在社会主义市场经济条件下,如何调动教师积极性_百度文库
在社会主义市场经济条件下,如何调动教师积极性
在社会主义市场经济条件下，如何调动教师积极性
古今中外对教师都有高度的评价：教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师……,的确，人类的进步，社会的发展都离不开文化、科学和文明，也就离不开教育和教师。教师对社会的繁荣昌盛起着举足轻重的作用。
随着社会主义市场经济体制的建立和改革开放的深入，市场经济观念对人们的思想产生越来越深刻的影响。社会经济成分、组织形式、利益分配和就业方式的多样化，导致价值取向的多样化，产生误区，人生观转向，价值观扭曲，正确的理想信念淡化、动摇，甚至丧失。一些人在市场经济大潮的冲击下迷失了方向，奉行“一切向钱看”，“理想理想有钱就想”，“前途前途有钱就图”。社会变革所引发的深层次矛盾和社会问题造成思想上的困惑。随着改革的进一步深化，引发了许多深层次矛盾和复杂的社会问题，如国有企业面临的困境、局部出现的贫富不均 、 腐败现象的滋长蔓延等，使一部分教师感到困惑和忧虑。有的看到一些人一夜暴富而心态失衡，一些人看到党内的腐败现象，甚至对党失去信心。
新形势下，不少人随着金钱而转轨，但千千万万的教师仍坚守岗位、忠于职守，尽心尽力地工作。这是一种好现象，是党多年教育与政策感召的结果。但是，在改革开会放进入市场经济发展的今天，他们在想什么，有什么心理需求？这是值得学校领导认真探索的一个重要问题。在新的形势下，要调动教师们的积极性，就要清楚的掌握他们的心理需求，因势利导，才能更好地进行学校管理。
一、下面是对某学校60位教师的问卷调查情况（百分比）
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贡献者：youxia750129
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&&教师该怎么去调动学生的学习积极性
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教师该怎么去调动学生的学习积极性
古今中外凡是成功的人无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感、知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
再来说说教师该怎么去调动学生的学习积极性。
1、&&& 组织学生参加实践活动，在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣。科学课是一门实践性很强的课程，几乎每一节课都有实验要做，我在教学中尽量收集材料，尽量让每一个孩子在课堂上都动起手来，通过实验知道相应的知识和技巧，最重要的是培养了学生的学习的兴趣。
2、提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情。提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。我将全班的同学每四人分成一个小组，在小组中，每一个孩子都有自己的职责，比如：一人为书面记录员、一人为口头汇报员、一人为策划员、一人为时间监督员，每个人各司其责，每两个星期轮换一次。这样，每个孩子在各方面的才能都能得到锻炼。不仅如此，孩子的学习兴趣被大大地调动起来，有时在做小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。
3、发挥师生的情感作用，促进学生学习兴趣的进一步提高。&爱&是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就可以达到理想的效果。当然应该对教育对象一视同仁，在给优生&锦上添花&时，一定要注意为中间生和暂时差生&雪中送炭&，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师只有充分信任学生，尊重学生个性，才有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
