高职院校实践教学现状研究--《兰州大学》2014年硕士论文
高职院校实践教学现状研究
【摘要】：当前社会对高素质技能型人才存在着大量的需求,而我国高职院校毕业生就业却存在困难,这种迹象提醒我们我国高职教育培养的人才质量与企业对人才的需求之间还存在一定差距。高职院校的人才培养目标是培养高素质技术技能型人才,而实践教学是高素质技术技能型人才培养的重要途径。我国的高职院校经过十几年的发展已经由规模扩张期进入到内涵建设期,在这种形势下如何提高高职院校实践教学水平,培养出符合社会需要的人才成为本文研究的主要内容。
本文从GN农业职业技术学院的实际情况入手,对实践教学的各个环节做了深入的调查研究,通过发放相关调查问卷,了解情况,发现问题,分析原因。于工作过程中观察发现有待改进的地方,并与其他教师组织专题讨论,提出改进方案,在工作实践中不断探索,观察结果,择优选用,并以此为基础从教学硬件、师资力量、教材课业、教学形式、效果评价及校企合作等六个方面提出了实际可行的优化策略,希望能对高职教育的实践教学发展提供借鉴。
本文分为三个部分,第一部分绪论主要是研究背景,相关概念界定和国内外高职实践教学研究综述。第二部分是高职院校实践教学现状调查,通过调查问卷、访谈讨论等多种形式总结问题,分析原因。第三部分提出高职院校实践教学优化策略：1.开发资源投入渠道,改善基础环境设施；2.改良“双师”成长土壤,打造过硬师资队伍；3.行业专家参编教材,完善实践课业体系；4.改变传统实训方式,培养学生综合能力；5.建立科学考核体系,动态监控多方评价；6.完善校企合作机制,强化企业育人功能。
【关键词】：
【学位授予单位】：兰州大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G712【目录】：
摘要3-4Abstract4-9第一章 绪论9-17 1.1 问题提出9 1.2 研究意义9-10 1.3 研究目的10 1.4 高等职业教育实践教学相关概念界定10-11
1.4.1 高等职业教育10
1.4.2 实践教学10-11 1.5 主要研究内容11-12 1.6 主要研究思路12 1.7 主要研究方法12-13 1.8 国内外研究综述13-17
1.8.1 国内高职教育实践教学现状13-14
1.8.2 国内高职教育实践教学发展趋势14
1.8.3 国外高职教育实践教学发展成果14-17第二章 高职院校实践教学现状分析17-32 2.1 调查设计17-18
2.1.1 调查对象17-18
2.1.2 调查内容18 2.2 实践教学特色18-19
2.2.1 坚持“产、学、研”结合的办学定位18
2.2.2 坚持实践教学职业化的创业教育18
2.2.3 坚持“一体化、早体验、交替式”实践教学模式18-19
2.2.4 坚持“知识、技能、素质”三位一体19 2.3 存在问题19-28
2.3.1 实践教学硬件环境滞后19-20
2.3.2 实践教学师资力量薄弱20-21
2.3.3 实践教学教材课业单一21-22
2.3.4 实践教学实施形式呆板22-24
2.3.5 实践教学效果评价失真24-25
2.3.6 校企合作组织结构松散25-28 2.4 原因分析28-32
2.4.1 高等教育发展失衡28
2.4.2 机制制约“双师”成长28-29
2.4.3 教材缺乏行业开发29
2.4.4 传统教学影响深刻29
2.4.5 考核方式过于静态29
2.4.6 校企合作不够深入29-32第三章 高职院校实践教学优化策略32-54 3.1 开发资源投入渠道,改善基础环境设施32 3.2 改良“双师”成长土壤,打造过硬师资队伍32-33
3.2.1 完善教师聘任制度,引进高级技术人员32
3.2.2 加大教师培养力度,打造优秀“双师”人才32
3.2.3 丰富职称评聘内容,优先考虑“双师”人才32-33 3.3 行业专家参编教材,丰富实践课业内容33
3.3.1 行业专家参编33
3.3.2 校本教材研发33
