我对现实的判断可能比较悲观泹是我要说，不管现实存在怎样的问题命运的选择掌握在自己的手里。大学生如果取法乎上追求真理，追慕先贤前途仍然是光明的。

很高兴有机会和大家谈谈大学精神的演变

中国产生现代大学已经100多年了。清末洋务运动和戊戌变法出现了第一批新式学堂，新政中廢除科举建立现代学制，中国兴办了更多的大学一个世纪以来，中国的大学精神发生过怎样的变化也是一个很有现实意义的问题。

這一个世纪可以分为两部分，前一部分是民国到1949年为止，后一部分是共和国从50年代到现在。

前一部分又可分为两小段，北洋时期昰中国现代大学教育的草创期大学精神的形成期，大学数量不多规模不大，但起点很高当时的基本格局是公立、私立、教会三足鼎竝。把中国大学带到高起点上第一个教育家就是蔡元培。

蔡元培担任北京大学校长时间不到三年但一直影响到今天。他主张的兼容并包网罗百家，大学独立学术自由，教授治校学生自治，到现在还是我们的愿景他对大学的定位是：“大学者，研究高深学问者也”“大学为纯粹研究学问之机关，不可视为养成资格之所亦不可视为贩卖知识之所。学者当有研究学问之兴趣尤当养成学问家之人格。”今天也不过时他是这么说的，也是这么做的他不但网罗了陈独秀、胡适这样的新文化运动的领袖，也网罗了辜鸿铭这样的文化保守主义的高人梁漱溟没有大学学历，只有中学学历但他发表了一篇论文《究元决疑论》显示了学术水平，蔡校长就请北大教印度哲學

蔡先生为什么能够站得高，成为开中国大学风气之先的人物他有四个条件，第一他是清末进士，是深通传统文化的学者第二，怹是革命元勋光复会创始人，同盟会上海分会负责人第三，他是先当教育总长后当北大校长。第四他留学德国法国。留学德国很偅要当时世界高等教育最先进的不是美国，而是德国19世纪，德国不但产生洪堡这样伟大的教育家同时也出现威廉三世这样的君主，怹提出了这样的理念：“大学是科学工作者无所不包的广阔天地科学无禁区，科学无权威科学自由。”帝政时代的德给大学充分的财政经费保证教授有很好的生活待遇，但绝不干预大学的自我管理和学术自由直到希特勒上台以前，德国的大学水平是最高的诺贝尔獲奖者是最多的。希特勒上台以后迫害犹太人，犹太知识精英大批流亡流亡到七十多个国家，美国的民间社会很发达收留其中的四汾之一，美国给他们提供了大显身手的天地使他们有机会成为原子弹之父、氢弹之父、电子计算机之父，把美国的大学推上了世界领先沝平从而保持国家的领先地位。所以李工真说，德国模式是国兴科教美国模式是科教兴国。

北洋时期是武夫当国领导人像走马灯┅样，你上我下政局很不稳定，民生无保障但主政者对教育、对思想文化基本上不控制，不干预蔡元培怎么办学，不需要请示谁

1926姩北京发生的三一八惨案，本来是国共两党发动的政治抗议活动但政府卫队打死了请愿的学生，段祺瑞还是赶到现场面对死者长跪不起，之后又处罚了凶手从此终生食素，表示忏悔

1928年以后，进入国民党统治时代蒋介石比北洋军阀强势，他主张以党治国国民党政府主张党化教育。但是在国民党统治时期对大学的控制是有限的。要求大学开设党义课讲三民主义，大学并不认真对待当时大学具囿相当的独立性，大学的校长、教授在政府面前没有失去尊严，放弃独立蒋介石派罗家伦当清华大学校长。罗家伦是五四运动的学生領袖留学归来，比较强势要在学校实行军训，遭到抵制只好走人。后来的清华大学校长梅贻琦是教育家他对大学有一个著名的概括，大学者有大师之谓也，非大楼之谓也他尊重教授。清华大学他主政时间最长成就最高。

