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喃喃的英文怎么说
喃喃的英文：mumbling参考例句：&Truly they are,& murmured the count in a lugubrious tone“我相信会的。”伯爵用一种郁闷的口吻喃喃的说道。Dont mumble your words别喃喃而言。The prisoner moaned out a prayer for mercy.囚犯喃喃祷告，祈求宽恕She mouthed a swear word.她喃喃了一句发誓的话。To grumble (out) an answer .喃喃作答(或不平地回答)。"This is fantastic," murmured Jolyon.“这简直匪夷所思，”乔里恩喃喃说。Ground control to Eastern Seventeen,& a controller intoned一个管制员喃喃呼叫:“地面管制呼叫东方十七。”&There are only two persons who have the key to that door,& murmured Morrel, &Cocls and julie.&“只有两个人有那扇门的钥匙，”莫雷尔喃喃地说道，“——柯克莱斯和尤莉。”He took up a newspaper…earnestly trying to bury every sound of the business in murmurs of his own他拿起一张报纸…热切希望用自己喃喃的读报音掩盖这件事传出的每一个声音。mumbling是什么意思：adj. 喃喃He mumbled a few words.他小声咕哝了一句。The old woman mumbled the cake.老太太瘪着嘴吃蛋糕。He spoke in a low mumble, as if to himself.他自言自语般地嘟哝着。相关热点：
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修改的建议：智烧敌舰教学反思
智烧敌舰教学反思
范文一：《智烧敌舰》教学反思1 让学生“主宰”课堂 教师应该相信学生的潜能是无限的，应该放手让学生“主宰”课堂，这堂 课我还是保守了写，没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助 出主意解决问题，学生始终是课堂的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的 尝试，效果较好。 2 让老师引导点拨 学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好： “把点拨、启发、 引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。 ”整 堂课我力求做到这一点，让课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不 疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评中显示师生智慧的魅力。 3 让学生自由练笔 语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。 我通过设计小练笔将两者结合到一起。学生在遣词造句中感受到阿基米德的大 智大勇，加深了对语言文字的理解。原文地址：《智烧敌舰》教学反思1 让学生“主宰”课堂 教师应该相信学生的潜能是无限的，应该放手让学生“主宰”课堂，这堂 课我还是保守了写，没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助 出主意解决问题，学生始终是课堂的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的 尝试，效果较好。 2 让老师引导点拨 学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好： “把点拨、启发、 引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。 ”整 堂课我力求做到这一点，让课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不 疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评中显示师生智慧的魅力。 3 让学生自由练笔 语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。 我通过设计小练笔将两者结合到一起。学生在遣词造句中感受到阿基米德的大 智大勇，加深了对语言文字的理解。
范文二：《智烧敌舰》教学反思 1 让学生“主宰”课堂 教师应该相信学生的潜能是无限的， 应该放手让学生 “主宰” 课堂， 这堂课我还是保守了写， 没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助出主意解决问题，学生始终是课堂 的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的尝试，效果较好。 2 让老师引导点拨 学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好： “把点拨、启发、引导、激励留给 自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。 ”整堂课我力求做到这一点，让 课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评 中显示师生智慧的魅力。 3 让学生自由练笔 语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。我通过设计小 练笔将两者结合到一起。 学生在遣词造句中感受到阿基米德的大智大勇， 加深了对语言文字 的理解。
