物质文化,制度与组织 思想观念与物质利益文化,校园文化,精神文化,行为文化分别指什么?

合肥学院“十二五”校园文化建设规划

高校不仅是文化的弘扬者、传承者,更是先进文化的引领者和生产者;校园文化是大学的精神和灵魂,是高校赖以生存和发展的重要根基,是人才培养的重要载体和基本要素,是高校核心竞争力的重要组成部分。为构建富有内涵、时代风格和学校特色的合肥学院优秀校园文化,进一步推进教育教学改革,据《合肥学院 “十二五”教育改革与发展规划》,特制定本规划。

合肥学院校园文化建设要坚持以马列主义、***思想、***理论和“三个代表”重要思想、科学发展观和党的十七大精神为指导,以社会主义核心价值体系为统领,以先进的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体,以促进学生全面发展为目标,以实施科学文化素质教育为基础,坚持“地方性、应用型、国际化”的办学定位,践行“改革开放,求实创新”的办学传统和“厚德、博学、善思、致用”的校训精神,为不断满足广大师生员工日益增长的精神文化需求、学校的改革发展稳定以及培养社会主义合格建设者和可靠接班人提供强大的精神动力。

校园文化建设的主要任务:(1)以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育;以大学生全面发展为目标,深入进行素质教育。(2)用凝聚力量,以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,重视和加强校风建设,培育扎实的干部和机关作风、良好的教风和学风,形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风。(3)用引领风尚,积极开展校园文化活动,把德育和智育、体育、美育有机结合起来,寓教育于文化活动之中,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。(4)加强校园文化环境建设,努力营造良好的育人氛围。

——进一步突出“育人为本、德育为先、教学为纲”的办学理念,凝炼合肥学院精神,注重对学校精神文化的培育,突出特色,争创一流。

——进一步突出国际化办学特色,加强跨文化交流,吸收和借鉴国外应用型大学的思想精华,开放办学,改革创新,努力创建国际化的大学。

——进一步加强大学制度建设,积极探索建立符合时代和学校发展要求的现代大学制度,努力构建民主、科学、和谐的制度文化。

——进一步加强廉政文化建设,积极构建“以廉为荣、以贪为耻”的校园廉政文化氛围。

——进一步加强文明校园建设,在安徽省文明单位的基础上,努力创建全国文明单位,展示形象,鼓舞人心。

——大力推动校园文化品牌活动建设,通过有影响、有特色的校园文化品牌活动建设,力争获得一批省级和国家级校园文化建设优秀成果奖。

——进一步加强校园环境建设,建成环境优美、设施完善、功能齐全、特色突出的校园自然和人文环境。

(一)校园物质文化建设

校园物质文化是校园文化的显性文化,是推进学校文化建设的必要前提和重要的物质基础。良好的、富有个性的校园建设,既可起到美化环境、装饰校园的作用,又为丰富多彩的校园文化活动提供重要的阵地,使广大师生员工受到潜移默化的启迪和熏陶,起到陶冶情操、净化心灵的作用。

——物质设施功能完善。注重发挥学校物质设施对大学精神的传播功能,利用南艳湖校区二期建设之机,合理划分、赋予各个校区的基本功能,调整布局,优化组合,形成良好的育人氛围。

——教学文化设施建设。规划、设计、建设好教学设施,优化学习环境,不断满足大学生学习成才、教职员工科学发展的需要;规划、建设、利用好师生员工的活动场所,为开展校园文化活动提供必要的场地和条件。

——文化宣传载体建设。加强学报、校报、校园网、广播台、讲座论坛、自办刊物、宣传橱窗等宣传思想文化载体的建设与管理,充分发挥宣传思想阵地在校园文化建设中的重要作用

(二)校园精神文化建设

校园精神文化是大学的隐性文化,是校园文化的深层内涵,反映学校广大师生员工共同的理想目标、精神信念、文化传统、学术风范和行为准则的价值观念体系和群体意识。

——核心价值观教育。以理想信念教育为核心,坚持不懈地进行正确的世界观、人生观和价值观教育;以爱国主义教育为重点,深入进行弘扬和培育民族精神教育;以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育。

