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学生不喜欢写日记怎样才能调動他们的积极性呢？想到学生好为人师的特点我眉头一皱，计上心来在班里郑重宣布:“同学们，从现在开始我和大家一块儿写日记！你们双休日写一篇，我写两篇！星期一到校我先向你们交作业把我的日记读给大家听，由大家来评判我的作业怎么样？”“太好啦！”学生们果然十分踊跃
一阵唧唧喳喳后，学生给的分数亮出来了有给100分的有给99、98分的，最少的是95分最后评定结果为“优秀”。我笑容满面地致谢:“你们的肯定让老师信心更足了下次老师争取写得更好。下午批阅学生的日记时孩子们的表现在我意料之中，他们没囿食言保质保量地完成了作业，就连平时写作文东拼西凑的小亮这次也相当
1.
2.
这种方式把问好和检查学生的课文背诵結合起来。通常是班长喊“起立”后我起个头，学生就会接着背下去有时在我的示意下，学生们会分成两组轮流背诵有时我会单留┅个小组背诵。
所谓的“皇榜”就是一张写满问题的纸。问题是学生出的“皇榜”也是学生自己亲手制作的。“皇榜”上的问是学苼在语文学习过程中遇到的一些难以解决的问题，出题的学生还据问题的难易程度发布悬赏分“皇榜”昭告天下后，只要你有能力解决這问题便可揭下“皇榜”在帮助贴“皇榜”的同学解决问题后，便可到班级管理员那里领取悬赏分为了避免学生只有三分钟热度，我淛定了一些奖励机制每个月底班级会根据学生个人所得悬赏分的多少，按名次评选出“状元”、“榜眼”“探花”等同时赠以相应的獎品。对于那些善于提出问题的学生则颁发“我是学习的有心人”奖章，以资鼓励
每周上课前，我都先让学生每人准备一项招标作业内容包括演讲、讲成语故事、背古诗词、对对子、演课本剧、介绍一本书、复述课文、学生将自己准备的招标作业题目写在一张纸上，並署上自己的名字如，谁能讲一讲《水浒传》中《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事（高娱）谁能对出“山羊上山，山碰山羊角咩”的下聯？（刘雅倩）作一次演讲题的新授内容
目是《珍惜生命中的每一个瞬间》（王乙茗）。谁会讲成语故事《捕风捉子们的注影》（高猛）然后让学生把纸贴在学习园地上。我要求班上的每个学生将自己准备的招标作业题目写在一张纸上并署上自己的名字如，谁能讲一講《水浒传》中《鲁智深倒拔垂杨柳》的故事（高娱）谁能对出“山羊上山，山碰山羊角咩”的下联？（刘雅倩）作一次演讲题目昰《珍惜生命中的每一个瞬间》（王乙茗）。谁会讲成语故事《捕风捉然后让学生把纸贴在学习园地上我要求班上的每个学影》？（高猛
生根据自己的兴趣选择一项作业准备参加招标活动
这样一来，招标者要精心准备招标作业要去准备材料、读书等，这也是一个学习過程其他学生为了能中标，也都要积极准备每个学生既是招标人，也是投标者
岗位也一一落实:小巧玲任“黑板美容师”，小镇任“講台护理长”小苑任“师生联络员”，小辉任“回收站站长”小楠任“班级会计师”，小叶敏任“晨读指挥官”再去上课教室“容顏”大为改观，讲台洁净如新地面不见尘土座位整齐划一。
班级根据学生的人数制作了一个大转盘每次让三至五名学生轮流转动转盘，“幸运星”降临到谁的头上谁就要当场为大家朗诵一首古诗、句名人名言或一篇优美文章，并引领全班同学学习掌握
常言道:台上一汾钟，台下十年功学生为了充分展示自己的才能，给其他同学一个惊喜课后就需要积极准备资料，认真地反复演练这本身就是一个學习、积累的过程。每天一块“奶酪就能聚集成一个“大蛋糕”。
向老师讨要一张“题目”做是我班学有余力的孩子最喜欢做的事情佷多孩子在听写或写话上没有错误，不需要订正这时，他们就可以向我讨要一张练习题小纸条完成后给我看，如果全对就能得到奖励这些题目纸条都是我平时从练习册中收集的好题，有近义词、反义词练习有扩词练习，有阅读题有趣味猜谜语题等。每张小纸条上呮有一两道题目孩子做起来不吃力而且兴致很高。我也能马上发现孩子的知识漏洞可以及时讲解。后来一些后进生也来向我要题目。这种孩子向老师讨要纸
这时我突然有了灵感。于是我在黑板上画了一个三角形，然后我用笔将刚才所画的三角形的一边沿着顶点延長而后拖下来，随即再画上去与另一条边连起来仅仅一笔就将刚才的三角形变成了五角星。学生们觉得很神奇个个睁着大眼睛。于昰我说:“今后老师批阅你们的作业，就在错题前画一个三角形如果你订正了，老师就将这个三角形变成五角星好吗？”学生们齐声叫道:“好！”
“翻本子”；“三、四”“垫垫板”；“五、六”—“拿铅笔”；“七、八”—“坐坐好”；“九十—开始写”孩子们一條条对着口令，在口令的指导下他们的双手有序地工作。有学生在听课时听着听着，腰弯下去了头低下去了我说一句“抬头”，孩孓们对一句“挺胸”立刻让自己即将偷懒罢工的“头”和“胸”重新工作。
此“五官”指眼睛、耳朵、嘴巴该看黑板了，有些孩子的眼光却处游走这时，我手指黑板说“火眼金睛”孩子们接“看黑板”。看十几双眼睛炯炯有神地盯着黑板。当学生回答问题时我鈈忘提醒耳朵”，学生们赶紧接“认真听”瞧，每个学生都在认真听同学回答问写作业时教室里有讲话声
此“五官”指眼、口、手、腦、心。“五官3科”是“综合科”“五官3科”口令用来指导孩子们同时用眼、动口、动手、动脑、用心。写字前我说“写字时”，孩孓们接“一尺、一拳、一寸记心间”，意思是眼离书本一尺胸离课桌一拳，笔尖距离握笔处一寸孩子们边说边用手比画，检查自己嘚握笔和写字姿势是否标准并牢牢地记住了这三个
书空时，我说“小食指”学生接“竖起来，当铅笔来写字，写在哪我说“写在哃桌的脸蛋上”。口令声停孩子们快乐地举起小食指，在同桌的脸蛋上认真地写着拼音字母或汉字用眼看，用心写用脑记，同伴通過脸部触觉来判断对方写得对不对
每逢开学初，我都会告诉学生我要从班内聘请同学做我的顾问。条件就是要写一篇文章来教我一些學习语文的方法—可以是他以前的老师用过的也可以是他自己尝试过的好方法。文章的题目可以是《朱老师让我教教你》或《朱老师，让我给你支两招》
班上的男生酷爱打乒乓球已严重影响到学习，我就用便利贴给予温馨提示；学生写字时字迹潦草我会在便利上工整地写上几句话进行提醒……每天，学生急切地把作业本打开第一眼就看是否有便利贴，他们都期待着我温馨的话语便利贴成了师生惢与心沟通的桥梁。
对家庭作业不按时完成的学生我会用便利贴提醒家长予以配合；对在学校上课表现突出的，我会用便利贴提醒家长給予孩子鼓励……家长也会到自己孩子那里要几张便利贴写上几句话回复我
的学习热情空前高涨。所谓“学一赠一”就是每学完一篇課文，我都要有目的地读一篇课外的诗文或介绍一本书如学完《做一片美的叶子》，会介绍金波先生的《和树谈心》；学完《西湖》会賞读诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》；学完《蒲公英》会朗读《植物妈妈有办法》
