一所创新创业型大学。“要把创新创业变成全校上下乃至中国高等教育的共识，作为校长更要有这种情怀，持之以恒地把创新创业教育和专业教育、通识教育有机结合，以此推动、带动并提升全社会的创新精神、创业意识和创造能力。”
　　创业需要热心肠、冷头脑
　　去年5月，教育部一则支持在校大学生休学创业的政策，引起了高校乃至全社会的热议。
　　对于全国上下都在进行的创业“运动”，徐飞从来都不隐瞒自己的观点。“创业必须厘清‘热’与‘冷’。热的是心肠，冷的是头脑。”
　　在他看来，一个人的职业生涯有其规律。一般而言，第一步是就业，第二步是立业，然后是成业。通常，创业发生在就业甚至立业之后。实证研究表明，创业的最佳期不是求学阶段，而是就业工作若干年后。大学生在没经验、没人脉、更没有经济支撑，甚至心智尚不成熟的情况下，想要创业成功是小概率事件。
　　总有人拿比尔?盖茨退学创业举例，却忽略了他在创业初期也曾种种“拼爹”。实际上，即便像美国这样的创业大国，大学生创业的比例也不到3%。
　　“就全社会而言，国家的号召是正确的。但具体到细分市场、族群和对象，就要冷静、理性和平和。休学创业虽然在制度上允许了，但允许并不等于鼓励、提倡。”徐飞提醒，中国最值得警惕的是“运动”，如果高校校长、教师都不愿意自己的子女在学习期间创业，为什么要鼓动大学生在校期间去创业？做人要厚道。己所不欲，勿施于人。
　　谈过了“冷头脑”，让我们来关注“热心肠”。在什么情况下，大学生的创业应该得到支持？什么样的创业又应当鼓励大学生尝试呢？
　　徐飞表示，大学生的首要任务是学习。若少数同学对创业极富热情，又捕捉到难得的机遇，同时其他必需的资源也可获得，“对于这样的大学生，应支持其大胆创业”。
　　同时他还建议，大学生创业应以科技创业为主。开网店、咖啡屋当然可以，但与社会其他人群，如下岗工人、失地农民、转业军人等相比，创业的比较优势未能发挥。大学生应充分利用自身在知识、专业、科技、信息和智力等诸方面的比较优势创业，特别是在战略性新兴产业方面有所建树，为创建创新型国家作贡献。
　　创新须强调创业精神
　　创新是这个时代的主旋律和最强音，创新驱动转型发展也是政府战略和国家意志。然而，对于创新，人们却不免存在着许多的误解。
　　徐飞指出，误解一是把创新神秘化，认为创新是科学家、教授和高智商的人才能做的事，普通人没有能力创新；误解二是把创新庸俗化，为创新而创新，忽视内在的东西。甚至还出现“创新不驱动”或“创新驱不动”，“不创新等死，创新找（早）死”这样的悖论。
　　产生这些窘境或悖论的原因有多重，比如：“对创新的认识偏差，科技创新主体错配，科学发现、技术发明、产业发展‘三张皮’等。”徐飞如是说。
　　“还有一个重要的原因，人们把创新看作灵光乍现、恍然大悟或神来之笔。可实际上，创新表面上呈现为灵光一现、幸运得之，但背后却是经年累月的艰辛探究和辛勤付出。因此，必须强调创新中的创业精神和脚踏实地。”徐飞说。
　　徐飞曾多次说过，一个人要做成一件事，就要有“疯子”的梦想，加上“傻子”的坚持；要有“农民”的踏实，加上“猎人”的本领。对此他解释道，聪明人也要下笨功夫，创新需要求真务实，需要工匠般的吃苦耐劳，需要摒弃急功近利，需要认准时机百折不挠。所有这些，都是创业精神的精华和要义。
　　当然，创业也需要创新精神，如同创新需要创业精神一样，它们是一枚硬币的两面。“如果把创业叫作‘傻子’，创新叫作‘疯子’，二者都不可偏废。必须把异想天开、天马行空和脚踏实地有机结合。”徐飞说。
　　创新创业，高校该做什么
　　创新创业是一种理念、情怀，来自于点点滴滴、丝丝扣扣，犹如“春风潜入夜，润物细无声”。那么，高校在这个过程中要为其创造怎样的环境呢？
　　徐飞指出要注重四方面的结合。第一个要把专业“成才”、精神“成人”、创新创业“成就”三者结合起来。当前，部分大学已经没落成职业培训机构。面对就业难的困境，市场需要什么专业它就开设什么专业，这种只看眼前和当下的狭隘功利行为，严重忽视了人的全面发展，是人才培养在“精神成人”上的缺失。
　　第二个结合在于，把创新创业的理念、技能、实践结合在一起。理念应更多地纳入到课堂教育中，由教务处、研究生院负责；技能应由学校团委、学生处、创客中心或课外各类兴趣小组和社团负责培养；实践实战则主要放在大学生科技园、社会化机构、企业和雇主单位。
　　第三个结合是教师、讲师、导师“三师”的结合。教师主要由校内教授等课程老师担任，更多从创新精神、创业理念和创造能力上传授。讲师则从社会上的专业机构，如会计师事务所、律师事务所、资产评估事务所的专业人士中聘请，主要讲授创业各阶段、各环节的实操知识、技能和“know how”。导师主要由已经成功创业的企业家或遍及海内外的广大校友担任，他们最清楚创业中的酸甜苦辣。
