行为经济学中有哪些描述人类行为的曲线图_百度知道《西方经济学》期末复习题_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
《西方经济学》期末复习题
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用5下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩90页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢学年度第二学期四年级语文备课（二）
&&9．自& 然& 之& 道 &&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情
，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
第 一 课 时
一、导入新课
1、师：今天，我们来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
2、解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍。
2、指名朗读课文，纠正字音。
3、检查学生对课文内容了解了情况，说一说故事中有哪些人物和动物？生物学向导、我和七个同伴、幼龟、肉食鸟（嘲鸫、海鸥、鲣鸟）学生回答，教师板书。
4、大屏幕出示生词（沙滩、侦察兵、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁）。请学生将屏幕上的词语，恰当地写在人物或动物的下面。
5、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
【设计意图：这一环节旨在检查学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。】
6、理解词语&& 听提示默写四字词语，请两个同学在黑板上书写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）&
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）&
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）&
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）&
（5）好像没有那回事一样。（若无其事）
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）&
（7）嘴里的食物。（口中之食）
7、概括文章内容&&&&
师：读下面的语段，选择合适的词语填写在语段的括号中。&
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾（&&&
）的向导劝阻，（&&&&
&）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢口（&&&
），（&&&&
）地爬向大海，结果让食肉鸟（&&
&&&&）。我们（&&&&&&
&）地拯救了一些幼龟，还是有许多幼龟成为食肉鸟的（&&&&&
朗读语段，感知课文主要内容。&
三、理解第二自然段
1、（出示课文第二自然段）指名朗读
师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？（学生交流文章内容。）
2、师：在这里写这一段有没有用？&&&&&&
&引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
第 二 课 时
教学过程：
一、&听写导入，引发阅读期待
1、听写词语： 幼龟 &&侦察&& 欲出又止&& 鱼贯而出&&&
口中之食& 若无其事&&&&
极不情愿&&&&
愚不可及&&&
2、学生订正词语
（1）读词，回忆课文主要内容
教师小结：我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容，还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。
（2）感情朗读词语
二、学习三、四自然段，体会情势危急
1、自读三、四自然段，谈心情。
2、理解重点语句
（出示：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
（1）体会重点词句。
A 理解“欲出又止”，谁知道它的意思吗？
B&&谁来读一读，从这个词中体会到了什么？
C&&同学们，小幼龟的“出”是为了什么？“止”呢？相机理解“踌躇”。
（出示：正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。）
这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心？
师相机朗读指导：这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！
（2）面对如此紧张，揪心的一幕，假如你就在现场，善良的孩子们，你准备怎么做？
（出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）
什么是“若无其事”？谁来读读向导说的话？要读出向导的漠然和若无其事。
（3）师：诚然，自然界的规律就是弱肉强食，但孩子们，当我们真真切切目睹（引读）“突然┄┄把它拉到沙滩上来。”这紧张场面时，是多么揪心呀!这毕竟是一个鲜活的小生命啊，向导却是若无其事地答道（引读）“叼就叼去吧┄┄。”面对如此无动于衷，铁石心肠，甚至有些冷酷无情的向导，我们想对他发出了（引读）“不能见死不救”的呼喊，在大家苦苦哀求之下，左右为难的向导只好（引读）“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫见到嘴的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。”相机理解“颓丧”。
三、学习五----八自然段，感悟自然之道
1、我们自以为救了幼龟，其实却办了一件愚不可及的事。默读五---八自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来
许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。
（4）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
小结：的确惨不忍睹啊！指名朗读以上几句话。
3、理解：（出示）我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
教师串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第（3）句），一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会儿，生读第（4）句），看看，我们都做了什么——（生读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。）
（5）体会向导的悲叹
比较句子：
