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美学原理 习题
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你可能喜欢&《大美术教育理念下的幼儿主题美术活动设计》的研究
常州市刘海粟美术幼儿园课题组&&&
一、研究背景和意义
长期以来，人们秉承着小美术教育的观念，过分强调美术教育的技能技巧且成人的观察思考代替了幼儿的体验创造，忽视了美育的全面育人功能，这样的教育观念不能适应现代幼儿教育的需要。基于改变教师教育理念的需要，基于拓展美术教学空间和教学资源的需要，基于促进幼儿发展的需要，我们作为一所长期从事美术教育研究的特色幼儿园，在美术教学与其他学科有效渗透方面已经做了一些尝试，如：自制的体育玩具用美术的手法来装饰；社会实践后进行创意绘画；在借形想象绘画后进行故事讲述等。本课题研究试图打破这种以学科为中心的美术教学格局，在大美术教育理念的引领下，整合各学科和教育资源，运用多种教学策略及丰富多样的表现手法发挥美术教育的优势，通过探究主题美术活动，引导幼儿体验、尝试、主动构建知识和个性化的学习，使幼儿在掌握基本的美术知识和技能的同时，发展幼儿个性和审美品质。
1、国内尚没有完整的主题美术活动课程体系，省统编综合教材中的美术活动不能完全适应我们特色幼儿园的幼儿的发展，因此我们有必要在我园原有美术特色教学的基础上继续深入研究，形成一套适合各年龄段幼儿的主题美术活动，并以此推进幼儿审美、情感、社会性等全面发展，并形成新的园本课程，在一定范围内起到辐射作用。
2、本课题研究将通过教师的活动设计与孩子们的互动，让教师实实在在感受到大美术教育观与之前的学科美术教育的区别和不同，从而深刻转变教育观念，把&人的目标&放在第一位，以美育人、完善人格，从而达到师生共同进步。
二、概念界定及理论支撑
1、概念界定
（1）大美术：大美术是相对于长期以来人们认为的美术就是&画画&而言的。大美术除了包含绘画、雕塑、工艺。建筑四大门类之外，还包括书法、摄影、广告、电脑美术以及民间美术、公共艺术、中西两大美术系统。在现代化进程中知识结构趋向综合，美术各门类、画种、专业等都必将置身于大美术中，他们在大美术中互相借鉴。吸收。交叉。渗透，乃至重新组合。大美术的内涵是一种美术文化的性质，美术不只是普通的专业技能技巧，而应涉及更为广泛的美术文化，是通过美术对人文精神的终极追求。
（2）大美术教育观：从系统论的角度去认识美术教育与整个学校教育和整个社会发展乃至世界形势发展需要之间的联系，去认识学校美术教育与学生个体的美术方面的知识技能及其有关的心理品质发展之间的联系。大美术教育观注重在美术教育过程中整合各类学科，注重美术学习与文化情景的关系，发挥大美术教育优势，有意识的培养幼儿个性品质（非智力因素）促其完美人格。大美术教育观最终的目的是以美育人、育完美的人。
（3）主题美术活动：是一种以美术活动为主线，进而整合其它领域教育目标，发展幼儿各方面能力的美术活动，通过主题活动，拓展美术教育的范围，激发幼儿的创作热情，运用已有的美术表达经验，表达所思多想，培养创造力，充分发挥美术的各种教育功能。
2、理论支撑
（1）杜威的&教育即生活。生长和经验改造&理论。杜威指出，&儿童是起点、是中心、而且是目的。儿童的发展和儿童的成长，就是理想教育之所在&。
（2）《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出各领域的内容应该相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
