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　　研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题。
　　（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决？（6分）该实验结果对教学工作有何启示？（6分）
　　（2）请指出问题解决还受到哪些因素的影响。（6分）

　　（1）①上述实验主要说明定势与功能固着对问题解决的影响
　　定势是心理操作活动的积累而形成的问题解决的准备状态，是人们在过去经验影响下，产生解决问题的倾向性。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。
　　②对教学工作的启示
　　该实验表明：当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。在解决问题的过程中，改变事物固有的功能观念以适应新的情境，是影响人们解决问题的重要因素。教学中应该帮助学生突破功能固着，让学生熟悉问题的各种变式，学会从多个角度去分析和认识事物，增加思维的灵活性。教育工作者鼓励学生进行创造性思维，训练学生思维的变通性。进行思维训练的方法主要有：