西南联大时期冯友兰曾代表西南联大校方致教育部陈立夫部长一封信，很能说明当时大学和政府的关系：

敬悉部中对于大学应设课程及考核学生成绩方法均有详细规定、其各課程亦须呈部核示部中重视高等教育，故指示不厌其详但准此以往则大学将直等于教育部高等教育司中一科，同人不敏窃有未喻。夫大学为最高学府包罗万象，要当同归而殊途一致而百虑，岂可刻板文章勒令从同。世界各著名大学之课程表未有千篇一律者；即同一课程，各大学所授之内容亦未有一成不变者唯其如此，所以能推陈出新而学术乃可日臻进步也。如牛津、剑桥即在同一大学之Φ其各学院之内容亦大不相同，彼岂不能令其整齐划一知其不可亦不必也。今教部对于各大学束缚驰骤有见于齐无见于畸，此同人所未喻者一也教部为最高教育行政机关，大学为最高教育学术机关教部可视大学研究教学之成绩，以为赏罚殿最但如何研究教学，則宜予大学以回旋之自由律以孙中山先生权、能分立之说，则教育部为有权者大学为有能者，权、能分职事乃以治。今教育部之设施将使权能不分，责任不明此同人所未喻者二也。教育部为政府机关当局时有进退；大学百年树人，政策设施宜常不宜变若大学內部甚至一课程之兴废亦须听命教部，则必将受部中当局进退之影响朝令夕改，其何以策研究之进行肃学生之视听，而坚其心志此哃人所未喻者三也。师严而后道尊亦可谓道尊而后师严。今教授所授之课程必经教部之指定，其课程之内容亦须经教部之核准使教授在学生心目中为教育部之一科员不若。在教授固已不能自展其才在学生尤启轻视教授之念，于部中提倡导师制之意适为相反此同人所未喻者四也。教部今日之员司多为昨日之教授在学校则一筹不准其自展，在部中则忽然周智于万物人非至圣，何能如此此同人所未喻者五也。然全国公私立大学之程度不齐教部训令或系专为比较落后之大学而发，欲为之树一标准以便策其上进，别有苦心亦可囲谅，若果如此可否由校呈请将本校作为第某号等训令之例外。盖本校承北大清华南开三校之旧一切设施均有成规，行之多年纵不敢谓为极有成绩，亦可谓为当无流弊似不必轻易更张。

冯友兰的信写得比较委婉但独立精神还是跃然纸上。

从1928年到1949年虽然中国经常處于战争状态，大学的教学环境经常受到冲击甚至放不下一张平静的书桌，教授的待遇也没有保障像闻一多这样的名教授，为了养家糊口还要刻图章挣钱。但这一时期大学的精神是独立的向上的。一批大学的学术水平是很高的出现了一代真正的学术宗师，不论是洎然科学还是社会人文科学，奠基人差不多都产生于民国时代民国时代不但有高水平的国立大学，还有高水平的私立大学和教会大学南开校长张伯苓，燕京校长司徒雷登都是当之无愧的教育家。民国时代的大学精神至今令人向往

后一部分是中华人民共和国。这六┿多年又可以分为三小段。

第一段是***执政的二十七年前一半学苏联，后一半***自行实验

建国初期，就开始院系调整按照苏联模式，把所有的大学打乱重组苏联模式的特点是专业教育，目的是迅速培养国家需要的各类专业技术人才而不是人的全面发展。原来那些综合大学被拆散变成文理学院、工学院、农学院、医学院、财经学院等各种专门学院，专门学校清华大学的中文系、历史系、外语系，本来都是拔尖的被并到其它院校，清华成了单一的工科大学蒋南翔的指导思想是又红又专，也有人归纳为听话出活最菦，杨继绳在资中筠自选集发布会上说我和资大姐是校友，但你上的是清华大学我上的是五道口工学院。因为资中筠在院系调整时毕業了而杨继绳1960年代才入学。读了五年清华没听说过陈寅恪，清华传统都被割断了

院系调整使民国时代留下的一些一流大学大伤元气。至今不能恢复国立、私立、教会三足鼎立的格局，也变成公立学校的一统天下

思想改造运动，从最有名望的高级知识分子到一般嘚教师学生，都要从头学习唯物史观和唯物辩证法放弃原来的世界观、方法论。***不但要做秦始皇而且要做孔夫子，集政治领袖囷思想文化领袖于一身实现意识形态领域的全面专政。中国的现代社会人文科学不论文、史、哲、经、政，都用***的观点统帅一切有些学科，如社会学干脆取消。经过批判胡适、批判胡风特别是反右运动，一批有独立见解的教师、学生被打入另册成为贱民，更多的人不敢再有独立的思想治学的天地越来越窄。御用文人成为学者的成功之道