（3）李眉云的&大美术教育观&理论：大美术教育观站在全面贯彻党的教育方针，培养全面发展的高素质人才的高度，培养学生的完美人格。教师要找到各学科间的差异和联系，达到学科间的知识通融，与学生生活经验相结合，从而培养高素质创新人才。
三、研究的目标
&1、通过研究，在教师中牢固树立大美术教育观。美术教育不是单一的知识与技能的传授，而是传递美术文化与育人相统一的社会实践活动。不过分强调美术教育的工具性（即技能技巧性），而忽视它的全面育人功能。要通过艺术去唤醒幼儿对生活的感受，引导幼儿用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，丰富他们的生活，培养幼儿的完美人格。
2、拓展美术教学空间和教学资源，形成主题美术活动框架和有效活动组织策略。
3、通过创新主题美术活动，提高教师渗透式教育的能力和活动设计能力。
4、促进幼儿关注生活、感受生活、并用美术来表达生活的能力，发展幼儿的创造力，形成完美人格。
四、研究的内容
1、在大美术教育理念下，充分挖掘园本、家长、社会资源，形成适合各年龄段幼儿的主题美术活动框架。
2、在大美术教育理念下，探讨研究各年龄段幼儿主题美术活动的目标定位，促进幼儿关注生活，发展幼儿各方面的能力。
3、在大美术教育观的引领下，探索美术活动和其他领域学科的有效渗透和整合，以及教师组织主题美术活动的指导策略。
五、研究的方法
1、文献资料法：综合有关美术课程资源开发、美术教学策略的理论和实践研究，借鉴一些可供参考的开发与利用美术课程资源的策略和教学策略。
2、调查法：通过教师问卷、教研活动等方法调查教学活动中教师对主题美术活动运用的现状和需要；通过家长问卷情况调查，为开发主题提供依据；通过幼儿问卷调查幼儿对周围生活的了解程度，为开发主题提供依据。
3、案例研究法：通过对若干幼儿在教学中的行为进行追踪、记录、剖析，为课题研究提供可靠的数据资料，从而形成美术教学策略。
4、行动研究法：在课题研究中，通过教师不断计划、挖掘、实施、反思的过程，探寻美术教学指导策略，建构主题和园本课程。还要建立多元的幼儿美术学习评价观。
5、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。
六、主要观点和创新之处
经过网上资料的查阅，了解到现在国内有一些幼儿园已经涉及本课题的研究并有一定的成果，但大多数是&主题背景下的美术活动研究&，而真正站在&大美术教育观&的高度且充分彰显美术学科的特点来组织主题活动并具有本土地域特点的美术主题活动模式却不多。因此本课题的主要观点和创新之处是：
&&& 1、在&大美术教育观&的理念指导下，具有更高的研究视野。
&&& 2、充分彰显美术学科特点并整合其他学科领域，使美术教学更具拓展性、综合性。
&&& 3、具有本土地域特点，生成活动多于预成活动，真正落实以幼儿为主体，让孩子发现美、感受美，并以此为核心创建主题活动，形成小中大班美术主题活动框架，为我们美术特色园增添一套园本课程，并具有辐射作用。
七、研究的过程
我园从2011年3月起进入了课题《大美术教育理念下的幼儿主题美术活动》的开题准备阶段，收集了前期的资料准备，建立了课题研究网络，2011年9月起开始了课题研究的尝试实施，预计将于2014年7月结题。
经专家论证，基于对本课题的进一步认识，我们决定将本课题的名称进行修改，确定课题名称为《大美术教育理念下的幼儿园主题美术活动设计》的研究，一年多来，我们采用行动研究法，辅之以文献资料法、调查法、案例研究法、经验总结法等方法挖掘了园本、家长、社会资源，形成了适合各年龄段幼儿的主题美术框架，探讨各年龄段幼儿主题美术活动的目标定位，引导幼儿关注生活，旨在发展幼儿各方面的能力。重点研究了在大美术教育理念的引导下，大、中、小班幼儿美术活动和其他领域学科的有效渗透和整合，以及教师组织美术主题活动的指导策略并取得了阶段性成果，现报告如下：