⑴　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”&
⑵　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？
（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）
四、感悟中心
1、师：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
&2、总结全文。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思考。
1、朗读有关的课外阅读
2、完成综合性学习
教学反思：
河 是 怎 样 变 化 的& &&&&&&&
学习目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重难点：了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题
黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。（板书课题）这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。
二、初读课文，了解内容
1、读准字音，分辨字形。
“域”字读“y&”， “衍”字读“yǎn”，
“构”字读“g&u”， “蚀”字读“sh&”，
“耕”字读“gēng”， “频”字读“p&n”，
“择”字读“z&”，
2、解释词语，为理解课文内容做准备。
摇篮：指发源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
忧患：困苦患难。
流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。
河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。
河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。
关键：对情况起决定作用的因素。
悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。
三、结合问题，深入探究
1、“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？（“摇篮”指发源地。）
从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。
2、齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。
过去的“摇篮”是什么样的呢？（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板书：&&&&&&&
气候温暖&&&
森林茂密　
土地肥沃&&&
3、因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河变成什么样了？为什么变了？从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。
（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）板书：忧患
（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）
板书：气候转寒　暴雨集中&&&&
植被破坏　水土流失
4、科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。
（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）
板书：牧林为主　保护资源&&&&
规划用地　修筑水利
五、感悟启示，总结全文
1、黄河的变化给人类的带来哪些教训？
（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）
2、总结：早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。
11．蝙蝠和雷达
&&&&&&&&&&&
学习目标 ：
1、认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重难点：在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时
教学过程：
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）注意指导“蝙蝠”两字的写法。
二、朗读课文，归纳大意
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
2、出示生字词，指名认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
3、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。
4、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
出示以下填空，帮助学生概括文章主要内容。
科学家&&&&&&&&&&&
揭开蝙蝠&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，受到启发，发明&&&&&&&
，装在飞机上，解决&&&&&&&&&&&&
三、填表助学，合作学习
指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
默读四、五、六自然段，小组合作填写下表。
上交流填写表格的情况。
同桌互相看图表，把科学家三次实验及结论用连贯的话说出来，再指名介绍。
小结：科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的，就是科学家三次实验及结论的过程。
出示：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
说说从“反复、终于”中体会到什么？
一、复习旧知，导入新课
1、听写本课生词。
2、指名说一说课文大意。师：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，重点探究
1、自读七、八自然段，想一想蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的？雷达与蝙蝠之间有什么联系？
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
&& 三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
请用图示表示蝙蝠怎样探路和雷达怎样探测。
超声波&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
无线电波&&
障碍物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