3.3.3 企业课程资源引进33 3.4 转变传统实训方式培养学生综合能力33-40
3.4.1 采用理实一体化教学,注重综合能力培养33-37
3.4.2 实训方式由“单一”转向“综合”37-39
3.4.3 组织形式由“全体”转向“小组”39-40 3.5 建立科学考核体系,动态监控多方评价40-43
3.5.1 建立以能力为导向的实践教学考核方式40-41
3.5.2 建立长效考核机制41
3.5.3 全方位多主体评价41-43 3.6 完善校企合作机制,强化企业育人功能43-54
3.6.1 健全机制,保障权益43-46
3.6.2 学校由“管理”转向“引导”46-49
3.6.3 企业由“用人”转向“育人”49-52
3.6.4 顶岗实习中的“结合策略”52-54结语54-56参考文献56-58附录1 实践技能训练调查问卷58-60附录2 学生顶岗实习调查问卷60-62致谢62-63在学期间的研究成果63
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京公网安备75号注重中职新生心理教育,培养高素质人才 - 中国期刊全文数据库
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注重中职新生心理教育,培养高素质人才
【摘要】 现如今,中职新生绝大多数为未成年人,都处于青春期。处在这个阶段的中职新生的心理健康教育应该是培训的着重点。心理健康已然成为影响中职新生学习、生活和就业的重要因素之一。所以,针对中职新生未成年心理提出了一些注重中职新生心理培养的一些合理性和合理化建议,帮助未成年新生在学习成长的过程中疏导和解决心理困扰,使他们可以无顾虑地大步前进,成为高素质的优秀人才。
【关键词】 ；
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（2016年23期）
【分类号】G441
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下载历史：现代生活性服务业品质提升急盼高素质职教人才
"我们最急需的是中职毕业生,每年到全国各地招聘,要是咱们本地的职校能培养,我一年能要200人."在9月26日举行的"职业教育助力现代生活性服务业品质提升主题研讨会"上,北京市新发地农产品市场中心董事长张玉玺抛出橄榄枝.
去年以来, 国务院和北京市分别出台加快发展生活性服务业、促进消费结构升级的相关文件.丰台区作为首都高品质生活服务供给的重要保障区, 此次由政府出面主办研讨会,政行企校四方坐到一起,共论职业教育如何更好地为生活性服务业品质提升服务.
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浅谈职高生的德育素质培养
　　“上善若水、厚德载物”，一个人能否成功与其德育素质强弱紧密联系。德育意志品质又是由意志的自觉性、自制性、果断性、坚韧性来衡量的；一个人若能拥有强烈的参与意识和卓越的参与能力，就等于握住了迅速适应社会，准确把握机遇的金钥匙；职高生面对的是充满机遇和竞争的社会，这就要求教师不但要教会他们专业文化知识，更要教会他们怎样做人、处事，面对社会怎样适应激烈的竞争；这也是素质教育最基本的体现：　　　　一、注重学生信仰与信心的培养　　　　调查发现：当代职高生由于是中考的失利、学业不突出，对自己的认识评估不足，从而体现出缺少主见、缺乏自信心、正确的信仰意识薄弱等特点……这也就导致学校出现很多管理方面的难度！因此，注重学生信仰与信心的培养显得尤其重要。习近平总书记在2014年的职业教育工作会上强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。他指出，要树立正确的人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才素质培养，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。