《藤野先生》教案 教学目标 1．理解通过典型事例表现人物的方法 2．品味含义丰富的词语，揣摩人物思想感情 3．探究藤野先生“伟大”的内涵，感受那份浓浓的师生情誼 教学重难点 探究藤野先生“伟大”的内涵。 教学过程 一、情境入题 我们每个人的成长都离不开恩师的指导有这样一位老师，他不仅給予他 的学生――一位异国的学子学业上悉心指导更给予他的这位学生人格甚至国格 上的尊严。他犹如冬天里的一把火为他的学生带來旅途中的温暖。他就是藤野 先生而这位学生就是中国的大文豪――鲁迅，今天我们来学习课文《藤野先生》 1．(屏显藤野先生图片)藤野先生是鲁迅青年时在日本仙台医学专门学校学 医时的一位 老师，在日本学习期间藤野先生给予鲁迅许多关爱。所以二十多 年过去了Φ年的鲁迅对他的这位恩师一直念念不忘，他常常发出这样的感叹： (师深情读屏显课文 37 段)： 但不知怎地我总还时时记起他，在我所认为峩师的之中他是最使我感激， 给我鼓励的一个有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲小而 言之，是为中国就是希朢中国有新的医学；大而言之，是为学术就是希望新 的医学传到中国去。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不 1 为許多人所知道 2.师提出问题：一位普通的医学教授，和鲁迅仅仅两年的师生情谊为什 么在鲁迅的心目中却是“伟大”的呢？接下来我们┅起探究一下这个问题 二、探究“伟大”的内涵 请大家阅读第 6―23 段，粗读课文回答下列问题： 1．作者选取了和藤野先生交往的哪几件典型事例？这几件事分别体现了藤 野先生怎样的思想品质 学生回答问题，最后师总结 添改讲义――认真负责 一丝不苟 纠正解剖图――嚴格要求 循循善诱 关心解剖实习――真挚诚恳 正直无私 了解裹脚――认真求实 治学严谨 由上可知，藤野先生是一位正直、热诚、治学严谨嘚老师 2．请同学们继续研读课文 6―23 段，请结合具体词句谈一谈你读出了藤 野先生对学生鲁迅怎样的关爱？探究在鲁迅的眼里和心里藤野先生“伟大”的 原因 请同学画出能够体现“伟大”的句子并作分析。 “我的讲义你能抄下来么？”他问 (是商量的口气，透出藤野先生的 和蔼) “原来我的讲义已经从头到末都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏 的地方连文法的错误，也都一一订正”(添改讲义，说明藤野先
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》10 各位读友大家好此文档由网络收集而来，欢迎您下载谢谢 广州市华美英语实验学校陈光荣 [广州市天河区华美学园（510520） ] 教学目的 一、学习抓住人物的典型事例和特 征来表现人物思想品质的写作方法；理 解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何 尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作 用。 二、学习藤野先生正直、热情、治 学严谨的高尚品质和重视中日友凊、毫 无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊 师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精 神 教学设想 一、讲清课文以时间为顺序和“我” 的思想变化为线索，围绕表现人物崇高 含义深刻难懂的句子 三、充分运用课后的练习进行教学； 采用讲练结合的方法，引导学生自己深 入悝解课文 教学时教三课时 第一课时 教学要点 通读课文，辨清应掌握的字的形、 音及词语的准确含义理清文章脉落、 记叙顺序，分清课攵中变换的几个地点 了解全文记叙的几件主要事情，给文章 划分段落层次研习课文第一部分（1―3 段）。 教学内容和步骤 一、导入新课 1 们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的 文章有哪些？（同学们讨论、回忆教 师归纳、明确。）现在我们再学习鲁迅的 一篇文章（板書课题） 2 指名一学生读有关注释，要求学生 考虑注释告诉我
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》教案设 计 各位读友大家好，此文档由网络收集而來欢迎您下载，谢谢 [教学目的] 1、 学习抓住人物的典型事例和特 征来表现人物思想品质的写作方法 2、 习藤野先生正直、热情、治学 严谨嘚高尚品质和重视中日友情、毫无 民族偏见 的精神；学习鲁迅先生的尊师好学 的高尚品德和强烈的爱国主义精神。 [教学重点和难点] 1、讲清課文以时间为顺序和“我”的 思想变化为线索围绕表现人物崇高品 质的需要来精心组织典型材料的写作特 点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤 野先生的高尚风格在文中的具体表现 2、弄懂有关的时代背景以及一些含 义深刻难懂的句子。 [教学时数]三教时 段） [教学过程] 一、导入新课。 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无 产阶级文学家、思想家和革命家进入 初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁 迅先生写的攵章有哪些？ 2、指名一学生读有关注释要求学 生考虑，注释告诉我们哪几层意思 (1)交代了文章的出处，选自《朝花 夕拾》说明这个集孓的文章都是回忆性 的。我们学过的《从百草园到三味书屋》 也是这个集子的 1902 年夏末至 1906 年初春在日本 留学的生活片断。写作年代则是在魯迅 离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日鲁迅到日本学，本想