反射&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&反射&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
耳朵&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（蝙& 蝠）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、完成填空练习
（1）蝙蝠的嘴里发出&
&&&&&一遇到&&&&&&
蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
（2）看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上雷达的天线就像是蝙蝠的（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
天线发出的无线电波就像是蝙蝠的（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
1、书写生字
2、课外搜集关于仿生学的资料，进行阅读。
教学反思：
12* &&&大自然的启示&
&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
学习目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：一课时
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
1．我们在大自然中，大自然给了我们多少启示啊，用我们的眼睛去发现，用我们的心灵去。《自然之道》告诉我们，如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的相反的结果。《黄河是怎样的》警示人们要保护大自然，保护，否则就会受到大自然的惩罚。《蝙蝠和雷达》让我们知道，物可以对人类的创造发明有所启示。今天，我们又将学习一篇新的课文——《大自然的启示》。
2、这是一篇略读课文，需要们运用前面课文中学到的来自读自悟。
3、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的》。（板书题目）
二、初读感知，识记字词
1、那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同学请教。
2、认读生字新词，找出词语中的多音字：扫：扫帚、打扫。
3、共同解决难理解的词语：
如：生态平衡。
三、了解内容，质疑
1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
2、再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的记下自己的感受。
3、师生共同交流，主要解决两个问题：
（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
（2）“打扫”上面为什么要加引号？
交流感受深的语句，交谈受到的启示。
出示：原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
A、用自己的话你怎么理解这句话。
B、结合上下文，画表格理解。
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
：同学们真会，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（理解“流线型”。）
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章带给你什么启示？
五、全文，延伸
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2、其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习中继续探究，下节的口语交际课，我们还要就这个作进一步的交流和探讨。
夜莺的歌声&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
教学目标：
1．认识8个生字；会写14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口哨、埋伏、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2．理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
理解课文中含义深刻句子的意思。
4．有感情地朗读课文。
教学重点：了解“夜莺”帮助游击队歼灭德国兵的经过。
教学难点：理解文中含义深刻的语句，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。　　
课前准备：
1.请学生了解夜莺这种鸟。
2.搜集有关苏联卫国战争的资料。(历史背景、有关故事)
教学课时：两课时
教学过程：&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一、简介背景，导入新课：
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。板书课题13 夜莺的歌声（教师介绍：夜莺体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。）文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？“夜莺”指的是谁？（小男孩）“夜莺的歌声”什么意思？（小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送情报。）今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！
二、初读课文，理清脉络：
（一）初读感知课文：
1．快速默读课文。
要求：读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。
思考：读完课文你知道了什么。
2．重点识记生字：如“喂、毁、惯”等字教师引导学生分析字形结构。
3.指名朗读，全班交流。（读完课文知道了什么。）
（二）理清文章脉络。
课文写的是&&&&&&&&&&&
时期，一个叫&&&&&&&&
的孩子，巧妙和敌人周旋，学&&&&&&&&
，为游击队&&&&&&&&&&&&
，协助他们歼灭&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
的故事。充分体现了“小夜莺”的&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
和爱国主义精神。
三、再读课文，整体感知：
1.读课文，观察课文格式。
本课用隔行分段法将课文分成四部分。
2.回忆隔行分段法，感知各部分内容。
本文以“夜莺的歌声”为线索进行记叙。
第一部分写了“小夜莺”用歌声引诱敌人上勾。（第1—24自然段）
第二部分写了“小夜莺”在为敌人带路途中用歌声为游击队员传递敌情。（第25—34自然段）
第三部分写了游击队消灭德国兵。（第35自然段）
第四部分写了战斗结束后“小夜莺”继续在村边吹奏着婉转的歌声。（第36—37自然段）