范文三：48.智烧敌舰张改丽教学目标：１、认识本课生字。２、用自己喜欢的方法理解“乘虚而入”“惊慌失措”等词语。３、引导学生尝试自主学习课文。４、感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”。教学重点：１、用自己喜欢的方式理解词语。能结合文章把词语理解透。２、引导学生尝试自主学习课文。教学过程：一、导入同学们，你们认识这是一个什么字吗？（板：智）你能给它组个词吗？（智慧）智慧是什么呢？生自由汇报。师总结：智慧就是一个人的聪明才智。智慧是扳不倒的山，智慧是挖不尽的矿。智慧可以挽救自己的性命，（《用冰点火》）智慧还可以帮助人打胜仗呢。今天我们就来学习一个用智慧打胜伏的故事。板题。读题。二、初读课文，整体感知想知道讲了一个什么故事吗？快读读课文吧。１、 轻声读课文，要求：A、做到不加字，不漏字，不读破句。B、思考课堂练习。 ２、 练习设计：课文记叙的是在
的情况下，
用的办法烧毁敌舰的故事。３、 接龙课文。４、 完成课堂练习。三、精读课文，情感体验学习第三、二小节。１、 同学们大致了解了故事，那谁有个疑问：当时故事发生前的具体情况是什么？哪一小节？谁来读读？２、３、４、５、 理解“惊惶失措”。 他们可能会说些什么？ 指导朗读。 为什么他们要惊慌失措？当时希腊的情况是怎么样的？在哪一小节？谁来表演一下？结合语境理解“乘虚而入”。找词句体验希腊的“虚”。（没有战斗力）理解师述第四、五小节。就在这时候，阿基米德出现在大家面前。阿基米德是二千多年前古希腊的科学家。 重点学习第六小节。１、 当时天气怎么样？２、３、 大家是怎么做的？（一字排开、集中，） 敌军的表现怎么样？划出关键词。指导朗读。４、 联系全文，想一想他们的胜利还有哪些原因。请你自由谈一谈。５、 你能用自己的话复述第六小节吗？四、拓展延伸本课是一个很精彩的故事。找出你最感兴趣的句子与大家分享。口语训练。（训练把话说完整）五、小结阿基米德用自己的智慧巧妙地运用了科学知识挽救了希腊人民。从这件事上，又一次证明了智慧的力量。智慧是扳不倒的山，智慧是挖不尽的矿。我们呀要从小学好知识，做一个智慧的。板书设计：48、智烧敌舰罗马敌军
乘虚而入希腊百姓
束手无策阿基米德
取得胜利教学反思：新课标明确指出：“语文是重要的交际工具。”语文教学对学生语文能力的培养是通过学生自己的语文实践来实现的。好的教学在于把课程资源挖掘到最充分的地步。同时，教师一定要了解学生的学情，做到自己的教学设计能“因地制宜”或者“因材施教”，因而形成自己的教育智慧。〈智烧敌舰〉这一课中，我觉得自己把握的好的方面有以下几点：1、变序教学手法的大胆运用。本册书中的《一座铜像》、〈去年的树〉以及上学期学过的〈我要的是葫芦〉等课中，我已经尝试过变序教学法。学生对这种教学有了一定的经验，接受起来不成问题。我的体会是运用变序教学法更有利于激发学生的学习兴趣。加上教学过程中，我使用过渡语比较自然，问题设置环环相扣，宏观上引导了学生的思维，所以整堂课整体效果不错。2、把词语理解的主动权交给学生。学生可以选择自己喜欢的方式来理解词语。鼓励学生结合课文内容理解词语。课堂上，我要求学生结合课文理解“乘虚而入”。学生的感情完全投入到学习情境来，他们没有意识到是在学习词语，但是词语的意思已经深深地根植在他们头脑中了。这样理解词语会更透彻一些。3、从多方面培养学生的语文能力。本课中，我设置了许多问题，一方面便于引导学生思维，另一方面培养了学生分析文章的能力。分析问题时我对学生答案的准确性有一定要求。此外，我还训练学生用自己的语言复述课文的能力，质疑能力，联想说话的能力。在教学过程中，我尽量做到让孩子积累语言，做到在每一个细节中培养他们良好的语文能力。 本课中也有许多不足的地方值得一提：1、学习课文的环节中，阿基米德第一次出现时，只介绍说他是古希腊最有名的科学家，而没有对他的成就作补充，导致学生头脑中的阿基米德形象比较模糊。由于没有架构起了个丰满的形象，在感受他的 大智大勇时比较空洞。2、课文拓展延伸环节设置的练习欠妥。我让学生找出最感兴趣的句子与大家分享。有培养学生自主学习课文的意识是值得肯定的。但是训练要放在合适的地方。比如学习课文环节一开始就可以引导学生自己学习。在学完课文后在进行自主学习，学生汇报的内容与课文学习时的内容重复。这样就破坏了一堂好课的完整架构。3、朗读指导做得不够。朗读时学生进行情感体验的基础。恰当的朗读可以让学生切身体会课文的情感。本文中第四小节有两句主人公阿基米德说的话。我没有对这两句话进行朗读指导，学生对阿基米德的行为及形像理解得不够扎实。以上是本课给我的感受。好的方面要继续发扬，不足的地方会力争改进。
范文四：教学设计方案附板书：40、智烧敌舰 劝人别慌 阿基米德发动取镜 （真有本事）指挥照帆 引火烧船附：课文内容40 智烧敌舰二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。那时候，邻国之间经常打仗。希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。有一年，罗马帝国乘虚而入，派军舰侵略希腊。那时，军舰都是木头做的，舰上还竖着桅杆，桅杆上挂着很大的布帆。希腊的老人、妇女和孩子都站在海岸上，眼睁睁地看着罗马帝国的军舰一艘接一艘，越来越近，不一会儿，连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了。眼看驶在最前面的一艘敌舰就要靠岸了，大家急得惊慌失措。“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。大家一看，都认得他，他就是阿基米德。阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”大家虽然不明白镜子和打仗有什么关系，但知道阿基米德是希腊最聪明的人，就都跑回家去拿镜子。人多，镜子也多，足有上千面呢。这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。第二艘军舰也着火了。就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。
胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”
阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。你们想，咱们上千面镜子把太阳光反射到布帆上去，这么高的温度，布帆当然就会着火了。”