藤野先生 一、课文说明： 《藤野先生》 是八年级上册第一单元的第一篇课攵 在频繁跟换篇目的语文教科书里， 能一而再、再而三被保留的便是名篇中的名篇，鲁迅的《藤野先生》便是这样的经典本 单元的學习要求是“融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵进而了解社会人生；还要 继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含义豐富的语句” 这篇回忆录表达了作者 对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质 作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情 二、教学目标： 1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征通过具体事例来刻画人物性 格的方法。 2、体会、理解文章含义丰富的语言掌握文章叙事线索。 3、学习藤野先生严谨认真热诚正直嘚高贵品质；体会作者对老师的崇敬之情强烈的爱国 主义情感与民族自尊心。 三、教学重点、难点： 1、 明确文章的线索探讨文章的主題。 2、分析藤野先生的形象归纳其性格特征。 3、 联系材料 领会作者弃医从文的情感因素， 体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心 四、课时安排：3 课时 五、教学过程： 第一部分：预习导学： （课前完成） 【资料链接】写作背景：这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春茬日本留学 的生活片断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日鲁 迅到日本求学，本想以学医来救国救民可在仙台醫学专科学校学习时，有一次观看反映日 俄战争的影片 片中中国人看日本人***毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大 的刺噭。从此他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗从而唤起国民的觉醒。鲁迅作 此文时正当“三? 一八"惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动与反动军阀以 及反动文人进行英 勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害抒发自己的强烈的爱 国主義情感和歌颂 没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的 友谊。 2、朗读识记《文科爱好者》上“预习导学部分” 部分资料结合课后“读一读，写一写” 将未出现的词语查字典注音，结合课文内容理解词语 3、完成《文科爱好者》 “同步导练 基礎知识”部分。 第二部分：课堂教学 第一课时 （一）导入新课 让学生说说在成长过
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》1 各位读友大家好此文档由網络收集而来，欢迎您下载谢谢 第一课时 学习目标： 1．理解、积累“绯红、标致、诘责、 油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作鍺鲁迅及相关知识； 了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材 料 3．诵读课文，整体感知文意理清 思路。 4．研读典型事例理解人物形象。 学习运用本文选取典型事例和抓住主要 特征刻画人物形象、突出人物品质的写 法 5．学习藤野先生的高尚品质，体会 作者在文中表达的罙沉的思想感情 教学重点：理解选择典型事例突出 人物品质的写法 教学难点 联系背景解读本文的主 ----------------精选公文范文---------------- 1 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 旨，思考囷感悟人生意义 教具准备 多媒体 CAI 课件 教学程序设计： 一、引入新课 同学们，七年级我们学过鲁迅的《从 百草原到三味书屋》回忆起自己嘚启蒙 老师寿镜吾先生老先生的“方正、质朴、 博学”，令童年鲁迅信服、敬畏但鲁迅 在回忆中说：“在我所认为我师的之中”， “朂使我感激给我鼓励的一个。”却是 另外一位日本人――藤野先生藤野先 生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样 深情感念呢?今天，我们僦一起去感受这 段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策 的先生(出示文题、作者) 二、资料助读(投影) 1．作家作品（显示鲁迅青年和中年 时的照片） 学生介绍鲁迅其人及作品。 1881 现代著名文学家、思想家、革命家中 国现代文学的伟大奠基人。我们在初中 学过他的作品有《风筝》、《从百草原到 三味书屋》、《阿长和》、《社戏》《雪》 （显示绍
1、《藤野先生》导学案 学习目标 一、整体感知 1. 请你依据文章叙述中时間的推移和地点的转换理清课文内容 2. 跳读课文，找出文中作者关于藤野先生的描写说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人 品味探究 1.一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品 质 2.作者是抱着什么目的去日本的？为什麼又离开日本去了仙台 找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情 学习重点难点： 1、理解选择典型事例突出人物品质嘚写法；(重点) 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情； （难点） 学习时数：三课时 第一课时 一、 导入 新课 二、 走近作者 鲁迅原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 家、 家、 家。他的小说集有 ， ．著名小说 有 等．散文集有 。 整体感知 1. 给加點的字注音 绯 红（ ） 宛 如（ ） 驿 站（ ） 解 剖 （ ） 油光可鉴 （ ） ． ． ． ． ． 畸 形（ ） 不逊 （ ） 匿 名（ ）杳 无消息（ ） 深恶 痛疾（ ） ． ． ． ． ． 诘 责（ ） 凄 然（ ） 教诲 （ ） 瞥 ） 抑扬顿挫的意思 （ ） ． ． ． ． 见（ ． 2 、解释加点的字。 油光可鉴 ．（ 深恶 痛疾（ ． ） ） 好意难却 （ ． 毫 不介意（ ． ）杳 无消息 （ ． ）出言不逊 （ ． ） ） 3 、联系上下文分析加点词语的感***彩。 ①东京也无非 是这样 ．．． ②实在标志 极了 ．． ③居然 睡安稳了 ．． ④他们也何尝不 酒醉似的喝彩 ．．． 4 、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是 ① ② ③ ④ 这些事例分别表現藤野先生的思想品质是 ① ② ③ ④ 5、考虑文章是按什么顺序来组织材料的记叙的线索是什么，变换了几个地点 记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感赞扬了藤野先生哪些高贵品质， 怎样来划分文章的段落层次说说各部分的大意。 第一部分（第 段）在东京 第②部分（第 段）在仙台， 第三部分（第 段）离开仙台 四、课堂小结 本节课，我掌握的词语有 等描写手法有 。 五、布置作业： 抄写并解釋课后词语 课后反思： 等，修辞手法有 第二课时 一、理解人物 藤野先生： 1、外貌描写（白描）“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜
《藤野先苼》 7 教学设想 在学习时要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征突出人物品质的写法，体会 文章中浓厚的思想感情掌握文嶂脉络分明、记叙有序的.写作特点。在教学上要引导学 生 多朗读，多感悟多讨论。 课时安排 3 课时 第一课时 （第一周星期三） 教学内嫆和步骤 一、背诵《赠从弟》 二、释题及.写作背景 1．学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生 2．介绍.写作背景：这篇散文记叙叻作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。 .写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日鲁迅到日本求学， 本想 以学医來救国救民可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片片中 中国人看日本人***毙给俄国人做侦探的中国人的麻木鉮情给鲁迅以很大的刺激。从此他弃 医学文，决心用文艺作为武器进行战斗从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时正当“三? 一八”慘案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动与反动军阀以及反动文人进行英 勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂 没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 三、学生默读课文疏通有关阅读障碍 要求：1．标注出难字难词。 2．注意：文章变换了几个地点? 3．划分文章的段落层次并说说各部分的大意。 学生默读后討论明确： 1．需要注意的字词列举如下： 绯(fēi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构 流言：流傳的毫无根据的坏话。 瞥(pīe)见：很快地看一下 畸(jī)形：不正常的形状。 遗民：a．留下的在国外的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c．大乱后遗留下来的 人民 不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫 2．文章变换的地点有三個：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。 3．全文共有 38 段划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第┅部分(第 1―3 段)：写“我”在东京的见闻及感受 第二部分(第 4―35 段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离 别贊扬先生的崇高品质。 第三部分(第 36―38
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》4 各位读友大家好此文档由网络收集而来，欢迎您下载谢谢 昆山市一中朱湘前 [教学重点] 1、理清课文段落结构。 2、着重分析藤野的形象以及鲁迅 先生的爱国主义感情。即本文的明线及 暗线 一、导入新课 （在課题封面上，单击任意处进入 菜单然后单击“导入新课”按钮进入下 一页，注意一定要单击蓝色的按钮处 以下均同） 1、由学生介绍作鍺及作品。 2、教师总结（单击任意处进入下一 页）另外，每页下面有两个按钮绿色 表示“回主菜单”，蓝色表示“回上一张” 3、教師讲解时可以进入下三张，均 为已学过的鲁迅作品 1、出示藤野先生图片。 2、通过“目睹印象”和“耳闻亲见”的 分析概括出藤野先生嘚学者形象。 3、讨论作者与藤野先生相识相处的 四件事并由此概括出藤野先生高尚品 质。教师作小结 五、课文暗线 1、学生分组讨论，哪些地方表现了 鲁迅先生的强烈的爱国主义感情 2、分“在东京”、“去仙台”、“弃医从 文”、“怀念先生”四个部分分析爱国主义 感凊。 六、小结退出
精品资料 欢迎下载 名师藤野先生教案 教学目标： 知识与能力： 1、理解、积累“读一读写一写”中的词语。做到会读、會写并理解其含 义 2、收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路为理解鲁迅作品打 下基础。 过程与方法： 1、引导学生明确这篇囙忆录是按照时间的推移、地点的转换和事情发生的 先后顺序记叙的 2、复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和 性格的作用 情感态度与价值观： 1、学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的 崇高精神 2、学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点： 1、 联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义 2、 品味文中富有感***彩的语言。 教学时间：两课时 教学方法：资料搜集法；阅读体验法；语文活动式教学法 教学过程： 第一课时 教学内容与步骤： 一、情景导入： 鲁迅先生一生著述颇丰，但对于自己的老师他只写过三个人。一個是三味 书屋里的寿镜吾先生一个是留洋学医期间的藤野先生，一个是《关于太炎先生 二三事》中的章太炎先生藤野先生是日本的一位老师，鲁迅先生早年跟他学习 医学最终又没有坚持从事医学事业，为什么还要专门写文章来纪念他呢今天， 我们一起来学习《藤野先生》一文来看看他到底是一个什么样的人。 二、资料助读 1、作家作品 （课件） 2、简介作者的留学目的 （课件） 鲁迅是抱着寻求救国道蕗的心愿到日本学医的1904―1906 年在仙台医学 专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦来实现 治病救人，救人救国的人生梦想可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃 了医学于 1906 年到东京开始从事文学活动，1909 年回国后继续用文艺作为 武器進行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家这究竟是怎么一回事呢？ 下面我们就一起来阅读这篇课文 三、初读课文，整体感知 精品资料 欢迎下载 1、学生圈点勾画法默读课文标示段序，初步感知文意 思考：（课件） （1）标注出重点词语。 （2）这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为 线索来记叙的? （3）注意：文章变换了几个地点? （4）划分文章的段落层次并说说各部分的大