四、指导朗读：（从朗读中初步体会小夜莺的机智勇敢。）
小夜莺的话语要读得童声稚气、天真活泼。
军官总想从小夜莺口中得到什么，他的话中有诱骗、恐吓、企盼，因此军官的话要读得狡诈、阴冷而又带有期冀。
一、回忆课文，复习导入：
通过第一课时我们知道了课文讲的是一件什么事?是按什么顺序写的？
（本文按事情的发展顺序记叙了在苏联卫国战争期间，一个叫夜莺的男孩把
一群德寇引向游击队的埋伏圈，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。）
二、细读全文，品文悟情：
（一）研读第一部分内容。
1．读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？（诱敌深入）
2．从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？（读第2、3自然段）
出示句子：
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。
（1）读句子
（2）从“停了一会儿”
，“又用新的劲头唱起来”能体会出什么？
（机警的小夜莺已经发现了敌人，经过思考，他决定去接触敌人，把敌人引入游击队的埋伏圈，消灭敌人。）
3.过渡：德国军官是那么好骗的吗？他们能随随便便就相信一个敌对方的孩子吗？他们是怎么盘问夜莺的？面对德国军官的层层盘问，小夜莺是怎么诱敌的？小组内分角色朗读德国军官和夜莺的对话，学习体会。（读4——19自然段，课件展示这部分对话）
4.分角色朗读：军官和孩子的对话，思考：小夜莺是个怎样的孩子？从哪些语句中体会到的？
出示句子：
&“村子里就剩下你一个了吗？”军官继续盘问他。
“怎么会就剩我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
（1）读句子
（2）从语句中体会出什么？我们应该用什么语气来读夜莺的话？
（面对军官的盘问孩子冷静、机智、沉着，故作天真，装糊涂，迷惑敌人。）&
教师小结：这里小夜莺在回答敌人的盘问时是一语双关的话。乍一听是孩子把自己当成小动物。其实小夜莺正是凭着这些天真的话在敌人不易察觉中戏弄、漫骂敌人。“麻雀、乌鸦、猫头鹰”指的是敌人。这里体现了小夜莺的机智勇敢和对敌人的憎恨。
出示句子：
“人哪！战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就
着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’一就都跑了。”
（1）读句子
（2）语句中“野兽”指什么（野兽指的是德国兵。说明孩子对这些德国兵的憎恨。）
教师小结：由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，德国军官觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。
5.过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路。路上，小男孩又唱起了夜莺的歌。（读第20——24自然段）
小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。
（1）读句子
（2）此时，他学夜莺唱是为了什么？
（为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌人的怀疑。）
（3）他还用了哪些办法麻痹敌人？（从文中找出相关语句）
出示句子：
胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇……
教师小结：一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。同时体现了小夜莺的机智、勇敢。
6．分角色朗读这部分对话，注意读出小夜莺的天真活泼，军官的狡诈、阴冷。
（二）研读第二部分。
思考：夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1．小声自由地读课文第25——35自然段。
2．出示句子：&&&&
夜莺的歌声越来越响了。
联系上下文说说这歌声的作用是什么？
（这是小夜莺在用夜莺和杜鹃的叫声给游击队传递情报。一声夜莺叫代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机枪。可以想到用这种办法已经不是一次了。他曾多次协助游击队消灭敌人。）
3．出示句子：&&
如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……
从这句话中，你能体会到什么？
（可以体会到游击队员关心小夜莺的安全，及小夜莺的重要作用。）
4.分角色齐读课文，再一次体会歌声的作用。（适时加入多媒体配音鸟叫）
教师小结：小夜莺的举动，以及巧妙地应对德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？（引导学生体会到小夜莺的爱国主义精神。）
（三）学习第三部分。（齐读这段话）
1.哪句话又一次让我们体会到小夜莺的机智、勇敢？
（四）学习第四部分。（指名读最后两个自然段。）
1.德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？（胜利后的小夜莺又坚守在自己的岗位，等待执行新的任务。）
2.齐读“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。”
这歌声有什么作用？与哪里相呼应？
（小夜莺是在村口放哨，以夜莺的歌声传递消息把敌人引进游击队的埋伏圈消灭掉。）
教师小结：这句话与文章开头照应。这种写法叫“首尾呼应”使文章浑然一体。
三、总结全文，感悟中心：
1.文章为什么以“夜莺的歌声”为题？&
教师小结：文章从开头到结尾都贯穿着“歌声”，它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河边，用歌声麻痹敌人，把敌人带进树林，用歌声把情报传递给游击队。协助游击队歼灭敌人后，歌声又在河岸边响起。这歌声，歌唱了小男孩的机智勇敢，也歌唱了小男孩的爱国主义精神。
据说在苏联卫国战争中，正是有了有千千万万像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，正是他们团结抗敌，1945年德国侵略者无条件投降。夜莺的歌声，是战斗响起的号声；夜莺的歌声，是传递情报，打击敌人的枪炮声；夜莺的歌声，是胜利的歌声；夜莺的歌声，是一曲爱国抗敌的颂歌！
四、回顾课文，拓展延伸：
小练笔：此时此刻，如果这个机智勇敢的小夜莺站在你面前，你想和他说些什么？（围绕中心写，机智勇敢、热爱祖国）
五、趣味作业：　　
1.文中有多处环境描写、动作描写、语言描写及心理活动描写请你摘抄喜欢的语句。
2.苏联卫国战争进行了四年，我们中国的抗日战争进行了整整八年，我们也有像小夜莺一样机智勇敢，热爱祖国的孩子，比如：王二小、雨来、张噶子……请你搜集他们的故事读一读。
六、板书设计：
13 夜莺的歌声　　麻痹敌人&&&
小男孩——机智勇敢、热爱祖国
七、教学反思：
14 ※
小英雄雨来&&&&&&&&&&&
教学目标：
认识8个生字。
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