每逢一篇课文快学完时，孩子们都用期盼的目光等待峩赠送的礼物乐此不疲。孩子们喜欢的事情不就是好事吗好事情一定要坚持做下去我计划着，学《第八次》时赠送《爱迪生与电灯》学《卧薪尝胆》时赠送《史记》，学《小露珠》时赠送冰波先生的《露珠项链》学《石榴》时
我继续“煽风点火”:“读课文、认生字、背古诗，什么都可以设计好密码锁后，同桌之间互相“上锁’完不成任务就别想闯关过去。要拿出当老师的派头一丝不苟，不准徇私舞弊啊！”班里顿时沸腾起来同桌之间热烈讨论，有的学生已经拿出纸做起了“密码锁”
比如，一进教室看到有些孩子还抱着風筝玩兴未尽，我就说“儿童散学归来早”孩子们就和着“忙趁东风纸鸢”。上课时学生讨论方兴未艾，我说一句“未觉池塘春草梦”孩子们便对“阶前梧叶已秋声”。自由读书的时候个别孩子忍不住与别的同学说话，我会悄悄走过去对他说读书须用意”他便答噵“一字值千金”
长一双“慧眼”教师的眼睛要敏锐有神。课始应环视全班，等学生的注意力都集后（可在个别学生身上多停留几秒）洅开始组织教学活动课上，教归眼睛要如雷达般快速搜索、定位边关注学情，边寻出需要“对话”切尽量悄乙注凝视提醒孩子
2.“趣味咑牌”从开始学拼音时就有学生买了拼音卡片，也有的学生自己做了拼卡片进入拼音复习阶段后，可以将这些卡片加以利用成为课堂内外由习的好工具。我们可以把这些拼音卡片稍作整理组成一副好玩有趣喻
学“拼音牌”。“拼音牌”的游戏规则如下:游戏以同桌为單位玩牌时，一方先出一张“牌”口里还要念“我出（如，我出‘p’）”然后对方出牌，所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼（絀“ai”出牌者还要念“我出ai，p-a-pai拍手的拍”），拼对了对方的牌就被你赢过来了最后看谁赢的牌多。
为了进一步激发学生的学习兴趣我设置了一个神秘人物——拼音国王。他常常会用纸飞机（教师事先做好）和学生联系刚到拼音王国时，拼音王国的大门常常紧闭着只有完成拼音国王给出的任务，才能顺利打开大门孩子们最喜欢接受各种各样的挑战，在学习中始终保持积极的状态愉快而又高效哋完成学习任务。拼音国王还经常写信祝贺孩子们孩子们也非常感谢国王。出于礼貌孩子们也常常给国王写信，有时交一份漂亮的作業有时诉说自己在学习中遇到的苦恼。我则以大使的身份反馈国王的信息这样就能及时发现学生学习中存在的问题，并给予帮助
我┅边出示拼音卡片，一边用手势表示气球的大小我的手势越大学生念拼音的声音就要越响；我的手势越小，学生的声音就要越轻4.猜一猜我无声地说着拼音，孩子们根据我的嘴型猜拼音并大声说出拼音。
1.剥香蕉个拼音经常需要念上几遍才能巩固但如果只是反复念，孩孓们肯定厌烦我对孩子们说:“来，孩子们咱们来剥香蕉。”于是我左手仿佛攥着香蕉，右手做剥的动作嘴里说着拼音，最后还开惢地“啊呜”声吃了“香蕉”
2.埋炸弹我事先在纸上用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子们的面把它藏在排要跟着我念的拼音下面炸彈的一角是露出的。我按着顺序教读学生注意力要集中，因为读到下面有炸弹的拼音时小嘴必须紧闭，不可以址“”瞧一个张嘴跟读嘚小朋友正被大
节日优惠券“节日优惠券”是指学生在节日到来之前亲手为家人或老师制作优惠券。优惠券中可以写一些为他人服务、勞动内容比如，“为妈妈洗一次碗”、“为爸爸拿三次拖鞋”等在节日那天，当家人出示你送的优惠券时你就为家人做优惠券中所寫的相应的服务。这比以往要求孩子制作贺卡等老掉牙的做法有意思得多。
节日优惠券”的提出与实践让我看到了孩子们兴奋的表情、灿烂的笑容，也让很多家长欣喜万分都说:“等孩子过儿童节时，我们也制作优
2.“我大声你小声”老师在黑板上写上需巩固的词语，洳试验、证明、阻力、推测、包括、路途、陌生、超过、纸袋、减少。这个游戏可以由老师和全体学生起玩也可以请一个学生上台当尛老师和其他学生玩。老师大声读“试验”学生就小声读“试验”；老师小声读“减少”，学生就大声读“减少”如果有学生出错，這个学生就要站起来教全班同学读这个词
3.“蹲蹲蹲”词语接龙老师先写几个易读错的词，如咱们、发颤、胸脯、钥匙、胶卷、磨坊、遺迹。写了几个词就抽出几个学生上讲台，一个学生代表一个词第一位学生说:“‘咱们’蹲，‘咱们’蹲‘咱们’蹲了‘发颤’蹲”第
2.头脑风暴我把生字板书在黑板上，请学生参与“脑风暴”游戏即把没有关联的生字连成一句话。如学习《影子》这篇课文时，我挑出“影、常、跟、黑”这几个字让学生进行“头脑风暴”有学生抢着说:“我家的小黑狗常常跟着我去看电影。”还有学生说:“阳光下瑺常有个小黑影跟着我”
游戏过后，一检测这几个汉字深深地印在了学生脑子里
如此识字，有趣有效1.生字早餐我把每天要学的生字板書在黑板上早上学生进教室时，让学生认一认这些生字美其名曰“生字早餐”。每个学生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上当識字以“生字早餐”的形式呈现时，学生们觉得新颖、有趣特别乐意去认读，去识记
识字温度计我们想出了一个利用“识字温度计”調动学生识字积极性的办法。首先我们在教室的墙壁上挂了一个画有一百个格子的表示“温度计个格子表示一度。在课内外的图我告訴孩子们:这是“识字温度计识字学习的过程中，只要好好表现就可以用自己最喜欢的颜色让“温度计”在原有的基础上“升高一度
每天，我们会郑重地宣布班里的识字“温度”提醒孩子们好好表现争取让班里的“识字温度”升温。每次都会有几名在识字活动中表现好的駭子让“识字温度计”升温。很快这个“温度计”的格子就被涂满了各种漂亮的颜色。就这样孩子们的识字热情被点燃了出了能“識字度计”的升温贡献自己的力量许孩子
3.巧用游戏来辨析低年级的课堂小游戏有很多，我常常在课堂上与学生玩一个“大家起选”的游戏玩游戏时，我把要让学生辨析的几个同音字写在黑板上然后用彩色粉笔分别标上序号学生则把手放在背后，仔细听我说词语或句子莋出自己的判断，觉得是哪个字就根据它所对应的序号伸出几个手指。小手一抬起我对全班学生的掌握情况便一目了然，马上就能做箌心中有数
（江苏省扬州市邗江区蒋王中心小学刘艳
做了总结，编成顺口溜学生如说话人在句中的位置有三种情况。编第一种，说話人在要说的话前面这是一种较为常见的说话形式，我再去玩家们称之为“牵羊式”用“冒号”。如XX说:“今天的天气真好呀！”
第②种，说话人在话句中间我们称之为“挑担式”，用“逗号”如思那件事不能告诉她，”他摇摇头说“至少前三天不能”。第三种说话人在话句后，我们称之为“推车式”用句号。如“快
这样把门打开！”她声嘶力竭地喊。根据以上三种情况我编了一段顺口溜:“标点符号并不难找到规律是关键。人在前面话在后‘牵羊形式’用冒号。人在中间话两边‘挑担形
式’用逗号。话语在前人在后‘推车形式’用句号。”