努力让每个职高生都有人生出彩的机会”。　　　　我们强调职高生应树立崇高的理想、优秀的德育素质和坚持弘扬劳动光荣、技能宝贵的共同信仰，目的不在于单纯的政治信仰，而在于避免转型时期出现信仰危机而导致学生思想上和行动上的盲从，要将个人发展目标寓于社会的共同信仰之中。职高生有了信仰还不够，还必须进行信心的培养和引导。信仰是前提，信心是保证。人才的成长不仅要有信念来支撑和驱动自己，更需要有信心使之坚韧不拔地坚持下去，这种信心实质是对自己正确的认识和充分的把握，是对自己投了最信任的一票。　　　　二、注重能力与责任的培养　　　　未来社会需要的是具有健全人格的复合型人才，因此，人才的培养模式除了传播知识外，还应着重进行各种能力的培养。　　　　一是创造能力　　　　要大力培养职高生创造性技能和创造性思维，要求他们勇于打破传统、权威的束缚，不墨守成规、固步自封，大胆地透过书本知识提出科学的、有创建性的见解和想法。　　　　二是独立能力　　　　职高学生从学校开始就培养独立意识，不仅有助于他们在校独立完成学业、独立进行实验操作、独立生活和社交，更重要的是使他们走出校门后能迅速地、独挡一面地开展工作，并在工作过程中能够同圈内外人和睦、协调地工作和生活。　　　　三是自学能力　　　　要求学生充分熟悉和掌握多媒体传播知识和信息使用功能，培养他们使用大数据库检索的能力、在INTERNET上查询、下载、发送、获取信息的能力和使用多种工具查找文献资料并找到解决问题办法的能力。学校在传授知识的同时，还要对学生进行责任心的培养，提高对他人、对社会的责任心。　　　　三、注重个性与人格的培养　　　　个性化发展旨在发挥个人才能时充分激发个人的内在潜能，使人更好、更有效地发挥自己的才能，造福于社会。人的个性化发展，从人的需要而言是多方面的，不仅有生理和心理的需要，还有尊重的需要。他们要求人格平等，希望自我价值的实现。职高生正处在青春发育期，他们血气方刚的个性，使他们更注重各自的尊严和人格不可侵犯，更注重于自己的目标和理想能否得以实现，注重社会和他人对自己的尊重。因此，如果我们尊重他们并承认他们的社会地位，就必须认真对待这种个性的培养和发展。爱国主义和民族自豪感是其中的两个关键因素，学校教育只有将这两个因素融入学生的个性培养之中，才能使学生在个性成长之时，既接受现存的社会形态与价值观念，又接受历史积淀下来的文明，使他们从心灵上树立起爱国主义和民族自豪感。在个性化发展时还须加强人格的培养。使职高学生在学习或以后工作时充分认识自己和他人，不抬高，不贬低，对自己和未来充满信心，维护国家、集体和个人的尊严。人格培养的目的在于提高人的思想道德素质，以崇高的道德品质来塑造和维持高尚的人格风范和魅力，以精神力量来保证自己不偏离道德规范和共同的社会价值观的轨道，从而赢得别人和社会对自己的尊重。　　　　四、注重自我管理，培养果断性与坚韧性　　　　调查表明：当代职高生常因一点挫折而自怨自怜、自暴自弃，甚至放弃目标或自杀；或者因一个决定患得患失，左右摇摆不定，缺少果断性与坚韧性，自我管理能力也较差，依附思想特别严重。这将严重影响其能力的发挥与人生价值的体现。因此，在校时我们就要注重加强其自我管理能力的培养，培养其独立自主的分析问题、处理问题、解决问题；不为暂时的成败所迷惑，始终不愈，满怀信心，具有克服一切外部障碍，勇于冲破艰难险阻的坚强品质，在校时对自己负责、对师长负责；出社会对国家、对人民、对集体、对个人负责。　　　　只有培养出具备精深的专业知识又有高尚的人格品质的职校毕业生，才能成为国家的现代化建设者，职业学校才能在激烈的竞争中处于优势地位。　　(江油中坝职业中学校 谢冬梅)
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【第 C10 版:教育周刊】
(C) 版权所有 绵阳日报
技术支持：喜阅网()　　摘要：根据中职生目前普遍存在的问题，提出“以中华传统文化为抓手”，培养高素质的中职生的新途径，满足企业和社会对人才的要" />