理解“有志不在年高”等句子的意思。
4. 能给课文的每个部分加上小标题。
教学重点：理清课文层次，理解“有志不在年高”等语句的含义。
教学难点：能给课文的每个部分加上小标题。
课前准备：搜集抗日战争中有关少年儿童英雄的故事。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不鲜。据说晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英雄雨来）
二、回忆学法，自学课文：
（一）提示自学方法：（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）
1.借助拼音、读准生字字音，读通课文。
2.读课文，了解课文内容。
3.同位读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
4.分小组交流：
（1）说说文中写了雨来的哪些事，试着给课文每个部分加上小标题。
（2）谈谈读文后自己的体会。
5.理清文章脉络，整体感知课文：
课文写了&&&&&&&&&&&
时期，&&&&&&&&&&
边区的12岁少年&&&&&&&
游泳本领&&&&&&&&&
为了掩护&&&&&&&&&&&&
，机智地与敌人&&&&&&&&&&&&
三、全班交流自学情况：
1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课文内容。
2．指导归纳各段的主要意思。
第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。
第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。
第三部分：雨来掩护交通员李大叔。
第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。
第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。
第六部分：雨来没有死。
3.提炼课文的小标题：&&&
怎样提炼小标题？(可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。)
（1）游泳本领高　　　　　（2）上夜校念书&&&& （3）掩护李大叔　　　　　　
（4）勇斗鬼子&&& &&&&&&&&（5）宁死不屈&& 　　（6）机智逃生
4.出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英雄？为什么？
（巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。）
5.学习概括课文主要内容。
概括主要内容的方法——取舍法。
对于写几件事的文章，要先分清事件的主次，然后根据主要的事来概括文章的
主要内容。如本文，写雨来“游泳本领高”“上夜校念书”“掩护李大叔”“勇斗鬼
子”“宁死不屈”“机智逃生”六件事。其中“掩护李大叔”“勇斗鬼子”“机智逃
生”写得详细，是主要的。我们就可以抓住这几件事来概括文章的主要内容。
四、品读课文，读中感悟
过渡：同学们学得十分认真，在这么短的时间里就把这么长的课文读明白了。从刚才学习中，老师听出了你们已经被文中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗？那就再快速地读一次，边读边想，圈圈画画，看看文章还有哪些地方吸引了你。
1.出示句子：& 我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（1）读句子。
（2）这句话在文中一共出现了几次？它反复出现要表达什么思想感情？
这句话在文中一共出现了三次。它反复出现了三次表明了小英雄雨来机智、勇敢的力量源泉是“爱自己的祖国”，所以它起到了深化主题的作用。
课文中第一次出现在第二部分第5、6自然段。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。
第二次出现在第二部分第8、9自然段。
出示句子：&&&& 我们——是——中国人，
我们——爱——自己的——祖国。
指导朗读：破折号在这里表示声音的延长，一是孩子们读得不够流畅，二是突出师生的爱国情怀。正是因为雨来对祖国深切的爱，才有了后面的勇敢地救交通员，勇斗鬼子的故事。
师生配合朗读课文，师读老师的话，生读大家的话。
第三次出现在第四部分13、14自然段。
指导朗读：
敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服，因为他在心中念着——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
在鬼子毒打雨来时，雨来没有屈服。因为他在心中念着——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是这句话一直鼓舞鞭策着他，
在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
这句话是他誓死保护交通员与敌人斗争到底的决心，是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。——“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
教师小结：这是一处细节描写，表明了雨来的坚强意志。既写出了当时的场景，又将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，与前文雨来上夜校学习的内容照应。
2.出示句子：&&& 雨来没理他，脚下像踩着风，—直朝后院跑去。
想像说话：（1）引导学生想象当时的场景，说说雨来要去干什么？
（2）这句话话描写了雨来一系列动作，请用自己喜欢的符号画出表示动作的词。
（3）指导朗读：因为年龄小，面对雪亮的刺刀，敌人以为雨来害怕，不顾一切朝后院跑去，实际上，雨来是为了把敌人引开，保护交通员。你能读出雨来的聪明、机智和勇敢吗？
（4）指名读，男女生竞赛读。
3.出示句子：&&
一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
（1）联系上下文想一想这句话要表达雨来什么思想感情？
教师小结：这是一处细节描写。鲜血滴在“我们是中国人，我们爱自己的祖国”几行字上，表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现了中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。并将鲜血和爱国巧妙地联系在一起，会使人产生丰富的想象和无穷的回味。
五、讨论交流，升华情感
1.小组讨论交流“有志不在年高”的意思。
志：志气、志向；年高：年纪大。有志气不在于年纪大，指人贵在有志，不能凭年龄大小来衡量，只要有志气，年轻也能做出优异成绩。
2.教师小结：这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
六、景物描写，突出中心
1.文章开头“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。……十二岁的雨来就是这村的。”这部分的景物描写有什么作用？