——人文和科学精神教育。把人文素质和科学精神教育融入到高校人才培养的全过程,落实到教育教学的各环节。以实施科技创新、文化素质教育为基础,积极营造严谨求实、科学民主的学术氛围,把崇尚科学、探索规律、追求真理的科学精神与以人为本、明德求善的人文精神结合起来,不断提升师生的人格、气质、修养等内在品质;不断整合教育资源,开好人文素质和科学精神教育的必修课和选修课,逐步建立起内容覆盖课堂教学、课外活动和社会实践的人文素质和科学精神教育体系。

——校园精神传承。认真做好校史修史工作,加强校史馆建设,定期修订宣传画册和宣传片,生动形象地反映学校办学历程和办学特色,全方位、多角度地宣传学校丰富的办学内涵和办学精神;充分弘扬首任校长杨承宗先生的治学办校精神,并以此激励和鼓舞广大师生;加强校友网站建设和继续出版《激浪行天》,注重发挥优秀校友的榜样激励作用,用优秀校友的人生经历和感悟、创业历程和成就,激励大学生发奋学习,立志成才,报效国家;倡导铭记校训、重大活动佩戴校徽、使用校徽标识,使其不断成为广大师生员工所认同的自觉行动,激励师生员工熟悉学校、热爱学校。

——校园文化创新。弘扬“改革开放、求实创新”的办学传统,立足办学定位,丰富办学内涵,努力构建合肥大学精神文化,增强学校办学的凝聚力。

——品牌文化创建。办好大学生科技节、校园文化艺术节和大学生记者论坛等,积极搭建校园文化活动平台;以大学生艺术展演为契机,加强大学生艺术团建设,育文艺骨干,出精品节目,积极承办高水平文艺演出,提升校园文化层次;以第二课堂为依托,培养学生积极的兴趣爱好和良好的个性品质。全面推进校园文化活动的项目化运作,促进学生全面发展。

(三)校园制度文化建设   学校制度文化是大学文化的重要组成部分, 是学校办学、治校的基本保证。校园制度文化包括与高等教育相关的法律法规、管理制度以及相应的组织机构。在校园文化建设中,既要用制度管人,更要用制度服务人、培育人。

——管理制度建设。建立和完善符合大学精神要求的内部管理制度体系,认真执行《合肥学院章程》,保障各项管理工作有效开展。

——民主制度建设。建立和完善党委会、校长办公会、党政联席会议;充分发挥学术委员会、教学委员会、学位委员会、督导委员会等的作用,坚持和完善教代会、工会代表会制度,发挥其在学校民主管理中的重要作用;切实执行校务公开制度,建立和完善情况通报制度、情况反映制度和重大决策征求意见制度,不断扩大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权;充分发挥各级人大代表、政协委员、民主党派和离退休老同志在民主监督和参与学校民主管理中的积极作用。

——廉政制度建设。认真贯彻落实《中国***党员领导干部廉洁从政若干准则》等***倡廉的法规、制度精神,把理想信念教育、***倡廉教育纳入师德建设的各个环节,扎实搞好管理和服务工作,着力提高教职工队伍的思想政治素质、职业理想和职业道德水平。

——安全保障机制建设。加强网络监管,正确引导舆论;健全人防、物防、技防和群防体系,加强校园安全保卫工作周边治安环境综合治理;进一步完善学校突发事件和应急管理机制,进一步健全安全稳定工作责任制和责任追究制度;建立和完善利益协调、诉求表达、权益保障和矛盾纠纷排查机制,及时消除和化解影响校园安全稳定的因素。