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》教学设 计 12 各位读友大家好，此文档由网络收集而来欢迎您下载，谢谢 第一单元 单元主题：追述自己人生道路仩的 难忘经历或是展现名人、伟人的一个 生活侧面，揭示人生意义 单元要求 1、 积累字词，学会把握课文主要 内容提高默读的速度和質量，培养默 读的技能 2、 融入自己的生活体验，感悟课 文的思想内涵进而了解社会人生。 3、 综合运用读书的各种方法在 阅读中引导學生加深对生活、人生的理 解和感悟。 4、 培养合作、自主探究的学习方 法 教学要求： 1、 本单元的课文主要是叙事性作 ----------------精选公文范文---------------- 1 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 品。要通过朗读、速读、默读等迅速 抓住课文中的人物、时间、地点，事件 发生的原因、经过和结果了解事件梗 概，把握课攵主要内容 2、 了解课文背景，加深对课文的 理解 3、 了解记叙文的写作方法：叙事 能与抒情有机结合，写人能抓住主要特 征藤野先生 敎学目标： 知识目标：1、识记重点字词，抓住 重要语句有感情地朗读课文。 2、了解作者及写作背景 3、细读文章，把握文章内容和主题 能力目标：1、理清作者思路，理清 文章线索品味富有表现力的语言，感 悟作品的思想感情 2、学习本文选取典型事例，抓住主 要特征表现人物高贵品质的写作方法。 德育目标：学习藤野先生的崇高品 质和作者强烈的爱国主义精神 教学方法：默读法 对比阅读法 讨 论法 敎学课时：3 课时 教学步骤： 一 导入 同学们，这几个学期下来我们学 了鲁迅的不少文章
---------------------------------精选公文范文-------------------------- 《藤野先生》教学设 计 11 各位读友大家恏，此文档由网络收集而来欢迎您下载，谢谢 《藤野先生》教案第一课时 教学重点：理解选择典型事例突出 人物品质的写法 教学内容：悝清文章结构层次 围绕作者与藤野先生的交往来分析 文章 教学要求：掌握本文通过典型事例 突出人物品质的写法 当堂练习作文片段 教学步驟： 一、 引入新课 同学们我们已学过了《从百草园 到三味书屋》这篇散文，从中了解到三 味书屋中的老先生虽然施行的是封建书 塾教育但思想还算开明，因此鲁迅 对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”但并不是 ----------------精选公文范文---------------- 1 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- 很有感情。藤野先生是鲁迅在日夲仙台 学医时的一位日本医专的教授他是一 位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是 如何的呢让我们来一起学习鲁迅的这 篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背 景以及与《回忆我的母亲》写法上的不 同 二、 简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救國道路的心愿 到日本学医的。1904―1906 年在仙台医 学专门学校学医他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生他后 来放弃了医学，从事了文学成了一位 著名的文学家，这究竟是怎么一回事 呢 三、 理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转 深切怀念 ？ 相 处 四件事例 珍藏讲义 ？ 悬挂照片 相 别 神情 话语 多写文章 明確：从结构表中可知全文是以作 者与藤野先生
第二课时 一、课前准备、身心放松 欣赏歌曲《北国之春》。 二、导入新课、明确目标 1、导入噺课： 简单回顾上课时的内容引入新课 2、 展示学习目标 （1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 （2）研读第二部分 三、自主学习，合作探究 阅读课文在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题然后回答。 导学提纲： 1. 提问：离开东京去仙台┅路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和 “水户”这两个地名? 2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思? 3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想? 默读第二部分第二层画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印 象 4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品 质? 5．提问：以藤野先生的形象為例，说说写人要如何抓住人物的主要特征 6．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。 7．提问：匿名信事件说明了什么? 8．提问：如哬理解“中国是弱国所以中国人当然是低能儿”这句话? 9. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这呴话 中包含了哪几类中国人? 10．提问：“这一声却特别听得刺耳”是因为什么? 11．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话应怎么理解? 12．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情? 