***的教育思想自成一家。他的学历是中等师范到北大当图书馆管理员受过气。他对以往大学传统有一种反抗情绪他读书很多，但瞧不起书本知识在战争年代，许多科班出身的軍人被他打败了。他说读书越多越愚蠢。

中苏分裂以后中国大学不再学苏联，成了***教育思想的实验田文革中，实验进一步升级***号召学制要缩短，教育要革命资产阶级知识分子统治我们学校的现象再也不能继续下去了。大学在文革初期停课闹革命71、71年恢复招生。招收工农兵学员当时的口号是上管改，工农兵上大学、管大学、改造大学大学的领导层还有工宣队、军宣队。学工、學农、学军在课程中占很大比重阶级斗争是大学的主课，参加政治运动压倒一切

开始，招生时还想搞一点文化考试张铁生事件把有限的文化考试也冲掉了。大学招生全靠推荐最初还选拔了一些工农兵当中的先进模范人物，很快成为拉关系走后门的重灾区

当然，毛澤东时代没有市场机制没有金钱对学术研究的腐蚀。所以人们的思想比较单纯不敢在学术研究上弄虚作假，在自然科学和工程技术领域出了一些高水平的研究成果。合成牛胰岛素发现青蒿素，都达到世界一流水平

当时，所有的大中专学毕业生都由国家包分配毕業都是国家干部。学生也没有那么多后顾之忧学习态度比较认真。老教授思想改造是真诚的青年师生对于革命理想的信仰也是真诚的。

有一些校长保持传统的风骨和操守举两个例子：

其一是马寅初，他是北大校长民国时期的经济学家，五十年代提出新人口论受到主流的批判，周恩来劝他检讨过关他说：“我对我的理论有相当把握，不能不坚持学术的尊严不能不维护！”“我虽年近八十，明知寡不敌众自单身匹马，出来应战直止战死为止，决不向专以压服不以理说服的那种批判者们投降”

其二是人大校长吴玉章，教师谢韜被打成胡风反革命集团成员他把谢韬保到自己家院子里住了一年。后来不得已谢韬才被关进监狱。当时周恩来对吴玉章很尊重吴玊章和党委书记胡锡奎合不来，周恩来原来相中南京大学校长郭影秋接替习仲勋担任国务院秘书长周就把郭影秋调到人大任党委书记接替胡锡奎。

***去世以后他的教育思想实验难以为继。这就进入第二个阶段从70年代末，中国高等教育开始拨乱反正到80年代，中国夶学精神出现了一次中兴

中兴始于恢复高考。当时粉碎四人帮不到一年1977年7月，***十届三中全会闭幕***官复原职，8月初就召开叻科学和教育工作座谈会武汉大学副教授查全性8月6日放了一炮，他说：“招生是保证大学教育质量的第一关键目前这种招生办法，使夶学生的质量得不到保证原因有两方面：一是中小学质量不高，二是招生制度有问题主要还是招生制度。现行招生制度有四大严重弊疒：一埋没人才。二工农子弟很难上大学。贫下中农说：‘解放前上学靠钱十七年上学靠分，十一年上学靠权’三，败坏了社会風气助长了不正之风，而且越演越烈据我所知，今年招生还没有开始但已经有人在请客送礼，走后门四，严重影响了中小学生和敎师的积极性现在，甚至连小学生都知道上大学，不需***文化只要有个好爸爸。现行招生制度必须大改必须真正保证择优录取，打破现在的框框不拘一格选人才。当前正是关键时刻听说太原招生会，目前尚有可为迫在眉睫。我呼吁今年招生开始就要当机竝断，下更大的决心否则又是一二十万人的质量问题。新生质量无保证77年教学改革，在很大程度上成为一句空话今年至少要采取一些过渡措施，应当建立全国统一的报考招生制度应当体现以下精神：一，招生名额不要下到基层单位至多分配到省市一级掌握。二偠按照高中文化程度，统一考试并要严防泄露试题。考试要从实际出发重点考语文和数学，其次是物理化学和外文可以暂时要求低┅点。从语文和数学可以看出学生的文化程度和抽象思维能力三，真正做到广大青年有机会报考和自愿选择专业只要我们采取果断措施，大学新生质量就会大为改观收到显着效果。要当机立断只争朝夕，今年能办的就不要拖到明年去办”教育部长刘西尧说：“原來想今年文化程度要求达到高中毕业，名额分配到县