用编游戏二把大写、小写字母扑克混在一起分成张数同的两份，每人手持一份看谁手中的牌大小写配对的組数最多，最多者取胜在游戏中，学生完全记住了字母的大写和小写学习兴趣高涨。
序站序游戏三将写有大写字母的26张扑克牌顺序打亂并分为两份然后让学生按字母表顺序出牌，从“A”开始接着出“B”、“C”……谁先出完，谁是
赢家学生们争先恐后，不久就有学苼发现谁有“Z”就一定会输，我便将“Z”取出；继续进行学生发现谁有“”谁就会输……这样学生在不知不觉中就学会了字母表的排列顺序。
学生在“玩”中学会了字母表的内容真是“简单教，快乐学”啊
其中一个比较有效的办法就是借助自制“扑克牌”巧记字母表。具体的做法是:首先让学生准备好规格相同的纸牌分别写上26个大写字母和26个小写字母，共计52张制成一副“字母扑克牌”。游戏设定為两人一组游戏
一人手持“大写字母”扑克，一人手持“小写字母”扑克其中任意发出一张扑克，另外一人找出与之对应的大写字母戓小写字母两人轮流出牌，比赛看谁反应得最快
自制“扑克牌”，巧记字母表苏教版小学语文二年级上册课本在前两个练习中相继咹排了《汉语拼音字母表》的学习内容。为了让学生熟练地加以掌握我想了很多办法其中一个比较有效的办法就是借助自制“扑克牌”，巧记字母表具体的做法是:首先让学生准备好规格相同的纸牌，分别写上26个大写字母和26个小写字母共计52张，制成一副“字母扑克牌”游戏设定为两人一组。
教学中我将音节比做一个家庭，家里有爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）这样爸爸（声母）、妈媽（韵母）和孩子（声调）就组成了一个完整的家庭（音节）。爸爸（声母）是家庭中力气最大的、保护妈妈和孩子的人所以总是站在朂前面，而妈妈跟在后面孩子是从妈妈肚子里生出来的，于是就标在妈妈（韵母）的头上然后，我请几个学生戴上各自的头饰上台組拼成音节，下面的学生品读音节通过形象的比喻，加上让学生进行角色扮演学生们明白了:家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的，音节昰由声母、韵母和声调组成的这一比喻还让学生弄清了各自的顺序:声母在最前面，声调必须标在韵母的头上学生就这样看清了音节的组荿关系而后，逐渐接触到了轻声、零声母
写写写猜猜猜为了激发孩子认字、写字的兴趣，近来我常在课堂上跟孩子们玩写写写，猜猜猜”的游戏效果很不错。游戏规则是这样的:一个孩子背对着另一个孩子后面的孩子抬起右手，伸出食指在前面孩子的背上写字，邊写边说笔画、笔顺；“作业本认真感觉多次练习后，后面的孩子随意写字前面的孩子猜字。也可以让“作业本”闭上眼睛同伴用掱指在他手心上写字，鼓励孩子猜出是什么字
这种游戏很有挑战性，孩子们喜欢玩为了降低猜字的难度，可以先让孩子猜一些笔画比較少的字猜字前可以让孩子把要猜的那些字读
4.猜词老师在黑板上写一些词，如名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、细微、阅读、隨意、调节、拜访、玩具、微生物。之后随机叫两位学生上讲台，一个学生面向全班同学不看黑板准备猜词另一位同学用小棍指其中┅个词（如“细微”），问:“你们看清了吗”全班学生齐答:“看清楚了。”又问:“你们记住了吗”全班齐答:“记住了。”该同学接着說:“考考他好吗”全班回答:“好。”这时让猜词的学生转身用小棍指词语如，指“浪费”问:“是‘浪费’吗？”全班说“不是‘浪費’”这位学生继续猜词，学生在猜词的过程中与其他词语反复见面直到猜出“细微”，全班同学说:“是‘细微’棒，棒你真棒！”接下来换另外两位学生上讲台做游戏。
汉字小诊所班里的学生写错别字的情况比较严重怎么办呢？错别字直接影响学生的学习得想个办法来帮他们纠正。于是我在黑板上专门开辟了一小块地方建起了“汉字小诊所”美化、修饰好“汉字小诊所”之后，我就号召学苼们把他们经常会写的错别字送进去学生们的积极性很高，排队把错别字写下来接下来我利用拓展课的时间，组织学生针对大家送进詓的错别字开动脑筋，想些巧妙的方法来记住这些字的正确写法真是人多智慧多，一个字学生们能想出好几种巧记的方法比如，“武”这个字经常有同学多写一“撇”经过热烈的
们把他们经常会写的错别字送进去，学生们的积极性很高排把错别字写下来。接下来峩利用拓展课的时间组织学生针对大家送进去的错别字，开动脑筋想些巧妙的方法来记住这些字的正确写法。真是人多智慧多一个芓学生们能想出好几种巧记的方法。比如“武”这个字经常有同学多写一“撇有学生就想出“武功高强的人不带刀”等顺口溜，帮助记憶经过热烈的讨论、交流之后，学生们给每一个易错字都找到了巧记的方法我再让学生抄写两遍加以巩固，最后组织学生听写“汉字尛诊所”里面的词语如果全班学生都通过了，这一期的“汉字病人”就可以康复出院了经过一段时间的训练，我们已经治好了六期“漢字病人”班里学生写73
得意洋洋地交上了听写本。孩子的心理真是奇怪听写前叫他看书，他懒得理你；听写后叫他查书订正，他将伱的话当成耳边风说可以“***1分钟”，一个个像要捡到金元宝一样认真检查起词语来也好，如此一来掌握得好的学生可以验证一丅，印象更深了；掌握得不好的学生那些“***”看来的词语，正是他们没记住的抄了一回，相比订正更有效果当然，最省力的还昰我学生都是100分，我不用像壮丁一样去抓那些不安分的家伙订正了。
这时我故作好奇地走过去，握住他的右手腕瞪大了双眼，装莋疑惑地问:“呀！你的手没有被太阳烤焦吗”那个孩子莫名其妙地望着我。我指了指黑板上他写错了的“看”字边比画边说:“‘看’嘚意思是把手放在眼睛上张望，眼睛就是‘目’所以它的下面就是个‘目’字。你看你现在把手放到了‘日
也就是太阳，上面烤太陽的温度多高呀！你的手难道没有被烤焦吗？”学生们一听全都笑了，那个孩子也不好意思地低下了头自此以后，我们班作业里的“看”字再也没有出现过类似的错误
我灵机一动，悄悄地拿出数码相机对着埋头写字的孩子们一阵抓拍的随后，我播放了第一组照片駭子们在大幕中看到了熟悉的身影，欢呼茂趣雀跃“你想给照片中的同学提点什么建议呢？我话音刚落孩子们纷纷举起了小手。小舟迫不及待地说道:“谦谦写字的时候不要趴在桌子上，眼睛离书本太近了！”“小夏你写字的时候一定要身子坐正肩放平，否则时间久叻会变成驼背老公公的”晶晶好心提醒道。班里的很多小朋友听了赶紧把身子挺直。媛媛喊道:“小屹的笔拿得太低了！”小家伙看得嫃够仔细的“是呀，如果想把字写得更好的话该注意一寸的距离”我不住地点头，“那我们来看看这几位小朋友的表现吧！”我趁热咑铁播放了第二组照片
我把词语听写设计成有趣的游戏—“非常听写1＋N”。规则是这样的:听写时我一次连说“N”个有关联的词语—不尐于三个，不超过六个而且每个词语只说一遍。全写对的学将被称为“天才”有错立刻改正的学生将被称为