总之，学生学习兴趣才是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣提高课堂学习效率。
&&文章评论
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时间： 02:40:53&&来源：2013年02期&&作者：张乾 汝阳县柏树乡孔龙小学
&教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。[1]教师是实施教学活动的主体，是实现教育目标的关键因素，充分调动教师教学的积极性，对实现全民优质教育、建设社会主义现代化国家具有重要的意义。笔者结合自己教学管理的经验，给出以下几点调动教师教学积极性的建议。一、充分发挥目标的激励作用通过目标的激励作用来调动广大员工的工作积极性的目标管理已经被很多行业所采用，这是激励员工工作积极性的有效策略[2]，我们应该把目标管理也应用到教育管理中，为教师制定合理明确的目标，使之成为教师努力的方向，从而有效调动教师的教学积极性。学校在设定目标时，应该充分考虑教师自身的特点和需求，并将其与学校的长远发展目标联系起来，使教师在实现自身当前目标的同时，也使学校的长远发展目标向前推进，增强教师的主人翁意识，同时有助于其制定下一个为之努力的目标，激励教师一直具有较高的工作积极性，不断提升自身能力，形成一个良性发展。在制定目标时，目标的高度切忌过高或过低。在实现目标的过程中，教师的自身能力也很难获得提升。因此，学校在设定目标时要根据教师的特点进行个性化设置，不能一概而论，使目标真正地起到激励作用，使教师在实现目标的过程中会遇到挑战，但这些挑战并不会成为实现目标道路上不可跨越的障碍，它们会激发教师始终具有饱满的工作热情，激励教师为实现目标而不断完善自我，提升自身能力，获得自我满足感，在当前目标实现后，为自己设定更高的目标，始终保持较高的教学积极性。二、鼓励教师参与学校重大决策在学校管理中应当充分发扬民主，鼓励教师参与到学校管理中，学校的重大决策，领导要鼓励教师积极参与进来，通过民主表决的方式来决定最终的决策。通过这样的形式，教师在对学校重大决策的制定的过程中发挥了作用，也能够获得一定的成就感，进而会激发自己的工作积极性。例如，当学校想要推行一种新的教学改革时，应广泛征集广大教师的意见，使教师真正参与到整个方案的制定过程中，这样有助于学校管理者根据教师现行教学方式中存在的问题明确改革方向，这样产生的教学改革方案是充分尊重教师意见的，在其实际推行的过程中，教师会始终保持较高的工作积极性，利于教学改革达到预期成效，促进学校自身的发展，实现了学校和教师的双赢发展。三、建立公正合理的奖惩机制建立公正合理的奖惩机制是一种有效调动教师工作积极性的制度保障。奖励是一种正面的激励，使优秀的教师工作更加的积极，发挥模范带头作用，营造人人争当优秀、你追我赶的良好氛围；而惩罚也是一种有效的激励手段，这种手段可以激发表现比较差的教师的斗志，使其端正工作态度，改进工作方法。公正合理的奖惩机制的建立也离不开教师的积极参与，通过教师的参与，可以制定出更合理的奖惩制度，从而对最终的奖惩结果满意。在实施奖惩制度的过程中，一定要依据实事求是的原则，做到奖惩得当，才能发挥奖惩机制的激励作用，而奖惩不当，则会伤害大多数人的工作积极性，引起教师工作上的消极。只有奖惩及时才能对教师的工作进行反馈，实现激励作用；同时，奖惩的分量要适中，切忌过轻或过重，否者很可能会伤害部分人的工作积极性，适得其反。以上是本人对如何调动教师教学积极性的几点建议，在实际工作中，各个学校应当结合自身实际，选择适合自己学校教师的激励方式，努力使教师始终保持积极工作的状态，这是学校实现良好发展、教师实现职业理想的有力保障。【参考文献】[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(年).[2]储岳峰.浅析“目标管理”的激励功能.广西大学报(哲学社会科学版),2008(30),175-177.&作者简介：张乾（1956-），男，河南汝阳人，河南省汝阳县柏树乡孔龙小学教师。小学高级教师。&&&