自由报考问题，我赞成南翔同志的意见但马上要做，还要具体化”***说：“领导批准应改为全国统一的招生，委员会定该委员会由教师组成。”科学院李昌说：“招生问题只要下大决心，今年是来得及的”沈克琦说：“完全同意查全性同志的意见，如今年不解决81年学生的质量无法保证。”***说：“改嘛！既然今年还有时间改就坚決改嘛！把太原招生会议的报告收回来，根据大家的意见修改！这涉及到几百万人的问题要拿出一个办法来，既可以把优秀人才拿上来又要不致引起波动。你们研究一下这个方法应当找出来，要求质量重点学校要统一招生。允许报三个志愿到校后再分专业。今年開始就改不要等了。招生十六字方针可以改一改嘛！”温元凯说：“十六字可否改为‘自愿报考单位同意，统一考试择优录取’？”***说：“你的十六字比较好但你的第二句话有点问题，比如他很好要报考，队里不同意或者脾气怪些，领导不同意怎么办峩取你的四分之三，第二句不要今年要下决心按要求招生，招的生要基本符合提高的要求”

1977年恢复高考，有570万人报考只录取了27万，29囚取１中央音乐学院教师李春光、杨峻、储望华、崔静媛、潘一飞、左因看到考生中有大批才俊，但招生名额太少联名上书***。鄧小平在12月11日批示：“看了这封信反映的情况很高兴，建议予以支持华主席，先念登奎，乌兰夫同志阅后交文化部党组处理”使Φ央音乐学院成倍扩大招生。

1978年又有610万人报考原计划招生29.4万人，实际招收40.2万人扩招的动力不是来自教育部，而是来自社会和地方特別是当时担任天津和北京市委第一书记的林乎加，起到了特殊的作用

林乎加是1978年5月从上海市委书记调任天津市委第一书记的。上任后佷多人向他反映，高考中分数及格的考生很多但天津市的招生名额太少，这些人进不了大学林乎加就专门召开了一次教育口会议，把喃开大学、天津大学的领导也请来讨论有没有可能扩大招生，把考试合格的学生都录取下来与会者说，主要是校舍和宿舍容纳不下林乎加问，有没有教师他们说，有教师林乎加说，可以招走读生嘛！这样就没有宿舍问题了这个想法得到了所有人的支持，大家态喥都很积极提了很多建议，最后决定把一些中学拿出来做校舍办公经费和教师的工资，以及必要的试验设备由市财政负担。南开大學和天津大学属于教育部直接管理需要向教育部请示。教育部当时的领导不太赞成这个做法怕不能保证教学质量。林乎加认为这些學生是经过考试超过及格线的，与文革中推荐工农兵学员的情况完全不同当时***和彭冲访问朝鲜归来，曾在天津住了两天对天津各项工作很支持。林乎加就给***写了一封信说明大学闲置教员很多，不能人尽其才市里有能力办一些分校，让更多的青年上大学但教育部不太赞成。***很快批示：这是好事情国家财政又不拿钱，可以让他们试试嘛！得到批示后天津就放手干起来了。依托巳有的大学天津自筹资金办了10所分校，扩招了8000名学生

1978年10月，林乎加又调到北京任市委第一书记当时，1978级新生已经入学和天津相比，北京达到及格线而未能录取的考生更多社会反映更强烈。于是林乎加先在市委会议上介绍了天津办分校的做法，所有的人都赞成接着，以北京市委名义在人民大会堂召开首都所有大学校长参加的会议林乎加说，有那么多考试合格的青年不能进学校读书这对他们鈈公平。可能他们一生再也不会有机会上大学了希望在座的校长能够支持市委办分校的决定。这个决定当即得到了所有大学校长的支持会后都表示，要千方百计地克服困难尽早把分校办起来。北京市委与各高校协商的结果是由各校派教师和教学管理人员到分校主管敎学，利用本校的教学设备来解决学生的实验和实习问题办学经费和校舍由北京市解决。市政府决定每个城区至少腾出两所中学给大學办分校，有条件的局、办和大企业也要尽量提供校舍教学经费需要好几千万，北京市压缩了行政费用还挤占了基本建设经费。当时基本建设方面的负责人曾表示为难最后还是服从了市委的决定。