第一阶段：开题阶段（2011年3月&&2011年6月）
（一）文献学习，加深认识
课题主持人经过大量的网络资源以及文献资料的学习完成了申报评审书的填写，梳理了该课题的一些文献资料，并和课题组成员一起研习，加深对该课题的认识。
（二）理论培训，夯实基础
本课题自完成课题申报书之后，课题组长朱文蓉园长多次召开全体教师课题会议，讨论学习课题申报书的内容及相关理论，为了让每一位教师都能领悟本课题的意义，朱园长还亲自对申报书上的每条字句细细解读，回答老师们提出的一个又一个问题，直到老师们点头为止。为了让大家更快并真正地理解本课题研究的意义，每次学习结束后，组长都会要求课题组成员完成一定的理论学习任务，如学习反思、对大美术教育观的理解、对主题美术活动的思考等促进教师的自主学习，除此之外我们在业余时间还利用幼儿园的课题网站多次进行沙龙研讨，观点碰撞的同时也增强了教师的课题研究理论水平。
（三）确立子课题，进行合理分工
我们将主课题按照小中大三个年龄段分解成三个子课题，即《大美术教育理念下的小班主题美术活动设计》的研究、《大美术教育理念下的中班主题美术活动设计》的研究和《大美术教育理念下的大班主题美术活动设计》的研究。课题组还形成了由园长、副园长以及学科、骨干等几位优秀教师组成的团队将对课题的进展进行监督和有效指导。另外，根据小组成员的研究能力对课题组成员进行了明确分工，每个小组成员都知道自己该做什么，知道怎么做。（附小组分工表）
常州刘海粟美术幼儿园课题研究小组
人员分工表（4.9）
专业技术职务
参与研究，负责课题的总设计负责筹措课题经费
参与研究，负责课题的调研硬件维护，软件管理，课题经费管理，后勤保障
教科研组长
参与研究，统筹课题的运作撰写计划、阶段性总结，更新课题网、主持课题学习，教师培训
特色教研组长
参与研究，子课题活动照片负责安排与课题相关的专题活动，资料存档，研讨课观察记录，完善资源库
参与研究，主持子课题组学习撰写子课题计划、总结，设计幼儿前测表前测数据、数据分析，撰写前测分析报告维护课题网
参与研究，主持子课题组学习撰写子课题计划、总结，设计教师前测表，统计教师前测数据、数据分析，撰写教师前测分析报告维护课题网
参与研究，主持子课题组学习撰写子课题计划、总结，设计家长前测表，统计前测数据、数据分析，撰写前测分析报告维护课题网
团支部书记
参与研究，子课题会议记录设计问卷调查表、收集整理图文及影像资料
参与研究统计问卷数据、数据分析，撰写问卷分析报告收集作品，统计幼儿课题成果
参与研究，子课题会议记录设计子课题问卷调查表
参与研究，收集整理图文及影像资料
参与研究，课题会议记录
参与研究，子课题活动照片，研讨课观察记录负责安排与课题相关的专题活动，资料存档，完善资源库
参与研究，收集作品，统计幼儿课题成果
参与研究，课题组研讨课登记、统计
参与研究收集整理图文及影像资料
参与研究，统计教师课题研究成果
参与研究，统计子课题问卷数据、数据分析，撰写问卷分析报告
参与研究，设计子课题问卷调查表收集整理图文及影像资料
参与研究，子课题会议记录
参与研究，数据分析子课题活动照片负责安排与课题相关的专题活动，资料存档，完善资源库
参与研究，负责安排与课题相关的专题活动，课题活动照片，收集作品，统计幼儿课题成果
（四）开题论证，明确研究方向
2011年9月，课题进行了开题论证活动，我园全体课题组老师参加了开题活动。市、区专家听了我园课题报告后，对我园课题的提出表示了肯定，并对课题的名称提出了将&活动&改为&活动设计&的修改意见，也诚恳地提出了一些切实可行的实施建议，这些建议后来一直指导着我园的课题实施。