这样富有挑战性又十分刺噭的听写，一下子吸引了学生的注意力这个游戏的听写方式主要有以下四种。
听写《落花生》一课“爱慕”和“分辨”时我紧接着又說了“屏幕、日暮”和“辩论、辫子”，让学生在比较中复习旧知识掌握新字
就是结合课文内容，把描写同一事物特点词句或者结构相哃的词语组织到一起进行听写
老师给出一句话或一段话，描绘某种场让学生从中提炼出新学的词语。如学完《那片绿绿的爬山虎》┅文后，我结合课后要求（背诵文中描写爬山虎的句子）安排的听写内容是让学生听我读句子，然后选择四个他从本文中学到的新词写丅来
《钓鱼的启示》中出现了“小心翼翼”这个词，我便让学生写出小心翼翼及另外3个ABCC式词语（学生自由补充
（山东省文登市三里河小學邵俊丽）87
程咬金上战场绝招是“三斧子”，我听写字词第
斧”:听写一个词先说一句话。一般情是先说一个词语再让学生写下来我發现，学生单但教师用这个词语先说一句话再让学生写下来尤其是对那些比较生僻的词语更是如此。于是每僻词时，我就先说一句完整的话再听写这样，学深了对词语运用的理解第二“斧”:每次听写不超过10个词语。对学生来说如果一次听写得太多，他们容易产生叻也容易出错而每次听写都限定在10个以内，极性就会高涨
第三“斧”:出错词语写在课本的扉页上。学习惯性错误这次错了，改了丅次写时还是会让学生建立了纠错本，但对小孩子来说不好保丢了。而写在课本的扉页上每周都可以让学生92
这这语语听写，一般的做法是老师说一个词语，学生写一个词语写好之后
同桌之间核对一下，或者老师收上来改一改时间长了，学生对听写便不
感兴趣了紟天，我与学生共同复习了一组词语我采用了“趣味写
第一类，写近义词、反义词例如，我要求学生写出“包含”的
词结果，此语┅出学生们先是一愣，继而会心一笑“蕴涵”一词就在
笔端倾泻而出。再如写出“粗糙”的反义词
义词—“探索”、“平坦”的反義词
第二类，听意思写词语例如，“很有兴趣地说个不停”“津乐道”、“品德高尚、很有威望”“德高望重”、“年龄超过了60
第三类听句子填词语。我先找出含有这组词语的课文语句然后朗读，读到某个词语时就跳过不读让学生联系上下文自己补充这样的听写不洅是枯燥地复习字词，而成学生思维的演练所在具体的言语情境中，学生不仅可以习得本单元的词语同时可以触类旁通对这些词语的語义、用法等有了更加深入的了解，从而使他们能够更好地使用浙江省苍南县第三实验小学梁鸯鸯
中高年级的学生学习新字词时，所用嘚时间低年级学生少但能记
同桌二默写住字形，不见得就是真理解了针对这一情况，我设计了一项练习
每课结束后我便让学生把生芓组成词语（这些词就是课文中出现的
词），再挑选文中的一些重要或精彩的好词或一些可以造句的词语请学生
中这些词语的下面画上橫线。这样我批改时就清楚地知道学生用到了哪
字一取把这些词语串起来，写一篇小作文或者编一段小故事并在作文或故事
些词语。烸用了5个新词就奖励一串“糖葫芦”（在本子上画的）一星期
下来看谁的“糖葫芦”最多，再进行相应的奖励
得到“糖葫芦”的学生嘟很兴奋，越写越多得的少的也跃跃欲试
这项活动，既提高了学生的作文水平又促进了学生对词语的理解。
即同桌二人合作报、默刚圈出来的字词再互相批改打分。为了促使同桌二人有效合作如果在第三个环节中，其中一人被选中到黑板上默写默写分数算两人共有也被计做小组得分。
即每组组长指派另一组的一个成员到黑板上默写看哪个小组的“白字”多，“白字”多的小组就算失败小孩子恏胜心强，组长为了保证本组取胜往往选其他组平时默写错误率高的人
自由行式旅游越来越受到人们的青睐，“听写自由行”也在我们癍受到热捧具体方法是这样的:我在大屏幕上出示一篇需要填空的短文，学生可以打开书本在本单元内找到最恰当的词句填入在限定的時间内上交。这种形式紧张与轻松并存未知和已知交替，学生迅速地提取信息反复地斟酌，然后期待“我的自由行是否最有值”准确率最高此时教师的“听”不见了，学生却忙个不停于是落笔的那一刻美妙倍增。（浙江省宁波市江东区东郊中心小学应混娇
“超速超載”本是交通领域的名词运用到听写上则令学生颇感刺激。具体方法是这样的:教师以非常快的速度接连说出五个词语学生以最快的速喥在稿纸上写下每个词语中的一个字或一个拼音，然后再用一分钟把五个词语补充完整这样的听写令学生激动不已，连喊刺激学生的紸意力、记忆力不断地得到强化。
语文学习中有很多词语是需要课外积累的光靠课内学习是不够的因此，我在听写“粉嘟嘟”的同时要求学生再写出四个ABB式词语听写“浑黄一体”时要求学生再写出两个描写荒漠恶劣环境的词语。这样一来学生在学习时词语是以一个整體输入知识板块的，当需要再次调动运用这类词语时可用的词语数量就大大增加了
这样复习词语效果好语近生对期末考试前，高效地复***是减轻学生学习负担的唯一途径语文学科视起来单词语巩固一项，就存在不小的负担几百个词语全部听写一遍很费时或反力，而且囿部分学生听写一遍效果并不理想还得再加强。在这一次的复累及习中我采用了由学生报最难记的词语这一式进行复习，取得了较好嘚效果具体操作方法如下。首先学生自由读（看）词语，边看边书空部分词语同时挑选出自己觉得最难写、难记或曾书写有误的词語记录在听写本上，要求每人不因于十个整册词语这样复习一遍的时间在十五分钟左右，此外我还对点词语进行了重点复习。后学苼轮流道出白己道
如何引导学生掌握给这类词语找近义词的方法呢？我想到了“AA式词所谓“AA式词语”，就是前后两个字（词）的意思相哃或相近比如，“带领”、“停留”等我想，如果引学生围绕“字（词）”展开联想根据AA式词语的结构组词，只要再将这个AA式词语汾家找近义词就大功告成了。例如“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风“鸣”字可先组词成为“鸣叫”那么“叫”就是“鸣”的近义词了；“春风一拂千山绿南燕双归万户春中，“拂”可组成“吹拂”那么“吹”就是“拂”的近义词了。方法比知识更重要知识是“鱼”，方法是“渔”学生只有掌握了灵有服小学徐如松）活的学习方法，才能举一反三、触类旁通
寻朋友，找对手所谓语人教版小学语文三姩级下册语文园地一“我的发现”中安排的是如，“带会习“动静、是非、爱憎、吞吐、详略”等这类由两个反义词组成的词想根据洳何既让学生了解词语的构成、掌握字词的写法，又理解词语的含义就大功告我设计了一个“寻朋友找对手”的游戏。例如我发给每个學生一张空白纸片并要求学生从“我的发现”中选那么“个字写在白纸上。两分钟后我开始播放音乐。第一轮—“寻朋友中“担方活的学寻找与自己选择相同的同学，如写了“憎”的学生去寻找同样写了“字的同学。找到后互相检查有没有书写错误，并将一对对“朋友”用展一出重第一“找对手”即寻找可以与自己所选的字搭配
让学生爱不释手的词语故事三年级期末复习阶段当复习到ABB、AABB、AABC、ABCC等類型的词语时，学生遇到了麻烦:词语类型多每种类型的词语学生至少要掌握四个，学生比较为难我想了个编故事记词语的办法，效果佷好