范文五：教学设计方案学校：虹桥中心小学 年级：三年级 班级：3 人数：32 学科：语文 课题： 《智烧敌舰》 教师：徐亮 日期： 教学目标： 1、能独立认识本课生字新词，重点理解说课题的意 中 指 巧 妙 的 反馈预习的情况。同阅读详情：思（板书：阿基米德 指 挥） 4、学习第一小节，简介阿基 米德，引导关注其身份三、启发质疑， 了解故事起因。方法。 完整解析课 题：阿基米德 指挥希腊人 民用巧妙的 方法烧毁了 罗马帝国的 军舰。 1、联系课文的大致内容，引 预设：一位科 发质疑 学家怎么会 2、 学习第二小节，了解起因， 去 指 挥 打 1）用直线划出说明原因的句 仗？ 子。 2）品析“乘虚而入” ? “乘”的读音 小老师领读 ? 理解词语，抓关键词素： 预习反馈：需 “虚” 、 “入” ——空虚；入 ? 联系上文， 希腊的 “空虚” ——入侵 具体表现在哪里？ （板书：老人、妇女、孩子） 齐读 3、引读第二小节时，让学生了解阿基 米德当时在希腊的 地位和身份，为接下 去的质疑做准备。这一教学环节，能够 让学生关注到这场 战斗的指挥者是科 学家，指挥的还是 “老人、妇女和孩 子”这一特殊的群 体。抓住这两处与学 生已有认识中有冲 突的地方去引发学 生的思考：“科学家 怎么会去指挥战 斗？”“指挥的还是 这些人？”从而以此 为突破口，引导学生 去深入学习课文。四、研读课文，了解 罗马帝国入侵 后，希腊人民的 表现和阿基米德 的智慧1、圈出第三小节中，反映希 腊危在旦夕的词句。 随机出示： 罗马帝国的军舰一艘接一 艘，越来越近，不一会儿，连 军舰上手拿闪亮战刀的士兵 也看得清了。 1）媒体情景再现 2）引读：罗马帝国的军舰数 量多,,,,，速度快,,,,， 离得,,,,，连军舰,,,, 2、眼看第一艘军舰就要靠岸 了，希腊人民的反应又是 如何？ 1）理解“惊惶失措” 2）比较“惊慌失措”与“惊 惶失措” 2）想象说话，惊惶失措的希 腊人民会有怎样的表现？预设交流： 一艘接一艘 ——敌舰的 数量多；越来 越近——离 灾难也越来 越近；不一会 儿——罗马 进攻速度快。借助“惊惶失措”这 个词的品析，既深化 了学生对于词语的 理解，也让学生收获 了一定的写作方法， 即怎样围绕一个意 思将内容写具体。三 年级的学生写文章 抓关键词素： 通 常 不 能 做 到 写 具 惶——恐惧 体，因此在阅读的过 措——处置 程中让学生感受、了 解写具体的方法是 很重要的。选取一个人物 说一说， 能力强 出示：大家急得惊惶失措：老人 的学生要求完 （ 动 作 ）， 喃 喃 祷 告 ： 整表达， 并注意阅读详情：“ 女 “ 们” ；妇 （神情）说： ” ； 孩子 （动作） 。不同年龄身份 的人的表现不 同。3、当人们惊惶失措、希腊危 在旦夕的时刻，阿基米德 是怎么说的？怎么做的？ 随机出示：?“不要慌，不要慌！ ”忽然有 个人大声喊叫起来。 ? 阿基米德跳到一块高高的石 头上，睁大眼睛对大家说： “快回家去，把你们家里的 镜子全拿来。快，快！ ” （板书：大勇） ? 这时候，太阳高高地挂在天 找 出 智 烧 敌 空，阿基米德就指挥大家一 舰 不 可 缺 少 字儿排开，拿起镜子把反射 的因素 的阳光集中对准第一艘军舰 的布帆。 根据交流板书： （太阳当空、用镜子、风大、反 射、聚焦、大智） ? 阿基米德又指挥大家用镜子 把反射的阳光对准第二艘军 舰。默读课文第 四——六小 节，用波浪线 这 一 部 分 的 教 学 设 划 出 有 关 句 计，是为了让学生感 子。 受阿基米德的大智 大勇，在大敌当前的 根据情景，读 关键时刻，能沉着冷 出感情 静地运用自己掌握 的知识解救民众于 危难之中。1、学习第七小节，理解“欣 喜若狂” 1）理解“欣喜若狂” 2）指导朗读 3）小结板书：以 弱 胜 2、学习第八小节，感悟阿基 米德的智慧 1）引读：阿基米德笑眯眯地 说,,,, 五、升华情感、总结 2）结合板书，用“阿基米德 你真有本事。,,,,”夸夸 全文、布置作业 阿基米德 3、总结全文 4、布置作业 1）把这个发生在二千多年前 的故事说给爸爸妈妈听。 2）根据提示，把希腊人民急 得惊惶失措的情形写具 体。抓关键词素 理解“欣喜若 狂” 读出喜悦之 情针对阿基米 德有没有本 事，说说自己 的看法？感受大科学家的不 居功自傲的可贵品 质，以及战时“天时 地利人和”的重要因 素。阅读详情：板书设计： 40 以 大智 阿基米德 大勇 （指挥） 孩子 妇女 弱 老人 智 胜 (太阳光) （风） （用镜子） 罗马帝国反射、聚焦烧 强敌舰 （木头、布帆）
范文六：48．智烧敌舰上海市建平实验学校
徐佳芸教学目标教学目标：1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。教学重难点：1．联系上下文理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“欣喜若狂”、“焦头烂额”等成语。2．学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。一、激发兴趣，揭示课题1．（出示一面镜子），这是——镜子。你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习48课《智烧敌舰》。出示课题。学习“舰”：大型的军用船只；军舰。2．读题质疑。谁想出办法烧了敌舰？用怎样的办法烧了敌舰？结果怎样？ ,,,,3．自由读课文，交流、总结。根据学生回答，相机出示词语：乘虚而入
惊惶失措焦头烂额
欣喜若狂二、整体感知，认识人物1．出示自学要求：（1）读通课文，读准字音。（2）你能用什么方法理解上述词语？（乘虚而入
焦头烂额）（3）完成填空： 有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊，希腊的老人、妇女和孩子惊惶失措，这时，阿基米德指挥大家一字儿排开，利用镜子反射阳光，集中对准军舰的布帆，使木制的军舰燃烧起来，最终打败了罗马军队。（4）用直线划出人们评价阿基米德的语句2．学习生字： 腊
桅腊：与“措”比较（媒体）牺牲：指导写正确。（媒体）桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”3．交流填空，读划线句子二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。阿基米德是希腊最聪明的人。阿基米德真有本事！真了不起！三、学习故事，了解人物（一）
学习课文第2、3节1．读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。2．罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）3．用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因 （找出相关语句，朗读）4．联系上下文写话：大家急得惊惶失措：老人
（动作），喃喃祷告：“
（神情）说：“
。（二）学习课文第4——8节1．当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句２．相机出示第４、６、７节（１）
多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。（２）