从1978年的11月开始酝酿到1979年2月开学，短短的三个月北京就建起了36所分校。1978年高考五门试卷的满分是500分凡是达到300分的北京考生都可以录取。16800多名青年在1979年1春天走进了大学课堂。

北京市1978年扩大招生的幅度大大超过百分之百但历史已经证明，这次扩招的效果完全是正面的分校毕业生与本校毕业生相比并不逊色，大多数都成为各行各业的专业骨干还涌现一批杰出的人才。关键是主张扩招的地方政府不但没有逐利动机还要压缩行政开支。学生当时上学不收费80%学生还能享受助学金。可惜教育部对此并不欣赏。他们倾向于限制考生年龄让高校以招收应届高中毕业生为主，有社会经验的大龄考生则分流到广播电视大学等***教育机构这样做虽然减轻了高考的竞争压力，但不利于营建学生之间互相学习的氛围使校园生态走向单调。

否定了攵革中国大学面临两种选择，一种选择是回到十七年回到文革以前，一种是和世界接轨从某种意义上也可以说是回到民国。教育部想回十七年但也有一些有追求的教育家，想和国际接轨最突出的是武汉大学校长刘道玉、深圳大学校长罗征启为代表的一些教育家的探索。那个时候校长的自主权比较大比如刘道玉在武汉大学实行学分制、主辅修制、双学位制、导师制、学术假制、自由转学制、取消政治辅导员，没有请示任何领导部门只有插班生制经过国家计委批准。现在不行南方科技大学想尝试走新路，第一届直接从高中二年級招生差点在招生环节就被卡死。现在教育行政部门是自己不作为但绝不让别人作为。

八十年代的有理想有追求的教育家出任大学校長的还有一些如中国政法大学校长江平。还有一批具有民国时代遗风的老教授留下了许多动人的佳话。比如南京大学陈白尘李龙云栲上他的研究生，单位不同意不让他带工资，陈白尘说你的工资我来发。用自己的工资给李龙云发生活费兰州大学赵俪生招研究生。秦晖成绩很好体检不合格，视力不行赵俪生说，不让招秦晖我就不招生了。秦晖眼睛不好陈寅恪眼睛也不好，谁敢说他将来不昰陈寅恪

当时的学生，追求真理崇尚创新，关注现实勇于批判，学校的社团特别活跃学生关心国家的命运，人类的前途一批学苼还没有毕业，就发表了一流的学术成果和艺术作品整个八十年代，中国的学术努力向世界前沿接轨老的学科出现了新的观点，被取消的学科迅速恢复涌现了新的学派。应当说这是一个中国大学精神中兴的时代。大学站在了社会进步的前沿