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如何激发和提高教师积极性
前不久，巢湖市教育局发了一个通知，要求在整个教育系统类开展有奖征文活动，征文课题涉及到教育领域方方面面，从学前教育到义务教育、高中教育，从民办教育到职业教育，从学校管理到教师队伍建设，从校园安全直到其他方面。这是笔者从教20年来，第一次感受到我们的教育行政管理者们真正想把巢湖教育提升到一个更高的阵地。正因为有感触，才鼓励自己拿起笔，为巢湖教育的发展“鼓与呼”。笔者以一个普通教育工作者的身份，从一个普通教师的视角为教师队伍建设建言献策。
当前，如何激发和提高教师工作的积极性，已成为教育主管部门和学校管理者必须解决的重要课题。
一、教师工作中存在的主要问题
从目前来看，不少学校教师工作积极性普遍较低，这是个不争的事实。主要表现为：
经常无故旷工或请假、早退、迟到等；工作涣散、责任心不强，不认真备课、上课，混日子过;
工作互相推诿，斤斤计较，拈轻怕重，缺乏大局意识；缺乏朝气，被动学习，缺乏积极进取精神和竞争意识；知识结构老化，现代教育技术知识不足等。
实践证明，坚持以人为本的管理理念是调动教师积极性的重要保证，科学、民主、高效的管理制度、尤其是有效的激励机制是管理者应采取的重要手段。因此，学校的管理者必须从本校实际出发，因地制宜，采取科学的措施，充分调动教师的主观能动性，自觉性。
二、激发教师工作积极性的有效措施
1. 满足教师最基本的需要。
生存、安全、归属的需要属人的低层次需要，却是人的最基本需要，同时也是学校管理者容易忽视的需要。学校是育人的场所，应该为师生提供一个优美的自然环境、营造一种浓郁的文化氛围。花草树木必不可少，草坪、流水、假山等尽力创造。从校训、标语、报栏、橱窗等能够体现学校的精神、彰显学校的文化。即使学校条件简陋，但一条精心铺就的通幽的石子路、花木中的一块小小的善意的提示牌、路边墙壁上的一句“温馨提示”语，则能体现学校管理的人性化和品位特色。
改善教师的办公条件，满足教师的办公需求。比如办公室配备空调等设备，为教师提供“冬暖夏凉”的办公环境。窗台上的一盆充满绿意的花卉、墙上悬挂着的一块小小的钟表，看似不经意，却能给教师带来温馨和愉悦。良好的人际关系、和谐融洽的办公氛围能够给教师带来归属感，给他们增加一份好心情，使他们拥有一种好的工作心态，这种效果不会自然产生，需要管理者有意设计、积极倡导、通过管理逐步形成。又比如，学校可每年定期为教师安排体检，为他们安心工作扫除身体健康顾虑。&&&
关心教师的生活，为他们提供愉悦的工作环境和舒心的生活环境，看似小问题、枝节问题，却解决的是教师的“后顾之忧”，，是不容忽视的问题，是调动教师积极性的首要环节。&&
2. 给予教师足够的人文关怀。&
现在有一种说法：“心理不健康的教师源源不断地生产着心理不健康的学生”。今天的中小学教师的心理状况正经受着前所未有的考验，他们背负着比以往任何时候都要重的心理压力。
首先是职业压力的困扰。表现为：过强的考试压力、过于紧张的人际关系、高工作负荷，使教师有不堪重负之感。
其次是教师职业倦怠的加重。倦怠是指一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。情绪衰竭指教师个人工作热情的耗尽，是一种情绪情感极度疲劳的状态；人格解体指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，尽可能疏远学生；低成就感指教师对自己的工作缺少更高的追求。
