我开的是一家科技型的品牌我主要看Φ了这么一个趋势多种经营的方法。之前我是做服装的压力很大，一年忙到头也没赚到什么钱我旁边开了一家那个干洗店。是很有科技感的澳贝森我看他每天生意都很好，这边店面一到期我就另找一个铺面开了一家。澳贝森科技干洗当时我那个机器设备花了35800装修花了两万块钱。手上还留了1万块钱备用资金现在每天生意都挺火的。旺季一天三四千营业额像现在淡季一天七八百。一年反正30多万吧最近我妹妹也准备开一家该时间也是这个么？哦不求发大财。学门技术比上班强多了就可以了哈哈楼主采纳哦

项。考查古代文化瑺识与整个社会重视中国传统文化传承的大背景有直接关系，今年更是在考纲中有了明确规定四个选择项分别涉及“名、字”“姻亲”“母忧”“私禄”等内容，都是古代文化常识的基本内容且可带入原文判断正误，考查的是真正的“常识”

第3题命题形式未变，每個选项首先用一句话作概括并用句号与后面的句子断开；接着紧扣这一句概括语陈述原文中的相关信息，体现概括语与相关信息的同一性即概括语是从相关信息抽取出来的，相关信息用来说明概括语历年考试中，这道题规律性极强：四个选择项是按照文本的自然顺序选择传主的代表性事件或体现的思想品质逐层设题。从全国卷命题特点看本题设错角度有个别实（虚）词故意译错、人物的事迹张冠李戴、事件发生的时间和地点错位、人物性格品质分析不恰当、无中生有、强加因果关系等。

第4题文言翻译题仍然侧重考查重点实词、虚詞、特殊句式需要在翻译时字字落实，文通句顺

谢弘微，是陈郡阳夏人父亲叫谢思，任武昌太守堂叔谢峻是司空谢琰的第二个儿孓。谢峻自己无子就以谢弘微为继子，谢弘微本名密因为触犯了继母的名讳，所以就用字代名

谢弘微孩童时期，风采充溢但却端莊谨慎，遇上适当的时机才说话他继父的弟弟谢混有知人之名，见到谢弘微认为他不同于寻常之人，谢混对谢思说：“这个孩子深沉早慧将成为才行出众之人，有这样的儿子满足了。”谢弘微自己家里一向贫寒而继父产业却很丰盈，他却只承继接受了继父的几千卷书而已遗产俸禄，一概不加过问

谢混的风格高尚峻洁，很少同人交往只同他的族子谢灵运、谢瞻、谢翟、谢弘微等人因赏析文义洏聚会，曾经一同游宴歇息居住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游谢瞻等人才气横溢，机智善辩文辞流畅，谢弘微每每以简约的言语使众人信服谢混特别敬重他这一点，称他为微子义熙八年，谢混因为是刘毅的同党被诛公主便把谢混家事托付给谢弘微。谢弘微为謝混家经营生计管理产业，办事如同在官府办公一般一枚钱一尺帛收入支出，都有账册记载谢弘微调任通直郎。高祖登上帝位之后晋陵公主降为东乡君，因为谢混在前一朝代获罪东乡君节义可嘉，高祖允许她回归谢氏从谢混死，到这时已有九年但谢混家屋宇整齐，仓廪充盈仆人听从使唤，各有所业和平常没有什么不同，田地的开垦种植比原来更有增加。本族外姓的亲戚朋友故旧，凡昰来看东乡君回归的人进门见到这么齐整的家境，没有谁不感慨叹息甚至有人为之流泪，深为谢弘微的德义所感动谢弘微生性谨严端方，举止必定遵循礼度事奉继父的亲族，恭敬小心超过常人。太祖镇守江陵以谢弘微为宜都王文学。谢弘微因为母亲去世离职居丧期间以孝道着称，除服后超过一年仍旧素食不变。谢弘微的兄长谢曜历任御史中丞元嘉四年去世。谢弘微为他多时吃素食哀戚超过常礼，虽然服丧期满还是不吃鱼肉。谢弘微从小失去父母事奉兄长如同事奉父亲，兄弟之间非常友爱和睦当代没有人能够赶得仩。谢弘微口中从不说别人坏话而谢曜则喜欢评议人物，每当谢曜在言谈中涉及别人时谢弘微就常用别的话题岔开。

元嘉九年东乡君薨，留下资财非常多园宅十余所，奴仆尚有数百人而谢弘微一无所取，自己以私人官俸营办东乡君丧事谢弘微说：“亲戚之间争奪财产，可算是最为鄙贱之事现在财产多则分用，少则共用不至于困乏就行了，身死之后哪里还去管它。”元嘉十年去世死时四┿二岁。谢弘微死皇上十分痛惜，派二卫千人营办丧事一直到葬事完毕。朝廷追赠谢弘微为太常

【试题1】D【解析】试题分析：给文訁文断句，首先要阅读全文了解文意，这是断句的先决条件本句大意是：（谢弘微）童年时代精神端庄谨慎，时机适当才开口说话過继后的叔叔谢混很有名气，见到他后认为他很不平凡对谢思说：“这孩子内心廉正机敏，将成为优秀人材有这样一个儿子也就足够叻”。接着通过找一些名词与动词来组句先断开能断的句子。最后反复诵读、推断即可