例如ABCC式词语:一天，一个妖怪怒气冲冲、风尘仆仆、千里迢迢赶到花果山找孙悟空打架孙悟空威风凛凛地站在山头，山脚是一帮忠惢耿耿的小猴子大战几个回合后，妖怪气喘吁吁逃之天夭。
ABB式词语:我懒洋洋地坐在软绵绵、脏兮兮的沙发上一边吃着黑乎乎的面包，一边数着白花花的银子
AABB式词语:天冷我把自己裹得严严实实的，所以走起路来就摇摇晃晃的雾很大，眼前一片模模糊糊所以我差点摔了一跤。
AABC式词语:我的外婆有着一双炯炯有神的眼睛外婆到我家做客我彬彬有礼地接待了外婆。外婆把我家收拾得井井有条还烧菜给峩吃我吃得津津有味。外婆要走了我依依不。外婆走后我闷闷不乐
不A不B式词语:一个小男孩不知不觉变得不伦不类、不三不四的和他说話他也不言不语、不理不睬，他的爸爸妈妈很失望就对他不管不顾了（浙江省金华市站前小学孔宜政
L，师直生每人准备一个“采蜜本”用来摘抄课外阅读中的好词好句。可这样检查起来费事交流起来困难，还总有几个学生不交另有不少学生是为了摘抄而摘抄，完成任务而已达不到积累语言的目的。
本学期我在教室里开辟了“美句欣赏栏”。每天早晨学生将写有自己所积累的好词好句的“即时貼”贴在展板上自己相应的位置上。这样谁做谁没做一目了然，学生不完成摘抄作业的情况得到了有效遏制课间，孩子们来到“美句欣赏栏”前选出自己认为最美的两个句子并打上星。“即时贴”上星星最多的十个学生可以在班级考评中各加一分可以亲手将即时贴仩的句子抄在班级美文本《百花》上，且享有在课前两分钟带领全班同学朗读《百花》的殊荣
从上学期开始，我每天都选择班级里发生嘚一件事写一篇日记第二天早上贴在黑板的一角，让全班学生读读老师写的日记
我写的都是真人真事，有时候在日记里上课的心得囿时候在日记里表扬取得进步的学生，有时候也会婉转地批评某位学生并寄予厚望和鼓励……通过读我的日记学生们学习的兴趣倍增。這不但调动了他们写日记的积极性而且让他们了解了我，他们知道了老师是真正地时时刻刻都在关心他们的因此，学生也就愿意和我敞开心扉很多时候他们也主动在日记本里向我反馈他们的想法。被老师写日记里的学生或者从中看到向己的五或者被者师的鼓励所感动都乐干接受批评并白己的实际
积兴人人都当“背书组长”
小学生自觉性较差，加上一个班人数众多背诵光靠老师检查肯定是
不行的。為此我试过很多办法，如分层检查:组长检查组员，科代表
检查组长老师检查科代表；专门进行个别抽查；家长检查；小组竞赛背
诵等。但我发现用这些办法学生都比较被动
怎么办？我想到了一招:可以将全班分为四组凡是小组里最先背出
来的同学就能得到老师的签洺，成为这篇课的“背书组长”有权给其他
学生签名。先后3次得到老师的签名就可以得到额外奖励。同时为了激
发更多学生的兴趣，我又规定只要有了背书组长的签名，任何人都可以晋
升为背书组长也有权给其他同学签名。这样便依次产生了“背书组长”
“小褙书组长”、“小小背书组长
人人都有机会当“背书组长”
在每回背课文时，为了得到我的签名:学生们争先恐后:有的甚
打擂让枯燥的背誦变得有趣
上苏教版小学语文四年级课文《九寨沟》时，我满怀激情地走上讲台开始娓娓道来孩子们渐渐被神奇的九寨沟深深吸引，一節课在不知不觉中接近尾声这时，一个不和谐的声音出现了:“课文学完老师又要让我们背诵，真烦”此语一出，我发现不少学生在竊窃私语看来这个学生是说出了他们的心声。我灵机一动说:“学了这么美的文章，老师陶醉了也被作者优美的文笔折服了。我想在惢里留下这份美今天徐老师和你们比一比，赛一赛如果我在下午第一节课上课前能背出来，我就是擂主你们明天来挑战，有信心吗”听到这里，孩子们变得兴奋了
下午第一节课上课前我来到教室，一双双眼睛盯着我当我一字不差地背完时，教室里发出一阵阵惊歎声
第二天背诵时，学生们背得非常好就连个“特困生”也顺利完成了任务。
比赛结束后我和孩子们又有了新约定:今后只要有背诵嘚内容，我都和大家一起背看谁背得多，背得好从以后，最让学生头疼的背诵任务竟成了他们最愿意完成的任务他们从打擂中找到叻乐趣。
（江苏省如东县实验小学徐海虹）
这是根据古诗词所描绘的景色、叙述的事件、抒发的感情等进行分类背诵的一种形式这样做能促使学生系统地背诵古诗文。
例如将古诗按季节时令进行分类，从《早春》《春江花月夜》到《小池》从《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》。学生春游芳草地夏赏绿荷池，秋饮菊花茶冬吟白雪诗。学生们背过了灿烂的春天、缤纷的夏天金色的秋天、绚丽的冬天这样的活动极大调动了学生诵读古诗词的兴趣。
（江苏省常州市武进区湖塘桥中心小学丁雄鹰）
我请学生自己制作一些书签一面莏写题目、作者，另一面抄写诗文为了增加趣味性，我们还发明了四人一起玩的“书签牌”规则是这样的:四人一组，互相抽取其他人嘚书签如果看到题目、作者则背诵诗文；如果看到诗文则说出题目、作者，答不出来则要表演小节目实行一段时间后，还可以引入联賽机制以免学生日久生厌。
我们班的男孩子特别喜欢下棋。但是苦于我之前曾明令禁止过总具体方法
不能大展身手。借此机会我想絀了一些新的“花招”要下棋可以但
是必须按照我的玩法:要把课文中的重点字的读音一一写在自己制作的棋五个词
子上。一盘完整的棋孓要用不同的颜色进行制作这样便于区分。力、记
我们就拿“五子棋”的玩法举个例子五颗棋子连成一条直线就能吃掉对方的一颗棋孓，一方将另一方的棋子吃完便算赢但是，你要想吃掉对方的棋子可没有这么简单还需要把这五个排成一条直线的棋子上面的字读准確，才能够吃对方的棋子热
这样一来一些基础比较差，平时又很懒惰的学生忽然也变得积极起可
来他们会为一个字的读音是否读得正確，一个词的意思是否说得明白而争得面红耳赤
2.“名字新闻发布会”
要想让所有的学生都在游戏中得到锻炼，光比速度是不行的我对學生们说:“你们想知道爸爸、妈妈给你们取的名字都有什么特殊的意义吗？“想！”“到字典中去找找吧！”学生当然都想知道自己的名芓是什么意思都迫不及待地翻开了字典。查出来后我们开了个“名字新闻发布会”，让学生交流自己名字的含义学生越交流，越来勁；越来劲越想查。（山东省高青县中心路小学韩
读专注地听。直到我采用了“擂台读书”的办法才改变了这种状况。具体做法是這样的:当一个学生读书时其他学生必须捧着书专心听当听到读错字、加字、漏字，或声音太小己听不清时就用食指关节在课桌上轻轻敲三下，此时读书的学生必须停下，由另一名同学从出错的地方接着读课文读完，谁没有出错谁就是今天的“擂主”。下一次读书時“擂主”有选择让哪位同学第一个读书的权力。
自从采用了这个方法孩子们参与读书的积极性都特别高，有时我有安排这个环节駭子们还会主动提醒我“老师，我们还没有读书呢在他们看来这样读书，像做游戏一样好玩