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以中华传统文化为抓手,培养高素质的中职生
2014年4期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：根据中职生目前普遍存在的问题，提出“以中华传统文化为抓手”，培养高素质的中职生的新途径，满足企业和社会对人才的要求，为高素质技能型人才的培养开辟了一条新的途径。 中国论文网 /1/view-5364936.htm　　关键词：中华传统文化 高素质 中职生 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.14.04.088 　　从事职业教育的人都有一个梦想，希望自己培养的学生都能被企业抢着要，成为“香饽饽”。但梦想要想成为现实，还有很多的工作要做。按照职业教育的要求，中职学校培养出来的学生应该是“高素质的技能型”人才！那么，如何培养高素质人才？笔者以新疆石河子职业技术学院中职分院为例，具体阐述“以中华传统文化为抓手，培养高素质的中职生”的心得，希望给广大的中职教育工作者提供理论参考。 　　1 目前中职学生普遍存在的问题 　　笔者从事职业教育工作二十多年，对中职生的思想、行为进行了分析研究，归纳总结了中职生普遍存在的一些问题，具体表现在以下几个方面。 　　第一，思想上消极落后。调查表明：90%以上的中职学生由于受到家庭、社会等环境的影响在思想上不同程度地表现出消极落后、不思进取，对前途悲观失望，普遍认为上中职是走投无路的选择；有的父母觉得孩子还小，去工作企业不敢收，放到社会上怕学坏不放心，送到学校有老师管着就行；有的学生对学习没有兴趣，感到无所适从，本来在老师和家长的鼓励下还要好好学习，可看别的同学不学，自己也就不学了，甚至产生了“混”的想法，破罐子破摔的现象时常在他们身上发生；学生职业理想模糊，只想混个几年到时拿个毕业证等等。突出表现为：意志消沉、厌学、生活懒散、贪图安逸、搞破坏等。 　　第二，心智不成熟，缺乏自信心。中职生正处于青春叛逆期，逆反心理严重。这一时期是感情发展的最困难期，是人生的“多事之秋”，这一时期被心理学家称为“心理断乳期”。在这一时期的中职学生自卑心理严重；绝大多数学生在中学就是“问题学生”，在中学时就坐在班里后三排，学习排在后十名，是被社会、老师、同学甚至家长否定的，他们因为不能读普通高中或其他原因来到中职学校，加之现在社会对中职教育的评价，使得大部分中职学生都有严重的自卑心理，严重缺乏自信；由于中职学生的年龄尚小，认知能力较弱，情绪起伏不定，很容易受到社会的影响，抽烟、喝酒、打架、滋事、偷窃、满嘴污言秽语；同时，现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。 　　第三，法制观念淡薄，纪律性差。他们不愿意被老师、同学和家长管，不愿意被纪律束缚，自由懒散、没有时间观念，无视校纪校规、纪律性差；迟到、早退、旷课，逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上公开顶撞、辱骂、威胁教师；他们乐意出风头，用自己的坏来树立自己的“威信”；明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改；生活习惯不好，不讲究公共卫生，随便乱扔等；当学生出现违纪问题，班主任请家长来学校解决问题时，有些学生根本不把家长放在眼里，不屑一顾，甚至对家长大声呵斥，傲慢无礼。 　　2 结合问题特点，解决问题 　　通过对中职学生自身存在问题的分析，我们认为中职学生存在的这些问题是由于自身综合素质低造成的。结合学生的特点，我们形成了以中华传统文化为抓手，多管齐下抓学生综合素质的思路，具体做法如下。 　　第一，本着“教育者先受教育”的原则，选派专人到新疆传统文化教育基地学习交流，并召开全体教职工参加的中华传统文化学习汇报会议并进行活动动员为开展好中华传统文化教育工作。