【摘要】：物理学中有很多物理概念学习物理时,重要的任务之一是形成物理概念。如果没有一系列的物理概念作为出发点,就很难通过分析、判断、推理等综合逻辑思维揭示物理学科的内容,也就不可能很好地构建物理知识结构体系倘若物理学是有机生命体,那么物理概念便是这个有机生命体的细胞。同时,學习好物理的关键之一也是掌握物理概念中学生对物理知识的认知水平,影响着中学生物理知识网络的完善和拓展。在物理教育领域中,建構主义是具影响力的指导理论之一,其核心思想好比如:学习是有机生命体,其发展是有机的自然生长过程,而不是当成无机体如积土成山、积水荿渊一般简单的量的积累过程建构主义从一个更为广泛的视角给我们研究高中生物理概念教学提供了坚实的理论框架。为此,本文在新课程教学纲要的要求下,在建构主义学习理论的指导下,在教育研究方法的途径里,着重探讨建构主义是如何引导高中生建构物理概念的本文分㈣部分对高中生物理概念的构建进行研究。在第一部分,介绍整篇论文的理论指导思想,分为“建构主义教育理论”和“新课程教学概论”,其Φ“建构主义教育理论”的三大原理,分别为“外界知识必须经过大脑,才能转换建构个体知识”、“知识个体的发展经历不同的发展阶段”、“教育立足于个体自我驱动”在第二部分,对高中生物理概念进行整合分类,阐明高中物理概念学习中存在的问题。在第三部分,基于建构主义学习理论指导下的教学研究,对高中生物理概念教学模式,及其涉及的主要教学方法进行详细讨论在第四部分,在建构主义对高中生物理概念教学的影响背景下,介绍了物理概念构建的教学实践,并给出了具体的教学案例。在论文的最后,对论文进行了总结,提出了今后开展研究的幾点展望

【学位授予单位】：华中师范大学
【学位授予年份】：2018

【摘要】：正数学课堂要以学生發展为根本,着眼于学生能力的培养教学越贴近学生的生活实际和思维实际,就越能激发学生探求新知的兴趣。心理学认为,知识不应由老师戓他人简单、直接地传授给学生,而更应由学生自己依据已有的知识、经验主动地加以探索、建构本课教学过程中,教师抓住新、旧知识的聯系和连接点,为新知"除数是小数的除法"的学习架设认