接着，一轮接一轮的教学改革对教师的心理素质提出新挑战。今天，以新课程为载体的课程改革正逐步走向校园，作为一场学校领域里内“革命”，在对陈旧的教育理念进行扬弃的同时，也强烈地冲击着课程改革的执行者——教师，考验着教师的心理承受能力和心理发展能力，制约着教师的心理健康水平。每一次教学改革对教师来说，实际上都意味着对自己过去的否定，意味着对自己的教育理念和教育行为进行新的超越，都无疑是一种精神历练的过程。&&&
当今教育更多地关注教育的社会价值，关注学生的生命价值，很少关注教师自身的生命价值。可以说，对教师自身的人文关怀是今天教育的一个“盲区”。表现为：重视靠纪律约束教师，忽视教师的心理需求和情绪反映；重视教师专业发展，轻视个人发展。据估计，每年大约有120个教师自杀案例在媒体永久性曝光，而更多的案例没有在媒体得到反映，一些案例被官方删除和封锁。
现代学校管理正由过去的法制化、制度化向今天的人性化、人文化转变，管理者要做教师的心理“按摩师”，给予他们更多的人文关怀。这正是满足教师尊重的需要。
3. 搭建教师专业成长的平台。&&&
学校领导必须懂得，“关心教师生活”满足的是低层次的生理需要、安全需要，“关注教师心理”满足的是尊重的需要，而“关注教师的成长”则能满足高层次的自我实现需要，自我实现需要是教师最终的需要。教师人人都有专业发展、实现人生理想的愿望,他们很希望通过各种形式的培训使自己的教育教学水平得到提高，并在今后的竞争中立于不败之地。
首先，学校领导要为教师搭建专业成长的平台。学校要为教师提供尽可能的学习机会、进修机会、培训机会、参评机会等。要建立一套科学、客观、公正、有利于教师专业发展的激励机制。校长的主要任务不是管教师，而是给教师搭舞台。“让教师感觉不到在领导的领导者，才是最高明的领导者”。这种类型的领导平时主要是抓统筹全局和保证方向的大事，他们虽然关注教师的具体工作，但又不过分干预，并能够以恰当的方式为教师的具体工作创造便利条件。管理的最终目的之一是为了达到“不管”，也就是说使教师能够自己管理自己。学校要树立名师，用名师扬名校，发挥名师的引领作用。提倡“学术休假”，即组织一部分教师到外面进修，这样可以激活“一潭死水”。加强教师队伍建设，打造一支专业素质高、业务能力强的教师团队。培养教师对学校的感情，使他们“以我是这所学校的教师为荣”。&&&
其次，学校要特别重视教科研工作。教科研管理是学校所有管理中与教师专业成长关系最直接、联系最密切的一项工作。可以说，加强教育科研是促使教师专业成长的一条重要途径。做好教科研工作应从以下三方面入手：
1）科研型校长引领管理。正职校长是研究型的校长或指定一名研究型的副校长专职负责，没有正职或副职校长的亲自参与、亲自引领，教科研工作就会变成一句空话（如烔炀中学正是有了一位学者型校长、科研型校长，该校的教科研活动才得以稳定开展，硕果累累，名师辈出，发挥了区域引领辐射作用）。要成立教科研中心，招聘专职科研人员，建立教科研档案，发挥中心的指导、服务职能。制定教科研的各种制度，明确各级各类人员的教科研职责，建立健全奖励制度。改变教科研支撑点，变权力管理为制度管理。
2）重视科研的关键点。关键点是教师，教师决定成败。对不同年龄的教师提出不同的要求，科研要有阶段性。树立这样的观点：“新教师把课上好就是科研”。引导教师总结教学中的点滴体会，文章必须源于教学实践。坚持“从实践中来，到实践中去”的科研原则。做到以课题为载体，以课堂为舞台，以活动为平台。营造教师人人搞教研的浓厚氛围。据有关调查显示，学生最不喜欢不搞教研又敬业的教师，最喜欢搞教研作业少的教师。
3）涵养科研的生长点。指导教师把问题变成课题。科研要解决学校的问题，特别是教学中的问题，把科研做在课堂上。从小处着眼，从小问题入手。要坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的指导思想。要处理好传统与继承的关系，要学习并发扬中国传统教育的优点与长处，有选择地借鉴西方现代教育先进理论成果。
学会中国式的管理。