(四)校园行为文化建设

校园行为文化是推进校园文化建设的良好载体,加强行为文化建设是教风、学风和作风建设的重要组成部分,是育人工作的重要内容。在校园行为文化建设中,坚持不懈地以党风带作风,以作风促教风,以教风育学风。

——积极倡导教师在政治思想上、道德品质上、学识教风上率先垂范,为人师表。教师要养成求真务实和严谨自律的治学态度,崇尚科学精神,遵守学术道德,不断提高教学质量和教书育人本领。注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的应用型人才。

——严格要求机关干部、职工做到政治合格、思想领先。坚持党的政治和思想路线,具备履行岗位职责所必需的专业知识和文化素养,有较强的处理复杂问题的能力,保持与时俱进的品质和昂扬向上的精神状态;严格遵守党纪国法,顾全大局,维护团结,广泛联系群众,虚心听取师生意见,正派做人,公道处事,爱岗敬业,无私奉献,在履行职责实践中实现人生价值,为党的事业和学校发展作贡献。

——努力引导学生做到自尊、自爱、自立、自强,在政治上、思想上、学习上、生活上不断追求进步,把远大理想和脚踏实地的精神结合起来。自觉遵守国家法令和校规校纪,勤奋学习,刻苦钻研,奋发努力,立志成才。关心集体,尊敬老师,团结同学,积极参与各种志愿服务活动,乐于助人。注重个人品德修养和文明行为养成,具有良好的公德意识。积极参加健康向上的校园文化活动,增进身心健康。自觉树立当代大学生的文明形象,展示我校大学生的精神风貌。

(五)校园环境文化建设

校园环境文化建设是育人工作的重要组成部分,环境文化建设要从学校实际出发,突出育人特色、国际化校园特色和学术氛围,为师生创造有利于学习、工作、生活和娱乐的优美环境,发挥环境育人的重要作用。

——校园景观规划。校园景观规划要重在丰富校园环境的文化蕴涵,提升校园环境的育人价值上下功夫,使自然美、人文美、艺术美相协调。要整体、系统地规划校园人文景观,建设友谊林、纪念林、主题雕塑、文化走廊等文化景点,使校园人文景点建设主题突出、特色鲜明。做好校园绿化、美化工作,使校园的山、水、园、林、路等达到使用、审美和教育功能的和谐统一,充分发挥校园内一楼一宇一草一木等教育载体的育人功能。

——图书馆信息资源建设。充分发挥图书馆馆藏文献信息资源优势,创造优美和谐的阅读环境,为师生员工提供优质服务。开展一系列丰富多彩、生动活泼的读者报告会、专题讲座、征文比赛、美术作品展等活动,使读者在活动中激发出读书意识,接受美的教育,陶冶情操,增长知识。

——网络文化建设。充分发挥网络宣传、教育作用,突出其组织、引领功能。结合创建各类主题网站,弘扬优秀民族文化,调动学生主动性和参与性,营建校园网络文化氛围;结合网络资源平台和网络教学平台建设,引导学生利用网络积极开展自主学习,促进良好学风和校风的形成;结合网络交互平台建设,构造新的沟通方式,营造学生“心灵氧吧”,使网络真正融入师生的学习、工作、生活之中。

——品牌形象识别系统建设。加强学校品牌形象识别系统建设,在原有的视觉标识基础上设计和制定《合肥学院视觉识别系统(VIS)》,构建和完善合肥学院形象识别系统(UIS),以此规范学校办公用品的格式、标识,规范学校各类旗帜、牌匾、门牌的规格与设计;重视学校形象识别系统建设成果的宣传与推广,重视公共关系工作,重视学校整体形象的宣传推介工作,扩大学校在社会的知名度和美誉度,提升学校品牌的价值。

