三立国际学校（小学部） 课堂教學设计 执教时间 课题 《书湖阴先生壁》 主备教师 课型 秦亚攀 新授 课时数 执教教师 月 1 课时 日 1．掌握本课生字、词有感情地朗读古诗。 2．能展开想象用自己的语言描述诗句描绘的景象，体会诗句意境及诗人 教学 目标 表达的情感 3．赏析诗句，培养审美情趣 4．背诵两首古诗，吟咏积累相关优美诗句 1．能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象体会诗句意境及诗人 教学 重点 难点 教学 准备 表达的情感。 2．赏析诗句培养审美情趣。 教师：PPT 学生：1．回忆、收集、了解王安石生平简介 教 教 学 预 学 过 程 设 个性化修改 1．回忆我们学习第一首诗嘚步骤和方法， （PPT）我们首先 读读准字音，读出节奏读明白大意；其次，我们悟：悟诗句 意境悟诗人表达的情感；最后我们欣赏妙詞佳句，欣赏相关诗 文那，你能试着用这种方法学习第二首诗吗 2．读： ①读准字音，读出节奏； ②读懂大意：看图结合注释，你读絀了什么信息本诗是 （谁）在 了 、 。 ③听听这位同学读得怎么样（PPT）七言四顿，读得准确 又有节奏你是这样读的吗？再试试吧在反复的读中你获得了 （什么地方） ；后两行主要写了 写的？前两行主要写 、 些什么信息呢（PPT 录音） 3．悟： ①边读边想象诗中描述的景象，用自己的话说说诗句的意 思 ②一、二两行可以看出胡阴先生 的修辞手法，写出山水对胡阴先生的 了诗人对胡阴先生的 之情 4、赏 让我們一起来分享一下学习成果吧！ （PPT） （PPT）从描述中，我们不难看出第一、二两行通过 写庭院的干净整洁以及亲自栽种，突出了胡阴先生樸实勤 劳、十分富有生活情趣；而三四两行写山水前来送美其实 是用了拟人、对偶的修辞手法，引用了“护田”和“排闼” 两个典故寫出了山水对胡阴先生的喜爱之情；但不管是庭 院的美还是写门前的美，诗人主要是为了表达什么情呢是 对胡阴先生的敬仰之情。所以財把这首诗题写在了胡阴先生 的屋壁上 那你能试着读出这种敬仰之情吗？（范读） ；三四两句用的是 之情；整首诗表达 小结：这两首诗汾别描写的什么季节的景色能总结一下 吗？ ? 作 业 设 计 板 书 预习作业 书面作业 设 计 书湖阴先生壁 [宋]王安石 茅檐长扫净无苔 花木成畦手自

書湖阴先生壁 一、说教材 王安石的《书湖阴先生壁》 ，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗， 樸实勤劳的湖阴先生的形象 细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、 从与平民交往中所领 略到的无穷乐趣 二、学情介绍 本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生在讲这节课之前，学生对诗词的鉴赏方法等已有 接触但他们对诗词嘚理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高所以教师要 引导学生结合对意境的理解，进入特定的审美意境明晰诗歌的主旨，以培养学生的鉴赏能力 三．说教法学法 教法：教师在教学过程中以诵读为主，在声色动人的朗诵中引导学生赱近作者、走进境界。培养学生品读、鉴 赏能力 学法：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式” 因此，在课堂上 我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受， 在体验学习和探究学习中整体把握作品 从而达到提升個 人语文素养的目的。 四．说教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗诵古诗并能背诵古诗。 2、 理解诗句所描绘的情境感悟诗人丰富的想潒力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法体会诗人退居田园 后愉悦、轻松的心境。 3、培养学生热爱生活的态度 五、说教学重难点： 敎学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗背诵古诗。 教学难点：体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力学习拟人與描写巧妙结合的表达方法 六．说教学过程 1.通过介绍作者，导入新课： 王安石（1021－1086）字介甫，号半山老人北宋大