在开题论证的基础上，我们根据开题活动的情况，完善了课题的实施方案，进一步明确了研究的目的，制定了课题研究计划并扎扎实实地开展了课题研究。
第二阶段：实施研究阶段（2011年9月&&至今）
（一）确定研究框架，完成课题网站建设
在按课题方案进行实证研究实施的同时，我们注重课题网站的建设，课题组老师们利用课余时间寻找、学习网站的框架素材，经课题组老师的再三商讨，最终形成了我园目前的课题网站，其中包括：具有刘美幼特色的经典首页、清晰明了的课题简介、包含成员分工考核等的课题管理、呈现进展的研究动态、突出成绩的研究成果、你追我赶的理论学习、共享交流的资源库、焦点碰撞的课题论坛等子栏目，网站建设的形成，为我园开展课题研究提供了更好的平台，老师们可以互相沟通课题经验、共享课题资源、关注研究动态，在促进交流的同时，推动了课题的进展。
（二）充分挖掘园本、家长、社会资源，形成适合各年龄段幼儿的主题美术活动框架。
通过教师问卷、教研活动等方法调查教学活动中教师对主题美术活动运用的现状和需要；调查显示：课题组90%的美术教师都尝试过美术活动与其他学科的渗透教学，对于系统的主题美术活动教学虽有过尝试，但还很不成熟；
通过家长问卷情况调查，为开发主题提供依据，调查显示，95%的家长愿意参加课题活动， 70%的家长提出将课题课题活动开展到社区，走进大自然的想法，如社区街道、公园，甚至是乡村；
通过幼儿问卷调查幼儿对周围生活的了解程度，为开发主题提供依据，调查显示：小班的幼儿对于糖果、玩具以及自我方面有一定的经验基础，中班幼儿喜欢动物，开始探索科学的愿望萌发，喜欢去运河五号、公园等参观游玩；大班的孩子更喜欢探索、主动尝试，他们想知道茶叶是怎么来的？大米是怎么产生的？
基于调查情况：
第一步：充分挖掘园本、家长、社会资源选定主题内容。
明确了子课题的研究内容后，我们进行了挖掘主题的摸索，。
初探：一开始，我们从&区本教材&和&省编综合丛书&上的主题内容中来筛选适合开展美术主题活动的内容，形成了如：
小班的《美丽的秋天》、《好吃的水果》；
中班的《我长大了》、《各种各样的动物》
大班的《我的朋友》、《有趣的标志》等主题。
疑惑：这些主题内容的产生，让我们疑惑并陷入了矛盾之中，这样的主题活动已经是众所周知，而且前人的研究已几近完美，我们将如何突破和超越？
再探：如此，我们组织骨干教师讨论，决定从幼儿感兴趣的事物，身边的事物和地方文化等方面入手，再次选题。课题组通过发放家长问卷、教师问卷、幼儿谈话、讨论等方式，充分挖掘园本资源、家长资源和社会等方面的资源形成了新的主题活动，如小班：针对9月份新入园的孩子挑食、偏食的严重问题形成的研究主题《美味的蔬菜》；中班：孩子们对小吃的极大兴趣，形成的地方特色的研究主题《双桂坊》；大班：孩子们对泡茶的探究，形成的研究主题《茶文化》等，这些主题的选择，符合孩子的年龄特点和研究能力，如此，我们确定了各年龄段子课题的主题，一系列主题内容的形成，让我们明白了，选题要遵循趣味性、层次性、递进性、多样性、经验性等原则。
附：主题汇总表：
第二步：根据主题内容寻找整合点，形成适合各年龄段主题美术框架。
首先我们要思考的是，各主题美术活动的内容有哪些，应如何渗透和整合各学科内容？我们明确了要找出与主题内容相整合的美术活动是最重要的，各子课题成员明确任务后，先行讨论并找出自己班级主题的整合点，然后再经过组长及骨干团队的一致认同之后再付诸实践，经过多次讨论、修改后，每个班级最后形成了可实施的主题框架。如：小班主题《美味的蔬菜》，首先我们要形成有关这个主题的适合小班孩子年龄特点和操作兴趣四个的美术活动，由于孩子年龄小，又是新入园，经过讨论，我们选择了添画、拓印、粘贴和喷画这样的表现手法来完成这个主题，而主题美术活动要关注的不光是美术的技能技巧，更要关注的是幼儿的各方面的发展，所以我们还要就每个美术活动的整合点来进行讨论研究，如活动《各种各样的蔬菜》中，正好可以引导幼儿认识蔬菜，说出蔬菜的主要特征，如：颜色特征、形状特征等。这样的整合是顺其自然的，更是孩子的认知所能接受的。经过实践研究，最终形成了现在的各年龄段主题美术框架（附主题框架）
