电子电器维修应用与维修在大学发展空间大不大

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中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准研究
【摘要】：
教师是教育过程的关键因素,教师教学能力水平的高低直接影响到学校教育目的与人才培养目标的实现。对于电子电器应用与维修这一国家中职重点专业,如何衡量和评价其专业课教师教学能力水平的高低,还没有一个统一的标准和可操作的依据,所以急需加强此方面的研究和建设。制定中职电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力标准,对于该专业师资培养培训、提高中等职业学校教学质量具有重要意义,对于中等职业学校选聘专业课教师或对专业课教师的教学能力进行考核评价也不失为一种借鉴。
本文采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、DACUM法等研究方法。在对中职电子电器应用与维修专业教师教学能力进行分析后,把能力转化为能力标准条目,然后编制能力标准确认问卷,发放问卷进行调查,使用SPSS软件进行分析,对分析结果进行修正后,以此为依据确定初级、中级和高级教师三个层次的能力标准条目,最后制订出了中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准。
本研究摸索出了一套教学能力标准的开放方法;拟订了中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准;把中职专业课教师教学能力分为一般能力、特殊能力与拓展能力三大类,一般能力与拓展能力是不同专业的教师所共有的能力,特殊能力是不同专业的教师所特有的能力。根据这个分类重新编制了中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准,从而赋予了标准“模板”的性质,这样就拓展了本研究的应用性。
【关键词】：
【学位授予单位】：浙江工业大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2009【分类号】：TN07-4【目录】：
ABSTRACT5-9
一 绪论9-18
1.1 研究背景与意义9-10
1.2 研究现状10-15
1.3 研究内容、研究方法与技术路线图15-17
1.3.1 研究内容15
1.3.2 研究方法15-16
1.3.3 技术路线图16-17
1.4 相关概念界定17-18
二 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准开发思路18-22
2.1 能力开发方法18-20
2.1.1 DACUM法(Developing A Curriculum)18-19
2.1.2 BAG分析法(Berufliche Arbeitsaufgaben Analyse)19-20
2.2 本研究所采用的能力开发方法20
2.3 本研究所采用的能力标准开发思路20-22
三 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力构成22-28
3.1 企业调研22-25
3.1.1 企业调研的目的与形式22-23
3.1.2 企业调研分析23-25
3.2 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力构成的分析25-28
四 中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准28-33
4.1 教学能力—教学能力标准条目28
4.2 对电子电器应用与维修专业教师教学能力标准的调研与分析28-32
4.2.1 设计能力标准确认问卷28-29
4.2.2 问卷调查分析29-31
4.2.3 专家修正31-32
4.3 电子电器应用与维修专业教师教学能力标准32-33
五 关于中职电子电器应用与维修专业教师教学能力与教学能力标准的探讨33-38
5.1 关于中职电子电器应用与维修专业教师教学能力的探讨33-37
5.2 关于中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准的探讨37-38
六 研究结论与展望38-40
6.1 结论38
6.2 展望38-40
参考文献40-41
附录1:企业访谈提纲41-42
附录2:中职电子电器应用与维修专业教师能力表42-56
附录3:中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准确认调查问卷表56-65
附录4:中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准表65-78
附录5:中职电子电器应用与维修专业教师教学能力标准表(新)78-91
攻读学位期间发表的学术论文92
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