在自己的人格发展中,有哪些因素对人格的发展具有推动作用,它又是如何推动人格简述人格形成与发展的影响因素？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2024-04-23 20:27 标签： 简述人格形成与发展的影响因素
影响人心理发展的因素是多方面的： 皮亚杰认为，分析内外因相互作用，即通过平衡而不断发展这一过程，可以看到影响儿童心理发展有四个基本因素：（1）机体的生长，特别是神经系统和内分泌腺系统的成熟。皮亚杰认为，成熟是发展的必要条件，但不是充足条件，因为还需要一定的机能练习和最低限度的经验。成熟在发展的顺序不变中起着不可缺少的作用，但不能说明所有的发展，它只是许多因素中的一个因素。而且，客观社会环境影响的重要性，随着儿童年龄的增长而增加。（2 ）个体对物体作出动作中的练习和获得经验的作用。皮亚杰认为经验有两种：一是物理经验，这是个体作用于客体，概括出它们的属性。二是数学逻辑经验，这是个体作用于客体，从而辩明动作间相互协调的结果。在这种情况下，知识来源于动作，而不是来源于客体。数理逻辑结构来自动作的协调而不是不可避免地来自客观物体。（3）社会上的相互作用和社会传递， 如果没有儿童的同化作用，这种作用将不生效。（4）主体内部存在的机制——平衡过程。前面三个因素不是简单凑起来就促进心理定向性的发展的，而是要通过主体内部的机制，这就是平衡过程。 埃里克森认为与生物的、先天素质一起作为合力，影响人格发展的因素是物质的、社会文化和思想的环境。个体的发展也常依赖于某些偶然的机遇，发展是必然与偶然的统一。西尔斯用自己的研究材料证明，每一个阶段的发展都与原始动机系统（如依赖、喂养、排泄、性、进攻）和社会因素（如父母的态度、文化教养、社会地位）有关，而发展的重要方面是辨别游戏、运动、推理和良心。行为的变化可以归纳为是生理成熟、社会文化教养和期望的结合。一、遗传及其作用（1）遗传的概念遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。（2）遗传的作用遗传素质为人的发展提供了可能；遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段（格赛尔的成熟机制，成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的意识）；遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展（错诣观点：遗传决定论）。（3）代表人物：①高尔顿（F.Golton）：《遗传的天才》1869，“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，如同一切有机体的形态及躯体组细叐遗传决定一样。”②霍尔（G.S.Hall）：“一两的遗传胜过一吨的教育”。③董仲舒：把人性分为上、中、下三等：“圣人之性，不可名性；斗筲之性，又不可以名性。名性者，中民之性。”二、环境及作用环境泛指个体生活关中，影响个体身心发展的一切外部因素。1.环境的构成环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境在人的发展中起决定作用，对儿童而言，常常是通过教育活动实现的。2.环境对人的作用（1）个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分（3）人在接受环境影响和作用时的主观能动性（错诣观点：环境决定论）3.环境决定论的代表：洛克、华生、荀子三、学校教育及作用1.学校教育在人的身心发展中起主导作用学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深进，其原因如下：（1）学校教育是有目的、有计划、有组细的培养人的活动（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素2.学校教育在影响人的发展上的独特功能（1）学校教育对个体发展作出社会性规范（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能四、个体的主观能动性内涵：个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。 作用：个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
本回答被网友采纳

我要回帖

更多关于 简述人格形成与发展的影响因素 的文章

 

随机推荐