知识点拨：文章开头的这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！
2.文章第五部分“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这段景物描写有什么好处？
知识点拨：这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！
教你学修辞：
比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲事物，以便
表达得更加生动鲜明。比喻的两种事物之间性质不同，形状相似，一般分为：明喻、
暗喻、借喻。本文就运用了明喻。“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块
一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。”句中把天上的浮云比作
红绸子和鸡冠花，用这一连串的比喻来描写浮云的鲜艳和美丽，实际上是借此讴歌雨
来的爱国主义精神。
老师给大家总结一下比喻句的特点：
1．由“本体、喻词、喻体”三部分组成。
2．可以找出“把什么比作什么。”&&&&&
&3．两种事物不同类，但有相似处。
3.文章第六部分有一段关于“还乡河静静的”描写，说明了什么？
知识点拨：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。
4.教师小结：文章中的三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。我们以后在写文章时也可以采用景物描写的方法，表达自己的思想感情。
七、回顾课文，拓展延伸：
通过阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为令我们感动。如果他站在你面前，你想和他说什么？（扮演角色对话）
八、趣味作业：
1．读读“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤害。
2．课余时间阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
15& &一个中国孩子的呼声
&&&&&&&&&&
教学目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2．理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3．理解含义深刻句子的意思。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
教学难点：通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。　
课前准备：开展"世纪回望，百年战场"的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。
教学课时：两课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，当我们在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习15课《一个中国孩子的呼声》（板书课题），一起来感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。二、初读课文，理清脉络：
（一）初读感知课文：
1．快速默读课文。
要求：读准字音，自学生字词，读顺句子。对于自己感兴趣的内容，可以多读几遍，遇到自己读不明白的词语和句子，在书上做上记号。
思考：读完课文你知道了什么。
2．重点识记生字：如“凯、姨、健康”等字教师引导学生分析字形结构。
3．指名朗读，全班交流。
（1）这个中国孩子是谁？他向谁发出呼声？
（2）他发出什么呼声？为什么发出这样的呼声？
（3）这仅仅只是“一个中国孩子的呼声”吗？
（二）理清文章脉络。
课文是书信体文章，是&&&&&&&&&&&
写给&&&&&&&&&&&&&&&&
的一封信。这封信先表达了“我”和妈妈对&&&&&&&&&&&
的问候和&&&&&&&&&&
，接着深情回忆爸爸出征前后的情景，在悲痛中“我”怀着&&&&&&&&&&&&
，并表示要向爸爸学习用&&&&&&&&&
协捍卫和平。最后，呼吁&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
三、再读课文，整体感知：
1.读课文，复习回忆书信格式。
2.感知各部分内容，理清叙述顺序。&
（问候与感谢——倾诉与怀念——发出呼吁。）
四、朗读课文，读中感悟
1.学习第一、四自然段，了解雷利的父亲。
（1）指名读第一自然段，想一想：爸爸是个怎样的人？
（通过评价说明爸爸是个很优秀的维和战士，他热爱和平，勇敢地用自己的生命来维护和平。）
（2）指名读第四自然段，思考：“精通四国语言，是一位出色的经济学硕士”说明了什么？
教师小结：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。一个知识渊博，很有才华的人。就是这样的人才却被战争夺取了生命，从侧面突出了战争的罪恶。
2．指导朗读：朗读时，要把握“巨大的悲痛、深切的缅怀”这一基调，与小作者一起倾诉。因此读的时候应用低沉、缓慢的语调读，表达悲痛的心情。
　　　　　　　　　　　　　　　
　第二课时　　
一、回忆课文，谈话导入
1.通过上节课的学习，谁来说一说课文讲的是一件什么事?
本文是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中表达了小作者对加利先生的深深谢意，及作者的爸爸出征前后的情景，并呼吁国际社会行动起来，维护和平，制止战争。
2.谈话导入：
同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。看到这些情况你们想说些什么呢？
3.过渡：同学们，今天老师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这位孩子内心的呼声吧！（出示课题）
二、细读全文，品文悟情：
过渡：教师深情地朗读：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。
（一）研读第二、三自然段。（问候与感谢的部分）
1.自由读课文第二、三自然段，说说哪些话语深深地打动了你。
2.交流：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，这深情的目光似乎在向妈妈和我交代什么？
出示句子：&&&
孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。
（1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
（2）‘蓝盔’象征着什么？
维和部队士兵均统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，上有联合国英文缩写“UN”臂章缀有“地球与橄榄枝”图案，亦称“蓝盔”部队。这里看出爸爸这次去执行联合国维和部队和行动充满信心，同时表达了他对和平与希冀的向往。
（3）指导朗读：雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。指名读，男女生竞赛读。