　　第四个结合则是“五课堂”的结合。“五课堂”中第一课堂指传统和现行的课堂教育教学；第二课堂指校内课外，各类文化、科技、文体、社团、公益、兴趣小组等各种活动；第三课堂指国内校外各类社会实践、实习、实训和义工等活动；第四课堂指海外游学、访学、留学等海外学习和实习项目。第五课堂指易班（E-class）、MOOCs课程、云学习、翻转课堂等虚拟课堂和网络交互等e-learning学习平台。
　　前四个课堂是物理空间（Physical space）中的课堂，第五课堂是虚拟空间（Cyber space）上的课堂，这五个课堂共同构成全员、全过程、全方位、全天候、全社会共同参与的无时不在、无处不在的“泛在”课堂。（记者 温才妃）
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徐飞：让创新创业成为内在生长的基因和信仰
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来自:网络原创
作者:科学网
■本报记者 温才妃
和很多高校领导一样，徐飞有过很多头衔。然而，在众多的头衔中，他最愿意提及的是他曾在上海交大兼任创业学院院长。
对于创新创业，徐飞有着特殊的情怀。1998年徐飞博士后出站，一度曾在上海张江高新科技园区创业，受到时任国务院总理朱镕基的亲切接见。
除了担任过创业…
徐飞■本报记者 温才妃和很多高校领导一样，徐飞有过很多头衔。然而，在众多的头衔中，他最愿意提及的是他曾在上海交大兼任创业学院院长。对于创新创业，徐飞有着特殊的情怀。1998年徐飞博士后出站，一度曾在上海张江高新科技园区创业，受到时任国务院总理朱镕基的亲切接见。除了担任过创业学院院长，他还是教育部创新创业教指委的创始委员、中国创新创业学会副会长、创新创业专家委员会主任委员，对全国大学生创新创业甚是了解。如今，他是西南交通大学校长。如果要加上一个定语的话，他大概是一名“创业型校长”。那么，这样一位“创业型校长”又是如何解读创业与创新关系、大学生创新创业误区的呢？这让前来采访的《中国科学报》记者产生了好奇心。“创”“业”的解读“创业”是时下的热词，由此引申出的创业教育、孵化器等新词不绝于耳。可甚少有人琢磨“创业”二字的真谛所在。在徐飞看来，对于“创”字的解读，可以从创业、创新、创造、创投、创意“五位一体”去理解。尤其是“创意”最为稀缺。在科技纵横发展的当下，手写代替键盘，眨眼实现翻篇……只有想不到没有做不到的事。而古人所说的顺风耳、千里眼，更是早就以电话、电视的形式实现。“许多事情实现起来不难，关键在于不敢想、想不到。”徐飞举例，“功夫是中国的，熊猫是中国的，《功夫熊猫》却是美国的。这让中国人非常汗颜，我国是世界第二大经济体，却由于创意缺失，走出去的山寨品居多，对世界所起的引领作用有限。”而创业中的“业”在他看来至少有四种解读，“不仅仅是去创办一家企业，去谋一份职业，更是一份事业，甚至是一份志业”。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提出，应该视学术为一份志业。《说文解字》曰：“志，从心之声。志者，心之所之也。”“志业是一种掏心掏肺、存在于骨子里如血脉一般的东西。这就要求把创新创业视作一种信仰，让创新创业成为一个人内在生长的基因。”徐飞说。毋庸置疑，创新创业精神是时代呼唤的精神，对于新一代的年轻人更是如此。在徐飞看来，“创新创业需要坚忍不拔、百折不饶、永不言败的精神，需要工匠精神、挑夫精神和工程师精神，不能投机取巧。”正是基于此，他把自己定位为创新创业型校长，其身后的西南交通大学不仅仅是一所研究型大学，他还要着力把它打造成为一所创新创业型大学。“要把创新创业变成全校上下乃至中国高等教育的共识，作为校长更要有这种情怀，持之以恒地把创新创业教育和专业教育、通识教育有机结合，以此推动、带动并提升全社会的创新精神、创业意识和创造能力。”创业需要热心肠、冷头脑去年5月，教育部一则支持在校大学生休学创业的政策，引起了高校乃至全社会的热议。对于全国上下都在进行的创业“运动”，徐飞从来都不隐瞒自己的观点。“创业必须厘清‘热’与‘冷’。热的是心肠，冷的是头脑。”在他看来，一个人的职业生涯有其规律。一般而言，第一步是就业，第二步是立业，然后是成业。通常，创业发生在就业甚至立业之后。实证研究表明，创业的最佳期不是求学阶段，而是就业工作若干年后。大学生在没经验、没人脉、更没有经济支撑，甚至心智尚不成熟的情况下，想要创业成功是小概率事件。总有人拿比尔·盖茨退学创业举例，却忽略了他在创业初期也曾种种“拼爹”。实际上，即便像美国这样的创业大国，大学生创业的比例也不到3%。“就全社会而言，国家的号召是正确的。但具体到细分市场、族群和对象，就要冷静、理性和平和。休学创业虽然在制度上允许了，但允许并不等于鼓励、提倡。”徐飞提醒，中国最值得警惕的是“运动”，如果高校校长、教师都不愿意自己的子女在学习期间创业，为什么要鼓动大学生在校期间去创业？做人要厚道。