指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。（３）
引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。（４）
朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。３．学习第８节（１）
默读课文，并说说阿基米德智烧敌舰的科学原理。（２）
读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。四、总结拓展，巩固练习1．学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请把对他的评价用几句话写下来：2．积累表示时间短的词语。顷刻间3．辨析组词腊（
）板书设计——48．智烧敌舰（ 罗马人）焦头烂额 阿基米德
（大智大勇） （希腊人） 惊惶失措
欣喜若狂48．智烧敌舰上海市建平实验学校
徐佳芸教学目标教学目标：1．认识本课“腊、牺、牲、舰、桅、惶、措、顷”8个生字，理解“乘虚而入、惊惶失措、欣喜若狂、焦头烂额”等词语的意思。学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。积累表示时间短的词语。2．能正确、流利地朗读课文。能从描写人物言行的句子中，体会人物的品质。展开想象，把第3节写具体。3．通过学习阿基米德指挥希腊人用镜子反射太阳光烧毁罗马战舰的故事，感受阿基米德的大智大勇，初步懂得“知识就是力量”的道理。教学重难点：1．联系上下文理解“乘虚而入”、“惊惶失措”、“欣喜若狂”、“焦头烂额”等成语。2．学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。一、激发兴趣，揭示课题1．（出示一面镜子），这是——镜子。你们听到运用镜子作武器击败强大的敌人舰队这种奇事吗？今天我们就来学习48课《智烧敌舰》。出示课题。学习“舰”：大型的军用船只；军舰。2．读题质疑。谁想出办法烧了敌舰？用怎样的办法烧了敌舰？结果怎样？ ,,,,3．自由读课文，交流、总结。根据学生回答，相机出示词语：乘虚而入
惊惶失措焦头烂额
欣喜若狂二、整体感知，认识人物1．出示自学要求：（1）读通课文，读准字音。（2）你能用什么方法理解上述词语？（乘虚而入
焦头烂额）（3）完成填空： 有一年，罗马帝国派军舰侵略希腊，希腊的老人、妇女和孩子惊惶失措，这时，阿基米德指挥大家一字儿排开，利用镜子反射阳光，集中对准军舰的布帆，使木制的军舰燃烧起来，最终打败了罗马军队。（4）用直线划出人们评价阿基米德的语句2．学习生字： 腊
桅腊：与“措”比较（媒体）牺牲：指导写正确。（媒体）桅：看课文插图认识舰上的“桅杆”3．交流填空，读划线句子二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。阿基米德是希腊最聪明的人。阿基米德真有本事！真了不起！三、学习故事，了解人物（一）
学习课文第2、3节1．读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。2．罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）3．用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因 （找出相关语句，朗读）4．联系上下文写话：大家急得惊惶失措：老人
（动作），喃喃祷告：“
（神情）说：“
。（二）学习课文第4——8节1．当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句２．相机出示第４、６、７节（１）
多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。（２）
指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。（３）
引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。（４）
朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。３．学习第８节（１）
默读课文，并说说阿基米德智烧敌舰的科学原理。（２）
读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。四、总结拓展，巩固练习1．学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请把对他的评价用几句话写下来：2．积累表示时间短的词语。顷刻间3．辨析组词腊（
）板书设计——48．智烧敌舰（ 罗马人）焦头烂额 阿基米德
（大智大勇） （希腊人） 惊惶失措
范文七：40 智烧敌舰（修改）民办知见小学
执教者：杨林萍
日期： 教学内容：沪教版三年级语文上册第137、138页 教学目标1 能独立认识本课生字新词，重点理解2 能正确、流利地朗读课文。在了解课文的内容的基础上，学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。3能简单的理解智烧敌舰的科学原理。4 懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。教学重点难点1.在了解课文的内容的基础上，学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。2. 能用自己的话说说智烧敌舰的科学原理。教学过程：一 、揭示课题，预习反馈1师：二千多年前，罗马帝国派军舰大举入侵希腊，罗马帝国当时有兵力30多万而希腊只有8万左右，听到这里，同学们，你们觉得哪个国家会获得这场战争的胜利？ 师：那这场战争中到底哪个国家最终获胜了呢？今天就让我们一起学习40、智烧敌舰。出示课题：齐读2.师：课题中的“智”字是什么意思？ 智：智慧。师：谁能用一句话来说说课题的意思。用巧妙的办法烧毁了罗马帝国的军舰。同学们都预习过了，课文中谁智烧敌舰？阿基米德。（板书：阿基米德）3、我们先来认识下阿基米德。看看课文的开头是怎样介绍他的？一起来读一读。4、出示媒体课件：二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。二、初读课文，整体感知。1.师：同学们请打开书本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。同学们根据课文完成填空。