3.过渡：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。引读第三段：我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（1）当见到这一幕，雷利和母亲肯定是……（痛哭流涕）可是，雷利没有写泪水和伤心，但我们却分明读出了这份感情。你能从哪些地方感受到？
（2）出示句子：
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。这与梦里出现的千
万次的相遇是多么截然不同啊！鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
&“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”读着这句话你有什么感受？
从血染的征衣及浸满血的手表这两处细节描写，看出爸爸以身殉职，壮烈牺牲，同时也表达了我痛失爸爸后极其悲痛的心情。小组竞赛读。
（3）出示句子：&&
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。
想一想爸爸到底想呼唤什么？
教师点拨：“联系上下文理解句子的方法”
联系上下文我们知道爸爸是在呼唤和平，在呼唤人们捍卫和平。这一细节描写更加深刻地表现了爸爸以及我们对和平充满渴望。能通过你的朗读让我们感受到吗？指名读。
4.教师小结：爸爸的嘴张着……和平！和平！和平！一连用了三个感叹号，多么真挚的感情啊，这就是世界上最真最动人的亲情。伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，让我们带上最真挚的感情（低沉，却包含深情）齐读课文二、三自然段。
（二）研读五、六自然段。（了解世界战争现状）
过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？
1.说说其中的反法西斯战争是指什么战争？（第二次世界大战）
教师解说：第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争，死亡7000多万人。那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争夺走了他们的生命！
2.为什么说“和平之神并没有永驻人间”？
知识迁移：了解战争的罪恶（看战争的视频）
“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。
3.过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被摧残。难怪作者会说──今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
此处为什么把“和平之花”称作娇嫩的呢？从这句话中你能体会到什么？
教师讲解：这句话的意思是:只要有局部的战争存在，整个世界就难保太平，只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。
资料展示：交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
（三）研读最后一个自然段。
过渡：为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么呢？从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再来读一读课文最后这段话，相信大家一定会有更深的感受。
１．齐读最后一段。
2.出示句子：
让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正
成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
（1）这句话表达了中国孩子怎样的心声？
这句话饱含着一个失去亲人的孩子对和平无比渴望的真挚情感，同时也表达了中国孩子向国际社会呼吁“救救孩子，要和平不要战争”的心声。
3.反复诵读，体会中心：
是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命。此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁！——（生齐：要和平，不要战争！）
这是谁的呼声？仅仅是雷利的呼声吗？是所有孩子的呼声。仅仅是孩子们的呼声吗？是全世界的呼声！——（生齐：要和平，不要战争！）
是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！——（生齐：要和平，不要战争！）
雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们一同来呼吁吧！——（生齐：要和平，不要战争！）
三、情感升华，再读全文：
1.指导朗读： 这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们饱含深情齐读全文。
2.总结全文：“救救孩子们，要和平不要战争！”这不只是一个中国孩子的呼声，更是全中国、全世界儿童的共同心声。我们拥有同一片蓝天，我们同住一个地球，应该和睦相处、互相帮助，珍惜生命，珍视美好的生活。相信只要人人都贡献一份力量，就会实现我们共同的期盼——让和平之神永驻人间。
四、拓展延伸，深情歌唱：
1.同学们，我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——（要和平不要战争），让和平永驻人间，让世界充满爱！同学们把我们的心声唱出来吧！（音乐响起——《让世界充满爱》）
2.短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿！
3.收集关于和平的宣传语：
（1）同护一片蓝天，共享一份和平！
（2）不要让橄榄枝从和平鸽的嘴中滑落！
（3）因为不希望子弹穿过自己的胸膛，所以不要将子弹射入别人的胸膛。
五、趣味作业：
1．熟读课文，读出真情实感。
2．把你印象深刻的词句摘抄下来。
教学反思：
16※&
和我们一样享受春天&&&&&&&
教学目标：
1．认识4个生字。
2. 了解诗歌的内容，诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
教学难点：了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、创设情境，谈话导入：
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平、在户外进行体育运动的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有一些我们的同龄人却不能有和平的生活，他们是谁呢？（出示幻灯片）大家请看，天真可爱的孩子，本该在游乐场开开心心的玩耍，可是，弹坑斑斑的墙壁却和他做伴，这究竟是为什么？八九岁的年纪，本该在校园里学习文化知识，可是，这个失去亲人的女孩却只能独自哭泣，这究竟是为什么？大家思考一下，战争会给人类带来什么呢？如果发生战争，我们还能不能坐在明亮的教室里上课，能不能在户外进行体育运动，能不能去享受春天呢？今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌《和我们一样享受春天》。