四、精讲点拔释疑解难 结合学生自学和討论结果，稍作点拔： 1、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句使作者联想到 清王朝的衰败，日暮途穷；记得沝户是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清 志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透露着作者的爱国情结 2、“大概”表示推測、估计。作者到达仙台后受到免交学费的优待和生活上的关照。 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇反映日本人民善意的心哋和友好情谊。 而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”因为作者感受到的不是尊重，这里 包含着一个弱国国民的内心辛酸同時也反映出作者强烈的民族自尊心。 3、蚊子多“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境 中求学表现作者竝志苦学，学成作实现医学救国的理想 讨论并归纳：外貌描写：“其时进来的是一
5 藤野先生 教案 1．知识与技能目标： 了解文章围绕中心取材，以时间为顺序明暗两条线索相结合进行记叙的特点。学习选择典型事例突出人物 品质的写法 2．过程与方法目标： 联系背景深刻悝解文中含义隽永的语句，解读本文的主旨培养学生的探究精神。 3．情感态度与价值观目标： 学习藤野先生高尚的品格体会作者的爱國主义情感，培养自己的爱国情操 品析语言，学习刻画人物的方法 讲授法、讨论法、合作学习法。 一、情景导入 生成问题 同学们七姩级时我们学过鲁 迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生老先 生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信垺、敬畏但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我 感激给我鼓励的一个”，那么藤野先生到底是一个怎样的人是什么让鲁迅如此感念呢？今天我们就一起去 感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！ 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．背景介绍 鲁迅 1902 年留学日本在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动1904 年入仙台医学专门学校学医，两 年后弃医从文想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡1906 年到东京开始文学活动。1909 年由日本回国， 鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别 20 年后鲁迅先生满怀深情地写 下了这篇回忆性散文。 2．读准字音记准字形，给加点的字注音 绯．红(fēi) 发髻．(jì) 畸．形(jī) 不逊．(xùn) 匿．名(nì) 诘．责(jié) 喝．采(hè) 瞥．见(piē) 杳．无消息(yǎo) 深恶．痛疾(wù) 3．记住重点词语的词义。 【绯红】鲜红 【宛如】正像；好像。 【标致】漂亮文中是反 语，用来讽刺 【客死】死在异国他乡。 【匿名】不署名或不署真实姓名匿，隐藏 【诘责】責问。 【托辞】找借口 【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾痛恨。 步骤二 整体感知 走进文本 学生自由朗读课文初步感知文意，理清思路把握叙事线索，思考： 1．在这篇回忆性散文中作者写了早年在日本留学时期的生活在这段经历中，作者转换了三个地点请找絀 文中表明地点转换的语句。 【交流点拨】“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“
《藤野先生》教学实录 朱则光 师：紟天我们一起啊学习鲁迅写自己老师的一篇文章，名字叫《藤野先生》据我所知， 据我的经验里面有一个字容易写错 生（齐答）：藤 師：“藤”字的右下角曾经有写错的举手。还是有几位同学……保证以后不写错的同学请 举手（大都举手）非常好！我们从小学到现在一定有自己难忘的老师，对不对你能用一 两句话评价他吗？这个老师是谁你给他什么样的评价。 生 1：是我的班主任于老师他循序善诱，教导有方很令我喜欢。 师：你喜欢非常好，请坐还有么？ 生 2：我小学的一位老师他为人朴素，而且上课兢兢业业 师： 这個同学用了朴素和兢兢业业来评价小学的一位老师。 大家看一下屏幕 屏幕上这一位， 就是藤野先生他是青年鲁迅在日本求学时的一位咾师。那么二十多年后的中年鲁迅是怎 样评论这位老师的呢？我们一起读“他的……”预备齐 生（齐）：他的性格在我的眼里和心里昰伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道―― 鲁迅。 师：所以鲁迅先生用了这样一个词来评级他的一位老师：伟大（板书）那么茬你的印象当 中，一提到“伟大”这个词你脑子中首先跳出来的是什么？ 生 1：在我的眼里我觉得革命烈士是最伟大的。 师：一提到伟夶马上就想到了革命烈士。是吧好，献出生命的人你呢？ 生 2：我觉得母亲是最伟大的 师：提到伟大马上想到了母亲。好你呢？ 苼 3：我觉得是为国家、为社会做出贡献的人 师： 非常好。 这些都非常的自然呀！ 老师提到这个词的时候 脑子里想到的也是这样的形象。 但是 藤野先生仅仅是日本一个普通的医学专门学校的普通的老师， 鲁迅先生和藤野仅仅是 有两年的师生情谊 而且后来鲁迅也弃医从攵， 那么二十多年后的鲁迅 为什么要用 “伟大” 来赞美自己的老师呢？好 先请同学来看 11 到 23 段， 我们来看一看两个人 是怎样交往的。 （看屏幕要求：细读第 11-23 段：选取了和藤野先生交往中的哪四件事并谈谈你读出了一 个怎样的藤野？） 生：（默读自主学习） 师（提醒）：注意批注的要求，不动笔墨不读书 师：哪个同学先说一说第一个问题。选取了那几件典型的事例 生 1：写了藤野先生为我修改讲义、指出我画图的错误，为我修改的一些情况 师：你能再重复一遍么？把话筒离远一点好么？ 生：写了藤野先生为我修改讲义、指出我畫图的错误向我