在学习和交流中大家深深感受到中华传统文化有一个非常重要的特征，它不是靠说教，而是靠自己的身教，靠自己的言为心表，传统文化做的好不好，不是领导和教职工说得好不好，而是看领导和教职工做得好不好，所以领导和教职工在中华传统文化的学习及推广中具有重要作用。我们通过外出学习的人员进行交流汇报，做到让中职分院所有教职工人人参与，使传统文化的学习进机关、进教研室、进班级、进家庭！身教胜于言教，我们不断创新传统文化的教育方式，把中华传统文化的学习扎扎实实地落到地、落到点。 　　第二，成立组织机构，制定学习方案，主抓学习宣传活动。为了系统、深入地学习中华传统文化，分院领导班子统一思想、统一认识、统一意见、统一安排、统一分工、统一部署，把中华传统文化的学习工作列为“一把手”工程，由分院书记、院长亲自挂帅，副院长专项分工负责，责任到人，同时，教学副院长主要抓教职工中华传统文化的学习及相关师资力量的培训、课程安排、公开课的评定、教学效果的测评和师资的调配等，由教学办公室和各教研室进行配合及具体工作的落实；学管副院长主要负责学生中华传统文化的学习工作，制定一学年、一学期、一星期及至每一天的学习计划、学习任务、学习目标及详细工作安排，由各班主任老师进行每一天学习工作的具体落实，学办的老师负责检查监督考核记录每一个班级每一天的学习情况。 　　第三，扎扎实实抓落实，多管齐下促提高。传统文化进校园的实践证明，中华传统文化的渗透力和穿透力极强，学了之后可以在心里发酵，现在我们很难找到一种教育让人家痛哭流涕，而传统文化能做到这一点。要达到良好的教育效果，在学习中我们做到了六个字即动情、入心、见情。分院把《弟子规》的学习贯穿在日常教育工作的始终，中文教研室编印了《弟子规》讲义，由参加培训的专职教师进行每一个专题的讲解，通过学习教育，使学生感恩社会，孝敬父母；政法教研室以《法制教育》为主要内容，进行分工教学，进社区、进公检法、进司法局、进监狱找案例，举案说法，通过法律法规的学习，使学生学法、知法、懂法、守法；思政老师和学管老师以《思想品德教育》、《职业道德》、《学生守则》为主要内容，积极备课，查找典型案例，通过对榜样人物、学院制度的学习，不断输入正能量以引导学生积极向上；礼貌礼仪的教师专门抓礼貌礼仪与审美观教育，结合学院及企业的实际情况，让学生了解并学会最基本的礼貌礼节知识；音乐美术教研室的老师教会学生传唱《感恩的心》、《跪羊图》、《隐形的翅膀》等积极向上的歌曲，引导学生传递正能量；体育教研室组织各班级参加各项健身益智、寓教于乐、积极向上、弘扬团队精神的体育竞赛活动，并举办以“弘扬中华传统文化 构建和谐校园”为主题的中职学生运动会；为践行社会实践教育工作，学院拓展了爱国主义教育基地和实习劳动学习基地，建立教育纲要和计划，形成了有效的实施方案，充分发挥了兵团博物馆、兵团连队、劳动实习企业和养老院等的教育功能，形成了以兵团的艰苦奋斗精神、企业的实干精神和养老院的爱心奉献精神为主线的实践教育。 　　通过各部门的齐抓共管一年下来，在日常的学习实践中学生逐渐成长，初步懂得了感恩社会、学校、老师和家长；基本懂得了什么是真正的美，逐步建立了正确的审美观，仪容仪表大有好转，文明礼貌的良好风气开始形成；学生的综合素质有了明显提高，初步形成了讲文明、懂礼貌、守纪律、讲诚信、有孝心、知感恩的良好校风。 　　3 思考与展望 　　古语说：“他山之石，可以攻玉。”实践证明，通过对中职生进行中华传统文化教育，学生能自觉地守护、爱护、保护珍惜这经过5000年绵延积淀下来的丰厚的精神资源，促进了学生、教师、学校、家庭与社会的和谐发展，达到了学生健康成长，教师自主提高，为社会输送高素质技能型人才的目标，同时满足了企业和社会对人才的要求，为高素质技能型人才的培养开辟了一条新的途径。 　　作者简介：杨涵（1964-），男，河南人，副教授，新疆石河子职业技术学院学工部部长，主要研究方向为职业教育、思想政治、学生管理，新疆石河子 832000
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