二、回忆学法，自学课文：
（一）提示自学方法：（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）
1.借助拼音、读准生字字音，读通诗歌。
2.读诗歌，了解诗歌内容。
3.同位读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
4.分小组交流：
（1）说说诗歌中每小节写了什么。
（2）谈谈读诗歌后自己的体会。
三、全班交流自学情况：
1．用比较快的速度默读诗歌，抓住各部分要点，大体了解诗歌内容。
2．请学生把诗歌的内容分成两部分，怎样分？为什么？
全诗五小节，可分成两部分。
第一部分：（第1——4小节）&&&&&&&
第二部分：（第5小节）
教师引导学生小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。第五小节说明战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。（展示分段情况和段意）
第一部分：讲了战争给自然界（大海、沙漠、夜空、草地）带来的种种不安宁。
第二部分：讲了作者发出企盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
四、品读课文，读中感悟
1.放图片请学生看后想想，大海本来是什么样子的？现在是什么情景？面对此情此景，你有什么感受，你想说什么，说后再带着体会到的感情齐读这一节。
2.再读诗歌，运用边读边想的方法，读出感情，然后再一次展示朗读风采（第一、二、三、四节诗），然后师生交流下列问题：
（1）体会“这究竟是为什么？”这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？为什么前四节重复了这样的疑问呢？
用相似的结构描述了战争给自然界带来的种种不安宁，让人感觉到诗人不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议；用重复的疑问句式表达了诗人对战争的愤慨与不解。
指导朗读：朗读时声音低沉，读出这是一种痛心、痛恨之情。
（2）为什么作者选取了“大海”、“沙漠”、“夜空”、“草地”，这四者之间有什么联系呢？&
（“海陆空”，暗示了整个大自然都遭到战争的破坏）
（3）出示第一小节：
蔚蓝的大海，本来是海鸥的乐园，可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客，这
究竟是为什么？
教师点拨：诗人先交代大海是海鸥的乐园，接着用“可是”作转折，将大海的原样与现实加以对比，说明战争破坏了大海的宁静。
重点突破：理解“不速之客”的意思。
速：在这里是是“邀请”的意思。（可以通过查字典解决。）
联系生活实际理解词语：“不速之客”：没有经过邀请而突然到来的客人。指意想不到的客人。
指导朗读：重读“不速之客”体会战舰和水雷突然闯入，破坏了大海的宁静，读出对战争的愤慨与不解。
（4）出示第二小节：
金黄色的沙漠，本来是和的天下，可是的坦克和大炮打破了它们的梦幻，这究竟是为什么？
重点理解：“天下”原指国家的统治权，这里指蜥蜴和甲虫统治着沙漠，这是它们美好的梦幻。
“可是”起了转折作用，强调是“坦克和大炮”打破了它们的梦幻。
指导朗读：读出蜥蜴和甲虫生活的沙漠被坦克和大炮侵占，它们平静的生活被坦克和大炮打破了，读出了战争的残酷。
（5）出示第三小节：
蓝得发黑的夜空，本来属于星星和月亮，可是如今频频发射的导弹把星星的家
园搅得很不安宁，这究竟是为什么？
重点理解：频频发射的导弹，把星星的家园搅得失去了安宁。“搅”在这里有强行打扰之意，战争打破了夜空的安静，说明战争不受欢迎。
指导朗读：重读“搅”，读出战争不受欢迎。
（6）出示第四小节：
绿莹莹的草地，本该滚动着欢乐的足球，可是如今散落着的地雷碎片阻挡着孩
子们奔跑的脚步，这究竟是为什么？
重点理解：“散落”说明发生战争的地区不集中。
“阻挡”说明强行阻止，战争侵占了孩子们玩球的场地，突出了战争的无情。
指导朗读：重读“阻挡”，读出战争的无情。&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
3.教师小结：诗歌前四节叙述结构相似，首先讲的是这些自然景物应该是什么样的：大海──海鸥的乐园，沙漠──蜥蜴和甲虫的天下，夜空──属于星星和月亮，草地──滚动着欢乐的足球。然后通过“可是”转折，描述现实的状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。这些描写将自然界的原样与现实加以对比，表达的意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人对战争的愤慨与不解。
4.可恶的战争破坏了大自然的美好与宁静，夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么呢？你呼唤的是什么呢？让我们自由读第五小节，讨论交流：作者在呼唤什么呢？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻！
我们希望，我们祈盼——有一间教室，洁白的教室，免遭炸弹的弹片击穿！
我们希望，我们祈盼——全世界的孩子和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……
我们希望，我们祈盼——珍惜现在的幸福生活，为维护世界的和平尽自己的微薄之力。
5.教师小结：这是诗歌最后一节，表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。
6.师生合作朗读：
我们希望，我们祈盼……（引导反复读）希望祈盼要求苛刻吗？不，仅仅是一张平稳的课桌，仅仅是一张洁白的教室，多么简单的要求，读起来真让人揪心。
五、展开想象，创编诗歌：
1.回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你认为省略的是什么？
诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！
2.展开想象，创编诗歌。
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园；
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
3．配乐朗诵自己创编的诗歌。
六、升华情感，拓展延伸：
1.整首诗里没有写春天，为什么要以“和我们一样享受春天”为题呢？
教师点拨：春天是个万象更新、生机勃勃、充满希望的美好的季节。和平指的是没有战争，充满详和快乐的日子，这快乐的日子就像春天一样。所以文章题目中的“春天”指的是和平。诗人以春天代表和平，表达了他对和平的向往。
2.配乐朗诵：让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。
3.教师小结：诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平就是可能实现。
七、趣味作业：
课余时间办一份主题为“呼唤和平，反对战争”的小报，班内交流展览。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。