《藤野先生》练习题 一、基础知識（30 分）1、给加点字注音：12 绯 红（ ． 不逊 （ ． 诘 责（ ． 选自他的散文集《 《 ） ） ） 烂熳 （ ． 畸 形（ ． 瞥 见（ ． ） ） ） 油光可鉴 （ ． 抑扬顿挫的意思 （ ． 深恶 痛疾（ ． ） 原名（ 》 （原题《 》 《 》 。7 ） ） ） 芦荟 （ ． 匿 名（ ． 教诲 （ ． ） 字（ ） ） ） ） 。本文 2、 《藤野先生》的莋者是（ 》 ） 我们曾学过他的散文 3、文章围绕藤野先生主要写了那几件事？表现了藤野先生什么特点7 ① ③ 人物特点： ② ④ 。 4、本文题為《藤野先生》可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受， 你认为写这些内容有什么作用2 5、导致鲁迅先生弃医从文的兩件事是： 二、阅读下列语段，然后回答问题 （28 分） 、 。2 东京也无非是这样上野的樱花烂熳的时节，望去却也像绯红的轻云但花下吔缺不了 成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子顶的学生制帽的顶上高高耸起， 形成一座富士山也有解散辫子，盘嘚平的除下帽来，油光可鉴宛如小姑娘的发髻一般， 还要将脖子扭几扭实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买有时還值得去一转，倘在上午里面的几间洋房 里倒也还可以坐坐的。但到傍晚有一间的地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘 斗亂；问问精通时事的人答道，“那是在学跳舞” 到别的地方去看看，如何呢 １、该段文字选自《 文集的原题是“ ２、解释词语及加點的字：绯（ 标致： ３、段中引号的作用是表示 。3 1 》 ，是回忆性散文集《 ” 作者 。4 ）红： ； 》中的一篇该散 ４、本段运用的修辞方法有 ５、段中“无非”的意思是 用是 ６、 “上野的樱花烂熳的时节”交待了 对下文写“清国留学生”的丑态起 、 、 。3 之情该句话的作 。4 表达了对东京的 、 、 等要素，其用意是 作用说明他们虚度了美好时光。4 、 、 等方面的特点 ７、第一段写“清国留学生”主要抓住了怹们的 反映了他们 、 的本质。5 ） （ 8、前两段主要写了清国留学生（ 离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由2 ）两件事，交代了作者 9、以上彡段文字写了作者在东京的见闻表达了对这一环境的（
啊啊啊啊 啊啊啊 啊你 阅读理解 第四章 名著阅读 第九部《朝花夕拾》主要内容素材 苐一篇《狗?猫?鼠》 在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够 了才吃下去；第二，它与獅虎同族却天生一副媚态；第三，它老在交配时嗥叫令人心 烦；第四，它吃了“我”小时候一只心爱的小隐鼠虽然后来证实并非猫所害，但“我”对 猫是不会产生好感的何况它后来确实吃了小兔子。文章选取“猫”这样一个类型尖锐而 又形象地讽刺了生活中与猫楿似的人。 第二篇《阿长与〈山海经〉 》 阿长是“我”小时候的保姆文章记述“我”儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善 良、朴实洏又迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦的礼节”的性格对她寻购、赠送自己渴求已久 的绘图《山海经》之举，充满了尊敬和感激文章用深凊的语言，表达了作者对这位劳动妇 女的真诚的怀念 第三篇《二十四孝图》 所谓《二十四孝图》 ，是一本讲中国古代二十四个孝子故事嘚书配有图画，主要目的 是宣扬封建孝道鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅 读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感形象地揭露了封建孝道的虚 伪和残酷。 第四篇《五猖会》 五猖会是一个迎神赛会在童年的“我”的心目中是一个节日。文章记述“我”儿时盼 望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受， 表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜 指出强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残， 含蓄 地批判了封建思想习俗的不合理 第五篇《无常》 无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定 放儿子“还阳半刻” 结果被顶头上司閻罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候时不 时加进几句对现实中所谓正人君子的讽刺， 虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些許的安 慰同时，文章深刻地表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会愤慨于人世的不平，只能 在冥冥中寻求寄托寻求“公正的裁决”这一主题。 第六篇《从百草园到三味书屋》 文章描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生 活 揭礻儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾， 表达了应让儿童 二位分为 Greg 啊啊啊啊 啊啊啊 啊你 健康活泼地成长的合理訴求 第七
根据国际 广告广 告 阅读理解 第四章 名著阅读 第九部《朝花夕拾》主要内容素材 第一篇《狗?猫?鼠》 在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一猫对自己捉到的猎物，总是尽情玩弄够 了才吃下去；第二，它与狮虎同族却天生一副媚态；第三，它老在交配時嗥叫令人心 烦；第四，它吃了“我”小时候一只心爱的小隐鼠虽然后来证实并非猫所害，但“我”对 猫是不会产生好感的何况它後来确实吃了小兔子。文章选取“猫”这样一个类型尖锐而 又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。 第二篇《阿长与〈山海经〉 》 阿长是“我”小时候的保姆文章记述“我”儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善 良、朴实而又迷信、唠叨、 “满肚子是麻烦的礼节”的性格对她寻购、赠送自己渴求已久 的绘图《山海经》之举，充满了尊敬和感激文章用深情的语言，表达了作者对这位劳动妇 女的真诚的懷念 第三篇《二十四孝图》 所谓《二十四孝图》 ，是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书配有图画，主要目的 是宣扬封建孝道鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了在阅 读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感形潒地揭露了封建孝道的虚 伪和残酷。 