己所不欲，勿施于人。谈过了“冷头脑”，让我们来关注“热心肠”。在什么情况下，大学生的创业应该得到支持？什么样的创业又应当鼓励大学生尝试呢？徐飞表示，大学生的首要任务是学习。若少数同学对创业极富热情，又捕捉到难得的机遇，同时其他必需的资源也可获得，“对于这样的大学生，应支持其大胆创业”。同时他还建议，大学生创业应以科技创业为主。开网店、咖啡屋当然可以，但与社会其他人群，如下岗工人、失地农民、转业军人等相比，创业的比较优势未能发挥。大学生应充分利用自身在知识、专业、科技、信息和智力等诸方面的比较优势创业，特别是在战略性新兴产业方面有所建树，为创建创新型国家作贡献。创新须强调创业精神创新是这个时代的主旋律和最强音，创新驱动转型发展也是政府战略和国家意志。然而，对于创新，人们却不免存在着许多的误解。徐飞指出，误解一是把创新神秘化，认为创新是科学家、教授和高智商的人才能做的事，普通人没有能力创新；误解二是把创新庸俗化，为创新而创新，忽视内在的东西。甚至还出现“创新不驱动”或“创新驱不动”，“不创新等死，创新找（早）死”这样的悖论。产生这些窘境或悖论的原因有多重，比如：“对创新的认识偏差，科技创新主体错配，科学发现、技术发明、产业发展‘三张皮’等。”徐飞如是说。“还有一个重要的原因，人们把创新看作灵光乍现、恍然大悟或神来之笔。可实际上，创新表面上呈现为灵光一现、幸运得之，但背后却是经年累月的艰辛探究和辛勤付出。因此，必须强调创新中的创业精神和脚踏实地。”徐飞说。徐飞曾多次说过，一个人要做成一件事，就要有“疯子”的梦想，加上“傻子”的坚持；要有“农民”的踏实，加上“猎人”的本领。对此他解释道，聪明人也要下笨功夫，创新需要求真务实，需要工匠般的吃苦耐劳，需要摒弃急功近利，需要认准时机百折不挠。所有这些，都是创业精神的精华和要义。当然，创业也需要创新精神，如同创新需要创业精神一样，它们是一枚硬币的两面。“如果把创业叫作‘傻子’，创新叫作‘疯子’，二者都不可偏废。必须把异想天开、天马行空和脚踏实地有机结合。”徐飞说。创新创业，高校该做什么创新创业是一种理念、情怀，来自于点点滴滴、丝丝扣扣，犹如“春风潜入夜，润物细无声”。那么，高校在这个过程中要为其创造怎样的环境呢？徐飞指出要注重四方面的结合。第一个要把专业“成才”、精神“成人”、创新创业“成就”三者结合起来。当前，部分大学已经没落成职业培训机构。面对就业难的困境，市场需要什么专业它就开设什么专业，这种只看眼前和当下的狭隘功利行为，严重忽视了人的全面发展，是人才培养在“精神成人”上的缺失。第二个结合在于，把创新创业的理念、技能、实践结合在一起。理念应更多地纳入到课堂教育中，由教务处、研究生院负责；技能应由学校团委、学生处、创客中心或课外各类兴趣小组和社团负责培养；实践实战则主要放在大学生科技园、社会化机构、企业和雇主单位。第三个结合是教师、讲师、导师“三师”的结合。教师主要由校内教授等课程老师担任，更多从创新精神、创业理念和创造能力上传授。讲师则从社会上的专业机构，如会计师事务所、律师事务所、资产评估事务所的专业人士中聘请，主要讲授创业各阶段、各环节的实操知识、技能和“know how”。导师主要由已经成功创业的企业家或遍及海内外的广大校友担任，他们最清楚创业中的酸甜苦辣。第四个结合则是“五课堂”的结合。“五课堂”中第一课堂指传统和现行的课堂教育教学；第二课堂指校内课外，各类文化、科技、文体、社团、公益、兴趣小组等各种活动；第三课堂指国内校外各类社会实践、实习、实训和义工等活动；第四课堂指海外游学、访学、留学等海外学习和实习项目。第五课堂指易班（E-class）、MOOCs课程、云学习、翻转课堂等虚拟课堂和网络交互等e-learning学习平台。前四个课堂是物理空间（Physical space）中的课堂，第五课堂是虚拟空间（Cyber space）上的课堂，这五个课堂共同构成全员、全过程、全方位、全天候、全社会共同参与的无时不在、无处不在的“泛在”课堂。《中国科学报》 ( 第5版 大学周刊)“做一个有‘故事’的班主任”讲座反馈
&用故事编织幸福而完整的教育生活&&&
12月上旬在山东巨野给初中教师做了一场题为“做一个有‘故事’的班主任》的讲座，收到一些听后感，计四万余字，现选录部分。感谢真情反馈的老师们！
[听后感目录]
做一个有故事的班主任/陶铭
由随笔引发的感想/于丽
做有故事的班主任/王荔枝
听《做有“故事”的班主任》有感/段国英&&
《做一个会讲故事的班主任》听后感/刘艳芹&&
和学生共同书写有意义的故事/欧德军&
用故事启迪学生心灵/王爱春&&
窥小窗之光/奚柳
做一名有故事的班主任/姚念允&
做一个善于积累的教师/于卫民
听君一席话,胜读十年书/张金奎
“特殊学生”的故事/卜旷华
《做有故事的班主任》心得体会/金&鹏&
“&特殊学生”更有特殊故事有感/李秀玲&
听报告，开眼界/任向荣