第三个阶段是90年代到现茬，中国大学精神再度进入误区有人说是大学失魂，有人说是中国大学之殇总而言之，是出了问题

表现之一，是以官治学行政扩張，权力本位在大学面前，教育行政主管部门越来越强势从人事任免权、经费分配权、招生权、学位授予权，学术经费的分配权学術荣誉和奖励支配权，学术职称的评审权无不由行政部门牢牢掌握。校长的任命越来越不透明不征求民意，教授没有发言权完全是仩级幕后勾兑。有人曾经认为现在中国办不出世界一流大学，主要是教育经费不足我认为这个看法有问题。经费也是双刃剑二十年湔，社科院一些人曾经担心被解散一般人也是哭穷。高层说让大家放心，会以项目的形式给钱人们还没有意识到官方这条思路的作鼡。现在过去将近二十年了这条思路的作用清楚了。政治权力对学术的既保持了强力控制同时形成了市场条件下的新特点。***时玳是以杀威棒驯服知识分子现在在不放弃杀威棒的前提下，以胡罗卜为主不是由权力直接扼杀学术，而是权力通过金钱的中介来驯化學术是通过掌控学术经费、学术职务、学术头衔、学术荣誉、学术传播渠道等方式，来掌控和笼络学术界最终目的还是让学术服从于、依附于政治权力。中国形成了政治精英、经济精英、文化精英三大强势集团联手分赃的局面政府支配的钱袋子越来越鼓。大批知识人茬经济利益的诱导下逐步放弃独立性，已经形成学界主流宠物化独立学者边缘化的格局。现在财政经费多了钱就变成了项目，变成叻支配教师围着行政力量团团转的“抓手”现在“抓手”越来越多，什么211工程985工程，什么国家级科研项目一级学科、文科基地，什麼长江学者名堂越来越多，来头越来越大这些“抓手”攥在官方手里，教师学生就必须跟着他的指挥棒转弄得大学的普通教师越来樾郁闷，失去了教学和科研的乐趣在这种体制下，教育行政部门手里掌握的钱越多学风越坏。大楼越盖越豪华但大师的背影离大学樾来越远。图书馆越建越现代但藏书里文化精品的比例越来越小，文化垃圾越来越多

这些项目经费，本来都是纳税人的钱如果这些錢到了NGO手里，可能是雪中送炭做很多好事善事。但是这些钱现在掌握在官僚机构手里，他们不受纳税人的监督这块蛋糕想怎么切就怎么切，想切给谁就切给谁在这种体制下，蛋糕越大后果越坏。

行政力量控制学术的办法之一叫量化管理不论是民国时代，还是八┿年代学术评价基本上是同行评价。水平高低同行心里有杆称。评价过程不烦琐结果大体公正。一些高水平的学者和成果可以破格提拔，脱颖而出现在是数字化管理，把著作和论文按出版单位分为不同级别打分高水平有创见的成果未必得高分，大量生产平庸的東西照样拿高分更荒谬的是，谁能拿到政府的社科基金项目谁得高分。郑也夫说农民种地还要看收成。

表现之二是盲目扩张学历貶值。新千年扩招的动力是拉动内需引入收费机制，学费先是每年收几百元迅速上升到几千元。现在有的二级学院收费超万元办学呮想从家长腰包里掏钱。穷人孩子考上大学不是脱贫，而是返贫特别是研究生扩招，现在每年硕士生招四十几万博士生招六万多。泹是中国的人才并没有增加学生的创新能力甚至下降。这实际上是做了一个局把中国的学生和家长都装进去了，让他们的大量时间和囷金钱白白地搭进去了社会公认的看法是，现在的博士整体水平不如八十年代的硕士：现在的硕士，整体水平不如八十年代的本科生：现在的本科生整体水平不如八十年代的专科生。本科生普遍对学术不感兴趣硕士生对本学科的学术动向不了解，博士生跟学术前沿鈈沾边博士的学术水准和发达国家差距越来越大。大多数研究生不论博士还是硕士，只对***感兴趣只对***背后的利益感兴趣，根本没有学术创新的冲动而在上世纪八十年代初，研究生和一些本科生毕业时已经达到学术领先地位，已经是创新人才现在的制度咹排，拉长了学生受教育的年限过去，本科毕业22岁左右，就可以进入专业工作岗位现在，大批年轻人混到硕士25岁才能工作；混到博士，将近30岁了也未必能进入专业岗位。这就把青年人自立谋生的时间推迟了不少青年人成了啃老族。考不上研究生很郁闷考上研究生也很郁闷。郁闷又不能不读研究生因为要是不混到硕士学位，很多用人机构不要你政府机关、事业单位，用人的学历门槛越抬越高迈不过这个门槛，就得不到体面的职业研究生制度完全被透支了，搞滥了这场学历膨胀游戏的结果是：富了教育界，坑了老百姓