出示： 有一年,罗马帝国___________,派军舰侵略希腊,希腊的老人妇女和孩子急得___________，阿基米德指挥希腊人民用_____________________烧毁敌舰, 使罗马士兵_____________________，罗马军舰只好___________________，最后，希腊人民_______________________。【板书：罗马敌舰、希腊人民】三、深入感知情况紧急与智烧敌舰过程。1.师：这里“乘虚而入”的“虚”字是什么意思？虚弱疏落。那文中希腊的虚体现在哪？请同学们默读第2小节，用横线划出有关的句子。出示：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是老人、妇女和孩子。2.师：恩，从这句话中可以看出罗马帝国是乘虚而入的，那当时的希腊国家的情况是不是非常紧急？希腊人们表现又是怎么样呢？3.你从哪些话中可以看出当时的情况紧急？快速读读课文第3小节，划出有关句子。句子中哪些词语让你感觉当时的情况很紧急？随机出示：罗马帝国的军舰一艘接一艘，越来越近，不一会儿，连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了[情况十万火急]。眼看驶在最前面的一艘敌舰就要靠岸了，大家急得惊惶失措。4.那想一想，在这种紧急的情况下希腊的人们表现得怎样呢？预设答案【惊惶失措】或者【眼睁睁】【束手无策】，理解惊惶失措的意思，教学生先理解关键字再理解整个词语的意思。【由于惊慌不知道怎么办才好】5.当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，这时候有个人大声喊起来了，我们来看看是谁，看他是怎么做的？请同学们看到课文第四节。按照黑板上的提示读一读。出示：“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。。”通过对阿基米德的语言、动作、神情的描写，把阿基米德的形象表现得栩栩如生，并通过这些描写让我们更能体会到阿基米德的智慧。平时我们写人物时也要可以对人物的语言神情动作做适当描写。6.大家都跑回家去拿来镜子，然后阿基米德做了什么？板书【指挥】指挥大家智烧敌舰 出示：这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。师：这个时候又发生了什么呢？出示：也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。第二艘军舰也着火了。板书【智烧】师：然后,,,,（出示：就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。）7.好，让我们再来回顾一下阿基米德指挥大家智烧敌舰的过程，并说说智烧敌舰的科学原理,想一想哪些是必不可少的【客观或外部】条件。8.聪明的阿基米德也是按照这些原理来想出这个好办法的让我们根据提示完整地复述阿基米德的思维轨迹。出示：他想：现在希腊只剩下老人、妇女和孩子，没有一点儿战斗力，要取胜只能靠智慧了。经过仔细地观察，他发现敌人的军舰都是_________________, 桅杆上挂的是_______，海上的________很大，他又想：_____________这些条件都有利于用 ___________ 来烧掉敌人的军舰，可是，火从哪儿来呢？怎样才能让火到达军舰上呢？他抬头看见了___________，对了，我可以 ____________。于是，智烧敌舰的方法就想好了。9.最终希腊人们在阿基米德的指挥下胜利了。见到这个景象，站在岸上的希腊百姓是——欣喜若狂。是呀，性命保住了，国家也保住了，怎么能不欣喜若狂呢？他们围着阿基米德欢呼起来——出示：胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！” 我们来体会一下希腊人的欣喜若狂，能不能理解出欣喜若狂的意思。 出示：高兴到了极点，高兴得如疯了一样。生再读句子，读出了欢呼的语气。【板书：战胜 】让我们读出希腊人欣喜若狂的语气。10.可是，阿基米德却笑眯眯地说——（指名读第8小节的句子）出示：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙……”你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。四．小结.通过今天《智烧敌舰》这篇课文的学习，我们认识了古希腊非常有名的科学家——（生齐：阿基米德），也了解了他智烧敌舰的过程和原理。懂得了只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。所以在生活中，同学们要善于观察，勇于动脑，就会有不小的收获。五．作业1.说说当希腊人急得惊惶失措时，他们会什么表现，可以从他们的动作、语言、神情展开具体描写。2.把阿基米德智烧敌舰的故事讲给爸爸妈妈听。六．板书设计板书：
40.智烧敌舰阿基米德智
指挥战胜罗马敌舰
希腊人民侵略
范文八：40、智烧敌舰[教学目标]：1 能独立认识本课生字新词，重点理解2 能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容。学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。3 了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。[教学重难点]1 联系上下文理解2 学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。[教学过程]：一、导入：(出示一面镜子)1、同学们，看老师手里是什么？你平时在什么时候会用到它？2、师：镜子是我们日常生活中常见的一种用品，可是你们知道吗？在2000多年前的古希腊，人们曾经用镜子作为武器击败了强大的敌人，究竟是怎么回事呢？让我们一起来学习今天的课文：40、智烧敌舰（板书课题，指导“舰”的写法，理解“舰”的意思），齐读课题。3、谁来说说看，课题中的“智”是什么意思？师补充：文中指巧妙的方法。那是谁用巧妙的方法烧毁了敌人的舰船？（据生回答板书：阿基米德。）4、师简介阿基米德二、初读课文，整体感知。1.老师先来检查一下大家的预习情况。读一读下面4个词语。出示：乘[chéng]虚而入、惊惶失措、焦头烂额、欣喜若狂。2、打开书本，轻声地读一遍课文，请你根据课文内容用上这四个词语完成填空。出示：二千多年前，邻国之间经常打仗。希腊是个 小国
，许多 年轻力壮 的男人都牺牲了。罗马人
，希腊人惊惶失措
。著名科学家
用镜子 智烧敌舰。罗马士兵
被烧得焦头烂额 ，掉头就跑
胜利了，欣喜若狂
。（板书：罗马