附：&&&&&&&& 各 年 龄 段 幼 儿 主 题 美 术 框 架
（三）探讨研究各年龄段幼儿主题美术活动的目标定位，促进幼儿关注生活，发展幼儿各方面的能力。
大美术教育观指导下的美术教育要解决的本质问题就是个性发展，美术活动是观察、思维、情感和意志、能力的综合表现，富有强烈的个性色彩，因此在主题美术活动的目标定位上，教师不光要关注幼儿的绘画技能，更要关注幼儿各方面能力的发展。如：大班主题《中国茶》的目标定位，根据大班幼儿年龄特点以及我园大班幼儿的实际情况和教材本身的特点，并以布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，同时将我园的美术特色独有的目标融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。老师们通过讨论形成初步的目标定位，然后经过实践之后，再对目标进行修改，最终形成了适合该主题的核心目标:
1．幼儿写生采茶、品茶场景，并在画面上进行添加想象。
2．幼儿尝试利用茶叶进行茶叶粘贴画，能够清楚粘贴的颜色界线。
3．通过装饰采茶的箩筐，利用茶叶袋制作蝴蝶，学习采茶舞的基本动作，发展幼儿的模仿力。
4．通过撕纸活动，使幼儿初步掌握撕纸、粘贴等综合作图的方法，借助幼儿对纸形有联想，培养幼儿丰富的想像力，体会想像的乐趣，激发幼儿美术的兴趣，培养幼儿发现美、创造美的能力。
5．了解茶文化知识，认知茶的制作工序过程，让幼儿模仿采茶的场景，体验劳动的乐趣，在模仿的过程中进行水墨写生活动。
（附：各年龄段主题美术活动目标定位）
各 年 龄 段 主 题 美 术 活 动 目 标 定 位
（四）在大美术教育观的引领下，探索美术活动和其他领域学科的有效渗透和整合，以及教师组织主题美术活动的指导策略。
课题活动以每两周一次大课题会议，每周一次小课题研讨，不定期的个别交流的形式开展，各子课题小组经过数次讨论、修正，形成了各子课题的详细方案后开始具体的操作实践。
1．探索美术活动和其他领域学科的有效渗透和整合
每个子课题根据主题的内容，通过调查问卷、组织参观、实践操作等多元的方式进行，如：中班主题《运河五号》，在创意街区的广场上，活泼可爱的小朋友们伴着欢快的音乐，在T型台上展示了自己和父母一起用报纸、易拉罐、雨披、塑料袋等废旧材料制作的环保时装，创意的服饰、精彩的表演引来了围观人群的阵阵掌声。这种创意的服饰，就是通过孩子和家长们的巧手制作完成后进行的表演，不正是美术与音乐表演的完美结合吗？随后，孩子们在家长的帮助下用一次性桌布铺在地上摆起了长摊，他们把从家里带来的玩具、图书、闲置物品跟小朋友们进行了置换，&集市&上热闹非凡，每个孩子都为交换到了新的玩具而感到欣喜，此活动不仅锻炼了孩子们的动手能力、交往能力，激发了他们的创造力，更让环保意识深深扎根在了孩子们的心里。增长了幼儿的知识的同时也提高了对参与活动的热情和兴趣。参与了，就记住了，在随后的《集市》美术活动创作中，孩子们因为有了亲身体验，画面更加生动、富有情趣。
2. 教师组织主题美术活动的指导策略
策略一：让教师在实践中大胆尝试，构建自己的实践经验
