威尼斯是義大利東北部的城市，市區涵蓋義大利東北部亞得里亞海海邊的小島和鄰近一處半島。威尼斯有很多運河，有水鄉的美譽。威尼斯中心舊市區街道狹窄，是行人徒步區，禁止汽車進入，是歐洲最大的無汽車地區。2003年人口274000人。
威尼斯的成立可回溯到568年。當時，義大利北部遭受倫巴底人（Lombards）的侵略，許多難民逃到威尼斯島避難。在8世紀中，威尼斯人抵抗貝賓三世（Pepin III）的帝國擴展，而附屬於拜占庭帝國。過後，威尼斯逐漸發展強大。當拜占庭帝國沒落之時，威尼斯的自治權漸增，最後取得獨立，成立威尼斯共和國 （9世紀至18世紀），由威尼斯公爵（Doge）統治。威尼斯共和國在當時擁有強大的海上軍事勢力，是十字軍東征的重要基地之一。除此之外，威尼斯也是文藝復興時代重要的商業（尤其是香料貿易）與藝術中心。
1797年5月12日，威尼斯被法國的拿破侖侵佔，失去了幾百年來的自治權。稍後，拿破侖在1797年10月12日依干波佛米奧條約（Treaty of Campo Formio）把威尼斯交於奧地利。奧地利當局在1789年1月18日正式接管威尼斯。1805年，拿破侖與奧地利簽署伯勒斯堡條約（Treaty of Pre urg），從奧地利人手中取回威尼斯，並把其納入自己的義大利王國內。1814年，隨著拿破侖的戰敗，威尼斯又再次歸奧地利統治。1866年，威尼斯成為現代義大利的一部分。2010-12-12 18:42:26 威尼斯的小艇 广元实验小学 高晓丽
1、认识6个生字，会写10个生词。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、能联系上下文理解语句的意思，有感情的朗读课文。
3、通过学习课文，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会作者怎样抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
1、重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、难点::学习作者是怎样抓住特点来写具体和把人的活动同事吴，风情结果起来描写的表达方法。
1、学生预学全文，扫清文字障碍，理解生词。
1、老师：“同学们，今天我们学习26课《威尼斯的小艇》。”老师板书课题，学生齐读课题。
2、老师：威尼斯在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散步者100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108座小岛。因此，它有“千桥之城”、“水上城市”的称号。今天老师就带同学们一起去领略一个那下那儿独特的异国风光，好吗？不过，在看之前来时请同学们仔细、认真一些，记住你都看到了些什么？（学生看录像）。
1、学生轻声、自由读文，思考问题：“作者是从几个方面来写威尼斯的小艇的？”
学生：小艇是威尼斯的交通工具，文中原句是怎么说的，请同学们找出来，读一下，（学生找读）你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“”汽车“呢？（小艇）
老师：“文中有哪个自然段，说到人们离不了小艇？都写了谁？（学生找说：商人、妇女、老人、小孩）可见，小艇的确是城市的主要交通工具，由此可见小艇的作用怎么？“（很大）老师板书作用大
老师：“你认为还有那几个方面？（结合同学的发言老师板书：样子奇特、教师技术特别好）同学们读得很认真，从整体上知道了本文是从这四个方面写小艇的。下面我们就来学习作者是怎样细致地观察，抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
老师：“作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落”。
（1）老师指名请学生读文章第二自然段，同学们思考画出直接写出小艇特点的词。
（2）学生汇报画出的词。（学生：“长”、“窄”、“深”、“翘”。“轻快灵活”，如果一生说不全请大家补充，具体理解小艇有多长）老师板书
（3）老师：“除了这些，作者还用什么方法来写小艇 ...发表于 2010-9-9 14:20 《威尼斯的小艇》教学实录1
　　师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?
　　生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
　　生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
　　(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)
　　生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。
　　师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?
　　(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)
　　师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
　　要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
　　生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
　　师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
　　师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗
　　〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕
　　师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
　　生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
　　师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?
　　(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)
　　生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
　　师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?
　　(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)
　　〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕
　　生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。
　　师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小 ...