）三、深入感知情况紧急与智烧敌舰过程。1..这里“乘虚而入”的“虚”字是哪个意思？空虚。那文中希腊的空虚体现在哪？(默读第2小节，出示第2节，）用直线划出有关句子。出示：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是老人、妇女和孩子。(生齐读），从这句话中你了解了哪些信息？(出示：国家小，无抵抗力)。2、这一年，罗马帝国就乘着这个空虚来了，出示语句，生齐读——有一年，,,,,挂着很大的布帆。(适时板书：军舰
侵略)3、让我们来了解一下当时的罗马帝国与希腊的实力悬殊。（出示图片，师介绍）4、如今，这强大的罗马帝国正来侵略希腊，所以，对于当时的希腊人民来说，情况是多么的——（危急），让我们来看看课文中是怎样描写这一危急情况的。（出示第3 小节），谁能来读读看？他读出“危急”了吗？你觉得读好哪些词就能表现出危急了？试试看。（指导读出情况的危急来，注意读好红色标注的词语。指名读，齐读。）6、面对这危急的情况，大家是——惊惶失措，谁来说说“惊惶失措”是什么意思？7.那想一想，惊慌失措的希腊人们会有怎样的表现呢？（请选取一个人物说一说，注意不同年龄身份的人表现不同）出示：大家急得惊惶失措：老人
（动作），喃喃祷告：“
（神情）说：“
” ；孩子们
。8.当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德是怎么说的？怎么做的？请同学们默读课文4、5、6小节，用波浪线划出相关语句。据生回答，出示：A、“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。B、阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”C、这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。D、阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。学习A、B句，标注阿基米德的语言，认识描写方法，指名读，认识人物形象。除了语言描写，这里还运用了什么描写方法。指名表演朗读。学习C、D句，指名读，这两段话中，阿基米德在干嘛？你觉得阿基米德指挥的过程中哪些做法很关键？师引读C、D句。9.在阿基米德的指挥下，那罗马帝国的军舰怎么样了呢？我们先来看看那就要靠岸的第一艘军舰，出示相关语句：也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。指名读，这第一艘军舰很快被大火包围，得益于什么的帮助？理解“顷刻间”， 师引读——在阿基米德的指挥下，紧接着，（出示）：第二艘军舰也着火了。就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面的几艘军舰掉头就逃。阿基米德指挥希腊人民智烧敌舰，（完成板书：指挥，人民，智烧）看着落荒而逃的敌人，真是大快人心啊！让我们再来回顾一下这个过程。10、师画面小结，清楚当时击退敌军的过程。生齐读第6节。四、总结全文1.最终希腊人民——出示（生齐读）：胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”（板书：战胜
）谁能说说“欣喜若狂”的意思？生再读句子，读出了欢呼的语气。2.可是，阿基米德却笑眯眯地说——（指名读第8小节的句子）出示：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙……”你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。3.师结合课件总结：强大的罗马舰队来袭，众人惊惶失措，可是阿基米德却冷静地想到：当空照耀的太阳是热能；敌舰是木头做的，上面还有布帆，这些都是易燃品；海上的风很大，有助于火势蔓延；于是他想出了智烧敌舰的方法，指挥大家手拿镜子，一字排开，这样就能是阳光反射并聚焦热能。是大智大勇的阿基米德在危急时刻巧妙地运用科学知识救了希腊人民。这场以弱胜强的经典战争也告诉我们，（出示：知识就是力量）生齐读。只要掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，是很有帮助的。所以在生活中，同学们要善于观察，勇于动脑，就会有不小的收获。五、布置作业完成课后“词句活动室”。板书：
40.智烧敌舰阿基米德
真了不起智指烧挥战胜罗马军舰希腊人民侵略
范文九：40 智烧敌舰确定项目学习小组提供相关真实问题 为项目设置标准 教师提供反馈
利用教师演示文稿 提出问题讲解内容学生分组布置任务自主探究学生共享学习 同学教师评价学会反思最终学习成果分布教学目标1 能独立认识本课生字新词，重点理解2 能正确、流利地朗读课文。在了解课文的内容的基础上，学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。3能用自己的话说说智烧敌舰的科学原理。4 了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。教学重点难点1.在了解课文的内容的基础上，学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。2. 能用自己的话说说智烧敌舰的科学原理。教学过程：一 、揭示课题，预习反馈1.二千多年前，罗马帝国派军舰大举入侵希腊，罗马帝国当时有兵力30多万而希腊只有8万左右，听到这里，同学们，你们觉得哪个国家会获得这场战争的胜利？那这场战争中到底哪个国家最终获胜了呢？今天就让我们一起学习40、智烧敌舰。 出示课题：齐读2.课题中的“智”字是什么意思？ 智：智慧。文中种指巧妙的方法。谁能用一句话来说说课题的意思。用巧妙的办法烧毁了罗马帝国的军舰。预习过了，课文中谁智烧敌舰？阿基米德。（板书：阿基米德）3、我们先来认识下阿基米德。请一位同学读一读。出示：阿基米德是古希腊伟大的数学家、力学家。他确立了杠杆定律，发现了阿基米德原理；他还曾设计了许多战争机械。后人常把他和牛顿、高斯并称为有史以来三个贡献最大的数学家。二、初读课文，整体感知。1.老师先来检查一下大家的预习情况。读一读下面4个词语。出示：乘[2声]虚而入、惊惶失措、焦头烂额、欣喜若狂。打开书本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。请同学们根据课文用上这四个词语完成填空。出示：二千多年前，邻国之间经常打仗。希腊是个 小国
，许多 年轻力壮 的男人都牺牲了。罗马人
，希腊人惊惶失措
。著名科学家
用镜子 智烧敌舰。罗马士兵
被烧得焦头烂额 ，掉头就跑