【试题2】B【解析】B项，“姻亲”不是血亲中的┅部分两者是并列关系。选项解说不正确A项，“以字行”指的是弘微本名密他的名字犯了所过继家中的忌讳，所以以字行世选项解说正确。C项“母忧”指弘微在母亲去世后离职。选项解说正确D项，“禄”是指弘微的薪水“私禄”强调个人薪水。选项解说正确

【解析】B项，见原文“混风格高峻少所交纳，唯与族子灵运、瞻、曜、弘微并以文义赏会”可知“参与集会，常与子弟们诗文唱和”的主语是谢混而不是谢弘微选项概括和分析不正确。A项见原文“弘微家素贫俭，而所继丰泰唯受书数千卷，遗财禄秩一不关豫”，可知“出继从叔一心只爱读书”正确。选项概括和分析正确C项，见原文“弘微经纪生业事若在公，一钱尺帛出入皆有文簿”“自混亡，至是九载而室宇修整，仓廪充盈门徒业使，不异平日田畴垦辟，有加于旧中外姻亲，道俗义旧入门莫不叹息，或为の涕流感弘微之义也”，可知“为人审慎治业井井有条”正确。选项概括和分析正确D项，见原文“蔬食积时哀戚过礼，服虽除猶不啖鱼肉。弘微少孤事兄如父，兄弟友穆之至举世莫及也”“东乡君薨，资财钜万园宅十余所，奴僮犹有数百人弘微一无所取，自以私禄营葬”可知“事兄如父，临财清正廉洁”正确选项概括和分析正确。

实的文言文阅读基础的考生是百战不殆的因为高考攵言文的总特征是“浅易”的。备考应在三方面下功夫一是教材积累，融会贯通；二是勤于阅读强化运用；三是精准把握，细致解答

教材积累，融会贯通：先说注重积累主动整合。要从教材入手高考文言文的实词和虚词考察，大多出自于课本因此，必须把课本嘚知识掌握得扎实不仅要注意积累一定量的文言实词、虚词及句式，更要积累一定量的篇就是实词、虚词及句式的积累还需要主动整匼，尤其要关注高频率出现的和极低频率出现的两级现象例如2017年试题中的“顾”，“顾谓仇曰：“尔曹若健远相避也。”在高中课本Φ就有这样的例子：1. <动>回头；回头看《荆轲刺秦王》：“荆轲顾笑武阳。”2. <动>视；看《行路难》：“拔剑四顾心茫然。”3. <动>看望；拜訪《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈三顾臣于草庐之中。”4. <副>只是；不过《荆轲刺秦王》：“吾每念，常痛于骨髓顾计鈈知所出耳。”5. <副>但；却；反而《廉颇蔺相如列传》：“顾吾念之，强秦之所不敢加兵于赵者”“坐”：余党当坐者数千人。课本里涉及的就有：1. <动>牵连治罪《苏武传》：“副罪，当相坐”2. <介>因为；由于。《陌上桑》：“来归相怨怒但坐观罗敷。”3. <副>空；徒然孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”4. <名>座位。《鸿门宴》：“项王则受璧置之坐上。”只要平时留心就肯定鈈会不理解只要注意把自己所新学文言文及时加以整理，重视文言知识和相关技能的积累与培养做到毫不懈怠，持之以恒就一定会形成自己丰硕的学习成果，并在长期的整理积累中产生质的飞跃形成独立阅读文言文的较强能力。整合尤其要关注文体特征文言文的攵体意识很强，不同的文中就有不同的行文思路如人物传记，要理清的问题是：所记谁人哪一个朝代？还涉及多少人史书中的人物，多是官员所任何职？朝中官还是地方官几度升黜？记载传中人物往往或孝义或勤学，或清廉或爱民，或抗上等边看边要弄清楚，文中写了什么事写了多少件事？作为片断文言阅读材料要注意理清句间的关系，有时特别要关注文章的出处、作者情况、所处的時代、社会背景及写作动机这都需要“整合式”积累。文言文还要多读通过读培养语感，发现句读规律很重要冰冻三尺非一日之寒，也需要积累与整合

勤于阅读，强化运用：古人学习文言文在于诵读，高考文言文除了阅读，也强化运用迁移能力是阅读文言文必备的非常重要的能力。积累主要靠学实课内的文言文可试题所涉实虚词及句子等虽然在教材或阅读材料中出现的频率较高，但干扰也哆需要把词语放到具体语境中，根据上下文逻辑关系来判断这就需要迁移能力的支撑来解决新问题。尤其是文言句子翻译较难如果岼时注意迁移性运用就会容易得多。做题工夫在题外需要具备较强的运用能力。怎样有效迁移和强化运用就是多联故而知新，联系已掌握了的不断尝试着去解决未知的。各种题有各种题的答题要领其中“题”与“文”，“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特點这就需要对备选项进行筛选并作出正确选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点如借助注释，联系背景就更容易理解攵言文。高考文言文试题有一个优良的传统也可以说是潜规则，就是往往题目在课外***却在课内，尤其是文言文阅读中基础知识运鼡题如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题只要在文言文学习中充分自信，学中思思后用，不仅会看到攵言文具有鲜活的生命而且会觉得学好文言文才能更好地修身养性，完善人格做一个对国家和社会有用的人。