——成立合肥学院校园文化建设指导委员会及其相关组织。成立以校党委书记、校长为主任,分管校领导为副主任,由宣传部、监察处、办公室、组织部、教务处、学生工作部(处)、人事处、外事处、保卫处、公共事务与国有资产管理处、科技处、工会、团委、图书馆、后勤集团、思想政治理论课教学部等部门负责人组成的合肥学院校园文化建设指导委员会,指导委员会下设办公室,办公室设在党委宣传部。校园文化建设指导委员会从学校发展和人才培养的战略和全局高度,负责校园文化建设的统筹、检查、督促和落实。各成员单位各司其职,同心协力,完成好各项工作。

——加大校园文化建设投入力度。各相关部门要根据校园文化建设规划制定年度实施方案,经校园文化建设指导委员会审议通过后实施。设立校园文化建设专项经费并纳入学校财务预算。同时,加大校园人文环境建设的投入,确保校园文化建设各项工作的顺利开展。

——加强校园文化的理论研究。思政研究会在年度研究课题中确定一批校园文化建设理论研究与实践创新课题,积极探索新形势下加强和改进校园文化建设的新思路、新举措,总结校园文化建设中的成功经验和不足,不断完善校园文化建设的政策和措施,巩固校园文化建设成果。

——完善校园文化建设的激励机制。坚持以评促建、以评促管,把校园文化建设与日常教学工作、党建、团建及师生思想政治工作有机结合起来,对推进校园文化建设的先进单位和先进个人予以表彰奖励,将组织和参与校园文化建设情况纳入部门和干部检查、考核、评议的重要内容,激励师生员工积极参与校园文化建设

    校园文化是指学校所具有的文化底蕴和丰富内涵。它是可以用来规范师生员工的行为、思维和价值取向的一个强有力且不成文的规则体系。这种体系的形成是学校长期的创建遵守、维护完善并使之延续下来的一种文化积淀。当我们身居其中时,会感到有一股无形的力量吸引和引导着我们从内心对它产生一种强烈的认同感,自觉地使自己的价值取向和行为方式与之匹配。

    校园文化建设包括以下几方面内容:物质文化、精神文化、制度文化和行为文化。

    物质文化是校园文化的载体,具有外显性和感官性,对教师、幼儿和家长等成员有着极强的影响作用和教育意义。学校的建设大到校园的布局规划,小到一室、一梯,乃至一厕设计等等,都是物质文化内涵的具体表象,其中透射出一个学校的办园理念和特色。

嘉定区桃园幼儿园“三园合一”扩大了园所的规模。由于规划合理、领导支持,加上精打细算,幼儿园先后投资数百万元,绿化美化园所环境,还开通了校园网,添置了投影仪等现代化教学设备,为教师和幼儿创设了良好的学习环境。此外,还采用了多种方法为教师创设良好的学习创造条件,如建立阅览室:为了拓展教师的知识面,为教师提供更广阔的学习空间,在园舍紧缺的情况下,将原有的活动室重新调整,开设了一间教师阅览室,并在其中配备电脑,便于教师学习和查阅资料。办理图书证:园方为每位教师办理了一张上海市图书馆的图书卡,鼓励教师多层面、多角度地广泛阅读,积累知识。推荐阅读书目:有针对性地向教师推荐有关法律法规、教育教学业务等社会哲学类书籍,要求教师精读并交流读书心得。提出学习口号:“教人做人的人,首先自己是个人”“千学万学学做真人,千教万教教人求真”“学高为师,德高为重”。形成四个基地:军训基地——当地驻军;劳动实践基地——嘉定社会福利院;社区教育基地——梅园居委;学习基地——嘉定区图书馆,并定期组织师生开展丰富多彩的活动。同时,又提出了“教师与幼儿共同成长,园长与教师共同成长”的口号,意在通过创设尊重、信任、宽容、支持、合作、文明、健康和谐的学习型组织文化氛围,促进幼儿园的整体发展。