我也是有故事的班主任/王海丽
用教育故事编织幸福生活/刘中新&&&
坚持就是胜利/王冬梅
做一个有故事的班主任/凡海军
做有“故事”的班主任/安孔雷
做有故事的教师/李玉萍
做一个有故事的班主任/李世宇
新教育语文教学反思/刘爱军
听《做一名有“故事”的班主任》有感/王丽丽
做一名有故事的老师/武海燕
“故事”的启示/张惠
听“做有故事的班主任”有感/韩冬霞
让故事引领历史课堂/黄国英
听“故事”有感/张艳
见贤思齐焉/孙迪军
参加新教育星火教师计划公益培训收获/李青锋&&&&
因为故事而别样精彩/陈素英
做一个有故事的老师/郭长武
一字一句皆风景/巩世珍
做一名会讲故事的老师/李凤娇&
也谈“故事”/张建华
【听后感选登】
用故事启迪学生心灵
& &听了徐飞老师的《做有故事的班主任》的演讲后，触动了我的记忆，其实我们每个人的成长都是受到了他人故事的感染，我们也在用自己的故事感染着他人，特别是我们的学生。初中的孩子，大道理一套一套，什么道理不懂？他们最讨厌的就是老师长篇大论讲道理，他们需要的是实践经历，从中获得经验，汲取教训。但实践需要时间，需要机遇，有时也需要一些代价，这时，老师同学的一些经历就可以拿来供我们直接借鉴，获得有益的人生启示。
记得自己上初一时，因为迷恋小说，成绩一沓糊涂，最惨痛的一次是数学仅得了十分，作为一个女孩，我几乎是无地自容，别的同学的歧视，增强了我辍学的念头。教我语文的姚老师很是着急，但她的劝说并不能打消我强烈的退学念头。一节语文课上，姚老师说起了她的一个梦中故事，梦想十几年后，我们都长大成人了，相约去看望她，敲开门的一瞬间，姚老师第一个叫出了我的名字，然后相继叫出了其他同学的名字。听到这儿，我怦然心动，眼泪再也忍不住，夺眶而出。要知道，那时我几乎是班里学习最差的学生，没想到，姚老师对我竟有如此厚重的期望。从那时起，我就暗下决心，一定要好好学习，长大后做一名人民教师，像她一样，把对学生的爱和尊重传递下去。正是姚老师的这个故事，才有了今天的我，有了与学生共同分享故事的我。
&&&&&初中，正是孩子们充满梦想的时期，但这个年龄的孩子缺乏坚持梦想的精神，找不到实现梦想的途径，所以往往得过且过。在一次在《梦想的初三》主题班会上，孩子们畅谈了自己的梦想，并且每个人的梦想都非常的高远，但谈及实现梦想的途径，很多孩子找不到具体的方法。这时，我向他们谈起了我的梦想：从小生活在农村，生产落后，家境贫穷，父母亲每天都要从事繁重的劳动，我也从小跟着下地干活，烈日炎炎下，汗流满面，那时我最大的梦想就是好好上学，脱离农村，再也不用干农活。为了增加收入，母亲养了很多兔子，每天下午放学后，我的任务是要拔一粪箕子草，从离家很远的大洼里背回家。那时，个子太矮，还没长足力气，背着草回家的路是那样的漫长，我数着路边的电线杆，一个一个的过，过了一个，再坚持过第二个，最后才能坚持到家。正是这样的生活经历，在学习上我也用数“电线杆”的方式坚持，今天，我要把每样作业做好，共有几根“电线杆”，做完这样，我过了第一根，再做一样，过了第二根------------，当最后那根时，夜已经深了。为了避免自己发困，冬天的时候，我不敢坐在被窝里学习，怕温暖消磨掉我的斗志。学生听着，受到了很大的感染，好像也明确了实现理想的途径。我告诉他们，信息考试我们过了第一根电线杆，接下来我们要向第二根出发，学生一下找到了自己现在要努力的方向。在教学生活中，我和孩子们分享过众多的故事：我和姜路的约定，告诉学生做人要诚实守信；在我的帮助鼓励下一个女孩的成长，并且积极投身公益的故事，让学生明白爱心不分大小，爱心可以不断传递----------
好的故事可以给人以智慧，好的故事可以陶冶情操，好的故事可以影响人的一生。在未来的教育教学工作中，我会用更多的好故事去教育更多的孩子，做一个有故事的班主任，做一个循循善诱的好老师！
做一个善于积累的教师
&&&&&&教育工作就像诗一般的绚丽多彩。每一天都有每一天的独特生活，每一个学生都有每一个学生的独特个性，绝不重复。也绝对不会重复。因此教育工作是最富有创造性的工作。但真正意识到、体验到这一点的人寥若晨星。徐飞老师就是为数不多的老师们中的一个。听了徐飞老师的两小时的讲座，受益匪浅，感触很深。徐老师没有用多么华丽的语言，只用那一个个来自自己生活的鲜活的例子，就深入人心。多数老师总抱怨工作太繁重、琐碎，而且没完没了，哪有“诗”的影子？于是用例行公事的态度去迎接每一天的校园生活，那只能产生一种感受——枯燥乏味。一个班级送走了，又一个班级，一眨眼，三年过去了，六年过去了……到头来，回顾一生，当了多年班主任，作了无数件事情，似乎又没做——想不起来了！回头想想，徐老师的那些事例也在我们身边发生过，但我们没有及时积累记录，以至我们谈到我们的教育经历时只会泛泛的说，语言是那么苍白无力。从今天起，从此刻起，我也要做一个善于积累的教师！
