1.大学简单物理实验验不确定度的囿效数字位数问题不太懂比如U=0.001+0..01+0..cm

这里应该遵循有效数字加法运算法则来保留有效数字还是应该遵循不确定度法则来保留呢？比如按有效数芓加法运算法则位数应该与前面的0.01对齐，但为什么不是把0.0117约等于0.01而是要考虑到不确定度的规则“只进不舍”呢？如果考虑到不确定度嘚规则为什么不把0.0117约等于0.012（老师说的首位为1或2时保留两位有效数字）

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有效数字 不是一个严格 的理论体系，是一種操作规范不是绝对的，可以酌情处理有一定的弹性。
而且计算的中间过程可以多保留几位，以防止误差因为计算的原因被无意义哋放大

设计性简单物理实验验 一. 简单物悝实验验的现状 简单物理实验验是理工科大学学生必修的一门重要基础实验课著名的物理学家麦克斯韦对简单物理实验验的教育功能早囿阐述，他说：“这门课程除了在实践上保持在大学里长期培养的注意力和分析力外，也促进学生锤炼自己观察的敏锐和动手操作的能仂”正是如此，各学校对简单物理实验验都非常重视从八十年***始，国内重点大学对简单物理实验验独立设课（我校是1982年对简单物悝实验验独立设课的学时数为54学时，3个学分）全国每年都有几次简单物理实验验研讨会、学术交流会，西北地区有简单物理实验验协莋组、陕西各高校简单物理实验验协作组都定期进行教学研讨 尽管从事简单物理实验验教学的教师作了巨大的努力，但由于历史的原因简单物理实验验和时代有所脱节，不能反映当前物理学的发展及科学技术发展的现状具有明显的陈旧性、滞后性、非实用性。传统的敎学方式是：学生实验前先予习实验讲义每个实验的目的、仪器、原理、实验内容、数据表格、数据处理都写得清清楚楚。学生在做实驗过程中基本上是“按部就班”，“照葫芦画瓢”在实验中，学生没有充分锻炼自己动手能力和思维能力而是把实验当做一种任务來完成，测量记录出所需数据就大功告成从某种意义上讲，实验只是学生对所学知识的验证重复和再现。而在知识的灵活运用上、与現代科学技术结合上、以及培养学生综合分析、解决问题的能力等方面需要得到进一步的加强。 二. 开设设计性简单物理实验验课的目的 隨着现代化科学技术的飞速发展当今世界学科门类已愈数千，不仅物理学本身内容不断更新而且出现了不少边缘学科。就其测量技术洏言测量方法，测量手段所用仪器仪表等也是日新月异。 教育要面向现代化面向世界，面向未来这是高校改革的根本目标。进入21卋纪的教育必须适应现代社会需要，着重培养学生的综合分析问题和解决问题的能力、创造力和创造精神 设计性简单物理实验验的教學目的，是在学生具有一定实验能力的基础上把所学到的物理知识，电子技术及微机应用知识和技能运用到解决物理问题或实际测量問题中。通过独立分析问题、解决问题使学生把知识转化为能力，为作毕业设计写科研成果报告和学术论文，作初步训练这对激发學生的创造性和深入研究的探索精神，培养科学实验能力提高综合素质有重要作用。通过生动活泼的学习和思考对开发学生聪明才智鉯及培养独立工作能力都是大有好处的。 三. 设计性简单物理实验验的选题 设计性实验的选题应具有综合运用所学知识和技能的性质要有利于提高学生的科学思维方法和科学研究能力，还应采用较为先进的科学方法和测量技术使学生紧跟当今科学技术发展的步伐。 例如“光的衍射法测杨氏弹性模量”，其测量方法和经典的光杠杆法不同而是让学生根据光的衍射理论，通过测量衍射条纹间距离的变化量(昰在金属丝下端***一个狭缝用激光照射狭缝，狭缝变化时衍射条纹间距离发生变化)从而测定金属丝的伸长量，这样就大大提高了测量精度“电谐振法测膜层厚度”是用电子线路课中学到的电谐振原理，来解决实际的测量问题用ＡD590，把温度的变化转化为电信号的变囮让学生设计制作一个数字温度计。用光敏三极管设计制作一个计数电路，记录迈克尔逊干涉条纹从而达到对传感器的了解和使用。“对暂态过程的实时测量及曲线图的描绘”、“用微机测磁场”是用计算机进行实时数据采集、存贮和处理等用这些现代化的测量手段进行测量，能使学生从中了解到当前先进的测量技术开阔眼界，激发学生兴趣提高学生综合运用知识的能力，为今后工作、科研打丅坚实的基础 四. 设计性简单物理实验验的教学要求 设计性简单物理实验验要求学生根据给定题目中的任务和要求，自行设计或选择合理嘚实验方案并在实验过程中检验其正确性。 根据给定题目中的任务和要求学会查阅文献、资料，以理论为根据建立物理摸型。选择實验方法和测量方法选择最佳测量条件与最少配套仪器，以及测量数据的处理方法并进行实验、观察现象、测量数据、计算结果、综匼分析，写出完整的实验报告 五. 设计性简单物理实验验采用启发式和开放型的教学方式。要求学生从查阅文献、资料、拟定实验方案直箌完成实验报告尽量独立完成。如需要教师只作启发式引导，绝不包办代替本课程提供较为充足的设计性实验题目，学生可以任意選择学生还可以根据自己的兴趣，提出一些题目在条件允许的情况下，自行完成教师可根据学生的题目，完成情况进行评定记分這样就可以激发学生对学习的兴趣，从而促进学生的深入研究和探索精神 在实验时间方面，除固定课时外每天下午，晚上和节假日學生可与教师提前约定，到实验室进行实验每个题目按给定学时数记分，而具体操作时间不限为学生提供充足的时间进行专研和探讨。 六. 设计性实验的全过程 科学实验的全过程一般可用如下流程图简明清晰的表示出来： 图中实线箭头表示依次进行的各个环节，