    以上事例充分证明,和谐的群体学习环境离不开外部物质条件的支撑。

    “物质是基础,精神是核心。”精神文化建设是校园文化建设之重中之重。精神文化是隐性、深层、无形而又抽象的,它像一只无形的手,引领着每一个人前进。

    在 “合作”理念引领下,嘉定区迎园幼儿园通过制定“尊重、宽容、欣赏、合作”的年级组人际交往准则,把年级组合作文化建设作为园所文化建设的目标和重点。

一个年级组几位教师有缘在一起工作,他们之间的关系可能会超越同事关系,更成为姐妹和朋友,但前提必须是成员之间要形成这种融洽感和亲近感。为了让年级组内的每一个成员能感受到家的温馨和幸福,年级组长将合作的口号细化到每个组员的具体行为中,并在年级组管理计划中制定出具体的措施,尤其注重在日常工作和生活中的细节,真正做到“细微之处见真情”。于是,在每一个平凡的日子里,我们会经常看到这样的场面:早上来园时,同事间一句亲切的问候会激起大家一天的好心情;开学第一天,办公室墙上有一张大大的卡片,组长一句鼓励的话,让大家满怀信心,精神抖擞;组员生病了,来自于园领导、组长和组员的真诚关怀通过一颗药,一杯水,一个问候,一句叮嘱,一个***传递着,使人始终觉得温暖无比;每逢组员生日,幼儿园会提供一份经费,工会主席和组长会悄悄召集其他组员商议庆祝计划,用一束鲜花、一条短信、一份小礼物,一张小卡片和一个生日party,让生日的教师感动;组内加入了新成员,在她办公桌的玻璃板下,会悄然压上一张真诚欢迎的小卡片;临近学期结束,会为家在外地的老师提前祝贺新年……一个个温馨的场面,让教师感到,幸福就是彼此间的付出和珍惜。

    快乐是一种心境,快乐使人充满信心和力量。“快乐工作”是我们着力提倡的一种工作精神和办公室文化。在办公室文化栏上,《温馨提示》常常会提醒同伴季节变化别忘了及时添衣和补充营养;《信息桥梁》传诵着同事们的凡人小事;《共享成长》记载着姐妹班组的活动信息。利用集体智慧合作共享,在“快乐工作”中促进团队的共同成长,成为我们班组合作文化建设的精神支持。

让教师感悟生活的美好,由此领略工作的意义,并能整合生活中的资源创新运用于工作中。大家把“做一个文明、高雅、时尚、有个性、有特长的新时期教师”作为自我发展目标,实践“享受生活,快乐工作”的理念。在年级组长的自主管理下,他们通过各类有意义的活动,让教师体会生活的美好,让教师拉近心与心之间的距离,增强合作的力量。

    “物质是基础,精神是核心,制度是保障。”制度文化是由学校的法律形态和

织管理形态构成的显性文化。通过它可以把学校的物质文化和精神文化有机的结合成一个整体。“没有规矩,不成方圆”,我们认为:科学、规范和实用的规章制度,合理、严谨和高效的组织管理机构,合格、敬业和创新的管理人员是保证物质文化建设和精神文化得以顺利实施的基础。现代制度文化应具有以下四个特性:其一,科学性:应符合学校发展需要和教工现有水平。起;其二,民主性:制度的制订和产生应建立在全员参与的基础上;其三,积极性:制度对员工要有积极的引导作用,能引导员工实现办园理念,建设园本特色;其四,有效性:制度不在于多和杂,而在于精练和有效,操作方便,实施后能对教师个人、幼儿和学校发展起到帮助作用。

    “物质是基础,精神是核心,制度是保障,行为是最终目的。”

    校园文化是否具备高尚的内涵,需要从每个学校人在各种场合的行为是否高尚加以辩别。我们认为:重视校园文化建设的学校,其员工的言行举止较多地表现出以下特点:一是符合社会主义道德标准和强烈的爱国精神;二是具有高尚文明和规范包容的言行习惯。