有了良好的理论积淀，教师们就带着自己的见解进行实践，但在与教师们交谈中发现：个别教师顾虑重重，无从下手，针对这种情况，大班教师为全园抛了很可贵的一砖，她们带着孩子们走出了教室来到了社区，通过带领孩子们游览&三河三园&收集了宝贵的素材，将这些素材带回教室进行写生，孩子们的作品因为身临其境而更活灵活现；小班教师针对小班幼儿&唯我独尊&的个性，开展了主题《我》，而后针对我的不同角度进行实践研究形成了系列主题活动如《我喜欢的》、《我的身体》、《我的五官》、《我的家庭》以及《我的故事》。而中班教师也开始带着幼儿走进了《双桂坊》，进行了亲手制作各种小吃的尝试。
策略二：以&一课三研&为载体，构建更完善的教学案例。
进行了前期的资料收集以后，教师开始备课，创作教案，然后进行教学活动。
初探：此间，我们尝试让教师甲上第一个教学活动，教师乙上第二个教学活动，然后换一个班级进行验证教学。
疑惑：这样的方式一则时间跨度大，人力也不够，另外可挖掘的主题太少；又尝试让每个教师只关注一个整合点来进行各个领域的教学等，这样我们的教学设计有偏重其它领域的嫌疑，我们再一次陷入了困惑&&，
再探：尝试第一次教学活动后，执教老师就本次教学进行反思及进行针对性的案例修改，在此基础上进行第二次教学，再反思修改，修改完善后，进行第三次的汇报教学，此间，授课教师根据情况，可以自行反思或在级部进行讨论、征求他人的意见。课例研究的主体是教师，教师在研究中反思，在反思中不断调整，每个活动经过一稿、二稿、三稿这样的修改，促进了教师的备课水平，更增进了教师课堂反思的能力。
附每一个活动设计流程：
策略三：把握&教&与&学&的关系，在启发式的教育中渗透必要的美术技能技巧的指导。
幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品表现出来，需要一定的技能技巧，因此有必要对幼儿进行技能技巧的训练。在教学指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，尽量少给幼儿提供范例，若必须要用范例，则所用的范例既要能指导技能技巧的获得，又要能启发想象力。我园课题组老师通过互相听课，以及多次的聆听专家讲座、授课等形式掌握了一些课堂教学的技能技巧。如：在教幼儿画人物时，教师可以先示范头的大小，而添画五官可以让幼儿自行完成，引导幼儿画出不同的眼睛、鼻子、嘴巴等，指导语可以是：你们可以画出和我或和旁边小朋友不一样的眼睛吗？幼儿所呈现的作品就会百花齐放，让幼儿有创作&自由画&的机会，在构思上多鼓励那些独特的想象和创造，对于能力弱的幼儿多鼓励，适时给予指导和帮助，使其获得成功的体验，从而增强其自信心。
策略四：在评价中接纳差距，学会尊重创新。
幼儿想象和抽象的作业可能画面效果不是很好，表现出构图能力的有限，甚至是有些个性的因素，教师此时要用孩子的眼光才能理解幼儿和尊重幼儿在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价幼儿作品时，应该抱有一份充分尊重和信任态度，耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对幼儿的期望，可以起到与幼儿很好的交流的作用，幼儿也会更好的改正一些，因为他感到老师是真心帮助和尊重欣赏他的。
八、研究阶段成果
从前期资料收集&&每周的常规听评课、研修活动&&每月的课题汇报&&每季度的级部研究课&&每学期的骨干团队综合审核&&主题活动的定稿，促进了教师科研能力的提高。
1.经过了一年多的实践，我们设计并实施了18个主题活动，其中小班10个，中班3个，大班6个。完成教案设计62篇。建立了课题网站，形成了具体的研究框架和主题美术活动的组织方法以及评价要点。同时收集整理了每个活动的过程性资料包。
附：每个活动包形成资料：
2、初步形成了各年龄段幼儿主题美术活动的目标定位