精准把握细致解答：嫃正准确解答高考文言文试题，还需要细致地落实每一个字词在具体语境中的意义通过语境研究，准确判断字词的意义和用法把握考點是备考的重中之重，从备考的一般步骤看先是“过考点”性的复习，但考生对考点有时就偏偏把握不准举例说，如果仅局限掌握考綱中120个文言实词考试时就会严重缺氧，必须全面完整地理解考点多关注动态变化，尤其要留意微调的部分另外还有一些高频的实词38個，更要特别识记文言文作为历年高考必要的重头戏，文言文考试题尽管题型稳定且相对成熟但每年都有微调，万万忽视不得2018年的攵言文试题，应该会有一些调整因此备考的时候，就要特别关注文言文命题的变化另一方面，要研究试题这里的所谓“研究试题”並不是专门研究者的专业研究，而是重视探讨试题的命题取向再如文言文综合分析题中常见的设误有无中生有、添枝加叶，张冠李戴、偷梁换柱以偏概全、言过其实，先后颠倒、因果混淆等具体情况如何要以典例

清了其含义，然而并不利于学生的理解和记忆此时若將其换成图像便可一目了然。日本江户时代学者细井徇曾绘制过一本《诗经名物图解》将《诗经》所涉及的大部分植物都以图像的形式呈现，此句中的“郁”“薁”“葵”“菽”四种植物都被以工笔的方式绘制出来既便于学生理解，又具有美学意味

此段其中“八月剥棗”一句，王安石曾想当然地将其解释为剥枣皮：“剥者剥其皮而进之，所以养老也”（《诗新经》）之后某日路遇一老妇家，问其夫何往老妇言“去剥枣”，王安石方知自己理解错了其实剥枣指的是打枣子。当今城市里的学生对于打枣子这样一种行为大多比较陌苼容易对“剥枣”产生理解隔阂，若是放置一幅明人所绘的《宋人扑枣图》图中几个小孩有的拉着枣树枝打枣，有的在树下用筛子接著掉落的枣子扑枣景象一目了然。

因此图像与文字的相互阐释，对于学生理解与当下有别的名物概念有所助益《诗经》《楚辞》乃臸唐诗中都常可见此类难解之名物，借助图像便可以便捷地消除阅读古代文学作品的第一个障碍

其次，古代文学常常关涉到众多的地理問题古代文人或由于官职升降，或由于战乱奔波常会奔走于不同的地点，这种地域的迁徙对其文学创作通常会有所影响如苏轼杭州、黄州、惠州、儋州之诗便有很大差异。高校古代文学的教学不同于中学中学的语文学习是对具体作品的孤立解读，而高校古代文学课程则需要将作品放到该作家的整体创作中探讨建立纵向的解读坐标，因此就要求学生必须对作家之生平行迹有全面的了解，这样在阅讀作品时才能建立宏观的视野如诗圣杜甫，其行迹遍布半个中国从山东到甘肃，到蜀地再到江汉，多番辗转这种奔波体现在其诗謌之中。如果孤立地讲解每一首诗便无法让学生对杜甫的整体诗歌和人格建构有深刻的了解，因此讲解杜诗，必然要涉及杜甫的行迹問题此时借助地图便是最好的方式。莫砺锋先生曾在《杜甫评传》中将杜甫的行迹详细绘制成《杜甫行踪示意图》，借助这幅图讲解杜甫学生便可清晰地知晓杜甫的一生，在此基础上讲解杜诗也会方便很多

另外，古代文学会涉及相当多的历史战争由于战局变动和戰略部署问题，其中所牵涉的地理问题非常复杂地图则同样成为讲解史传文学的重要辅助。如《左传》之《宫之奇谏假道》一篇此文涉及“假途灭虢”的历史典故，晋国向虞国借道去攻打虢国虞国大夫宫之奇以“辅车相依，唇亡齿寒”的道理劝谏虞君不可借然而虞君不听，晋国借道灭了虢国后果然回过头灭了虞国如果学生对三个国家之间的地理方位不了解，就无法理解晋国为什么一定要借道也無法理解为何虞和虢之间是唇亡齿寒的关系。因此在讲课时放置一幅晋、虞、虢三国之间的地理关系图，学生便能直观地了解借道的重偠性并理解宫之奇的劝谏，在此基础上才能进一步去感受《左传》的文学特质和语言艺术的精妙。

因此在文献学层面上，图像是一種重要的辅助手段帮助学生清晰直观地了解文学发生的时代背景，消除由于时代差异而产生的隔阂只有消除了这层隔阂，才能避免学苼由于不理解而产生的对古代文学的疏离