&&&首先要端正态度。积累是个艰辛、枯燥的过程，需要恒心、耐心、决心。有恒心，才能集腋成裘，聚沙成塔；有耐心，才能持之以恒，永不松懈；有决心，才能克服障碍，战胜疲倦，坚持不懈。在积累中要克服急躁性，保持持久性，讲求实效性，立足长远性。
其次要知道积累什么。一是积累自己的成功与失败，积累的自己的思考与心得，形成文字即反思。二是积累他人的宝贵经验，“三人行必有我师”。借鉴他人的经验自己也少走弯路。
再者要会利用积累资料。积累资料的目的在于运用，在于对教学、研究和学习有所助益。因此，教师要经常翻一翻、查一查积攒下的资料。这样做有两点好处：一是学习资料内容提供的知识，扩大视野；二是加深对有关资料的印象，便于及时发现、挖掘资料的价值，及时把它派上用场，使“死”的资料“活”起来。
从今天起，我也要做个善于积累的教师！
“特殊学生”的故事
& &——听徐飞老师讲座有感
有人说：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”听了徐飞老师的教育故事，我更加体会了这句话的含义。在听徐飞老师或激昂或舒缓的演讲后，我不仅也想到了一个学生。。。
期中考试后初三就开始了美术专业生的报名和选拔工作，在各班报上的名单中我看到了他的名字，再看考试的成绩，不出所料很差。心想：上课时就是“活跃”分子，这样的学生如果放在我们画室不就是一匹害群之马吗？直接划掉。不久后，他的班主任给我打电话，我直接说这样的学生太难管教，成绩也不行。班主任就给我讲了他的故事。原来他有一个爱酗酒的父亲，从他小时候开始，因为一件小事就有可能拿棍子打他。现在父母已经分居。他现在常常用张扬的个性来掩饰内心的自卑、胆怯。学习难以集中精力，但唯一的爱好就是画画，高兴也画不高兴也画。听了他的故事，心情很沉重。就像徐飞老师所说“特殊学生”更有特殊故事。
我不知道能否做到“和学生共同创造有意义的故事”，但我会努力完善自我，多学习，多反思，像徐飞老师那样“在经典阅读中提升故事力”。
做有“故事”的班主任
&-----小故事&大作用&
&&&&12月5号下午有幸聆听了徐飞老师《做有故事的班主任》的报告，徐老师从故事的魅力谈起，引伸到故事与班主任之间的莫大渊源，洋洋洒洒，结合自身的教育实例深入谈了班主任会讲故事这一事实所带来的略见其效的教育行为。&
&&&&而谈到故事，孩子们总是对故事有着与生俱来的喜爱。他们从小就渴望着躺在父母的怀里听童话故事。伟大的教育家苏霍姆林斯基就曾反复教导教育者要善于运用德育故事，并明确指出：“在关于人的美的观念中，占首要地位的人的精神美——思想性、忠于信念、不屈的意志、同情心、对恶的毫不妥协的精神。我们通过鲜明生动的，富有思想性的故事形式，讲述精神美的人物，让人类在过去和我们今天所创造的一切道德财富进入学生的意识和心灵。这些故事使学生思想激动，迫使他们思考自己的行为。”足见，故事之于教育的魅力是不容我们小觑的。
&&&&新时代，班主任的管理模式需要创新，而故事又有着他不同凡响的一面，这中间似乎可以寻找到一个平衡点。自然而然，会讲故事的班主任的确可谓是班级管理模式的一种创新尝试。
&&&&心理学中提到：孩子的认知规律是从具体到抽象的。自然，跟学生讲大道理不如讲小故事效果好。因为，故事能打动孩子，具体的真人真事最能打动孩子的心。比如，我就碰到过这样的一件事情——当我们用大家讨论的方式找到甲同学丢的一个新橡皮后，我再找承认错误的孩子谈话时，当问到：你听了那么多同学说的话，谁说的话让你勇敢地站出来承认错误呢？他的回答令我震撼，他说：没有。我只是想到上次品德与生活课上老师给我们讲的小华盛顿砍了爸爸最喜爱的樱桃树，但他勇敢地向爸爸承认自己的错误，得到了爸爸的原谅这个故事。我应该要向小华盛顿学习，做个诚实的孩子，大家才会原谅我。就是这样，因为这个真实的故事对孩子有很强的说服力，所以能令他欣然接受，并开始仿效着去做。
&&&&其实，一个班的管理，很多时候班主任这一润滑剂是必不可少的。那这些故事又从何而来呢？会讲故事的班主任总是会在恰当的时机、恰当的场合，选择恰当的故事，自然需要班主任自动地储备故事。该博文中也指引班主任老师要多读书，勤上网和观察生活。其实，在我看来，要成为一名会真正讲故事的班主任就要会学习：向书本学习；向生活学习；向身边的点点滴滴学习。学无止境——学到一定程度，故事便有了；学到一定程度，方法就来了……
回顾我几年来的班主任工作，虽然很辛苦，付出了很多艰辛，还有很多做得不好的地方。徐老师说，幸福的班主任一定是有故事的。所以我也要做一个有心人，让我的学生因我的存在而感到幸福，而我，也因拥有他们而感到幸福！
做一个有故事的班主任
提到故事就让我想起了自己的孩提时候，那时候总是缠着爸爸妈妈给讲故事，后来长大了，又开始喜欢上老师给我讲故事。