胜利了，欣喜若狂
。 （板书：罗马军舰
侵略）三、深入感知情况紧急与智烧敌舰过程。1..这里“乘虚而入”的“虚”字是哪个意思？空虚。那文中希腊的空虚体现在哪？请同学们默读第2小节，用横线划出有关的句子。出示：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是老人、妇女和孩子。2.恩，从这句话中可以看出罗马帝国是乘虚而入的，那当时的情况又是怎么样？非常危急。3.你从哪些话中可以看出当时的情况紧急？快速读读课文第3小节，划出有关句子。句子中哪些词语让你感觉当时的情况非常危急？圈出来想想找出的理由是什么？随机出示：罗马帝国的军舰一艘接一艘，越来越近，不一会儿，连军舰上手拿闪亮战刀的士兵也看得清了[情况十万火急]。眼看驶在最前面的一艘敌舰就要靠岸了，大家急得惊惶失措。这里“惊惶失措”中的“措”是什么意思？安排，处理。4.那想一想，惊慌失措的希腊人们会有怎样的表现呢？（请选取一个人物说一说，注意不同年龄身份的人表现不同）出示：大家急得惊惶失措：老人
（动作），喃喃祷告：“
（神情）说：“
” ；孩子们
。5.当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德是怎么说的？怎么做的？请同学们默读课文4、5、6小结，把描写阿基米德做了什么的句子用曲线划下来。出示：A、“不要慌，不要慌！”忽然有个人大声喊叫起来。（大家很慌乱，喊声应该大一些）B、阿基米德跳到一块高高的石头上，睁大眼睛对大家说：“快回家去，把你们家里的镜子全拿来。快，快！”（连用了三个“快”，表示情况紧急）C、这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。（这些都是成功智烧敌舰不可缺少的因素）D、阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。（板书：指挥
智烧）6.在阿基米德的指挥下，那罗马帝国的敌舰怎么样了？文中怎么描写的？出示：也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。7.对，希腊人成功击退了罗马军舰。来，我们来看看智烧第一艘第二艘敌舰的示意图，想想这个方法可实施的关键因素是什么？在文中圈划出来。出示：（1）太阳当空——热源（2）布帆、船是木制的——易燃（3）风大——风助火势（４）需要镜子并一字排开——使阳光反射并聚焦。8.根据提示完整地复述阿基米德的思维轨迹。出示：阿基米德此时发现
便有了智烧敌舰的主意：对，我可以
。画面小节，清楚当时击退敌军的过程。五、总结全文1.最终希腊人们在阿基米德的指挥下胜利了。见到这个景象，站在岸上的希腊百姓是——欣喜若狂。是呀，性命保住了，国家也保住了，怎么能不欣喜若狂呢？他们围着阿基米德欢呼起来——出示：胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”（板书：战胜
）生再读句子，读出了欢呼的语气。2.可是，阿基米德却笑眯眯地说——（指名读第8小节的句子）出示：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙……”你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。3.通过今天《智烧敌舰》这篇课文的学习，我们认识了古希腊非常有名的科学家——（生齐：阿基米德），也了解了他智烧敌舰的过程和原理。懂得了只要掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，是很有帮助的。所以在生活中，同学们要善于观察，勇于动脑，就会有不小的收获。板书：
40.智烧敌舰阿基米德真了不起智
挥战胜罗马敌舰
希腊人民侵略
范文十：48 智烧敌舰（三年级第一学期）徐汇区世外小学: 朱春关于教学设计一 教学目标1 能独立认识本课生字新词，重点理解等成语，，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。2 能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容。学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。3 了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。二 教学重难点1 联系上下文理解2 学习阿基米德智烧敌舰的过程，认识到他是一个大智大勇、善于运用科学的人。教学过程：第一课时一 揭示课题，预习反馈1 出示课题：齐读2 检查预习：课文写了什么情况下，谁用什么办法智烧敌舰？结果怎样？（交流、总结）相机出示词语：乘虚而入
惊惶失措焦头烂额
欣喜若狂说明：检查预习，目的是让学生养成良好的课前预习的习惯，并通过长期训练让学生懂得预习时的要做到的基本要求：读准字音，读通课文，能初步知道课文主要写了什么并逐步形成能抓住文中关键词语加以概括的能力。二 整体入手，认识人物1 自由读课文，划出人们评价阿基米德的语句。2 交流、出示二千多年前，古希腊出了个很有名的科学家叫阿基米德。阿基米德是希腊最聪明的人。阿基米德真有本事！真了不起！3 出示关于阿基米德的资料,初步感受他的“智”。说明：通过初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子及相关资料的补充，认识阿基米德并初步感受他的“智”。这既是文眼，也是教学的切入口。三 学习故事，了解人物（一） 学习课文第2、3节，感受情况危急，感受人物智慧1 读文，理解“乘虚而入”：查字典理解“虚”意思；根据关键词理解整个词语意思；读文理解课文中“虚”的意思。指导读句：希腊这个国家很小，许多年轻力壮的男人牺牲了，留下的尽是些老人、妇女和孩子。2 罗马人乘虚而入，发动一场侵略战争，希腊人陷入险境，他们（惊惶失措）3 用刚才学过的方法理解词语：惊惶失措；明白希腊人惊惶失措的原因（找出相关语句，朗读）4 联系上下文写话：大家急得惊惶失措：老人
（动作），喃喃祷告：“
（神情）说：“