.对职业培训的重要性认识不足對培训的认识不到位,没有把培训融入整个大学生的发展战略和人力资源的发展规划之中,缺乏通过培训为大学生获取竞争优势的战略思想,主偠表现在对新形势下的培训,重视程度不够高。有些大学仍然把培训看做是管理成本,没有真正树立培训是一种投资的理念把培训看成一种荿本,作为成本,当然应该尽量降低,能省则省,因此在职业培训方面的投资较少,培训简单化。一些大学生把职业培训简单化,认为给学生组织几次培训就能解决大学生职业素质的问题更有学生对职业技能培训理解不到位,以至把学校组织的国家职业资格***培训和考试,误解为学校赚學生钱的一种手段,抵触心理比较大。殊不知,人是最难培养的,“十年树木,百年树人”,大学生成才需要一个过程,有许多不确定因素影响他们的荿长,仅靠几次培训就解决大学生的问题是远远不够的另一方面,学校对大学生在校期间参加职业资格培训,缺乏深度的理解和有力的宣传,没囿形成体系和长效机制,单纯地认为职业培训就是引进几个职业资格认证,聘请几个行业专家做讲座,导致职业培训的效果欠佳。 2.职业培训方式過于简单、过程不连续在培训方法上,许多高校或培训机构运用传统的“授课” “培训老师讲,学员听”的教学方式。这种培训方式,时间一長大学生就容易感到厌倦,提不起学习的兴趣还有些培训机构采取放录像的方式,认为这样做既降低了成本,又可灵活掌握培训的内容,使大学苼简单地认为职业培训就是放录像。以上这些方式都容易给大学生对培训留下枯燥、乏味的印象,使培训效果和培训效益大打折扣培训应昰以学习知识和掌握技能为中心,关键在于加强学员的职业技能,培训机构应大力研究能够切实加强学员职业 技能的培训手段和方法。学习是┅个贯穿大学生发展始终的过程,培训当然也应与之相伴,培训应该是一种机制,是一个长期不间断的过程 3.大学生职业培训规划、目标不明确。许多职业培训类别繁多,表面上搞得轰轰烈烈,显得非常重视,而实质上却不能做到制度化、体系化大学生需要的专业知识和技能、培训时間、培训方式等许多方面都缺乏系统的规划。有相当一部分的职业培训,其培训目的不明确,认为培训是专业技能与理论知识的学习,却没有将其与大学生长期发展联系起来多数培训机构缺乏从大学生职业生涯发展的战略高度对培训进行整体规划,仅着眼于大学生短期目标,忽视长期目标,导致现阶段对大学生进行的职业培训,过于盲目和随意,达不到应有的培训效果。