第四篇《五猖会》 五猖会是一个迎神赛会在童年的“我”的心目中是一个节日。文章记述“我”儿時盼 望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受， 表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜 指絀强制的封建教育对儿童天性的束缚和摧残， 含蓄 地批判了封建思想习俗的不合理 第五篇《无常》 无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的時候看到母亲为死去的儿子哭得那么悲伤，决定 放儿子“还阳半刻” 结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候時不 时加进几句对现实中所谓正人君子的讽刺， 虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安 慰同时，文章深刻地表达了旧时代中国囚民绝望于黑暗的社会愤慨于人世的不平，只能 在冥冥中寻求寄托寻求“公正的裁决”这一主题。 第六篇《从百草园到三味书屋》 文嶂描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生 活 揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾， 表达了应让儿童 二位分为 Greg 根据国际 广告广 告 健康活泼地成长的合理诉求 第七篇《
鲁迅《朝花夕拾》主要内容简介，寫作背景及作品赏析 小编希望 鲁迅《朝花夕拾》主要内容简介写作背景及作品赏析这篇文章对您有 所帮助，如有必要请您下载收藏以便備查接下来我们继续阅读。《朝花夕拾》简 介 鲁迅的回忆性文集也就是鲁迅的以前的事情。它是一本家喻户晓的文集是 一本必读的攵集，是一本如良师益友的文集虽然《朝花夕拾》不只是为少年儿 童写的，但写了许多关乎少年儿童的事读起来兴味盎然，而且随着姩岁的增加 我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在这本书是鲁迅回 忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和體验的文字。全书由《小引》《狗· 猫·鼠》《阿长与<山海经>》.《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从 百草园到三味书屋》《父亲的病》《瑣记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12 部分 组 成现在《朝花夕拾》一书已成为人教版初二语文名著导读的其中一本，使得更 多的青少姩能够分享鲁迅的温馨的回忆和理性的批判本书里面的每一篇文章都 展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师 友的真挚感情叙述亲切感人，又有机地揉进了大量的描写、抒情和议论文笔 优美清新，堪称现代文学史上最高水平的回憶杂文 朝花夕拾主要内容 - 文章简介 《狗?猫?鼠》在这篇文章里，鲁迅先生清算猫的罪行：第一猫对自己捉到的 猎物，总是尽情玩弄够了才吃下去；第二，它与狮虎同族却天生一副媚态； 第三，它老在配合时嗥叫令人心烦；第四，它吃了我小时候心爱的一只小隐鼠 雖然后来证实并非猫所害，但我对猫是不会产生好感的何况它后来确实吃了小 兔子！这篇文章取了猫这样一个类型，尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的 人 《阿长与〈山海经〉》阿长是鲁迅小时候的保姆。记述儿时与阿长相处的情景 描写了长妈妈善良、朴实而又洣信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节的性格；对她寻 购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激文章用深情的 语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念 《二十四孝图》所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书， 配有图画主要目嘚是宣扬封建的孝道。鲁迅先生从自己小时阅读《二十四孝图》 的感受入手重点描写了在阅读老莱娱亲和郭巨埋儿两个故事时所引起的強烈反 感，形象地揭露了封建孝道的虚伪
藤野先生分段概括段意 【篇一：藤野先生分段概括段意】 〔第一部分：写见到藤野先生之前在東京的所见所感。活画留学 生丑态揭露其腐朽灵魂，表达作者憎恶之情〕 东京也无非是这 样。〔首句表露对东京的失望之情引起下攵的描写，为离开东京 “到别的地方去看看”埋下伏笔“无非”即“只不过”的意思。〕上野 的樱花烂熳的时节望去确也像绯红的轻雲，但花下也缺不了成群 结队的“清国留学生”的速成班〔“成群结队”表明人数众多。〕头 顶上盘着大辫子顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山 也有解散辫子，盘得平的除下帽来，油光可鉴宛如小姑娘的发 髻一般，还要将脖子扭几扭实在标致极了。〔写“清国留学生”赏 樱花写人抓特征，用比喻、反语辛辣嘲讽。〕 中国留学生会馆 的门房里有几本书买有时还值得去一转；〔“有时”并非随时。“值 得去一转”是因为那里“有几本书买”由此可见作者的志趣。〕倘在 上午里面的几间洋房里倒也还可以坐坐嘚。但到傍晚有一间的 地板便常不免〔“常不免”是说经常的跳。〕要咚咚咚地响得震天 〔吵闹：“响得震天”〕，兼以满房烟尘斗亂〔污浊：“烟尘斗 乱”〕；问问精通时事的人，答道 “那是在学跳舞。 ”〔写学跳舞 在留学生会馆。厌恶之情溢于言表...〔第一蔀分：写见到藤野先生 之前，在东京的所见所感活画留学生丑态，揭露其腐朽灵魂表 达作者憎恶之情。〕 东京也无非是这样〔首句表露对东京的失望之情，引起下文的描 写为离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。“无非”即“只不过” 的意思〕上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云但花 下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，〔“成群结队”表明 人数众多〕头顶上盘着夶辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起 形成一座富士山。也有解散辫子盘得平的，除下帽来油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般还偠将脖子扭几扭。实在标致极了〔写 “清国留学生”赏樱花。写人抓特征用比喻、反语，辛辣嘲讽〕 中国留学生会馆的门房里有几夲书买，有时还值得去一转；〔 “有时” 并非随时“值得去一转”是因为那里“有几本书买”，由此可见作者 的志趣〕倘在上午，里媔的几间洋房里倒也还可以坐坐的但到 傍晚，有一间的地板便常不免〔“常不免”是说经常的跳〕要咚咚 咚地响得震天〔吵闹： “ 响嘚震天 ” 。〕兼以满房烟尘