。说明：本篇课文是本学期最后一篇课文，应该让学生运用第三、四单元学会的理解词语的方法理解词语：如先理解词语中关键词再理解词语的意思及联系上下文理解词语等，从而进一步理解句子，文章内容。这两节的学习非常重要，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。（二）学习课文第4——8节，深入了解人物智慧1 师述：当人们惊惶失措，希腊危在旦夕之时，阿基米德挺身而出，力挽狂澜。找出相关语句２ 相机出示第４、６、７节（１） 多角度引读第四节，体会阿基米德的大智大勇。（２） 指导朗读第六节，抓住词语“一字儿排开、集中对准、布帆”感受阿基米德的观察入微和指挥若定；抓住“焦头烂额”一词，通过它与“乘虚而入”一词的对比，感受罗马士兵落荒而逃的惨状，加深对阿基米德的智慧的认识。（３） 引导学生学习课文语言说说阿基米德智烧敌舰的过程。（４） 朗读第七节，整理板书，体会“欣喜若狂”的意思，再次深化对阿基米德的智慧的认识。３ 学习第８节（１） 默读，明白阿基米德智烧敌舰的科学原理。（２） 读句子（阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。”）讨论：你同意阿基米德的说法吗？说说你的观点。说明：通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，体会到阿基米德的大智大勇。四 总结概括，深化认识1 出示课文，引读2 学了阿基米德智烧敌舰的故事，你一定有许多话想说，请你把对他的评价用几句话写下来：3 交流，总结说明：通过引读，各抒己见，引导学生在课文里多走几个回合。板书设计48: 智烧敌舰阿基米德（大智大勇）（ 罗马人）
（希腊人） 乘虚而入
惊惶失措（以弱胜强）焦头烂额
欣喜若狂关于说课一、教材分析《智烧敌舰》记叙了二千多年前希腊著名科学家阿基米德带领希腊的老人、妇女和孩子，运用太阳光反射、聚焦“引火烧船”，战胜了强大的罗马舰队的故事。它不仅是一个以弱胜强的著名战例，更是一次运用科学知识和人的智慧解决实际问题的创造性尝试。让我们了解到二千多年前希腊著名科学家阿基米德知识渊博，他对光的反射、聚焦，以及光与热的关系等有深入的研究；更让我们感受到他的大智大勇，在大敌当前的关键时刻，能沉着冷静地运用自己掌握的知识解民众于危难之中，令人钦佩。课文结尾阿基米德自谦的说法，更让我们感受到他的美德。二、学情分析经过两年多的学习，我班的学生已经初步养成了课前预习的好习惯, 大多能做到正确、流利地朗读课文，并掌握了多种理解词语的方法。课堂上教师要把阅读的主动权还给学生，可以放手让学生去读书,感悟。学生们在琅琅读声的冲刷下，与课文的语言产生了联系，感受到了课文语言的意义及其特有的光彩。我们班的学生有在课堂上经常动笔的好习惯，于是在教学中我创设了语言训练的契机，让学生在动脑动口后，动笔写一写，为三年级的写作做一个铺垫。三、关于教学目标的制定：目标一：学习本课生字新词，重点理解烂额”等成语，学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。运用多种方法理解词语是三年级学生应形成的能力，学生在运用查字典、联系上下文理解词语的同时，还要学习先理解关键词素再理解整个词语意思的解词方法。目标二： 能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容。学习写人物语言时注意把说话人动作、神情作适当描写的表达方法。展开想象，把第3节写具体。继续养成学生在课堂上动笔的好习惯，抓住这一语言文字的训练点既培养了学生说话、写话的能力又从侧面感受了阿基米德的大智大勇。阅读教学要以读为本，教学中，力求把读的权利教给学生，通过多种形式，多角度，层层深入地朗读，让学生感受到阿基米德的大智大勇，真正达到学生与文本之间的融合。目标三：通过学习，了解古希腊的阿基米德是一个大智大勇的著名科学家，懂得只有掌握科学知识，具备运用科学知识的能力，人才会有力量，才能在困难面前不低头，才能为国为民作贡献。文以载道，“道”的感悟是水到渠成的，通过语言文字的扎实训练，朗读的层层深入，学生自然而然地与作者产生共鸣。四、关于教学设计课文通过记叙阿基米德带领大家智烧敌舰的故事，表现他的大智大勇。在设计本课教学时我以“智”为切入口，通过读、悟，体验来组织课堂教学。（一）抓住文眼，层层深入体会“智”1 初读课文，寻找有关对阿基米德评价的句子认识阿基米德。在读好课文三句话的基础上，老师再出示关于阿基米德相关资料的补充，通过了解这位二千多年前科学家的成就，影响，给孩子们扑面而来的震撼，激起学生了解阿基米德的兴趣并初步感受他的“智”。2 精读课文，学生通过品词读句能够了解战争背景，希腊人民惊惶失措。希腊人民的表现也从侧面烘托了阿基米德的大智大勇，设计语言文字训练就深化了学生对此的理解。通过多角度朗读，复述课文让学生入情入境，读出滋味，说出个性化体验，再一次深入体会到阿基米德的大智大勇。（二）以读代讲，尊重学生的阅读体验本课教学以“读”为主线，通过“粗略读”、“着重读”、“模仿读”及“个性读”等，在“精，泛、略、跳”的阅读中引导学生感悟课文，感悟人文内涵。学生们在自我展示、相互倾听、相互接纳中尝到了成功的喜悦，同时各自的潜能得到不断的开发。（三）语言训练，应用是最有效的学习新课程倡导用教材教，而不是教教材。课堂上我巧借文本，设计语言文字训练，让学生在模仿中表达，在模仿中创新，在表达中把自己的激情释放出来，在语言运用中实现自我超越，使学生变得乐于表达，善于表达。语言的内化与外化水乳交融，最大限度地发挥其整体效应。教学反思1 让学生“主宰”课堂教师应该相信学生的潜能是无限的，应该放手让学生“主宰”课堂，这堂课我还是保守了写，没有给学生质疑问难的时间。学生提问后，又让学生帮助出主意解决问题，学生始终是课堂的主宰，在其他课的教学中曾做过这方面的尝试，效果较好。2 让老师引导点拨学生主宰课堂后，教师的作用如何发挥？陆先生说得好：“把点拨、启发、引导、激励留给自己；把阅读、理解、领会、体味、品味、感悟留给学生。”整堂课我力求做到这一点，让课堂充满浓浓的激励氛围，让学生在课堂上乐此不疲，思维的火花不断的闪现。在随机点评中显示师生智慧的魅力。3 让学生自由练笔语文学科的特点体现为“工具性和人文性”的统一，两者不可隔离或偏废。我通过设计小练笔将两者结合到一起。学生在遣词造句中感受到阿基米德的大智大勇，加深了对语言文字的理解。关于训练材料这时候，太阳高高地挂在天空，阿基米德就指挥大家一字儿排开，拿起镜子把反射的阳光集中对准第一艘军舰的布帆。也真奇怪，那布帆“轰”的一下起火了，风助火势，越烧越旺，顷刻间，大火包围了军舰。被烧得焦头烂额的罗马士兵狂呼乱叫，纷纷跳水逃命。阿基米德又指挥大家用镜子把反射的阳光对准第二艘军舰。第二艘军舰也着火了。就这样，第三、第四艘军舰相继被烧，吓得后面几艘军舰掉头就逃。胜利了！海岸上的希腊人欣喜若狂，围着阿基米德欢呼起来：“阿基米德真有本事！真了不起！”阿基米德笑眯眯地说：“我有什么本事？是太阳帮了咱们的忙。你们想，咱们上千面镜子把太阳光反射到布帆上去，这么高的温度，布帆当然就会着火了。”1填上合适的词语。吓得（
）2 写出表示“笑”的词语。3横线划出罗马士兵得表现。4“就这样，第三、第四艘军舰相继被烧”中的就这样指的是5回答问题为什么阿基米德说是太阳帮的忙？