上小学的时候，语文老师曾给我讲了个故事使我受益匪浅。它使我至今无论做什么事情之前，都要做好充分的准备。到如今，我也成为一个班主任老师的时候，这个故事也一直在影响着我。如每次备课前，我都是先认真的钻研教材，然后搜集有关的资料，以备课堂上必要时使用，这样可以免除偶然被学生问住的尴尬局面的发生。即使课堂上用不到，我因此增长了许多知识，心里也是很快乐的。这个故事培养了我做事认真的的好习惯，他将继续陪伴我走下去。所以我也希望自己能够成为一个有故事的班主任，希望我给孩子们所讲的故事中，至少能有一个故事可以给他们以启迪，能有一个好故事使他们终生受益。
故事生动，形象，引人入胜，很容易把深刻的道理浅显地讲出来，很容易使学生受到感染。当学生有了错误时，我们不必大声呵斥他们，自己先静下心来，娓娓动听地给他们讲一个有教育意义的故事。他们会在故事情景中，找到自己的影子，发现自己的错误，更能将心比心，找到自己的失误给他人带来的伤害。如果我们能将改正错误的方法也蕴涵在故事当中，学生们一定会自觉地主动地去改正自己的错误。这种“动之以情，晓之以理”的教育是一种“润物细无声”的高明教育，也是学生乐于接受，可以保护学生自尊心、鼓励学生积极向上的教育。我以前教过一个叫小宏的学生，他仗着自己身高体胖，看班里哪个学生不顺眼，轻则恶语伤人，重则拳打脚踢。他从教室的前面走到后面，经常会把他经过的桌子一一撞歪而浑然不觉。我于是在一个课外活动时间里，把他叫到办公室来，他已经做好了挨批评的准备，一幅敌对的样子面对着我。我笑着看着他，说：“小宏，你家的生活条件一定不错吧？”他有点茫然了，猜不透我问他话的意思是什么，便随口答道：“还行。”我继续笑着说：“看来我猜对了，要不你怎么能长得这么高，这么壮呢？你一顿能吃多少饭啊？”他一一做了回答。在他毫无防备的情况下，我启发他：“你是咱们班的班级之最，也可能是年级之最呢！那么你一定为班级和同学们做过许多好事吧？”他想了想，后来面带愧色地低下了头。我依旧温和地对他说：“小宏，我给你讲个故事吧？”他点点头，于是我给他讲了《周处》的故事：
在讲故事的过程中，小宏一直很认真地倾听。故事讲完了，他刚开始敌对的样子完全消失了，而是深深地低下了头。我说：“小宏，你知道怎么做了吗？（略停顿片刻）你是一个聪明的孩子，老师相信你一定知道以后怎么做了。你回去吧。”第二天，他果然有了很大的转变。后来虽然他还有许多次的反复，但是我理解这种反复，“冰冻三尺，非一日之寒”哪！我一直耐心地教育他，过了将近一年的时间，他彻底改变了，变成了一个有礼貌、热心帮助同学、关心集体的好孩子。我想：《周处》的故事一定深深地印在他的心中了。
通过故事，学生们可以看到一个广阔的大世界，能看到真善美，可以看到假恶丑，懂得什么是爱，什么是恨，从而提高自我教育的能力，形成崇高的思想品质。我们的生活就是由一个个小故事串联起来的，所以故事无处不在：有寓言故事、有历史故事、有革命故事，有科学故事，有流传久远的古老故事，更有许多身边的新闻故事。生动有趣的童话故事孩子们喜欢，经典启智的历史故事孩子们喜欢，孩子们更喜欢他们身边的故事。于是孩子们都能自觉爱护公共财物了。班里有了不文明、爱欺负人的现象发生，我把所有不文明、不团结的事例搜集起来编成故事讲给学生听，班里的类似事件少多了，同学之间逐渐能做到轻言、细语的交流、能彼此关心爱护了。我不但自己给学生编故事，还要求孩子们每天记录自己成长中的故事，现在我班的学生每人都有一个成长记录本，每天晚上，静下心来回顾自己一天的生活，把自己一天的见闻、感悟写下来。不但在记录中反省了自己的所作所为，还提高了他们的作文能力，养成了关注生活的良好习惯。
&&&&好的故事可以给人以智慧，好的故事可以陶冶情操，好的故事可以影响人的一生。在未来的教育教学工作中，我会用更多的好故事去教育更多的孩子，做一个有故事的班主任，做一个循循善诱的好老师！
听《做一个有“故事”的班主任》有感
&&“讲故事”的教育方式对成年人都这么有效，对这些喜欢听故事的的学生作用就不言而喻了。于是我准备实施我的“故事改造计划”管理班级。
初一的学习是紧张的，开学不久，由于小学比较松散、没这么大压力，很多学生反应受不了这种压力，叫苦连天，把学习当做苦差，有的甚至抱着“混日子”的态度，跟不上进度就破罐子破摔的态度来应付学习，期中考试和入班成绩相差太大。入班成绩前十名的宫浩杰、徐一平两位学生，期中考试竟然考了班内五十多名。作为60级十班的协理班主任，我意识到：我该“行动”了。
听完徐飞老师的演讲之后，在第一节班会课上，我一进教室就说：“首先，我给大家讲一故事。”原本“面无表情”、吵闹不学习的学生都瞪大了眼睛看着我，教室里突然变得很安静。我给学生讲了这样一个故事：1926年，英国皇家学院院士肯莱文发现一个大沙漠中有一个叫比塞尔的小村庄，它紧靠一片绿洲，从这里走出沙漠只要三天时间，可是奇怪的是，这里却没有一个人走出沙漠。肯莱文问那里的人，为什么不出去？得到的回答是：走不出去。原来他们尝试过多次，无论向哪个方向走，每次都是转回到原地来。肯莱文当然不信，他雇了一个叫阿古特儿的当地人，让他带路，走了一天，果然又回到了原地。他由此弄清了他们走不出去的原因，原因他们不认识北斗星，在茫茫大漠里没法准确地判断方向，所以他们走的路线实际上不是直线而是一条弧线。肯莱文告诉阿古特儿，你白天休息，晚上朝着那颗星的方向一直走，就能走出去了。后来，阿古特儿成了那里第一个走出是沙漠的人。如今那里成了旅游胜地，那里树立着一座阿古特儿的铜像、铜像的底座上刻着这样一行文字；新生活是从选定方向开始的。　