满足教师的不同需求，是从内因方面讲的，而作为一所现代正规学校，要全面调动教师的积极性，还得强调外因，最终落实到管理上。建立现代学校制度，依法治校，实行科学、规范管理是必要的，但也要重视体认中国文化，根据中国人的特点、习惯、中国社会的基础和社会背景，学会中国式管理。比如，有的学校照搬现代企业化的管理，在制定学校请销假制度时，条文规定过于“刚”性，过于“霸”气，不考虑教师的经济承受能力和心理接受能力，造成教师的情绪反感和消极怠工，起不到应有的效果；而有的学校考虑到教师婚丧、子女中高考、参军、甚至女教工小产等特殊情况，并考虑教师的经济承受能力和心理接受能力，政策适当倾斜，这样的制度既具有了人文化，又能达到管理的预期目的。所以说，企业化的管理对那些缺乏凝聚力的学校是有效的，从长远看不适合中国学校的特点和中国人的习惯。中国式的管理是水的管理，讲究以柔克刚，顺势而上；中国式管理是太极的管理，强调变化、弹性、情面；是人治加法制的管理；是充满伦理道德精神的管理；是中庸、和合的管理；是用“无”来管理，讲究“无为而治”，“无”不是什么都不做，而是恰倒好处。了解并学会中国式管理，并不是不要原则、不讲规矩、否定现代学校管理提倡的法制化、规范化、科学化管理，而是强调二者之间的巧妙结合，这样更有利于调动中国学校中国教师的积极性。
5. 制定科学、合理的激励政策。
每年一度的各级政府报告都会提到大力发展教育。十年树木，百年树人。在现代教育发展的今天，要想真正激发和提高教师工作的积极性，单靠学校领导的重视已远远不够，需要形成社会、家庭、学校的“三维合体”，更离不开市委市政府的政策扶持，教育主管部门的政策激励。鉴于此，笔者于2013年9月17日，在给罗市长的信箱中留言如下：
尊敬的罗市长：
在尊师重教、优先发展教育的今天，为了提高教育教学质量，无论采取多种奖励与激励措施，都不为过。每年的教师节前夕，都会按惯例召开教育工作会议，表彰先进的教育单位、先进的校长，还有先进的教师个人代表。令人遗憾的是，自居巢区改为巢湖市（县级市）后，连续两年，再也见不到先进教师个人（教育教学成果奖获得者）领奖情景。试问，这一做法难道不挫伤了部分积极进取、一心想在教育教学上有所建树的教师的积极性吗？一所好学校，固然离不开好校长，但优秀教师的辐射作用能缺少吗？愿一个普通教师的建议能引起罗市长的关注！
不久，收到如下回复：
&&&网友，你在市长信箱留言，反映对教育教学成果奖的建议。市政府高度重视，责成市教育部门认真调查处理。现回复如下：
网友，你好，感谢你对教育事业的关注。市教育局每两年都对教育系统优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者进行表彰。您所提出的“对教育教学成果奖的建议”，市教育行政主管部门将在今后工作中予以研究。
&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&市政府督查和目标办
大家都清楚，优秀教师的评选主要以考试成绩为标杆；优秀班主任的评选是班主任的事；优秀教育工作者的评选是学校行政领导的事。换句话说，所谓的“评优评先”其实将大多数普通教师排除在外，永远没有他们得份。如此一来，“评优评先”又能激起多少教师的工作积极性呢？还有一个不争的事实，就是“评优评先”指标到校，校长拥有绝对权威，倘若该校长感情用事，不能一碗水端平，又能让多少教师心悦诚服呢？
因此，我们的学校、我们的教育主管部门，要从教育教学实际出发，突出素质教育，淡化应试教育，制定科学、合理的激励政策，优化“优秀教师”的考评标准，把综合素质高、教学能力强、教研水平棒的教师选拔到“优秀教师”行列（诚然，“教育教学成果奖”的设置应该是个不错的做法）。也只有这样，才能真正调动绝大部分教师的工作积极性。
总之，调动教师的积极性要内因与外因相结合，主观与客观相结合，中国式管理与现代法制化、科学化管理相结合，通过规范而富有人文化的持续、有效管理，促使教师公平竞争，达到激励教师积极性和焕发工作热情的目的。众所周知，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。
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