3、总结归纳了教师组织主题美术活动的指导策略
4、论文获奖或发表
附：课题论文汇总表
课题论文汇总表
九、研究存在问题
2、主题美术框架还不是很完善，有待修改。
3、主题活动中的有些美术活动与其他领域内容渗透比较牵强。
4、教师对主题目标的定位把握不准确，评价主观性强。
十、下阶段研究思路
1、继续挖掘主题中可以实施的美术活动，进行深入研究。
2、对已经生成的主题美术框架进行验证修改。
3、加强培训，提高教师的主题渗透能力。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&大学女生身体美育课程的设计与效果评价
大学生作为21世纪社会主义事业发展的重要人才，教育质量的提升引起了我国政府的高度重视，随着新一轮教育改革推进，针对大学女性群体需求特点，从实践身体美学角度出发构建身体美育课程，在体质健康测量与评价的标准基础上，对女学生进行多维度测评，为校本身体美育课程的开展提供理论与实践研究的参考。　　本研究选取云南大学非体育专业2010级，年龄在18-22岁，自主选修身体美育、健美操和乒乓球体育课班，来自于11学院，涉及近20个专业的103名本科二年级女生作为研究对象，运用专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计等研究方法，对大学女生身体美育...展开
大学生作为21世纪社会主义事业发展的重要人才，教育质量的提升引起了我国政府的高度重视，随着新一轮教育改革推进，针对大学女性群体需求特点，从实践身体美学角度出发构建身体美育课程，在体质健康测量与评价的标准基础上，对女学生进行多维度测评，为校本身体美育课程的开展提供理论与实践研究的参考。　　本研究选取云南大学非体育专业2010级，年龄在18-22岁，自主选修身体美育、健美操和乒乓球体育课班，来自于11学院，涉及近20个专业的103名本科二年级女生作为研究对象，运用专家访谈法、问卷调查法、实验法和数理统计等研究方法，对大学女生身体美育课程理论构建，课程实施效果进行多维度测评，结论如下：　　1.追溯女性身体美的历史渊源，从年龄、身份、心理等方面对大学女生群体进行梳理，分析该群体在身体、知识、未来发展等方面呈现特征，根据大学女生对身体美育的需求，将大学女生的身体美育课程定位：坚持与发展体育促进健康，注重学生需求，以身体为载体培养学生体验美、表现美、创造美的能力，全面实施素质教育，实现人的发展提升生命质量。　　2.身体美育课程包括四部分三阶段内容体系，即身体素质、形体塑造、姿态培养、仪态修炼四个部分训练内容，以及尝试选项、基础巩固和强化提高三个阶段训练内容体系。　　3.青春后期的大学女生身高和体重有一定的增长空间，通过体育锻炼，可以减少身体的脂肪含量，且不同项目的锻炼对身体形态具有不同的影响，强调大学女生的身体锻炼不能依赖于学校公共体育课程设置时数，学校中相关体育俱乐部、课外体育活动和校园体育文化活动将是增进身体美的必需和有益的补充。　　4.大学女生的体姿存在着较多的问题，基于良好体姿的形成的从小获得与保持性，提示生长发育期，中、小学校以及家庭教育的重要性，此外大学女生对于身体美的相关知识知之甚少，受社会、文化、大众传媒等影响，形成了一些认知偏差，因此身体美育课程的开设具有积极意义。　　5.在满足学生对美的需求下，体验不同身体锻炼方式带给身体潜移默化变化，且融健身、塑形、体姿纠正是身体美育课程优点，与此同时，通过实验也看到不足之处：不同内容艺术类体育的整合，在完善其课程相关理论的研究中，还需要配合长期实际的实践层面操作，两者互馈才有支撑点和说服力。收起
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