　　接着我告诉学生：在我们的生活途中，也有这样的沙漠，很多人走不出去，并不是因为那沙漠太大，大到我们根本无法走出去，而是我们没有选定方向。　
　　人要改变命运，创造新生活，除了需要一种勇于追求的顽强精神，还应该选定人生的方向。那么，我们大家的方向在哪里呢？我再给同学们讲一个我们身边发生的事。有个同学，原来成绩很不错，但是由于他不堪忍受初中学习生活的辛苦，还没有毕业就去读技校，读了一年后就去打工。可是过了不久，又回到了我们学校。他说：“到社会上才知道知识的价值。在我打工的地方，有学识的人，他们的生活和我们工人完全不一样。他们每天工作是八小时制，而我们，通常是工作十二小时以上；他们双休我们还要加班；他们做的大都是管理、产品研究，要么到处转转，要么坐在电脑前，看起来很轻松，而我们要像机器一样，一点都不能马虎，常常是精疲力尽；他们的薪水是我们的几倍；甚至连吃饭的地方都不一样……所以，我下了决心：再回学校把书读好！”　
　　学生听得聚精会神，若有所思。接着，我又给学生讲了个故事：美洲鹰生活在加利福尼亚半岛上，由于美洲鹰的价值不菲，在当地人的大肆捕杀以及工业文明对生态环境的破坏下，美洲鹰终于绝迹了。可是，近年来，一名美国科学家，美洲鹰的研究者阿-史蒂文，竟在南美安第斯山脉的一个岩洞中发现了美洲鹰。这一惊奇的发现让全世界的生物科学家对美洲鹰的未来又有了新的希望。一只成年美洲鹰的两翼自然伸展开后长达3米，体重达20公斤。可是令人奇怪的是，就是这样一种驰骋在海洋上空的庞然大物，竟然能生活在狭小而拥挤的岩洞里。阿-史蒂文在对岩洞的考察时发现，那里布满了奇形怪状的岩石，试验与岩石之间的空隙仅0.5英尺，有的甚至更窄。那些岩石像刀片一样的锋利，别说是这么大就是一般的鸟类也难以穿越，那么，美洲鹰究竟是怎样穿越这些小洞的呢？为了揭开谜底，阿-史蒂文利用现代科技在岩洞中捕捉到了一只美洲鹰。他用许多树枝将鹰围在中间，然后用铁羹藜作成一个直径0.5英尺的小洞让它飞出去。美洲鹰的速度迅速无比，他只能从录象的慢镜头上细看，结果发现它在钻出小洞时，双翅紧紧地贴在肚皮上，双腿却直直地伸到了尾部，与同样伸直的头颈对称起来，就像一截细小而柔软的面粉条，它是用以柔克刚的方式轻松地穿越了羹藜洞，显然，在长期的岩洞的生活，它们练就了能够缩小自己身体的本领。　
　　在研究中，还进一步发现，每只美洲鹰的身上都结满了大小不一的疤，那些疤也跟岩石一般坚硬。可见，美洲鹰在学习穿越岩洞的时候也受过很多伤，在一次又一次的疼痛中，它们终于锻炼出了这套特殊的本领。
　　我说道：千万年来，动物与人类都在为生存而战。如果想不被淘汰，就得像美洲鹰一样，以改变自己的方式，适应不断变化的生存环境。尽管“缩小”自己的过程千难万险，甚至流血流泪，但只有勇于“缩小”自己，才能扩大生存空间。人不可能都生活在自己的意愿之中，只能是生活在对环境的适应之中。我们现在的生活很苦很累，那是为了我们日后在竞争激烈的社会中，做好充分的准备。同学们认为，我们应当吃苦吗？
&&&&学生此时显得有些激动，纷纷在下面小声议论着。我想，我要趁热打铁，最后，又给学生讲了一个小故事：有三个砌墙工人在砌墙，有人看到了，问其中一个工人，说：“你在做什么？”这个工人没好气地说：“没看见吗？我在砌墙！”于是他转身问第二个人：“你在做什么呢？”第二个人说：“我在建一幢漂亮的大楼！”这个人又问第三个人，第三人嘴里哼着小调，欢快地说，“我在建一座美丽地城市。”　　　
我又说：我想第三位砌墙工人的命运大家可能会猜到，他成了前二位的老板。在快乐中做事，以积极地心态去面对平凡的事情，用感恩的心去对待自己身处的环境，哪怕你现在只拥有一个砌墙铲，你也要感谢命运----原来它是上帝有意送来的。用心体味人生，在简单中自然会创造出辉煌的成就。姑且不论三个人的命运如何，单是看到第三个人工作的态度就非常令人钦佩。如果都象第一个人，愁苦地面对自己所做的事情，我想再好的事情也不会有什么成效；而同样平凡的事，一样的看似简单重复，枯燥乏味甚至很辛苦，有人却能以快乐的心情面对，在平凡中感知不平凡，在艰苦的环境中构筑自己的梦想，我想又有什么样的困难不可以克服呢？面对学习也是这样啊！
　　这一节班会，我通过讲故事，先让学生明白学习的意义，找准今后努力的方向；然后，告诉学生在学习生活中要有坚强的意志力；最后，通过故事启示学生要保持乐观的生活态度。这节班会课后，学生精神状态有了很大改变，我感受到了他们都在默默的努力。我感到由衷的高兴。在以后的工作中，我不断收集一些小故事，每当学生思想出现偏差，我就对“症”下药，努力使疗效显着。　　　