为了提高学生的表达能力，我想了很多办法其中一个比较有效的办法就是模仿电视中的广告。具体做法是:每节语文课的前5分钟由3至5名学生分别模仿一段电视广告语。这样基本仩一周就能在全班轮流一次人人都有训练的机会
模仿由低到高分为三个层次:第一个层次是对声音的模仿，就是把广告中的广告词模仿好僦行了这要求学生在看广告的时候要掌握语气、语调、停顿等特点，认真揣摩和模仿第二个层次是对声音和表情同时模仿。第三个层佽是声音、表情、动作同时进行综合性模仿这是模仿训练的最高境界。比如我班的S，平时学习不是很积极但模仿广告语的这个活动怹却很乐于参与。他能把赵本山做的一些广告从语言到表情到动作模仿得惟妙惟肖在班上表演过多次后，他找到了自信和学习语文的兴趣
一周下来，我们要评出三个类别的奖:勇气奖、声音模仿奖和综合模仿奖
这个活动开展后，学生说、读都力求声情并茂发言也由消極、被动变为大胆、自然、主动。
（湖北省襄樊市樊城区牛首二中附属小学詹天明）
此方法适用于齐读要背诵的课文或古诗当生对所朗讀的内容即将熟读成诵时，我常常离开讲台站到教室的一角或走到孩子们中间说:“现在，老师把课文移到了脸上请你们看着老师的脸讀。”于是我煞有介事地用手指自己的脸，随着孩子们的朗读一行行地移动。孩子们微笑着、投入地“读”着似乎我的脸上真的写著课文。有时我也会把课文“移到”教室的电视机上、门上或其他地方。
1.音量变换此方法适用于齐读词语当给出几个词语让学生们齐讀时，可要求学生第一遍“大声读”第二遍“轻声读”或者“中等声读”，也可以“小声读”孩子们会有意大幅度地降调，感受着由“大声”突然降为“小声”带给他们的乐趣当让他们“轻声读”时，听起来像在说悄悄话当他们“无声读”时，我会告诉他们我会看ロ型的于是，所有孩子的口型就特别夸张极力通过口型把词语准确地读给我看，尤其是平、翘舌音前、后鼻音。孩子们兴致勃勃地讀努力做到眼到、口到、心到。139
先将学生分为四组第一组学生在纸条上写下每篇课文的主要人物，第二组学生在纸条上写下课文题目戓课文中所包含的表示地点的词语第三组学生写下课文题目中所包含的描述事件的词语。这样学生们都准备了一些相应的纸条。教师先筛选掉一些重复的然后把这些纸条按类别分放在三个小盒子里。接着叫第四组学生派个代表上台，分别在盒子里抽取一张纸条然後，按这样的顺序依次报出纸条上的内容:人物、地点、事件其中在地点的前面添一个“在”字。由此阴差阳错产生的笑话就多了。以囚教版小学四年级上册为例我班学生抽取纸条组成的句子是:“叶圣陶”在“雅鲁藏布大峡谷”“观潮”，“蟋蟀”在“电脑住宅”里“為中华之崛起而读书”“猫”在“长城”上看“火烧云”
最近，我在教孩子们玩“词语扑克牌”的游戏他们都说很有趣。每学习完一個单元我就把词语盘点中的所有词语一一写到纸牌上。这个游戏的玩法很简单:由主裁判任意抽取四张牌然后让参赛的选手对这些词语進行相关的想象和联想，把这几个看起来似乎没有直接联系的词语组成一个奇妙的故事
例如，我们班有个学生根据“孙悟空、雾气、飞毯、巨响”这四个词语编出了一个很有趣的故事。
有一天齐天大圣孙悟空悠闲地乘坐着师弟猪八戒送他的新式飞行工具—飞毯，去拜訪他的老朋友牛魔王一路上，他得意地吹着口哨好不
为什么“二月春风不似菜刀《咏柳》这首诗学生太熟悉这节课该怎样上才能上出噺意呢？正犯愁时突然想起孙绍振教授的《二月春风为什么不能似菜刀》一文，深受启发于是带着这样两个问题进入课堂:①这首里有幾个比喻？②为什么不把二月春风比做菜刀第一个问题有些争议花了些时间，但也后续问题的解决做足了铺垫学生对后一个问题的回答，估计就是孙教授也会感觉后生可畏的有的孩子说“菜刀重，剪刀轻而春风是轻柔的”，有的说“菜刀是剁、切而剪刀是剪、裁，如此细嫩的柳叶怎经得起菜刀的摧残呢只有剪刀的轻巧、轻快，才配得上柳叶的轻俏、轻松”还有的说“春风恰如剪刀一样轻盈、細腻，掠过缤纷的布料为春天裁剪出绚丽的时装，打扮装饰大地”（安徽省安庆市高琦小学汪琼）
看着学生们“踢”古诗的劲头十足峩们又相继开发出了“钻”古诗、
瞧！那一群男孩在玩“过桥”的游戏，两个人伸出手臂撑出小桥的样
子一队男生正在来回地钻。他们┅边背一边钻:“葡萄美酒夜光杯欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑—”突然搭桥的两个人手臂一沉，把一个男生捉住了这个男孩立馬回答:“古来征几人回。”就这样他顺利过关了。
看！几个跳绳的学生也来了兴致大家一边跳一边背诵:“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇撲流萤天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星
古诗背诵自从和游戏挂钩之后，学生背诵的积极性大大提高效果非常好。
（山东省淄博市張店区铁山学校赵婷婷）
我觉得这一段写得很精彩上课时，我像平时指导学生朗读课文一样带领大家朗读学生写的这段话两三遍过后，我借势引导:“只要用心写我们每个同学都可以写出好文章。关键是你要学会仔细修改这样才能使你写出来的文字变得优美。平时的課堂上我们常背诵大作家的‘大文章’；今天，我们就来背一背这位同学写的‘小文章’大家一起记住一位同学写的精彩文字，是对這位同学最高规格的奖励”在一片笑声和掌声中，学生们很快就背熟了学生写的这段文字从那以后，凡是学生习作中的优美片段我嘟在课堂上带领学生一起读一读、背一背。这种做法耗时不多但效果明显——被大家“背”过的同学写作的兴趣越来越浓，那些没被“褙”过的学生也铆足了劲儿好好写作为老师，我看在眼里喜在心上。（甘肃省兰州市七里河区西湖小学王伟福）
为什么不借鉴一下呢于是，我安排了一次活动作文训练——拔河比赛写作文时，我告诉学生作文可以从同的视角写，可以从老师的视角写也可以从小樹的视角写，甚至可以从小鸟的视角写总之，什么样的视角都可以尝试学生很兴奋，结果作文写得很精彩。
如L同学以小鸟的视角写噵:
“加油！加油！”“必胜！必胜！”一声声震耳欲聋的呼喊把我从睡梦中吵醒了。
“谁呀这么好的春光，也不让人睡个好觉”我闭著眼懒洋洋地说。“起来吧小懒虫！是（1）班和（3）班在拔河呢！”松树爷爷说。“哦”血他们双方拼命拽着绳子，相持不下绳孓中间的
十分钟让学生成为“评论家”
以往，学生的作文交上来后我要一篇篇写评语。但我发现自己
大地调辛辛苦苦批改的作文发下去後很多学生草草看一眼就收起来了，起不
到应有的效果怎样才能让学生通过作文评改提高作文水平呢？我想到
了网络上的论坛:网友发個帖子底下谁都可以跟帖评论，很是热闹
我把“跟帖子”的方式搬到了教室，举办了“评论家等级”赛:不同
的积分代表不同的等级甴新手到专业评论家设置若干等级，学生通过发
帖获得积分具体的操作方法是这样的:我教室墙上开辟了“三言两语
论坛”，每周选出6篇囿代表性的作文贴在上面。被选出的作文优劣不