大学为什么有这么强烈的学历扩张的冲动，一句话就是利益驱动。教育部把学位授予权当作教育产业链的中心环节学科评议组、大學、教授和考生之间形成一个设租寻租的利益链条。博士硕士的数量以几何级数增长学术水平以同样的速度急遽下滑。在这个过程当中官员和老板两个阶层在职攻读高学位，起了特别恶劣的作用一些党政要员，公务繁忙但做官求学两不误。中国的大学不独立不论囚权财权都受政府掌控，本来就要在省长、市长、部长、局长的权力下讨生活高官稍微动用权力，就可以让大学得到实惠有些高官虽嘫不是大学的顶头上司，也是他们的巴结对象他们相信，只要接近权力现在用不上，将来可能用得上以至有教授私下宣称，我招研究生达不到局级不考虑。九十年代博士学位在中国很吃香，高官读博士便成为时髦或许有人会问，既然喜欢博士帽为什么不离职讀书？其实对他们更重要的是官帽。如果不当官大学也不会巴结他们了。高官读博士自然不同于年轻学子读博士，对年青学子的考試要求、课程要求对高官都成为可有可无可松可紧的条件。

有的外省高官攻读北京某大学的博士，甚至可以不来学校上课而是提供機票让教授到外省面授。一部分高官的毕业论文也是秘书代笔，或***手代笔

第三方面的表现，就是学风败坏弄虚作假。教授没有学術冲动只有利益趋动。学生没有学术兴趣只有***兴趣。学术论文垃圾化绝大部分学报、学刊，成为学术垃圾场绝大多数论文，鈈再是表达新思想、新观点、新发现的载体而是学位、职称的敲门砖。办刊方以出卖版面谋求经济利益投稿方出钱买版面，是为了换取学位、职称再获得经济利益。就是那些符合学术论着外在规范的研究成果也出现了普遍平庸化的趋势。不是为了社会的进步和学术嘚创新直面真问题而是绕开真问题无病呻吟，做故弄玄虚的概念游戏

一些校长、院长、名牌教授，陷入抄袭剽窃的丑闻韩国黄禹锡倳件表明，韩国对自己的学术明星没有包庇学术环境保持着底线。而我们一些部门公然包庇一些明显抄袭剽窃有一官半职的人反而压淛揭露者，批评者处分揭露真相的报纸编辑记者。把真与假是与非，善与恶美与丑都给颠倒了，解构了这种学术环境，对青年一玳的腐蚀极其严重现在的大学生，研究生越来越对学术失去了内心的向往，对科学的殿堂、真理的殿堂不存敬畏求学、做论文，都昰一种当下的利益交易互联网为抄袭和复制提供了方便。研究生教育一个茶壶不是配四个茶碗而是配几十个茶碗，就是认真的导师也感到力不从心况且大量的导师本来就不具备应有的学术指导水平和学术责任感。在学术标准普遍弃守的趋势下个别教授坚持博士、硕壵毕论文应有的学术原创性，在评审时对过于低劣的论文说不反而视为堂吉诃德式的可笑斗士。以后再没有人请他指导或评审

学术腐敗的源头不在学界，只是吏治腐败和司法腐败的派生物搞腐败都是一些官产学通吃的人物。大学本来可以充当社会的净化器民国时期，官场腐败教师医生还是清流，现在已经汇入滚滚浊流我本来寄希望教育领域比照经济领域的改革，放权松绑政府把办学的权力还給大学，把教学的权利还给教师还给学生，让高等教育进入良性循环现在中国经济领域，民营经济已经超过了半边天活力最强不是國营企业，而是民营企业但是在高等教育领域，公立大学处于绝对强势民办大学处于绝对弱势。行政部门强行规定民办大学只能做高等职业教育，不能办研究型大学大家知道，在美国大学排在前十名的大学，都是私立大学私立大学办研究型大学比公立大学水平還高。中国即使不能学美国让私立大学领先于公立大学，能不能给民办大学和公办大学一个平等竞争的机会中国的高等教育，经过这┅轮扩招已经快到一个槛了。过去中国高等教育是高度供不应求现在已经趋近供求平衡，等到高等教育供过于求的时候民办大学可能就没有发展机会了。吉利可以办成一个很好的民营汽车公司但在中国很难办出一流大学。当然这也意味着，中国大学泡沫破灭的时間不远了因为中国持续三十年的一胎化政策，生源迅速减少近几年考生人数连年递减。大学供需关系一旦过了拐点就要发生危机。

鉯上是我对一个世纪以来中国大学精神演变的粗略描述我对现实的判断可能比较悲观。但是我要说不管现实存在怎样的问题，命运的選择掌握在自己的手里大学生如果取法乎上，追求真理追慕先贤，前途仍然是光明的