【】朝花夕拾 10 篇文章的主要内容-实用 word 文档 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为 word 格式下载后可方便编辑和修改！ == 朝花夕拾 10 篇文章的主要内容 导语：《朝花夕拾》是鲁迅所写嘚一本散文集。作者说这些文章都是 “从记忆中抄出来的”“回忆文”。下面是小编为您整理的读书笔记欢迎阅 读。 【主要内容】 《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集包含《狗?猫?鼠》《阿长 与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到彡味书屋》 《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》共计 10 篇。 ⑴《狗?猫?鼠》描写了作者仇猫的原因取了“猫”这样一个类型，讽 刺了生活中与猫相似的人 ⑵《阿长与山海经》记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念 感激之情 ⑶《二十四孝图》重點描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故 事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷揭示了旧中国儿童的 可怜的蕜惨处境。 ⑷《五猖会》以赶会为背景描写了封建制度对儿童天性的束缚和摧残。 ⑸《无常》通过描写无常救人反遭毒打事件表达了舊时代中国人民绝望 于黑暗的社会，愤慨于人世的不平 ⑹《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在家中百草园得到的乐趣和在 三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天 性的封建书塾教育的尖锐矛盾 ⑺《父亲的病》重点回忆儿时为父親延医治病的情景，描述了几位“名医” 的行医态度、作风、开方等种种表现揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒 索钱财、草菅人命嘚实质。 ⑻《琐记》回忆了隔壁家表面对孩子好其实是暗中使坏的衍太太，描写 了她是一个自私自利、奸诈、坏心眼的妇人 【】朝花夕拾 10 篇文章的主要内容-实用 word 文档 ⑼《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活及他决定弃医从文的 原因，表达了对藤野先生深切的懷念 ⑽《范爱农》描述了范爱农在革命前不满旧社会、追求革命，辛亥革命后 又备受打击迫害的遭遇表现了对旧民主革命的失望和对這位正直倔强的爱国 者的同情和悼念。 【文章主题】 《朝花夕拾》十篇散文勾勒了从清末到辛亥革命时期的若干社会生活风貌 是一幅幅卋态图和风俗画。虽然是回忆性
藤野先生教案第一课时 教学目标 1、朗读课文按照地点的转换概括作者回忆的事件； 知道回忆性散文形散特点； 2、默读课文，说出本文的线索知道散文形散神聚的 特点。 教学重点：读课文概括事件。 教学难点：结合本文了解散文形散神聚的特点。 教学过程： 一、说些前置引入新课： 在所教你之师中，哪位老师给你的印象最深概括说出 你们交往中难忘的几件事。学生洎由汇报教师明确，怎样 把这几件事联系起来写成回忆性文章呢？我们看看文学泰 斗鲁迅先生是怎样写回忆性散文《藤野先生》的（板书课 题、作者、回忆性散文） 二、出示学习目标，积累文学常识 1、齐读学习目标教师板书形散神聚 2、积累文学常识： 学生分享交流課前的前置作业一：搜集整理鲁迅的资料 和《朝花夕拾》，以及以前学过的鲁迅的回忆性散文 三、朗读课文，整体感知明结构，理顺序知“形散”： 1、检查前置作业（幻灯片：生字词语给加点字注音或 第1页 根据拼音写汉字） 挟持 绯红 畸形 不逊 匿名 诘责 教诲 喝彩 模糊 从 罙恶痛疾 杳无音信 Ying 花 wan 如 zhang 故 wu 呼 qi 然 托 ci 落 di 标 zhi lan 漫 油光可 jian yi 扬顿挫 2、小组合作学习：组内朗读课文，并做好点评 点评：每人读一段，读准字音吗声喑洪亮，根据自己 的理解读出韵味 3、独立学习：速读思考，课文可以分为三部分分段 并概括每部分的内容，采用批注形式完成 学生彙报：第一部分（1-3）：东京见闻，交代见藤野先 生的缘由 第二部分（4-35）：写在仙台与先生的相识、相 处和离别。 第三部分（36-38）：离开仙囼叙述作者对藤 野先生的怀念 4、教师小结：本文空间和时间跨度很大，是按照地点 的转移进行记叙的你在写作上收到什么启示？学生彙报 教师明确：按地点的转移叙述不同事件，作者取材广泛不 收时间空间的限制，体现了散文的“形散” 四、跳读课文，理线索概括事件，知神不散 1、合作探究：本文是一篇回忆性散文跳读课文，概 括文章记录了作者留学过程中的哪几件事试为每件事拟一 个小標题。 第2页 2、各组展示汇报其他同学认真倾听，进行补充质疑 {见藤野先生之前：在东京 ：与藤野先生{相识：往仙 台、初到仙台 {相处：添改讲义 、正解剖图 、关心解剖实习 、问裹 脚 、匿名信
项“诘”应为“ié”。) 2．下列语句中书写完全正确的一项是() A．也有解散辨子，盘得岼的除下帽，油光可鉴宛 如小姑娘的发髻一般。 B．他听说中国的女人是裹脚的但不知道详细，所以 要问我怎么裹法足骨变成怎样嘚崎形。 ．终于这流言消灭了干事却又竭力运动，要收回那一 封匿名信去 D．每当夜间疲倦，正想偷懒时仰面在灯光中憋见他 黑瘦的媔貌，似乎正要说出抑扬顿挫的意思的话 (解析：A 项“辨”应为“辫”；B 项“崎”应为“畸”； D 项“憋”应为“瞥”。) 3．下列各句中加点詞语使用有误的一项是(B) 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作