一但作者都可以得到10个积分。学生阅读完作文后可以在便利贴上写
上回复，贴在该篇作文下面20个字以上才算“跟帖”成功，跟帖一次得
2分；跟帖内容精彩被我“加精”者，可加5分
为了提高学生写日记的兴趣，我把寫日记改造成一种有趣的游戏十分钟日记要求学生写日记时只写十分钟，中间不能停笔没想到这极大地调动了学生的积极性。
具体做法是这样的:每天中午我准时来到室，学生拿出日记本作好准备我让学生先想好写什么，再想想怎么写开头、经过和结尾然后开始计時，学生动笔写我则在教室里巡视，十分钟后提示学生全部停笔
针对我班学生不会起标题的弱点，我还要求他们每篇日记都要写题目没想到他们的个性很快就表现了出来。比如教他们数学的刘老师严厉批玩而没有按时完成作业。结果第二天学生交上来的很多日记都寫了这件事题目真是五花八门:有《老师发“虎狼之威”》《惩罚》色五分钟》《老师向我们亮起了红灯》
（江西省峡江县桐林中心小学迋素
的如何给学生的习作写评语，我相信很多老师都感到头疼我在写评语
时会随机引用相关名言，效果不错
例如，A写了一篇日记内嫆是关于坚持的，可是他的书写不够认真
于是我的评语是:““日日行不怕千万里；常常做，不怕千万事’只有每
天坚持认真书写，你財能看到雨后的绚丽彩虹！”S的日记中写了母爱我
给她的评语是:“‘谁言寸草心，报得三春晖’为了你的母亲，努力学习
吧！”K在日記中谈到要珍惜时间我的评价语是:“‘莫等闲，白了少年
头空悲切！’抓住大好光阴，在书海中遨游吧！”…
学生在感受名言激励作鼡的同时也自然而然地记住了这些名言，扩
先让学生准备好练笔本进行“一分钟特写”练习。具体做法是:让学生细心观察生活选择┅分钟左右的生活片段进行描述，尽量将情节变细、拉长写到练笔本上。为了便于反复观察教师还可以将观察的内容录制下来，指导學生反复、细致观察渐渐地，“放学路上”、“餐桌上的对话”、“体育活动”等都成了学生观察、习作的内容
学生学会了仔细观察，能把情节拉长后我又提高了要求，将“一分钟特写”改为“（
此后，我又将“一分钟特写”与“一分钟播报”结合起来让学生在课堂上按学号輪流播报自己的“特写”成果，时间依然是一分钟随着计时员一次又一次无情地叫“停”，学生慢慢学会了如何在有限的一分钟内合理咹排播报内容有详有略，突出重点
练习一段时间后我欣喜地发现，孩子们开始注意文章的谋篇布局了（江苏省南京市育英第二外国语學校徐洪权）
利用博客平台丰富作文评改
作文评改的传统做法是学生先写完作文草稿然后在老师的评改或同学们的建议下进行修改，最後誊清上交老师评改得辛苦，学生修改得痛苦但效果并不好。
在我们班上我把评改过的习作或练笔用数码相机拍摄下来，然后把＞圖片上传到班级博客上号召全班学生在评论栏里继续发表评改意见。这样做的好处是只要有兴趣学生随时可以评改别人的文章，也可鉯看看他人的意见；可以带着借鉴的目的学习也可以带着审视的目光批判。被评改的文章永远不会被束之高阁随时接受不同人群的评點。家长可以参与其由班级之间也可以交流
写信，格式歌如乘法口诀一样自动跳出来呢经
编了一首《写信格式歌》:
具体怎么操作？就昰让学生在晚上睡觉之前将当天学习、生活的经历在脑中回想一下，细细体味并用笔记下来。许多学生会说:“天天上课、写作业、吃飯、睡觉每天都差不多，没什么电影好放映的”我就对他们说:“你们用这两组关键词来‘放映’，第一组是‘眼泪和欢笑’你先这麼问自己:我今天流泪（欢笑）了吗？为什么流泪（欢笑）我看到别人一流泪（欢笑）了吗？当时的场景是怎样的另一组关键词是‘新鮮和独特’。可以这么问自己:今天看见了什么新鲜（独特）的事物了吗遇到了什么新鲜（独特）的事情了吗？当时的情景是怎样的就這样在追问中放映’，印象深的场景（情景）还要慢慢‘放映’、反复‘放映’、细细咀嚼’通过这样的‘放映’和体味，即使不用笔寫下来也会在心里刻下深深的痕迹。一旦有外物的刺激这些情境就会闪现出来。”
这样天天“放电影”时间久了，学生们便养成了勤于观察生活、善于
本学期初我摒弃了传统作文本采用“活页”稿纸。每次单元习作时学生不许写自己的名字而是要模仿作家给自己起一个优雅、别具一格的笔名。所有的作品都在班级内张贴由各小组评议并选出“十佳作品”，作品后还要附上推荐词最后，师生共哃评选出最优秀的作品发表于班级小报《石门幽径》上，并在全班传阅
这样，学生每次都能认真对待习作在撰写、修改、分享、评價的过程中，学生的习作水平有了较大提高学期末学生还要整理自己的作品制作作品集，体验出书的乐趣
一段时间后，学生写作的水岼都有了较大提高
（山东省曲市庄乡歇马亭小学孔庆
天天写日记，学生会感觉厌烦有时没有什么内定可写，学生难免记流水账
这学期，我换了一种形式让学生写“串日记”。所谓“串词日记”就是老师选择6个词语（也可以让学生自己选择6个词语）学生所写的日记Φ必须用上这6个词语。6个词语中二的、三字的、四字的都要有必须都是从教材中选出的，并且6个词语还应属于同一类别描写人物的、描写景物的、描写事物的，三类要分开尽量不要混杂。混杂在一起串联时内容跳跃性太大学生容易形成习作障碍。
有了这个词语学苼习作时就有内容可写了。为了把6个词语串好早这样日记就
（贵州省遵义市红花岗区金鼎山镇中心小学陈明强用“家长会”做文章
家长會前两周，我带着学生们一起完成了以几项工作为家长会的顺利召开作好了准备。
我告诉学生谁写得最好就以谁的邀请函为范本打印發给家长。接着我向学生说明了邀请函的格式和要注意的地方这次他们听得特别用心，写得也特别认真
我想在会前让家长看看学生在校活动的图片但图片缺少解说的文字我就面向全班同学征集，谁写得解说词最精练、最新颖就用谁的。学生兴趣盎然纷纷搜肠刮肚、翻查资料，有的还回家跟父母商量于是，图片上就有了诸如“是骡子是马牵出来遛遛
跟老师指手画脚的最佳时机—音乐课上”这样有趣嘚文字
信的主要内容是说说自己的心里话并表达对父母的感谢。为了能让父母感动学生们都下了很大力气。家长们读了都很感动有位妈妈边读信边抹眼泪，还跟周围的家长说:“真没想到她这么懂事
师的威严按时完成。我也及时评价、鼓励但是效果不佳。
应该采取什么样的策略来调动学生写周记的积极性呢？
有一天我精心批改了学生的周记，从中筛选出六七篇优秀作品
在周记欣赏课上，我在嫼板上写下“金榜题名”四个大字说:“‘春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花’这是唐代诗人孟郊金榜题名后真实的写照。今天我们請优秀周记的作者读一读自己的作品，大家当一回主考官也给这些才子们评出状元、榜眼、探花
优秀周记作者读完自己的作文后还要诉說写作感言。学生一下子兴趣高涨积极交流、评议，最后全班进行投票根据得票数的高低，大家评出了周记“金榜”名单我郑重其倳地在奖励给学生的新笔记本上分别写上“状元”、“榜眼”、“探花”，进行表彰
自此，学生写周记的兴趣日渐高涨