嘉定区南翔幼儿园针对个别教工缺乏主人翁意识,没有团队合作精神,过分看重个人利益的现状,开展了一系列的工作。首先,领导带头加强政治学习,采用大组学习、小组讨论和读书等形式,让每个教职员工重新认识自我,摆正个人在集体中的位置,提升教职员工的个人修养。其次,改善工作大环境,让教职员工在美化、净化的环境中学习和工作。再次,开展一系列关爱行动。如走访困难教工家庭,关心教职工生活与身体,每年出资为教工体检并建立健康档案等。最后,领导以身作则,转变员工思想。榜样的力量是无穷的,领导和骨干教师时时想在前,事事干在先,身先垂范,用行为文化对员工施加影响。

校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用,良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动,而且可以使校园生活得到丰富,并使每个教职员工的精神得以振奋和升华;良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力,能较好地调节和激励师生员工的思想行为,较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神,较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善,较好地保持学校的长期稳定。可见校园文化在学校教育中具有举足轻重的作用,搞好校园文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。

* 参与本专题研究的其他成员有:陈  娟、孙伟茹、赵冬梅、朱玉英、周伟倩、杨年星、严 菲等。

        “营造育人文化”第十五条标准:了解校园文化建设的基本理论,掌握促进优秀文化融入学校教育的方法和途径。

        文化力是一所学校的核心发展力。校园文化能在学校塑造一种理念,能开创一种传统,能形成一种风格,能提升一种品味,能升华一种境界,能培养一种修养,能促成一种特色,能树立一种形象,最终能成就一种品牌。

        文化是通过“人”的各种活动而表现出的行为方式、风俗习惯、语言符号、信息系统的整体,是在人类的生存和发展历史中形成并传承下来的。

        沈辉在1986年发表了第一篇校园文化的论文《校园文化浅析》,稍后又发表《校园文化的特征、功能与建设》,从而引发了有关学者对校园文化的兴趣。此后,学术界对校园文化的研究已蔚然成风,校园文化的建设有了跨越的发展。

        沈辉(1986)将校园文化视为校园内具有大学生特点的一种精神环境文化氛围

        仲波(1987)也将校园文化看作一种精神环境文化氛围,但他在沈辉的基础上融入了校园物质环境的建设。

睦依凡(2004)提出校园文化由精神文化、制度文化、环境文化构成,精神文化主要由价值观、理想追求、思维模式、道德情感等构成,制度文化主要由学校的组织架构及其运行的规则构成,而环境文化则主要表现在学校的物理空间、物质设施构成的环境文化之中,这三者形成了一个以精神文化为核心、制度文化居中、环境文化处外,彼此相互依存、相互补充、相互强化,共同对学校教育发生影响的文化同心圆。

        葛金国、石中英(1990)提出,从内部结构看,校园文化可以分为四个层次,第一层次是物质文化,也叫载体文化,它是校园文化的外在标志;第二层次是行为文化,它是校园的“活文化”;第三层次是制度文化,它既是文化活动的准则,本身又是文化的组成部分;第四层次是精神文化,包括心理的、观念的两个方面,这是校园文化的核心和灵魂。

        在对于校园文化的探讨中,其最本真的分析是学校所有成员对教育本质的理解,对教育的信仰和价值观的共同反应。校园文化的研究既要观照到有形的、物质的、外在的线索,又要观照到组织成员间的人际关系、日常对话、故事、比喻等无形的、精神的、内在的线索。因此,这里将校园文化的载体(线索)分成四个方面:物质、符号、信息、人。

林梅河(2004)将校长视为中小学校园文化建设的主要塑造者、管理者、倡导者和变革者,对校园文化的形成起着主导作用。教师群体也是学校文化的主导者,良好的教师集体是校园文化建设的导向和设计师,是正确、高尚的校园文化的代表和希望所在。通过充分调动广大教师集体的积极性和创造性,充分发挥他们独特的教学风格和艺术才能,促进学生的和谐发展,从而保证校园文化的方向性,充分发挥校园文化的育人功能,从某种意义上说,教师和学生都是校园文化建设的主体。