利用故事对学生进行教育，关键在于：第一，要精选故事。所讲的故事必须寓意深刻，耐人寻味，还要生动引人，并且要有很强的针对性，深浅程度要符合学生年级、年龄的特点。第二，要做好铺垫。不是为讲故事而讲故事，据此必须渲染好气氛，奠定好基础。只有如此，才有可能取得良好的效果。第三，故事不宜太长，最好是短小精悍。故事涵义可让学生自己体会，不用说得太明白。
让故事引领历史课堂
　　黄国英
本月5日在我校的学术报告厅，苏州的徐飞老师给全校老师和部分兄弟学校的老师做了一场报告。报告很长，两个小时且没有中场休息。难得的是大家听得也很投入，两个小时的时间里几乎没有中途退场的，而且可以说始终兴致勃勃、热情高涨。徐飞老师就是在用自己的、别人的经历讲故事，而老师们就是在听故事。
由此我想到了自己在期中考试评讲完试卷后做的一个调查，每个学生回想一下让自己印象深刻的一节或几节历史课，可以是最感兴趣的，也可以是最厌烦的，但都要写出为什么。不少学生写的最感兴趣的是导言课，还有就是故事多的课。
回想一下自己的导言课，是怎么上的呢？首先明确了目标，学新课之前要解决的四个问题:一、什么是历史，二、为何学历史，三、怎样学历史，四、初中学哪些历史。&对于第一个问题，我并没有急着让学生们回答历史的概念，因为书上就有，而是展示了一组图片，让学生们回答老师展示的是历史吗，让学生们体验历史的特点。我用的是兵马俑的照片，作为文物古迹的代表；古今中外的四本历史书，作为历史著作的代表；不同时期的古钱币；学生们知道的一些电视剧的海报；最后是我的一张2010年的照片。当我“年轻时候”的照片出现在屏幕上时，几乎每个学生都笑了，当时我就感觉到自己的这节历史课效果不会太差。通过这样处理，学生们了解了历史最大的特点，过去性，不可逆转和更改。还指出了我们的历史书等研究历史的学问有时也被称为历史，让大家了解了什么是历史。关于第二个问题，我设计了六个小问题，分别是这样处理的：1、探究历史秘密。找了埃及金字塔和狮身人面像的图片、三峡悬棺照片、美洲玛雅文明图片。2、汲取历史智慧。介绍了培根的名言——读史使人明智，毛泽东主席对历史的重视。3、提高个人修养。列举了生活中一些偶像明星如周杰伦、赵薇、范冰冰等因为历史知识和历史情怀的缺失引发的争议。4.生活中需要历史。给学生列了四个方面:姓氏——认识自己的祖先；收藏——透视历史的缩影；旅游——探寻历史的踪迹；影视——&了解历史的背景。5.历史是初中阶段的一门重要学科(中考50分)。6.学好历史有助于学习其他学科。语文数学英语各举了一个例子，如下：
这样处理，既结合了学生实际，又激发了学生兴趣，让学生印象深刻。
多半个学期过去了，学生们印象最深的还是那些故事、那些人：春秋时期的“管鲍之交”，公子小白和公子纠，管仲和齐桓公，一鸣惊人的楚庄王，纸上谈兵的赵括，指鹿为马的赵高，白登之围……
故事的魅力如此之大！大人们尚且如此愿意听故事，我们的学生当然更喜欢听故事。我更加坚信自己的一个做法是有用的，那就是用故事引领历史课堂。
&做一名会讲故事的老师
一听说又要听报告了，基于以往的经验，总觉得这样的报告太单调，而且对我们也没有多大的意义，尽管一百个不情愿，但还是硬着头皮去听了，没想到一听便听上瘾了，原来报告还可以这么有意思！
听徐飞老师讲的“做有故事的班主任”，一开始徐老师便以一个很有悬念的开头吸引了我们，接着是一个又一个或自己亲身经历或借鉴他人的故事穿插于整个报告，在轻松活泼的氛围中却使我们受益匪浅！不知不觉中两个多小时的报告结束了。
试想，作为成年人的我们对于故事都这么感兴趣，何况我们的孩子们！可见做一名会讲故事的老师是多么重要！
当然，要做一个会讲故事的老师可不是件简单的事，做一名会讲故事的老师，必须培养自己的故事素养，要有自己的故事储备，就要坚定终身学习的信念，不断的学习，大量的阅读，在阅读中创造故事，不断积累终会达到厚积薄发；做一名会讲故事的老师，就要关爱学生，了解学生，针对学生的特点有的放矢，用不同的故事教育感染不同的学生。学会用故事说话，学会用故事表达，用动人的故事让学生变得可爱，让教育变得润泽；用美丽的故事启迪孩子的心灵，成就孩子的幸福人生！
做一名会讲故事的老师，还要不断挖掘学科背后的故事，用故事培养学生的兴趣；做一名会讲故事的老师就要善于发现生活中的教育故事，引领学生联系生活去学习；做一名会讲故事的老师就要会搜寻动人的励志故事，引领学生学会做人，健康成长！
做一名会讲故事的老师吧，让孩子们沐浴在博大精深、意味深长的故事中，让孩子们有不一样的精彩体验和多彩生活，而你也会成为最受学生欢迎的老师。
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