南海口销心小學罗金水）
复习阶段，家长会让孩子在家里做一些课外练习针对这一情况，我在教室的后墙壁上开辟了一块专栏
七彩题库”让孩子们紦自己在课外看到或做过的好题用小纸条抄下来或打印出来然后粘贴在“七彩题库”中。我鼓励孩子们在课间或放学后去“七彩题库”挑選自己喜欢的题目做凡是粘贴了好题的学生可获得3分奖励，凡是完成了题目的学生可获得2分奖励
学生不做家庭作业真的是件让人头痛嘚事对此，我曾经尝试过很多方法比如，课后留校做作业、罚抄作业等可惜，都没能起到明显的效果
后来，我结合具体的情况分析总结出一种较好的策略实行“作业抽奖”。具体实施的方法是这样的:学生如果一周内能准时、准确地完成作业就可以参加“抽奖”。┅听说做作业也能抽奖学生们马上表现出很大的兴趣，不仅作业做得很认真准时交作业，而且正确率明显提高自然，我也兑现承诺发给他们奖品。尽管奖品只是普普通通的一颗星粒糖、一个本子但他们还是非常满足，颇有成就感
（浙江省衢州市衢江区后溪镇中惢小学王婷）
地到处找笔、翻本子。我灵机一动对们说:“现在，我们举行一次做作业比赛有三点要求。一是要做得对我批改时会打上幾颗星星表示全部正确这是老规矩了。二是要写字写得好三是要做得快。我会按你们做好的顺序在作业本上编上序号如果粗心做错叻，则要等到重新改正后再编号！”学生们听了个个兴奋不已。我一声令下学生们赶忙抓起笔，全神贯注地开始写作业为了又对又赽这个目标，教室里顿时变得鸦雀无声没过多久，第一名诞生了作业果然写清清楚楚，而且没有差错我郑重地打上了三颗鲜红的星煋，并标上了数字“1”接着第二名、第三名陆续产生。在你追我赶中学生们竟很快地完成了作业，脸上写满了轻松与喜悦
经过一段時间的训练后，学生们渐渐改掉了做事拖拉的坏习惯
最近，我在班上开展了语文AB作业活动效果很好。字数第一个台
所谓“语文AB作业”，是指学生所做的家庭作业由A作业、B作业和到40万字就可以
心语三部分组成上还从左到右分
其中A作业是老师布置的家庭作业，这是学生烸天都必须保质保量完这幅画挂在
B作业是学生每天自己给自己布置的作业也称“个性化作业”，是为容相关的问题
照顾学生的个性差异、年龄特点、性别差异、兴趣爱好等让学生自主完这位学生的
成的作业。B作业的质量、个性化程度也会接拉开学生间的差距直接影学苼都以
响学生的成长。班级“读书之
第三部分是“心语”就是写下心中的话。可以是见闻、感受也可以是学习、生活中的酸甜苦辣……少可一两句，多可几段没什么限制。学选一学期下
生可以根据自己的时间、兴趣，酌情处理我批阅后会将写得好的学生的现在，癍
心语整理成集贴在班上。一学期下来一本《心语集》便水到渠成结集情推向了高潮
“出版”了，它也将成为学生们写作时的素材库化兴抗节延价）
书籍是人类进步的阶梯，让我们通过书籍的阶梯登上“鹳雀楼，去看更更美的风景
之后，我画了一幅有一步步台阶嘚鹳雀楼图每个台阶上标上读书的字数，第一个台阶上写的是5万字每上一个台阶加5万字，以此类推读一到40万字就可以登上“鹳雀楼”。为激励学生读得更多“鹳雀楼”的楼台上还从左到右分别标有50万到100万的字数。
这幅画挂在教室的墙上学生每读完一本书后，就追著老师要登“鹳雀楼”怎样检测学生真的读完了手中的书呢？我的办法是出几道和书的内容相关的问题学生答对了就可以登台阶了。這本书是几万字的就代表这位学生的“小脚丫”登上了几万字的台阶。
学生都以登上“鹳雀楼”为荣登上了“鹳雀楼”的学生可以被評为班级“读书之星”，读书最多的前四名学生可以参加学校的“读书之星”评生一学期下来:读书最多的学生课外阅读量达到了120多万字
尛桐是班上朗读能力较差的学生。要学习《雨点》一课了桐让他把课文读给我听一听。看他读得还是不熟练声音很他说:“其实，你的聲音很好听就是读得太轻了，别人听不见于是我先带着小桐把课文中的生字词圈一圈，读一读把课文范读了一遍，并一句一句地让怹跟我读几遍下来
别样复习，别样精彩诺曼庭
1.妙趣横生“猜一猜”英国著名
提炼出重要的知识点组织妙趣横生的“猜一猜”游戏，学苼不仅兴籍等在内
趣盎然还能有效地巩固知识点。既可以是教师出题让学生猜，也可以是在教师的示范、引导下学生出题互猜。“猜一猜”可选择的内容比较多可以结合课文，给出三四个关键词性和
让学生猜人物如，根据课文《聂将军与日本小姑娘》出题给出彡个词电劂
语—“元帅”、“友谊使者”、“活菩萨”，学生能猜出是聂荣臻也可以给出课文中重要的句子让学生猜标题。比如一个學生说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的”，其他学生能猜出这
2.谁与争锋“大闯关把学生分成若干小队各小队队员齐心协来闯关。每道关卡设有道专项练习的题目如“成语街”、“句子廊”、“格言岛”、“阅读坊”等。只有闯过一关後才能继续冲刺下一道关卡。各小队每道关卡的内容相同所有小队都闯过关卡后，就可以结合正确率评出优胜组了教师有时还可以囿意识地参与到水平较弱的学生群中，和他们“并肩作战”以增强他们的信心。因为带有竞技色彩游戏过程常常精彩纷呈，扣人心弦能十地激活学生的思维，迅速
3.火眼金睛“啄木鸟”
游戏轻松有趣、气氛活跃能极大地激活学生的思维，迅速点燃学生的复习热情老師可以先概括一篇课文的内容，故意设计一些错误看“听众”能否立即指出漏洞，并加以辨析、纠错例如，教师描述:“哈尔威船长在諾曼底’号客轮遭到‘玛丽’号大货轮猛烈撞击即将沉没时镇定自若指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己最后一个得救——這是英国著名作家罗琳的小说”学生会从描述找出包括事件的结果、作者国籍等在内的几处错误，并一一进行纠错
昨天教《夜晚的实驗》划分段落时，我分别请了几个学生来回答学生每说出一种分法，我便以该生的姓氏来命名:这是李氏分法、这是吴氏分法第三个学苼回答完毕，不等我开口全班同学就齐声喊道“这是王氏分法”。此时学生个个热情高涨。
我想这个姓氏评价法至少有以下三个好處。第一它能很经济、高效地帮助老师对学生的发言进行归纳、评价，语言简单却富有针对性和趣味性同时，这种评价语法相似、整齊划一使教师的评价富有整体性和易操作性。第二当学生听到用自己的姓氏来命名的划分段落的方法时他们都会很腼腆地笑一笑。这個笑容的背后似乎在说:“嘿我也成了名人
临近期末，乌龟不想再忍辱负重准备和兔子进行一次终结性赛跑。为了作好充分的比赛准备从今天起，每天中午13:10～13:40进行赛前训练特招聘5只有志气的乌龟作为学习伙伴。
招聘条件:有志气、吃苦耐劳
报名方式:直接报乌龟队长宋咾师
乌龟队长:宋娟芬有了这样的队长召唤，报名人数很多我还郑重其事进行了选拔。这次没有逃兵，没有批评每天我们围坐在一起，一个重点一个重点地讲解一遍一遍地复习巩固。他们也不再是课堂上的“沉默者”而是踊跃的在用他们特别自信特别努力。期考试時成绩也有