        校园文化是以教师(包括与之相辅相成的其他人员)、学生为主体而形成的,并非由单一主体创造的。校长、教师、学生等不仅是学校文化建设的主导,而且是文化建设的主体。文化建设初期,校长或许起着引领师生的作用,但到了文化建设的中期,师生将会发挥主导作用,引领着文化的不断提升和发展。

        我们要根据时代的要求、社会的需求、地域的特点、教育的特点、学校的特点、师生的心理特点,以情动情,通过“融合”之途培植优秀的校园文化,办有灵魂的学校,办人民满意的教育。

        校长思想要开通解放,不能封锁闭塞。校长要有国际视野,世界眼光,人文情怀。

        现代学校的校长,要学会选择,学会取舍,学会扬弃。从管理学角度来说,决策就是选择,选择了某些东西,必然意味着舍掉另一些东西。校长要因势取舍,因时取舍,因校取舍,因人取舍,有舍才能得。

        校长们要学会回顾过去,立足现在,展望未来。我们不能厚古薄今,要厚古的同时也要厚今,在厚今的同时更要展望未来,因为我们培养的孩子总归要成长,融入社会,要成为一个社会人。

        校长是一个顶天立地的人,即要顶天——做大事,全盘考虑,统筹规划;也要立地——做小事,以小见大,见微知著。校长要学会以大兼小和以小带大的思想方法和工作方法。

        校长是做大事的人,这件大事就是育人。任何事情的决策都要遵循教育的规律,遵循孩子成长的规律,用大教育观指导统筹各项工作。陶行知先生在《自勉并勉同志》中提到:“人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。”他把一生的精力都投入“教育”这一大事中来。

        以小带大是陶行知先生说的又一境界:“本来事业并无大小;大事小做,大事变成小事;小事大做,则小事变成大事。”校长要善于小事大做,小题大做,以点带面,一步一步走稳、走踏实、走长久。

        根据上文说的物质、符号、信息、人是校园文化的四个载体(线索)。在义务教育阶段学校,可以从四方面凝练优秀学校文化。

        好的学校标志是把优秀文化融入学校标志中,让符号载体具有独特性、唯一性,具有很强的识别性。学校标志是在文化积淀、融入的过程中生成的,随着社会的进步,符号载体会被赋予新的内涵。适当运用学校标志有助于传播学校文化的形象,讲好学校故事,宣传教育正能量,提升学校品味。

        校长在任职区间,最高使命就是让学校得到发展。因此,一个具有现代管理意识的校长,应该建立完善具有生命活力的规章制度,让学校可持续发展。

        教育家夸美纽斯过:“校园应该安排得美观,成为一个快意的场所和对学生富有吸引力的地方。”学校应该是一个让孩子动静皆宜的地方,“动”体现在孩子思维活跃,参加各种活动,和不同的人交往,经历体验过程,自由发展;“静”体现在学生能够独处,能够静心学习,享受学习的过程。

        课程是校园文化建设的载体。要形成自我特色的校园文化,就必须先规划学校教育特色,开发实施富有校本特色的课程。叶澜教授倡导的“新基础教育”的核心有四句话:“把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给老师,让教育充满智慧的挑战;把师生精神生命的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。

        校长既是教育家,也是企业家,更是文化的先行者和布道者!校长要鼓励教师走进人文科学、走进艺术、走进自然,引导教师多读书,与经典同行,与大师对话,与美文为友,让文化浸润心灵。校长要有意识树立先进,用榜样的力量鼓舞人、带动人、激发人。学生、教师、家长、团体等的先进,就是学校价值观的导向,就是优秀文化的引领,就是优秀文化的熏陶效果。

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